RUTA DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL ASEGURAMIENTO 189 los estudiantes y la sociedad. La gestión educativa está basada en 4 dimensiones: a) GESTIÓN INST...

RUTA DE GESTIÓN ESCOLAR PARA EL ASEGURAMIENTO 189 los estudiantes y la sociedad. La gestión educativa está basada en 4 dimensiones: a) GESTIÓN INSTITUCIONAL b) GESTIÓN ADMINISTRATIVA c) GESTIÓN PEDAGÓGICA d) GESTIÓN COMUNITARIA 2017. LIDERAZGO TRANSFORMACIONAL Y GESTIÓN ESCOLAR EN INSTITUCIONES EDUCATIVAS Sardon Ari, D Artículo Determinar la relación que existe entre el tipo de liderazgo transformacional utilizado por el director y la gestión escolar en instituciones educativas primarias que aplican el enfoque ambiental, Método: No experimental, transaccional correlacional. Hallazgos: Los resultados obtenidos en la investigación muestran que existe una alta relación significativa entre las variables, liderazgo transformacional y gestión escolar, siendo r= 0.681. De la misma manera existen estudios que indican resultados similares, donde se encontró correlaciones positivas entre Liderazgo Transformacional y Clima Organizacional en las instituciones educativas de contextos diferentes. Conclusiones: En concordancia con las dimensiones del liderazgo transformacional respecto a la gestión escolar se hallaron correlaciones significativas: La motivación inspiradora r=0,492; se vio reflejada por el director en la comunicación de visiones trascendentales que involucran a los docentes y repercuten en el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar. La investigación tuvo el propósito de determinar la relación que existe entre el tipo de liderazgo transformacional utilizado por el director y la gestión escolar en instituciones educativas primarias que aplican el enfoque ambiental, de la ciudad de Llave, Puno en el año 2016. El tipo de investigación fue básico, con un diseño no experimental transeccional correlacional. Se consideró una muestra de 118 docentes que representaron a la población total de docentes de las 04 instituciones educativas primarias de la zona urbana de la ciudad de Llave. La obtención de datos se realizó durante los meses de marzo y abril. Los resultados muestran una correlación significativa entre las dimensiones del tipo de liderazgo transformacional y la gestión escolar; así la motivación inspiradora tuvo un valor r = 0.492; la estimulación intelectual alcanzó un valor r = 0.72, la influencia idealizada un valor r = 0.59; la consideración individualizada tuvo un valor r = 0.62 y la actuación del director obtuvo un valor r = 0.534. La investigación permite concluir en que existe una correlación positiva moderada entre el liderazgo transformacional y la gestión escolar obtenida en la prueba estadística, r = 0.681. Las cinco dimensiones repercuten en el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar. 2018. GESTIÓN ESCOLAR Y CALIDAD EDUCATIVA García Colina, F; Juárez Hernández, S. y Salgado García, L Artículo Esclarecer los factores asociados, en la actualidad, a la gestión educativa en el contexto mexicano, a partir de la reforma de la enseñanza orientada en el año 2015. Método: Descriptiva. Hallazgos: Se constata que las escuelas tienen escasa tecnología dedicada a los procesos educativos, mala planeación administrativa y pedagógica, un abultado porcentaje de alumnos con bajos conocimientos y rendimientos en las asignaturas y, por ende, bajos promedios que repercuten en el logro de competencias, así como carencia de perfeccionamiento pedagógico en los docentes. Conclusiones: alcanzar la calidad El presente trabajo tiene como objetivo esclarecer los factores asociados, en la actualidad, a la gestión educativa en el contexto mexicano, a partir de la reforma de la enseñanza orientada en el año 2015. Se exponen las consideraciones indispensables para alcanzar los resultados que tal reforma pretende alcanzar y, a su vez, quedan definidas algunas interrogantes que han de ser evacuadas en el contexto de las políticas educativas dentro de las instituciones de educación media y superior. El logro de aprendizajes de calidad es uno de los múltiples retos a los que se enfrentan las comunidades educativas actualmente, lo cual exige hacer énfasis en la formación de los niños, adolescentes, jóvenes y adultos que aspiran a una vida mejor tados mostraron que los compromisos de la Gestión escolar causan efectos en el Determinar cómo los compromisos de la gestión escolar causa efecto en el desempeño de los estudiantes extraedad. onen las circunstancias en las que opera la educación indígena Por medio de planes de gestión escolar inclusiva, grupos docentes pueden trabajar para diseñar planes académicos dirigidos a grupos de estudiantes vulnerables 2019 Sucari, W y Quispe, J. TRABAJO DOCENTE EN EQUIPO Y SU RELACIÓN CON LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR EN EDUCACIÓN SECUNDARIA. Articulo Determinar la relación entre el trabajo docente en equipo con el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar en la Institución Educativa Secundaria Santa Rosa de Puno, en el periodo 2018 Metodología: hipotético - deductivo Hallazgos: se pretende conocer el trabajo docente en equipo y su relación con los compromisos de gestión escolar de la institución educativa Secundaria Santa Rosa de Puno en el año 2018. Conclusiones: se concluye que el trabajo en equipo docente influye considerablemente en la toma de decisiones para mejorar el desenvolvimiento docente e institucional en el cumplimiento de los cinco compromisos de la gestión escolar emanadas por el Ministerio de Educación del Perú. Esta investigación tuvo como objetivo de determinar la relación entre el trabajo docente en equipo con el cumplimiento de los compromisos de gestión escolar en la Institución Educativa Secundaria Santa Rosa, periodo 2018. El tipo de investigación que se utilizó es el no experimental y la forma fue el descriptivo y correlacional, el método de investigación es el hipotético-deductivo. Los resultados indican que existe un 0.8 de correlación entre las dos variables, el cual implica una relación positiva considerable; de ello, se concluye que el trabajo en equipo docente influye considerablemente en el cumplimiento