a mi entender, estos datos no pueden interpretarse sin más como una corroboración por pasiva de este tercer eje de la tesis tradicional, dado que d...

a mi entender, estos datos no pueden interpretarse sin más como una corroboración por pasiva de este tercer eje de la tesis tradicional, dado que de manera plausible (y así la he detectado en las reuniones de grupo referidas) hay una interpretación alternativa que entiende que en este grupo social concreto se dan a la vez, junto a una menor alfabetización tecnocientífica, situaciones de mayor indefinición, de falta de una posición firme y perfilada, así como de ausencia de interés real ante cuestiones que se encuentran alejadas de los intereses y contextos de su vida cotidiana. Por consiguiente, y como han puesto de manifiesto los distintos estudios (Bauer, Durant y Evans, 1994; Evans y Durant, 1995; Durant y otros, 2000), de esta menor apreciación meliorativa no puede deducirse que un aumento de la alfabetización tecnocientífica, con el consiguiente incremento de la información disponible al respecto, implique necesariamente el crecimiento de las actitudes positivas hacia la ciencia y la tecnología. Más bien lo que sucede es que cuanta más información se dispone sobre la tecnociencia, más incertidumbre y variaciones se producen en las valoraciones que se realizan de la tecnociencia.