Los factores de eficacia de la escuela para Salmerón (1992) y Cantón (2001) son los siguientes: 1) Ideología del centro docente. Los profesores creen que todos los alumnos pueden alcanzar los objetivos del centro y altos rendimientos. Los profesores enseñan con éxito a todos los alumnos, pero hay que medir los rendimientos a través de pruebas estandarizadas. Por parte de los alumnos, se destaca el alto autoconcepto, la buena percepción de la finalidad de los aprendizajes académicos y se esperan normas para el alto rendimiento. 2) Estructura organizativa del centro. Las expectativas de los distintos roles están en consonancia y aparecen definidas en términos de rendimiento. Por lo tanto, un profesor eficaz será el que enseña bien a sus alumnos, y un buen alumno el que consigue un alto rendimiento. Las recompensas y los controles se centran en el rendimiento de los profesores, alumnos y directivos. La estratificación del alumnado es heterogénea y flexible, usando los datos en los diagnósticos más que los niveles del alumnado. La diferenciación de los programas es mínima: los objetivos, las expectativas, los recursos y las reglas son comunes para todos los alumnos. Se implica a los padres para facilitar el cumplimiento de los objetivos marcados. 3) Estrategias didácticas del centro. Los objetivos del centro se establecen con claridad siendo prioritario que todos los alumnos alcancen el dominio de los objetivos instructivos de su nivel, que estén claramente formulados, así como los criterios de evaluación de los mismos. Interesan y se dan prioridad a las estrategias instrumentales, por parte de los profesores, para todos los alumnos. Existe un clima de trabajo y de disciplina en las aulas, dedicando un alto porcentaje del tiempo lectivo a todos los alumnos, que se motivan estableciendo competiciones entre grupos de iguales. Se utilizan los refuerzos positivos.