La siguiente propuesta de programación docente de Lengua Castellana y Literatura está diseñada para el curso 4º E.S.O. en el centro anteriormente d...

La siguiente propuesta de programación docente de Lengua Castellana y Literatura está diseñada para el curso 4º E.S.O. en el centro anteriormente descrito en el que se han realizado las prácticas. Esta seguirá la normativa vigente en el Principado de Asturias establecida en el Decreto 43/2015, de 10 de junio de ordenación del curriculum de Educación Secundaria Obligatoria. Para este curso de la ESO se establece una carga de cuatro horas lectivas semanales y se tomará como referencia el horario seguido por las clases concretas donde se participó durante las prácticas, es decir, una hora lectiva de lunes a jueves (por lo tanto, a la hora de realizar la cronología de la programación quedan exentos los viernes además de los días no lectivos). 4.1 Contribución de la materia al logro de las competencias clave establecidas para la etapa Tal como establece el Decreto 43/2015, de 10 de junio, la materia de Lengua Castellana y Literatura contribuirá, desde sus cuatro bloques temáticos diferenciados (Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablar; Bloque 2: Comunicación escrita: leer y escribir; Bloque 3: Conocimiento de la lengua; Y Bloque 4: Educación literaria) a la adquisición de las nueve competencias enunciadas en el art.9 de dicho decreto como «una combinación de conocimientos, destrezas y actitudes que todas las personas precisan para su realización y desarrollo personales, así como para el ejercicio de la ciudadanía activa, la inclusión social y el empleo.» Si bien el curriculum de Lengua Castellana y Literatura favorece la adquisición de todas ellas, se establece como objetivo principal «el desarrollo de la competencia en comunicación lingüística en todas sus dimensiones: desde el punto de vista de la pragmática, de la lingüística, de la sociolingüística y de la literatura.» (Decreto 43/2015), por lo que esta competencia tendrá un mayor peso en la materia. 4.1.1 Competencia lingüística Además de recalcar la importancia de esta competencia dentro de lo que será el desarrollo de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, se destaca la relevancia de esta como un instrumento de acceso al conocimiento, ya sea dentro o fuera de la escuela, convirtiéndola en una de las competencias centrales en la educación del alumnado. Desde la asignatura de Lengua Castellana y Literatura se pone en especial valor la importancia de la lectura como desarrollo de la competencia lingüística, principal vía de acceso al conocimiento y elemento de disfrute en la vida del alumnado. Además, a partir de la lectura, se trabajarán aspectos como el espíritu crítico, el desarrollo emocional y en valores del alumnado y el reconocimiento y utilización de estrategias y aspectos inherentes a esta competencia. Sin embargo, no solo podrá ser trabajada desde la lectura, sino que se le otorga un gran peso también a la comunicación, escrita pero especialmente oral, siendo el dialogo uno de los formatos de comunicación que serán mayormente utilizados en la vida adulta del alumnado. Por otro lado, las nuevas formas de comunicación esencialmente ligadas a las nuevas tecnologías y los formatos audiovisuales tendrán también cabida dentro del desarrollo de la comunicación lingüística en la asignatura. 4.1.2 Competencia matemática y básica en ciencias y tecnología Quizás esta sea la competencia que más difícilmente parezca que pueda ser trabajada desde la asignatura de Lengua Castellana y Literatura, sin embargo, los procesos propios de los ámbitos científicos de deducción y resolución problemas se basan en la buena comprensión y precisión en el conocimiento de los términos, aspectos trabajados desde esta asignatura. Además, contribuirá también mediante la interpretación y descripción de fenómenos y procesos científicos de forma oral o escrita. Como añadido propio y no recogido en este Decreto pero que sí se tendrá en cuenta a la hora de establecer las competencias desarrolladas en cada unidad didáctica de esta programación, considero que los aspectos relacionados con el análisis sintáctico estarían englobados dentro de esta competencia matemática. Mediante este se trabajan los procedimientos sistemáticos y estructurados propios del lenguaje matemático, a partir de una jerarquía previamente establecida y unas rutinas sistematizadas basadas en la prueba y el descarte típica de los ámbitos científicos. 4.1.3 Competencia digital Respecto a esta competencia, se trabajará dentro de la asignatura de Lengua Castellana y Literatura desde dos perspectivas distintas. Por un lado, mediante el aprendizaje de distintos tipos de comunicación, centrados en formatos no lingüísticos, es decir, por medio de imágenes, videos, audios etc. Además de la utilización para la transmisión de dichos formatos de medios de difusión online. Desde esta asignatura no solo se trabajará la utilización de estos recursos, sino el uso correcto de estos en base a las normas de propiedad intelectual, autoría y licencias de uso. Por otro lado, se enfocará el desarrollo de la competencia digital planteando los medios digitales como una fuente de acceso a la información ilimitada, fomentado el uso adecuado del mundo online, en base a la filtración y análisis de dicha información. 4.1.4 Aprender a aprender Para el desarrollo de esta competencia, cuya base es precisamente poner en valor la importancia del aprendizaje y más concretamente, del aprendizaje autónomo, se esgrimirá de nuevo un enfoque comunicativo. Por ello, se buscará dotar al alumnado las herramientas para la valoración de su propio aprendizaje, además de estrategias de autorregulación y corrección. Desde la asignatura de Lengua Castellana y Literatura se trabajarán herramientas de planificación, esquematización y jerarquización y evaluación de su propio trabajo, con el fin de dotar al alumnado de instrumentos para la valoración de su propio aprendizaje. 4.1.5 Competencias sociales y cívicas La competencias sociales y cívicas se trabajarán desde la asignatura de Lengua Castellana y Literatura partiendo de una perspectiva inclusiva en el lenguaje, aprendiendo a utilizar este de forma cívica, sin caer en estereotipos, comentarios que inciten a algún tipo de odio y teniendo el respeto como máxima. Mediante este se fomentará el dialogo y la reflexión sobre temas sociales y de carácter personal, aportando al alumnado estrategias para una comunicación empática y constructiva. Por otro lado, contenidos propios de la materia como el respeto y comprensión de otras lenguas, variedades de la propia lengua y por lo tanto manifestaciones culturales o valoración de los distintos contextos de uso del lenguaje, ayudan al alumnado a mantener un proceso propio de autoevaluación de su uso del lenguaje, en vías de