El indicador “Regulación de emociones en estudiantes extraedad” se midió a través de los ítems 17 y 18. El primero de ellos plantea a los encuesta...

El indicador “Regulación de emociones en estudiantes extraedad” se midió a través de los ítems 17 y 18. El primero de ellos plantea a los encuestados que, a fin de prevenir conductas disruptivas, la institución educativa reconoce el desarrollo de habilidades de facilitación emocional mediante experiencias pedagógicas, con el objeto de que los estudiantes practiquen la regulación de sus emociones. En torno a este planteamiento, los docentes expresaron una tendencia unísona de acuerdo. En lo tocante al ítem 18, el 82 % de la muestra se manifestó de acuerdo o totalmente de acuerdo con el efecto atenuante que sobre el estrés académico de los estudiantes extraedad tienen las competencias que promueven una mayor capacidad para la regulación de emociones. Por su parte, 18% de los encuestados mostró tendencia hacia la indiferencia o el desacuerdo con esta afirmación, tal como se corrobora en el grafico que sigue.