Con respecto al procedimiento que se llevó a cabo para el análisis de la información, se organizaron los resultados obtenidos de los diferentes ins...

Con respecto al procedimiento que se llevó a cabo para el análisis de la información, se organizaron los resultados obtenidos de los diferentes instrumentos y técnicas de recolección de datos, en tablas las cuales se clasificaron de acuerdo con las categorías de análisis apriorísticas con relación a los datos recolectados (Eliot, 1990). La información se agrupó teniendo en cuenta las similitudes y trascendencia que tenía para dar respuesta o cumplimiento a los objetivos planteados en la propuesta investigativa. Lo anterior, implicó una codificación cualitativa en la cual, según Hernández, et al. (2014), “además de identificar experiencias o conceptos en segmentos de datos, tomar decisiones acerca de qué piezas embonan entre sí para ser categorizadas, codificadas, clasificadas y agrupadas para conformar los patrones que serán empleados con el fin de interpretar los datos”. (p.27) Durante este proceso, la docente investigadora no encontró segmentos de datos que fuesen diferentes a las categorías apriorísticas establecidas previamente, es decir categorías emergentes, las cuales según el procedimiento del análisis de la información cualitativa que plantea Hernández, et al. (2014) permitirá conocer diferentes razones de la problemática que fueron obviadas y que permitirían abordar la intervención pedagógica desde otro ángulo implementando mejoras al diseño planteado en un primer momento. Sin embargo, en el transcurso de la aplicación de las entrevistas aplicadas a los docentes, surgieron algunos comentarios y percepciones a modo de sugerencias con respecto a la forma en que actualmente se administran y coordinan los cursos de inglés, lo cuales según lo expresado carecen de una metodología pertinente con las habilidades que se deben desarrollar en el aprendizaje de una lengua extranjera.