Por último, la configuración de una red de sociedades e instituciones docentes y culturales que promuevan el debate teórico y la realización prácti...

Por último, la configuración de una red de sociedades e instituciones docentes y culturales que promuevan el debate teórico y la realización práctica del ideal de la escuela pública no impide que, al mismo tiempo, se elabore un programa político de apoyo a dicha idea. Un programa a aplicar, cuando y allí donde sea posible, desde las administraciones local, autonómica o estatal. Dicho programa “incluiría, por ejemplo, la redistribución de los alumnos que precisen una atención educativa especial entre todos los centros que reciben fondos públicos, a fin de evitar los guetos educativos, y el establecimiento de unas condiciones específicas –reducción del número de alumnos por profesor, ampliación de los departamentos de orientación, incremento de los gastos de funcionamiento, incorporación de trabajadores sociales para colaborar en programas de educación familiar, reducción de las horas de clase de los profesores a fin de dedicar más tiempo a la tutoría y al trabajo en equipo, etc.– en aquellos centros que, pese a lo anterior, escolaricen un porcentaje importante de dichos alumnos. O, también a título de ejemplo, la apertura de los centros docentes de titularidad pública fuera del horario y días lectivos, para la realización de actividades académicas, recreativas, culturales y deportivas” (Viñao, 2002: 119).