La tarea de educar también supone controlar a los discentes desde la reducción de su comportamiento, atar sus “cuerpos” y sus “voces” aplicando el ...

La tarea de educar también supone controlar a los discentes desde la reducción de su comportamiento, atar sus “cuerpos” y sus “voces” aplicando el ideal de una moralidad político-artística tanto en lo visual, como en lo verbal, como en lo corporal, que estabilice el aula. La educación es una mezcla de ingeniería social, biológica y estética, en la que se procura con la escolarización ir creando ciudadanos para un tipo de sociedad y humanidad. ¿Pero cuál es la tarea de la educación artística en este proceso de control y enjertación cognitivo, procedimental, actitudinal? ¿Ayudar a controlar los comportamientos, las identidades, los temperamentos, las subjetividades o más bien alimentarlos aportando sentido a esa diversidad de mentes, cuerpos, gustos, estéticas, poéticas biográficas que nos acompañarán toda la vida en cualquier espacio y contexto, ya sea público o privado? La educación artística trabaja con lo heterogéneo y la diversidad, y enseña, entre otras cosas, a situarse en la metamorfosis y el cambio constante que supone “vivir”. Entonces, entran aquí en conflicto la idea de una educación útil a la vida laboral y al espacio social y una educación útil a la vida, sin más. La primera, condicionada por competencias que hagan a las generaciones competentes (y competitivas) entre sí; la segunda, condicionada por vivencias impredecibles, incontrolables y propias de cada persona.