tres clus- ters actitudinales (progreso, panacea e impacto en el futuro), resulta que los países más desarrollados o postindustriales de la Unión E...

tres clus- ters actitudinales (progreso, panacea e impacto en el futuro), resulta que los países más desarrollados o postindustriales de la Unión Europea, que además ostentan unos altos ni- veles de alfabetización científica (como Gran Bretaña, Holanda, Dinamarca o Alemania —ex RFA—), presentan una relación estadística negativa o la ausencia de relación esta- dística significativa entre el nivel de alfabetización y las actitudes ante la tecnociencia en- tendida como progreso. Por el contrario, la relación, aunque débil, es positiva y significativa en Portugal, el país con más bajo nivel (comparativo) de alfabetización tecnocientífica. Es decir, que las asunciones centrales del llamado modelo deficitario se corroboran sólo en al- gunos de los países menos desarrollados de la Unión Europea. Su análisis les lleva a interpretar que las relaciones entre actitudes y niveles de alfabetiza- ción responden a un modelo caótico, alejado de la relación lineal supuesta, que puede en- tenderse a partir de un efecto postindustrial por el que las sociedades más avanzadas de la