PROYECTO DE GRADO 1 FINAL (1)

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U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 
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Actualmente existe un vacío en la pirámide profesional de nuestro país y es el de los
profesionales técnicos, mismos que están siendo formados empíricamente, siendo estos
totalmente improvisados.
Es necesario llenar ese vacío en la pirámide profesional, con la intensión de completar el ‘’eslabón perdido’’, ya que lo ideal es tener mas profesionales técnicos que licenciados. Y sobre
todo formar a los jóvenes bachilleres que puedan ser auto sostenibles.
02U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGE
La educación técnica ha sido una de las necesidades menos atendidas por el sistema
educativo nacional, a pesar de ser base del desarrollo social y económico del país.
PRE ESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA TECNICO LICENCIATURA ESPECIALIDAD MAESTRIA DOCTORADO
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La debilidad del aparato productivo no ha permitido potenciar el nivel técnico y hacer
de ello una alternativa educacional para la población.
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Actores involucrados en el sistema
educativo nacional.
PROFESORESESTADO
INFRAESTRUCTURAESTUDIANTES
EDAD MEDIA
ABARCA LAS CULTURAS DE INDIA, CHINA, MESOPOTAMIA, SE LE 
LLAMA TAMBIEN EDAD ESCLAVISTA
INVENCION DE LA 
ESCITURA
3.500 A.C.
NOMADISMO SEDENTARISMO
TIPOS DE EDUCACION EN ESTE PERIODO
EDUCACION LAICA
EDUCACION RELIGIOSA
EDUCACION CLASISTA
EDUCACION NORMATIVA
AÑO 0
GRECIA ROMA CRISTIANISMO
EDAD ANTIGUA
SE DESTACA POR EL FUERTE INFLUJO DEL CRISTIANISMO Y 
LA RELIGION
CAIDA DEL IMPERIO 
ROMANO
BAJA EDAD MEDIA
EDUCACION CON INSPIRACION 
TEOCENTRINCA
ALTA EDAD MEDIA
CREACION DE UNIVERSIDADES 
MEDIEVALES
ESCUELA CATEDRALICIAS 
SE DESARROLLA MODELO 
PADAGOCICO
*Santo Tomas de Aquino
*Racionalista
EDAD MODERNA
GRAN DESARROLLO DE LAS CIENCIAS Y 
DE LAS ARTES
SENTIDO ANTROPOCENTRICO
UNIVERSIDAD DE 
BOLONA (ITALIA)
1ERA UNIERSISDAD DE 
OCCIDENTE
1453 d.C.
RENACIMIENTO
SIGLO XV
EDAD CONTEMPORANEA
POSITIVISMO DESARROLLO DE LAS CIENCIAS 
NATURALES
EDAD POSTMDODERNA
ES TODO EL DESARROLLO EDUCACIONAL EN 
EL QUE VIVIMOS EN LA ERA INFORMATICA
1789 d.C.
REVOLUCION FRANCESA
APARICION DE LA 
EDUCACION ESTATAL
APARICION DE LA 
ENCICLOPEDIA
1945 d.C.
SIGLO XX
SEGUNDA GUERRA 
MUNDIAL
CORRIENTES PEDAGOGICAS 
CONTEMPORANEAS
PEDAGOGIA SOCIOLOGICAS
2000
INICIO EN LA ROBOTICA
MODELO SOCIAL EDUCACIONAL
476 d.C.
SIGLO V
ESCUELA DE MEDICINA 
SALERNINATA
SALERNO ESPAÑA
SIGLO IX 1088
1090
UNIVERSIDAD DE 
PARIS
1096
UNIVERSIDAD DE 
OXFORD
LA EDUCACION SE BASA EN LA RELIGION Y MATENER LAS TRADICIONES
METODOS SEVEROS DE ENSEÑANZAS DIRIGIDOS POR UN EDUCADOR 1492 d.C.
DESCUBRIMIENTO DE 
AMERICA
SIGLO XIX
2009 d.C.
SIGLO XX
EDUCACION 
VIRTUAL
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 03U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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1784 d.C.
REVOLUCION INDUSTRIAL
CRECIMIENTO DE INSUMOS QUE TIENEN LAS 
FABRICAS
LA NECESIDAD DE TENER PROFESIONALES Y 
TECNICOS .
NACE TODA UNA GAMA DE PROFESIONALES 
TECNICOS PARA LAS FABRICAS 
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ETAPA ARTESANAL ETAPA INDUSTRIAL ETAPA INFORMATICA ETAPA DIGITAL
FORMACIONES ARTESANALES 
EN LA EDAD MODERNA
1689
INICIOS DE TECNICOS EN 
METALURGIA
EDUCACION DESTINADA A 
HIJOS DE CLASES ALTAS
1787
MECANIZACION DE LA 
INDUSTRIA Y AGRICULTURA
1776
1800
CRECIMIENTO DE LAS CIUDADES
DEMANDA DE PERSONALES 
TECNICOS PARA FABRICAS E 
INDUSTRIAS
1900
1947 d.C.
CREACION DE LA PRIMERA 
COMPUTADORA
RED MUNDIAL DE 
CONEXION
LA CREACION DE LA PRIMERA 
COMPUTADORA DIO INICIO A 
LA ERA INFORMATICA
1969
AUTOMATIZACION DE 
TODA PRODUCCION DEL 
TRABAJO
2020 d.C.
INTRODUCCION DE LA 
COMPUTACION DE LA 
EDUCACION
1989
LAS NUEVAS AUTOMATIZACIONES, DIERON LA NECESIDAD DE TENER 
PROFESIONALES TECNICOS QUE CUBRAN ESTAS NECESIDADES 
2015 d.C.
CIBER FABRICAS O 
SMART/INDUSTRIAS
LA ERA DIGITAL DIO INICIO A 
NECESIDADES TECNICAS NUEVAS 
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12000 A.C 
En la cultura tiawanakota existen expresiones arquitectónicas y artísticas poseen 
un valor estético muy avanzado, en particular en lo referente a la cerámica. 
Esto nos indica la presencia de cierto tipo de educación familiar o comunitaria.
PRIMEROS ASENTAMIENTOS 
humanos en el territorio boliviano 
actual (yacimiento de 
Vizcachani)
CULTURA CHIRIPA ribera oriental 
del Titicaca): pioneros en 
desarrollar la técnica agrícola 
de los camellones.
1500 A.C 
500
Apogeo del PERIODO 
TIAHUANCO (ribera del 
Lago Titicaca): 
desarrolló la cultura 
más longeva del sur 
andino
1438
DOMINIO DEL IMPERIO 
INCA en el Altiplano tras 
conquistar militarmente a 
los Aymaras.
BATALLA DE CAJAMARCA: 
el español Francisco 
Pizarro vence a los Incas. 
Juan de Saavedra penetra 
en el actual territorio 
boliviano
Los padres educaban a su hijos y los 
instruían en las labores propias del 
campo, de la agricultura y de la 
ganadería. Las mujeres trabajaban los 
tejidos con singular habilidad, lo que 
permite deducirla
AMA SUA, no seas ladrón
AMA LLULLA, no seas mentiroso
AMA KJELLA, no seas flojo
Fue una época muy marcada por el maltrato a los autóctonos, cuando se logro un poco de educación, esta 
perseguía la familiarización de los educados con el trabajo y dar a cada uno el oficio que 
le correspondía según su naturaleza y su talento. 
El padre Alfonso Bargano 
funda el primer colegio 
en La Paz. 
1571
El obispo Alonso Ramírez fundó el 
Colegio Seminario, llamado 
también San Cristóbal o Colegio 
Colorado en Chuquisaca. 
A pesar de los avances logrados, La educación seguía siendo clasista, pues en él ingresaban
solamente los hijos de los caballeros. 
Fray José San Alberto, 
Arzobispo de la Plata, 
fundó en Chuquisaca la 
Escuela de Niñas Pobres 
« San Alberto».
Virrey Príncipe de Esquilache, le 
reconoce el rango de Universidad 
Real y Pontificia con el nombre de 
San Francisco Javier.
Se crea en 1776 la Academia
Carolina para la práctica 
forense de los egresados de 
la universidad.
Al nacer a la vida independiente, el interés por la educación pública se hizo presente 
de inmediato. Simón Bolívar , primer presidente de la República, 
percibió que la educación era el cimiento fundamental de la 
nueva República. 
Mediante el Decreto del 11 de 
diciembre de 1825, Bolívar y 
Rodríguez, iniciaron la 
Legislación escolar
El PLAN DE ENSEÑANZA fue 
sancionado por el Congreso General 
Constituyente el 31 de
diciembre de 1826 y la Ley fue 
publicada el 9 de enero de 1827. 
El PLAN DE ENSEÑANZA se establecen escuelas primarias, 
secundarias y centrales; colegios de Ciencias y Artes, un Instituto Nacional, 
Sociedades de Literatura y Maestranzas de Artes y Oficios
Escuela ayllu de warisata 
Educaba 
indígenas para 
trabajos de 
campo en las minas.
Actualmente la educación es obligatoria hasta el bachillerato, y gratuita en todos sus niveles hasta el superior.
El sistema educativo está compuesto por las instituciones educativas fiscales (públicas), instituciones educativas 
privadas y de convenio.
Promulgación de la Ley 
N° 070. Ley de la 
Educación “Avelino 
Siñani - Elizardo Pérez”
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U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 04U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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marca el ingreso de 
Bolivia al siglo XX.
Escuela Normal Superior Técnica
(ENST), fundada, que capacita
profesionales técnicos para la
enseñanza
Servicio Nacional de Educación 
Técnica (SENET), Instancia 
gubernamental encargada de 
la educación técnica en Bolivia 
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1532 1599
1624
1545
Descubrimiento del cerro 
rico de potosí 
Auge de la 
plata en 
Bolivia
PRIMEROS 
asentamientos 
humanos 
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UNIVERSIDAD 
SAN FRANCISCO 
JAVIER
1776
PRIMERA 
ACADEMIA 
1792
1809
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Primer grito libertario de 
América latina en contra de 
las autoridades de la Real 
Audiencia de Charcas
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1826
conocida también 
como Constitución Bolivariana, 
fue el primer texto 
constitucional elaborado por 
Simón Bolívar.
1825
LEGISLACION 
ESCOLAR
1827
1899
1942
PRIMERAS
ESCUELAS 
TECNICAS 
Instituto Pedro 
Domingo Murillo 
De carácter técnico 
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1952
EXPLOTACION DE LOS RECURSOS 
NATURALES 
1959
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PROCESO DE 
INDUSTRIALIZACION EN 
BOLIVIA
GENERA MAS INDUSTRIAS
MIGRACION DE CAMPO A CIUDAD
1970
EXPLOTACION DEL 
PETROLEO EN EL 
ORIENTE 
1978
NUEVA LEY DE 
EDUCACION EN 
BOLIVIA
2010
EPOCA DE INDEPENDEICNA
LLEGADA DE LOS ESPAÑOLES JESUITAS AL ORIENTE
INDEPENDECIA DE BOLIVIA
1561 d.C.
APRENDIZAJE Y DOMINO DEL IDIOMA ESPAÑOL A LOS INDIGENAS 
1810 d.C
JESUITAS CRISTIANISMO
EPOCA COLONIAL
EDUCACION PARA LA CLASE ALTA
REVOLUCION DEL 52
PRESIDENCIA DE VICTOR PAZ ESTENSORO
REFORMA EDUCATIVA
REFORMA EDUCATIVA
PRESIDENCIA MNR
ACTUALIDAD
MEJORACMIENTO EN LA COMUNICACIÓN E 
INTERACCION EDUCATIVA 
ALC. PERCI FERNANDEZ
2010 d.C.1952
LA EDUCACION SE BASA EN LA RELIGION 
INCULCADA POR LOS ESPAÑOLES LA EDUCACION ERA CLASISTA SOLO 
LA CLASE ALTA PODRIA TENER ESTOS 
LUJOS, NO HABIA DERECHO A LA 
EDUCACION
LA EDUCACION TECNICA SE FORTALECE DE 
MANERA OFICIAL EN 1973 CON LA LEY DE LA 
EDUCACION BOLIVIANA
1973 d.C.
SOMETIMIENTO 
INDIGENA
SIMON BOLIVAR
2021 d.C.
EDUCACION VIRTUAL
IMPULSO PANDEMIA MASIVO
LA EDUCACION ANTES DEL 
1561 ERA DE MANERA 
HEREDADA
1880 d.C.
CREACION DE LA UNIVERSIDAD DE 
SANTA CRUZ
LO QUE HOY EN DIA SERIA LA 
UAGRM
EN ESTA EPOCA ES MAS COMUN 
LA INTEGRACION DE LA EUDACION 
DE LA MUJER EN ESCUELAS 
ESTATALES
A NIVEL REGRIONAL SE 
PROPONENE IDEAS PARA 
ORGANIZACIONES DE 
EDUCACIONN TECNICAS 
LABORALES
INTEGRACION DE 201 MODULOS 
EDUCATIVOS POR TODA LA REGION 
METROPOLITANA 
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PROYECTO: EXPANSIÓN Y MEJORAMIENTO DE 
EDUCACION TECNICA Y FORMACION 
PROFESIONAL
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2012 d.C.
1955
LLEGADA DEL FERROCARRIL A 
SANTA CRUZ
LAS ACTIVIDADES MANUFACTURALES / 
AGRICOLAS EN SANTA CRUZ SE IMPLEMENTARON
1970
INDUSTRIAS DE LACTEOS, METALURGIA , 
GOMA , AZCUAR
LA NECESIDAD DE TENER PROFESIONALES Y 
TECNICOS .
NACE TODA UNA GAMA DE PROFESIONALES 
TECNICOS PARA LAS FABRICAS 
INDUSTRIAS AZUCARERA
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05U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
Se llama educación al proceso mediante el cual se 
afecta a una persona, estimulándola para que 
desarrolle sus capacidades cognitivas y físicas para 
poder integrarse plenamente en la sociedad que la 
rodea.
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Se trata del esquema jerárquico donde se idealiza una 
situación de ‘’ educación ideal ‘’para el desarrollo de una 
sociedad, mediante un ordenamiento progresivo que 
muestra el procesos educativo de forma escalar, desde los 
primeros anos de edad del individuo (Pre escolar) hasta la 
cúspide de la pirámide (Doctorado). 
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La (OIT) define a la formación o educación técnica 
como una educación en la cual se aprender ‘’las 
habilidades que tienden a proporcionar capacidad 
practica, el saber y las actitudes necesarias para el 
trabajo en una ocupación o grupo de ocupaciones en 
cualquier rama de la actividad económica’’.
LICENCIADOSTECNICOS
D E S A R R O L L O D E L P A I S
PROFESIONALES 
TECNICOS 
D E S A R R O L L O H U M A N O
INDUSTRIAS MAYOR 
DESARROLLO 
DEL PAIS
El ideal de tener mano 
de obra calificada 
para las actividades 
técnicas e industriales 
aportan desarrollo al 
país. 
Herramienta de la 
educación técnica
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TIPOLOGIA EDUCACIONAL HUMANISTICA
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TIPOLOGIA EDUCACIONAL TECNICO
Educacional humanística hace referencia a la etapa de inicio
en la pirámide educacional, esta hace referencia al tipo
pedagógico común, inculcado por la sociedad, que inicia en un
primario secundario y licenciatura.
Educacional Técnica, es un intermedio entre estas tipologías
educacionales humanísticas culturales. En la cual, se desarrolla
mas en el
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS COMO PARTE FUNDAMENTAL DE NUESTRA SOCIEDAD ACTUAL, JUEGAN UN PAPEL 
FUNDAMENTAL EN LA TRANSMISIÓN, RECREACIÓN E INCULCACIÓN DE VALORES.
TIPOLOGIAS EDUCATIVAS
LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA DEMANDA UN PAPEL BASTANTE MÁS ACTIVO DE PARTE 
DEL ALUMNO, ASIGNÁNDOLE UNA VERDADERA PARTICIPACIÓN EN SU PROPIO PROCESO 
EDUCATIVO
EDUCACION PREESCOLAR
Es la tipología basada para un tipo de usuario 
en especifico de edades de 3 y 6 años estos son 
previos a la educación primaria obligatoria
La edad de los niños que asisten tienen entre 3 
y 6 años , aprender la forma de comunicarse, 
jugar e interactuar con los demás propiamente
ALBERGUES O CENTROS DE EDUCACION 
PARA AYUDA SOCIAL
Es la tipología esta basada para ser 
edificaciones de ayuda social, usando 
materialidades de bajos recursos, para 
personas con problemas de recursos 
CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL-
GUARDERIAS
Es la tipología basada para un tipo de usuario 
en especifico de edades de 3 y 6 años estos 
son previos a la educación primaria obligatoria
La edad de los niños que asisten tienen entre 
3 y 6 años , aprender la forma de comunicarse, 
jugar e interactuar con los demás propiamente
EDUCACION PRIMARIA
Es la tipología basada para un tipo de usuario 
en especifico de edades de 6 y 11 años, con 
espacios requeridos para diversas áreas 
depende su asignatura y conlleva espacios 
recreativos/ sociales y científicos
EDUCACION SECUNDARIA
Es la tipología basada para un tipo de usuario 
que se encuentra entre el ciclo de estudio que 
se situa entre la instrucción primaria y los 
restudios preparatorios o Universitarios 
Comprenden edades de 12 a16 
Similitudes con la educación primaria
BIBLIOTECAS
Es la tipología dentro de lo educacional se basa 
en recrear espacios para diversas 
funcionalidades no solo como zona de estudio o 
de lectura, sino es un complejo educación con 
diversas áreas, depende de su misma 
complejidad
UNIVERSIDAD 
Es la tipología de una Institución dedicadaa la 
enseñanza superior y a la investigación, que 
comprende diversas facultades y espacios 
necesarios para conceder los correspondientes 
títulos
Conjunto de edificios y terrenos donde esta la 
institución instalada
CAMPUS es el conjunto de terreno y edificios que 
pertenecen a una universidad
CENTRO DE EDUCACION ESPECIAL
Establecimiento escolar en el cual se imparte 
educación primaria con un enfoque inclusivo y 
atiende a personas con necesidades educativas 
especiales, con el fin de conseguir su 
integración en la vida comunitaria y su 
participación de la sociedad 
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DENTRO DE LAS AREAS DE EDUCACION TECNICA EXISTEN DIVERSAS ESPECIALIZACIONES QUE CONLLEVAN LA 
EDUCACION TECNICA
PRESERVACION DE LA VIDA
SALUD COMUNITARIA Y MEDICINA TRADICIONAL
MANEJO Y CUIDADO DE LA TIERRA Y TERRITORIO
DEPORTES Y RECREACIONES
SEGURIDAD Y SOBERANIA ALIMENTARIA
CRIANZA Y CUIDADO DE ANIMALES
AGROECONOMIA Y FORESTAL
TRANSFORMACION DE ALIMENTOS LACTEOS
TRANSFORMACION DE ALIMENTOS CARNICOS
TRANSFOMARCION DE ALIMENTOS 
FRUTICOLAS, HORTALIZAS Y CEREALES
GASTRONOMIA
GESTION INSTITUCIONAL PARTICIPATIVA
GESTION COMUNITARIA INSTITUCIONAL
GESTION DE CREDITO Y CAJAS
GESTION SOCIAL CULTURAL
GESTION EN EMPRENDIMIENTO SOCIOPRODUCTIVOS
GESION EN COMUNICACIÓN POPULAR
GESTION EN TURISMO COMUNITARIO
CONSTRUCCIONES CIVILES
DISEÑO DE OBRA CIVILES
CONSTRUCCION Y MANTENIMIENTO DE OBRAS 
CIVILES
TOPOGRAFIAS Y GEODESIA
ENERGIA HIDROCARBURO Y MINERIA
MINERIA Y METALURGIA SUSTENTABLE
HIDROCARBUROS,PETROLEO Y GAS
ENERGIAS ALTERNATIVAS
ARTE Y MUSICA
CERAMICA Y ALFARERIA
TEJIDO TELAR CESTERIA Y MACRAME
JOYERIA, PLATERIA Y ORFEBRERIA
TALABARTERIA, COREOPLASTIA Y 
MARROQUINERIA
MANUFACTURA, TEXTILES Y CONFECCIONES
FLORISTERIA
MUSICA Y CONSTRUCCION DE INSTRUMENTOS
TRANSFORMACION TECNOLOGICA
QUIMICA Y PROCESOS INDUSTRIALES
MECATRONICA Y ROBOTICA
SISTEMAS AUTONOMOS
MECANICA INDUSTRIAL
MUEBLERIA EN MADERA Y METAL
SISTEMAS 
INFORMATICOS/MANTENIMIENTO DE 
EQUIPOS Y SISTEMAS
MECANICA AUTOMOTRIZ
ELECTRONICA Y TELECOMUNICACIONES
ELECTROMECANICA, ELECTRICIDAD
SISTEMAS INFORMATICOS
MANTENIMIENTO DE EQUIPOS INFORMATICOS
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ESPECIALIDADES TECNICAS TECNOLOGICAS 
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Actualmente existe un elevado índice de fracaso y abandono escolar donde el porcentaje se sitúa por encima del 20% (Raquel, 2015), esto incide en los índices de desarrollo humano según 
la ONU, se miden en función a tres factores: Calidad de Vida, Educación, Salud. donde la EDUCACION, es medida por la tasa de alfabetización de adultos, la tasa bruta combinada de 
matriculación de educación primaria , secundaria y superior así como los años de educación superior obligatoria.
P R O B L E M A B A S I C O O C A S I O N A D O
Dado a la existencia de la carencia del termino técnico en nuestra pirámide 
profesional cultural, el alumno promedio de 17 años no es sostenible, no posee dinero o 
independencia suficiente o propia, y por ende llega la desocupación laboral.
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En la identificación de problemas podemos encontrar dos tipos de problemas correlacionados entre ellos
P R O B L E M A F U N D A M E N T A L
Existe un hueco dentro de la pirámide profesional cultural en nuestra sociedad, el 
termino de educación técnica carece dentro de nuestra sociedad, o si existe, solo 
enfocada al área privada, denigrando a todo el sector mayoritario de la sociedad 
cruceña
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Chicos de entre
15 y 17 anos
Ausencia del eslabón 
educativo técnico.
Jóvenes desempleados e insostenibles económicamente 
por falta de habilidades.
Promedio Bachilleres en 
el PSA 2015/2021
INGRESARON 20%
PROBLEMAS DE INDUSTRIAS
Gran porcentaje de los NO INGRESADOS 
se encuentran en trabajos ocasionales 
‘’pedaleándole a la vida ‘’.
NO INGRESARON 80%
Demanda laboral de 
personal técnico en 
instituciones y empresas 
en el sector público/ 
privado
CARENCIA DE PROFESIONALES 
TECNICOS
Ausencia de mano 
de obra 
competente dentro 
de las industrias. 
Genera perdidas 
en el sector 
industrial
Limita el 
desarrollo 
de un país 
Geográficamente vemos que la mayor densidad de población esta dentro del cinturón que esta entre 
4to y 8vo anillo, Los llamados CENTROS EMERGENTES. 
D E L I M I T A C I O N D E P R O B L E M A
08U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 09U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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Actualmente estos centros cuentan con infraestructura educativa 
(Módulos de bachillerato en humanidades), lo ideal es dotar de 
infraestructura, a nivel distrital, de CARACTER TECNICO en zonas 
estratégicas separadas administrativamente pero complementarias en 
ubicación. 
MODULOS DE 
BACHILLERATO
MODULOS DE 
BACHILLERATO
MODULOS DE 
FORMACION 
TECNICA
El tema será delimitado los personas durante sus anos de escolaridad, 
mas específicamente entre 15 a 17 anos en adelante, para que puedan 
optar por alguna de las carreras técnicas ofrecidas en los módulos. 
Chicos de entre
15 y 17 anos en
adelante.
MODULOS DE FORMACION TECNICA MODULOS DE BACHILLERATO
C O N C L U S I O N E SAl tener yo mi pirámide , estoy teniendo la opción de que el muchacho de 17 años sea 
sostenible y le estoy dando la oportunidad de vida
Esa es la justificación principal.
El colegio debe estar planteado a los tres últimos años del colegio bachillerato, usar esos 
tiempo para pasar a un estudio técnico 15 .16 .17 años , con una educación técnica objetiva 
formada, tendrá las herramientas necesarias para desarrollar su vida
La educación técnica corresponde a una herramienta que mejora la formación de 
habilidades y logra acelerar la productividad laboral tanto como de los individuos o de 
la sociedad en general.
Una pirámide completa dará Calidad de vida a estos jóvenes y una herramienta de vida, darles 
la posibilidad de que puedan cumplir sus metas profesionalmente
MAYOR ÉXITO EMPRESARIAL PARA LA 
SOCIEDAD MAYORITARIA EN GENERAL
PIRAMIDE PROFESIONAL EDUCACIONAL 
CULTURAL COMPLETA
J U S T I F I C A C I O N D E L P R O B L E M A
08U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 10U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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NO INGRESARON 80% Evitar situación de desempleo o de 
empleos improvisados. 
Brindar mayor cantidad oportunidades en los jóvenes para su desarrollo y 
mejoramiento de calidad de vida, la suya y la de su sociedad.
NO INGRESADOS OPCION DE EDUCACION 
TECNICA 
MEJORAMIENTO DE LA 
CALIDAD DE VIDA
Aportar al desarrollo de la formación técnica proponiendo un diseño de equipamiento 
educativo, que permite mejorar y fortalecer la red de educación en la ciudad de santa cruzde 
la sierra rellenando el carecimiento de la pirámide profesional educación cultural, e incrementar 
el numero de profesionales técnicos idóneos para su correcto desempeño en la vida laboral por 
medio de unidades modelos de educación técnica.
O B J E T I V O G E N E R A L
O B J E T I V O S
O B J E T I V O E S P E C I F I C O S 
08U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 11U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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2 Realizar un diagnostico de la 
infraestructura de los establecimientos 
educativos que ayude en el aporte de 
desarrollo de educación técnica
1Evaluar alternativas de mejora 
de las condiciones de 
infraestructura escolar para los 
establecimientos educativos.
3 Identificar los requerimientos en 
infraestructura y acondicionamiento 
básico de estos centros educativos, 
objeto de nuestro estudio.
4 Diseñar un instituto técnico 
tecnológico, que atienda las 
demandas laborales mas requeridas 
en la ciudad.
5 Ofrecer calidad de 
infraestructuras, con la integración de 
áreas pedagógicas, aulas teóricas, 
recreativas, plantas libres , para el 
desenvolvimiento de los estudiantes 
CONTRIBUCION AL DESARROLLO 
HUMANO
CONTRIBUCION AL DESARROLLO DEL 
PAIS 
PROFESIONALES 
TECNICOS INDUSTRIAS MAYOR 
DESARROLLO 
DEL PAIS
A N A L I S I S D E C A S O S S I M I L A R E S 
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 14U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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Arquitectos UNA Arquitetos
Área: 3779.56 m²
Año: 2004 
Ubicación: Campiñas, Sao Paulo, Brasil
La propuesta se implanta en una 
zona periférica de la
ciudad de Campiña en Sao Paulo.
El proyecto integra un programa piloto de la 
FDE ( Fundación Para el Desarrollo
de la Educación ).
Busca una optimización del 
proyecto, elevando las cualidades del
mismo. 
Mediante un sistema de hormigón 
prefabricado 
El proyecto se implanta en el terreno como una estructura rectangular,
que se posiciona de acuerdo al recorrido solar. 
Estructura rectangular que se encarga de determinar el espacio, por medio de la
modulación del mismo. Dentro de dicho espacio se distribuye el programa
DEPORTIVA
AULAS
CIRC. VERTICAL
ADMINISTRACION
A N A L I S I S D E C A S O S S I M I L A R E S 
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 15U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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INGRESO INGRESO
P L A N T A B A J A 
P R I M E R P I S O
Circulación vertical 
Espacio de PLANTA LIBRE 
Área de administración
Batería de baños 
Patio de banderas
Ingresos
Estacionamiento
Circulación vermicular 
Espacios de circulación
Área de aulas
Circulación vermicular 
Espacios de pasillos
Área de aulas
T E R C E R P I S O
P L A N T A B A J A 
C
administración
PATIO DE RECREO
PATIO DE BANDERAS
C C
INGRESOINGRESO
AULAS
AULASC C
CIRCULACION
CIRCULACION
P R I M E R P I S O 
S E G U N D O P I S O 
ESPACIO DEPORTIVO
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DEPORTIVA
AULAS
CIRC. VERTICAL
ADMINISTRACION 
Y PLANTA LIBRE
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A N A L I S I S D E C A S O S S I M I L A R E S 
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 16U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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Parte de un parelepipedo 
rectangular que se eleva sobre su 
planta baja mediante columnas
Una vez elevado, se extraen dos 
volúmenes laterales, que da
lugar a la circulación vertical 
Dando como resulto la ilusión 
de un volumen 
conteniendo a otro en 
su interior
En conclusión el edificio, 
formalmente, es 
consecuencia de
resolver el problema de la 
manera mas optima
posible. 
Reflejo de la idea de 
modular los espacios,
para lograr elevar las 
cualidades del proyecto. 
Se generan grandes 
espacios de triple 
altura en los buques que
contienen las circulaciones 
verticales.
De igual manera, de 
acuerdo a las 
funciones se comprimen 
o se tensan los espacios
Espacio a doble altura
Espacios a altura regular
Proyección que 
genera galerías
Espacio interno de 
recreo 
Espacio externo de 
recreo 
Interconexión entre
espacios exteriores e 
interiores
NACIENTE
PONIENTE
VIENTOS DEL 
SUR
VIENTOS DEL 
NORTE
Los grandes muros 
laterales repelen la 
incidencia de los rayos 
solares, haciendo un
ambiente interno mas 
confortables
El proyecto posee barreras 
vegetales, y esta
estratégicamente rotado 
para ganar beneficios de 
los vientos del nort oeste.
E s c u e l a E s t a t a l T e l e m a c o M e l g e s / U N A A r q u i t e t o s / S a o P a u l o – B r a s i l
A N A L I S I S D E C A S O S S I M I L A R E S 
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 17U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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La modulación de la 
estructura define el 
e s p a c i o 
Usos de materiales 
prefabricados para 
optimizar el proceso 
constructivo 
La fachada del edificio 
es el reflejo de la 
estructura 
Envuelto en Paneles 
plástico de PVC 
traslucido 
E s c u e l a E s t a t a l T e l e m a c o M e l g e s / U N A A r q u i t e t o s / S a o P a u l o – B r a s i l
A N A L I S I S D E C A S O S S I M I L A R E S 
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 18U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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Arquitectos SPBR Arquitectos
Área: 4100 m²
Año: 2003 - 2004 
Ubicación: Villa Fidalgo, Sao Paulo, Brasil
La propuesta se implanta en una 
zona densamente 
poblada de villa Fidalgo en 
sao paulo. 
E s c u e l a F D E J a r d i m A t a l i b a L e o n e l / S P B R A r q u i t e t o s / S ã o P a u l o – B r a s i l
B R A S I L
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PAULO
VILA 
FIDALGO
El proyecto integra un programa piloto de la 
FDE ( Fundación Para el Desarrollo
de la Educación ). 
Busca una sistematización del 
proyecto, elevando las cualidades del 
mismo. 
Se logra a través de una correcta 
modulación de la estructura
mediante la utilización de sistemas 
constructivos prefabricados.
Por otro lado, vemos como un gran espacio central de uso múltiple cobra 
protagonismo en el proyecto.
ADMINISTRACION
AULAS
AULAS
INGRESO Y 
PLANTA LIBRE 
GRAN ESPACIO CENTRAL 
El gran espacio central 
dialoga directamente 
consu entorno 
construido
Espacio central 
se conecta con el patio 
de expansión del 
proyecto
A N A L I S I S D E C A S O S S I M I L A R E S 
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 19U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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Circulación vertical 
Circulación / PLANTA LIBRE 
Área de administración
Espacio deportivo
Ingresos
Patio de expansión / terraza 
P L A N T A B A J A 
S E G U N D O P I S O
P R I M E R P I S O 
Batería de baños 
DEPORTIVA
AULAS
CIRC. VERTICAL
ADMINISTRACION 
Y PLANTA LIBRE
INGRESO 
ESTUDIANTES
Área de Aulas
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Parte de un parelepipedo 
rectangular que se adapta a un 
terreno accidentado 
Se reparte en tres volúmenes 
principales que se dividen por los 
niveles de adaptación al terreno, 
generándose un gran espacio 
central .
El resultado es una forma que 
responde a una serie de factores 
resueltos; la función, la topografía, 
el clima, etc.
A N A L I S I S D E C A S O S S I M I L A R E S 
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 20U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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Espacio a doble altura
Espacios de altura regular
De acuerdo a las 
funciones se comprimen 
o se tensan los espacios 
Proyección que 
genera galerías / 
plantas libres 
Espacio interno de 
recreo / planta libre
Espacio externo de 
recreo 
Las amplias plantas 
libres son una de las 
premisas espaciales en el 
proyecto. 
PONIENTE NACIENTE
VIENTOS DEL 
NORTE
VIENTOS DEL 
SUR
NACIENTE
PONIENTE
VIENTOS DEL 
SUR
VIENTOS DEL 
NORTE
El proyecto se emplaza de ESTE a OESTE por cuestiones formales 
del terreno 
Se plantea un sistema de 
ventilación por aperturas en la 
cubierta, que permite tener 
ventilación cruzada en las 
aulas. 
Se plantea un sistema modulado de la estructura 
utilizando materiales pre fabricado, para optimizar 
el proceso constructivo.
ESCUELA PUBLICA FDE CAMPINAS/ MMBB
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 21U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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EDFICIO REFERENCIAL SAO PABLO / BRASIL
El proyecto de esta escuela primaria forma 
parte de un conjunto de cuatro proyectos 
pilotos desarrollados por el FDE – Fundação
para o Desenvolvimento da Educação
(Fundación para el Desarrollo de la Educación) 
– para definir un formato de escuela padrón y 
experimentar el empleo de un sistema 
estructural prefabricado.
BRASIL
Fernando de Mello Franco, Marta Moreira y 
Milton Braga 
Eduardo Ferroni, Terazaki Marcia, Rordorf
Jaques, Sabino Marina, Paula Cardoso, 
Renata Vieira, Thiago Rolemberg.
MMBB
MMBB
2003.
Campinas, Sao Paulo, Brasil. 
3104 m²
ARQUITECTOS
COLABORADORES
CONSTRUCTOR
PROMOTOR
FECHAS
LOCALIZACION
SUPERFICIE
El modelo tipológico planteado es de carácter compacto con un pasillo horizontal central luminoso y generoso, con aulas a ambos lados. 
Un volumen económico, compacto, flexible y eficiente:
SAO PABLO / BRASIL
IDEA PROYECTUAL
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 El proyecto integra un programa piloto de la 
FDE ( Fundación Para el Desarrollo
de la Educación en Brasil ). 
Busca una SISTEMATIZACION 
del proyecto, elevando las cualidades 
del mismo. 
se logra esta acción por medio de un sistema 
de modulación prefabricado 
CIRCULACION 
VERTICAL
GRAN ESPACIO CENTRAL, 
AREA INTERACTIVA Y PLANTA 
LIBRE
CIRCULACION 
VERTICAL
AREAS 
HUMENDAS
AULAS AULAS
El gran espacio central 
conecta a su enrono 
ampliando la planta libre 
del diseño
Accesibilidad para discapacitados
ESCUELA PUBLICA FDE CAMPINAS/ MMBB
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 22U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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EDFICIO REFERENCIAL SAO PABLO / BRASIL
El proyecto se organiza en dos volúmenes: un VOLUMEN COMPACTO alineado en la calle consolidada y 
un volumen menor que contiene el gimnasio y que DEFINE EL ACCESO. El edificio principal tiene una 
planta compacta con un PASILLO CENTRAL y aulas a ambos lados. Un volumen ECONÓMICO, COMPACTO, 
FLEXIBLE Y EFICIENTE.
REFERENCIA FUNCIONAL
El modelo tipológico planteado es de carácter compacto con un pasillo horizontal central luminoso y generoso, con aulas a ambos lados. 
Un volumen económico, compacto, flexible y eficiente:
Circulación Vertical/ escaleras
Planta libre
Entradas principales
Área Interactiva/ deportiva
Área Administrativa
Aulas Corrientes.
Parasoles
Circulación
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Planta libre
Circulación Vertical/ escaleras
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Planta libre
Circulación Vertical/ escaleras
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Circulación Vertical/ escaleras
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PLANTA LIBRE PARA ESTUDIANTES
GRAN ESPACIO CENTRAL CON LUZ NATURAL
Se prioriza la luz 
natura, para crear un 
ambiente diáfano, y 
asi malgastar la menor 
cantidad posible,
Gran espcio central 
,centralizado
como un atrio alrededor 
de las aulas
PLANTA BAJA PLANTA 1 PLANTA 2
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 23U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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En cuanto a la MORFOLOGIA, este proyecto se basa en un VOLUMEN, establecido por modulos, rectos, bien 
ubicados, y también con PLANTA LIBRE dentro de los pisos y conlleva una Tipologia Horizontal educacional
ESPACIAL/ MORFOLOGICA
Circulaciones verticales internas
Planta libre
Entradas principales agregadas a planta libre
Aulas Corrientes
ESPACIALMENTE hablando se caracteriza por tener UNA 
CIRUCLACION HORIZONTAL LIBRE, La planta baja se compone 
alrededor de la cancha, lo que ayuda a preservar la continuidad del 
sitio. Del mismo modo, las plantas superiores, las circulaciones y 
espacios de convivio, han sido igualmente organizados en torno a 
ese vacío estableciendo interconexiones entre los espacios.
ELEVACION ESTE
ELEVACION SUR
ELEVACION NORTE
ELEVACION OESTE
REFERENCIA ESPACIAL
CIRCULACION 
LIBRE
PLANTA LIBRE
INTERACTIVA
DOBLE ALTURA Planta libre AULAS
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REFERENCIA URBANA
ESCUELA PUBLICA FDE CAMPINAS/ MMBB
EDFICIO REFERENCIAL SAO PABLO / BRASIL
DOBLE ALTURA AULAS
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 24U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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El sistema de PREFABRICADOS con elementos de HORMIGÓN ARMADO y PRETENSADO se define como unSISTEMA RECTANGULAR DE VIGAS Y PILARES “SOLDADAS” IN-SITU. Esta soldadura le da a la estructura un 
comportamiento MONOLÍTICO. Al mismo tiempo, se utilizó la mampostería de bloques de hormigón para el 
revestimiento, una técnica resistente que requiere un mantenimiento mínimo.
REFERENCIA TECNOLOGICA
La implantación de la escuela ha permitido la orientación de la entrada de alumnos y funcionarios hacia la plaza y 
HA CREADO UN PATIO ABIERTO HACIA EL NORTE, en el lado opuesto del terreno. El proyecto define la cancha 
deportiva cubierta como el centro espacial del programa, creando así una escuela amplia y festiva.
REFERENCIA ESPACIAL MEDIO AMBIENTAL
Se plantearon largos paños continuos de revestimiento pintado sobre los muros y estructura, los cuales contrariamente al 
ritmo de los elementos modulares de la construcción prefabricada, confieren unidad al conjunto Y CELOCIAS.
El lote está ubicado en la entrada del complejo, en una zona reservada para la construcción de equipamientos 
públicos. Se enfrenta a una plaza que completa el conjunto de los espacios públicos previstos para el sitio.
ESCUELA PUBLICA FDE CAMPINAS/ MMBB
EDFICIO REFERENCIAL SAO PABLO / BRASIL
INCREMENTACION de la PLANTA LIBRE creando una 
integración con el ENTORNO.
DOBLE ALTURA AULAS
INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR AIMERIGUES
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 25U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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EDFICIO REFERENCIAL / ESPAÑA
VOLUMEN COMPACTO alineado en la calle consolidada y un volumen 
menor que contiene el gimnasio y que define el acceso. El edificio principal 
tiene una planta compacta con un PASILLO CENTRAL y aulas a ambos 
lados. Un volumen económico, compacto, flexible y eficiente. SISTEMA DE 
MODULACION COMPACTO
ESPAÑA
TERRASSA
UTE. Barceló Balanzó Arquitectes & Xavier 
Gracia. Antoni Barceló, Bàrbara Balanzó, 
Xavier Gracia.
Arquitectos Colaboradores.- Ivan Ivanov, 
Jairo Fernández, Aitor Martínez, Miquel 
Masons. Estructura.- Bernuz Fernandez
Arquitectes SLP. Instalaciones.- PGI 
Engineering. Arquitecto Técnico.- G9 
arquitectura i gestió SLP, Xavier Humet.
UTE COPCISA, VIAS
Generalitat de Catalunya, 
Infraestructures.cat
Proyecto.- 2015 Obra.- 2015-2018.
C/ Icària 80, Terrassa. Barcelona. España
4.421 m²
ARQUITECTOS
COLABORADORES
CONSTRUCTOR
PROMOTOR
FECHAS
LOCALIZACION
SUPERFICIE
El proyecto se organiza en dos volúmenes: un VOLUMEN COMPACTO alineado en la calle consolidada y un volumen 
menor que contiene el gimnasio y que DEFINE EL ACCESO. El edificio principal tiene una planta compacta con un 
PASILLO CENTRAL y aulas a ambos lados. Un volumen ECONÓMICO, COMPACTO, FLEXIBLE Y EFICIENTE.
REFERENCIA FUNCIONAL
El modelo tipológico planteado es de carácter compacto con un pasillo 
central luminoso y generoso, con aulas a ambos lados.
ORGANIZADA de forma MODULAR y sobre PROPIOS EJES , abrazando el área recreativa y talleres
Circulación Vertical/ escaleras
Planta libre
Entradas principales
Área Interactiva/ deportiva
Área Administrativa
Aulas Corrientes
Aulas de talleres
Circulación
IDEA PROYECTUAL
PLANTA BAJA
PLANTA TIPO 
AULAS
BLOQUE DE AULAS
CIRCULACIÓN 
VERTICAL/ ESCALERAS
TALLERES
AULAS COMUNES
AREAS INTERACTIVAS
ADMINISTRACION
INGRESOS
PLANTA LIBRE
INGRESOS
AULAS COMUNES
TALLERES
MODULACION SOBREPUESTA
INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR AIMERIGUES
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 26U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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EDFICIO REFERENCIAL
El proyecto genera una imagen limpia, ordenada y bien articulada caracterizándose por el 
uso de la CERÁMICA EN FACHADA con varios tipos de APAREJOS, para generar diferentes 
texturas. El resto de cierres son de VIDRIO, POLICARBONATO CELULAR Y REVESTIMIENTO 
DE PINO CUPERIZADO en algunas zonas de planta baja. La protección solar se realiza a 
base de LAMAS CERÁMICAS ORIENTABLES.
REFERENCIA TECNOLOGICA
Aparejos de madera y 
Ladrillo visto
Lamas de cerámicas 
orientales
Internas como 
exteriormente
REFERENCIA AMBIENTAL
Espacialmente conlleva espacios abiertos tipo planta Libre, para 
mayor interacción ABIERTA para los jóvenes -El modelo tipológico 
planteado es de CARÁCTER COMPACTO con un pasillo central 
LUMINOSO Y GENEROSO, con aulas a ambos lados. Un volumen 
económico, compacto, flexible y eficiente: 
Reducción de la huella ecológica: uso de materiales no contaminantes, 
durables y fácilmente reciclables; uso de energías renovables; sistemas 
de control, gestión de residuos y uso de la tecnología BIM en el proceso 
de proyecto y construcción.
REFERENCIA ESPACIAL
Lamas de cerámicas 
orientales
Circulación Vertical/ escaleras
Planta libre
Entradas principales
Área Interactiva/ deportiva
Área Administrativa
Aulas Corrientes
Aulas de talleres
Circulación
Circulación Vertical/ escaleras
Planta libreEntradas principales
Área Interactiva/ deportiva
Área Administrativa
Aulas Corrientes
Aulas de talleres
Área Interactiva/ deportiva
Área Administrativa
Aulas Corrientes
Circulación Vertical/ escaleras
Circulación Vertical/ escaleras Aulas de talleres
Aulas de talleres
MORFOLOGICAMENTE hablando se caracteriza por tener MODULOS 
SOBREPUESTOS, cada modulo separada por su respectiva 
funcionalidad, sobre un basamento ,que engloba todo el volumen que 
seria los pasillos
REFERENCIA ESPACIAL
COMPACTACION MODULAR
CIRCULACIÓN 
VERTICAL/ ESCALERAS
AULAS COMUNES
AULAS COMUNES
AULAS COMUNES
TALLERES
TALLERES
TALLERES
INSTITUCION DE EDUCACION SUPERIOR AIMERIGUES
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 27U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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ANEXOS
INTEGRACION DE AREAS DEPORTIVAS E INTERACTIVAS A AIRE LIBRE 3 VOLUMENES COMPACTOS SEPARADORES DE AREAS, PARA MEJOR FUNCIONALIDAD USO DE PLANTAS LIBRES, GENERADORES DE SOMBRAS Y ESPACIOS RECREATIVOS MATERIALIDAD GENERICA Y USO DE CELOSIAS PARA UNA INTEGRACION 
EN ARQUITECTURA DIAFONA
MATERIALIDAD Y USO DE LADRILLOS Y ELMENTOS VISTOS COMO 
CERAMICA
CELOSIAS OARA BENEFICIO DIAFONO Y VENTILACION INTERNASALON DE USO MULTIPLEINTEGRACION CON EL MEDIO AMBIENTE Y USO DE BASTANTE LUZ NATURAL
A N A L I S I S D E C A S O S S I M I L A R E S 
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 28U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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B O L I V I A
D I S T R I T O 8
S A N T A 
C R U Z 
Modalidad: Proyecto de grado 
Postulantes : Rosario Cardona, 
Álvaro Flores 
Año: 2016
Ubicación: Santa Cruz, Bolivia 
Terreno 
Áreas verdes 
Comerciales y equipamiento
Manzanos residenciales 
R E O R D E N A M I E N T O D E L A U .V 
P R O P U E S T A D E C O N T I N U I D A D D E L O S A N I L L O S P R O P U E S T A D E I M P L A T A C I O N 
P R E M I S A S D E D I S E N O 
A N A L I S I S D E C A S O S S I M I L A R E S 
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 29U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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Circulación vertical 
Circulación / PLANTA LIBRE 
Área de administración
Espacio deportivo
Ingresos
Batería de baños 
Área de Aulas
INGRESO PRINCIPAL
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DEPORTIVA
AULAS
ADMINISTRACION 
Y PLANTA LIBRE
CIRCULACION
Morfológicamente el proyecto se 
compone principalmente de cuatro 
volúmenes rectangulares 
ordenados paralelamente
Estos cuatro volúmenes se unen 
mediante dos volúmenes 
rectangulares que hacen de 
pasarela de circulación.
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El proyecto se rota 
estratégicamente 
para beneficiarse de los vientos 
cruzados 
NACIENTE
PONIENTE
VIENTOS DEL 
SUR
VIENTOS DEL 
NORTE
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 
U B I C A C I Ó N G E O G R A F I C A
30U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGE
La ubicación geográfica en el que se desarrollara 
el proyecto se encontrara dentro de la ciudad de 
Santa Cruz de la Sierra Bolivia
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MAPA DE AMERICA DEL SUR 
MARCANDO LA DELIMITACION DE 
BOLIVIA
MAPA POLITIO DE BOLIVIA MARCANDO 
LA DELIMITACION DEL DEPARTAMENTO 
DE SANTA CRUZ
MAPA POLITIO DEL DEPARTAMENTO DE 
SANTA CRUZ MARCANDO LA 
DELIMITACION DEL LA PROVINCIA DE 
ANDRES IBAÑEZ 
MAPA DE LA CIUDAD DE SANTA CRUZ 
DE LA SIERRA DELIMITADA POR EL RIO 
PIRAI
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 
V I S I O N D E C I U D A D 
31U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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1928, Trazado en Damero, con un espacio central 
abierto. "Plaza de Armas" sede de los poderes locales. Este 
sistema solo se mantuvo hasta pocas cuadras de la plaza, 
deformándose luego en función de los senderos que se 
dirigían a lugares de atracción, de carácter suburbano.
TROMPILLO
LAZARETO
EL PARI 
7 CALLES
CARRETERA A 
COCHABAMBA 
CARRETERA AL 
NORTE
1ER ANILLO
1561 Urbanismo Colonial (trama urbana colonial 
española), se desarrolló de manera espontanea, 
débilmente controlada por la tradición urbana colonial 
española. El trazado de las calles cruceñas respondió al 
damero con plaza central abierta. (Principios del siglo XXI).
Damero o cuadricula hispanoamericana, con 
plaza abierta y manzanas regulares Plano 
Santa Cruz de la Sierra, 1888.
1985, El crecimientos a saltos o archipiélago. Un 
sistema vial principal radio céntrico hasta el 4to anillo, que 
luego se prolonga, conservando siempre una trama que 
permita la conformación de unidades vecinales de aprox. 
100ha.
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 
V I S I O N D E C I U D A D 
32U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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1989 Una característica muy marcada de la 
expansión urbana cruceña es la de una permanente 
disminución de las densidades de edificación. La primera 
explicación atribuye al incremento de la accesibilidad, 
para que se de el fenómeno de la expansión
1943
1969
1989
1990,Discontinuidad de los anillos. Existe una 
discontinuidad de los anillos a partir del cuarto anillo hacía la 
periferia.
2000. Fuera del 4to. anillo, existen dos tipos de 
ocupación del suelo: núcleos populares poblados con 
gran número de habitantes y densidades medias y 
hasta altas, y lejanas del centro, población dispersa con 
absoluta falta de servicio.
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 
C E N T R O S E M E R G E N T E S
33U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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A N A L I S I S V I A L D I S T R I TO S M U N I C I P A L E S 
RADIALES ANILLOS CALLES 
D12
D9
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D4
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D1
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D3
D8
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NORTE
TUSEQUIS
P. DE LA 
ISLA
VILLA 
1RO DE 
MAYO
PLAN 
3000
EL 
PALMAR
LA 
CUCHILLA
LA 
CUCHILLA
EL BAJIO
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 34U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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La propuesta real del proyecto se encuentra dentro del área del municipio de
Santa Cruz de la Sierra, en el Distrito Municipal Nro. 12 según los estudios de
centros emergente en los Municipios con los estudios de población
U N I D A D E S V E C I N A L E S
189
EQ
185 182
183
181
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166
RELEVAMIENTO DEL DISTRITO NRO 12 RELEVAMIENTO DE COLEGIOS DE CARÁCTER 
HUMANIDADES EN EL DISTRITO NRO 12
COLEGIOS DE EDUCACION PUBLICA DE CARÁCTER HUMANISTICO
COLEGIO IGNACIO 
WARNES
COLEGIO AMSTERDAN
MODULO EL FUERTE
MODULO EDUCATIVO 
SAN FRANCISCO SUR
COLEGIO SAN JORGE
ESTRUCTURAS VIAL Y AREAS
VIAS DE 40 - 50 metros
VIAS DE 20 – 30 metros
VIAS DE 30 metros
DOBLE VIA CON VIA FERREA
AREAS VERDES
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 37U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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1 .2 V IS ION DE CIUDAD GENERAL 
La región metropolitana de santa cruz de la sierra, consta de un núcleo central en la cual parte a 
3 direcciones principales , con uniones municipales como la guardia, Warnes, Cotoca, El Torno y 
porongo.
MONTERO
WARNES
COLINAS DEL URUBO
PORONGO
COTOCA
LA GUARDIA
SAN JOSE
EL TORNO
AREA METROPOLITANA DE SANTA CRUZ 
SANTA CRUZ DE LA SIERRA
AREA METROPOLITANA DE SANTA CRUZ 
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 38U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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1 .2 V IS ION DE CIUDAD GENERAL 
PLANO DE DISTRITOS EN LA CIUDAD DE SANTA CRUZ DE LA SIERRA RELEVAMIENTO DE LAS VIAS EN LA CIUDAD DE SANTA CRUZ DE LA SIERRA 
D16
Anillos Radiales Vías troncales Vías secundarias
RADIAL 12
AV. SAN AURELIO
RADIAL 13
AV. SANTOS 
DOUMONT
RADIAL 17/2
RADIAL 10
AV. DOBLE 
VIA A LA 
GUARDIA
AV. TRES PASOS 
AL FRENTE
AV. VIRGEN DE 
COTOCA
AV. MUTUALISTA
AV. RADIAL 26
AV. RADIAL 21
1ER ANILLO
2DO ANILLO
3ER ANILLO
4TO ANILLO
5TO ANILLO
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
AV. DOBLE 
VIA A LA 
GUARDIA
AV. VIRGEN 
DE COTOCA
AV. NORTE 
AV.BANZER
Vías troncales Limites de distritos 
AV. DOBLE 
VIA A LA 
GUARDIA
AV. VIRGEN 
DE COTOCA
AV. NORTE 
D11
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D1
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D15
D14
D6
D15
D7
D8
D12
D16
D9D10
Parque industrial / San Aurelio
Vías de tren Vías de tren 
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 39U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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1 .2 V IS ION DE CIUDAD GENERAL 
CENTROS EMERGENTES DE LA CIUDAD DE SANTA CRUZ DE LA SIERRA 
AV. DOBLE 
VIA A LA 
GUARDIA
AV. VIRGEN 
DE COTOCA
AV. NORTE 
EL PALMARPALMASOLA
EL BAJIO
PLAN 3000
VILLA 1RO DE 
MAYO
1, 2, 3 y 4 Anillos 
PAMPA DE LA 
ISLA 
ZONA NORTE 
Centros emergentesVías troncales
RADIAL 12
AV. SAN AURELIO
RADIAL 10
AV. TRES PASOS 
AL FRENTEAV. MUTUALISTA
AV. SANTOS 
DOUMONT
AV.BANZER
AV. DOBLE 
VIA A LA 
GUARDIA
Radiales 
POBLACION DE LOS CENTROS EMERGENTES DE SANTA CRUZ DE LA SIERRA 
180.000
130.000
250.000
370.000
300.000
Zona norte 
350.000
250.000
Pampa de la isla Villa 1ro de mayo 
Plan 300 El palmar Palmasola
El bajío 
LA GUARDIA
SATELITE NORTE
Satélite Norte La guardia 
220.000
300.000
Vías de tren 
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 40U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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1 .2 V IS ION DE CIUDAD GENERAL 
ACTUALIDAD DE LA TRAMA URBANA DE SANTA CRUZ DE LA SIERRA VISION IDEAL Y CONSOLIDACION DE LOS ANILLOS 
D16
Anillos Radiales Vías troncales Vías secundarias
AV. SAN AURELIO
AV. SANTOS 
DOUMONT
AV. DOBLE VIA 
A LA GUARDIA
AV. TRES PASOS 
AL FRENTE
AV. VIRGEN DE 
COTOCA
AV. MUTUALISTA
1ER ANILLO
2DO ANILLO
3ER ANILLO
4TO ANILLO
5TO ANILLO
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
AV. DOBLE 
VIA A LA 
GUARDIA
AV. VIRGEN 
DE COTOCA
AV. NORTE 
AV.BANZER
AV. SAN AURELIO
AV. SANTOS 
DOUMONT
AV. DOBLE VIA 
A LA GUARDIA
AV. VIRGEN DE 
COTOCA
AV. MUTUALISTA
AV.BANZER
Anillos Radiales Vías troncales Vías secundarias
1ER ANILLO
2DO ANILLO
3ER ANILLO
4TO ANILLO
5TO ANILLO
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
AV. DOBLE 
VIA A LA 
GUARDIA
AV. VIRGEN 
DE COTOCA
AV. NORTE 
Unión de Anillos 
Vías de tren 
Vías de tren 
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 41U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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1 .2 V IS ION DE CIUDAD GENERAL 
PLANO IDEAL DE UBICACIÓN DE LOS CENTROS EMERGENTES RELEVAMIENTO DE MODULOS EDUCATIVOS EN LA CIUDAD 
Módulos relevados a nivel ciudad 
D11
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D1
D5
D15
D14
D6
D15
D7
D8
D12
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D9D10
Zona norte Pampa de la isla Villa 1ro de mayo 
Plan 300 El palmar Palmasola
El bajío 
Centros emergentes interconectados por medio de la unión de los anillos 
Limites de distritos 
Concentración de módulos educativos
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 42U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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1 .2 V IS ION DE CIUDAD GENERAL 
ARGUMENTOS DE IMPLANTACION SEGÚN LOS CENTROS EMERGENTES SELECCIÓN DE DISTRITO A INTERVENIR SEGÚN LOS CENTROS EMERGENTES (DM 12)
Mancha dentro del 4to anillo Regiones con mayor cantidad de módulos educativos 
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 43U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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2. SELECCIÓN DE DISTRITO A INTERVENIR
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 44U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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DISTTRITO A INTERVENIR DM-12 ACTUAL
SELECCIÓN DE DISTRITO A INTERVENIR
1. INFORMACION DEL DISTRITO
1. Extensión: 5200 hectáreas
2. Unidades Vecinales: 43
3. Barrios: 94
La propuesta real del proyecto se encuentra dentro del área del municipio de
Santa Cruz de la Sierra, en el Distrito Municipal Nro. 12 según los estudios de
centros emergente en los Municipios con los estudios de población
DM - 12
DM - 16
DM - 8
DM - 3
D12
D9
D10
D4
D11D1
D2
D5
D13
D6
D14
D15
D7
D3
D8
Se encuentra situada al Sur de la 
Ciudad de Santa Cruz, colindando al 
Norte y Oeste con el Distrito Municipal 
No. 09; al Sur con las Lomas de Arena 
y el Distrito No. 13 y al Este con los 
Cañaverales y el Distrito Municipal No. 
8.
MAPA DEL PLANO VIAL DEL DISTRITO 12 PROPUESTO
UNIDAD VECINAL NRO
UV – 166 
UV – 167
UV – 168 
UV – 169 
UV – 170 
UV – 171 
UV – 172 
UV – 173 
UV – 174 
UV – 175
UV – 176 
UV – 177
UV – 178
UV – 179
UV – 180
UV – 181
UV – 182
UV – 183
UV – 185
UV – 189
EQ
4TO ANILLO
5TO ANILLO
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
4TO ANILLO
5TO ANILLO
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
UV - 173
UV - 189
UV - 180
UV - 181
UV - 182
UV - 183
EQ
UV - 176
UV - 175
UV - 177
UV - 178
UV - 179
UV - 185
UV - 172
UV - 171
UV - 170
UV - 166
UV - 167
UV - 168
UV - 169
UV - 174AV LOS TAJIBOS
3RO ANILLO
2DO ANILLO
ESTRUCTURAS VIAL Y AREAS
VIA PRINCIPAL
VIAS SECUNDARIAS
VIAS FERREAS
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 45U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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ACTUALIDAD DE TRAMA URBANA INTERVENIDO EN EL DM-12
SELECCIÓN DE DISTRITO A INTERVENIR
VISION IDEAL Y CONSOLIDACION DE ANILLOS RADIALES INTERVENIDOS EN EL
D-12
4TO ANILLO
5TO ANILLO
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
UV - 173
UV - 189
UV - 180
UV - 181
UV - 182
UV - 183
EQ
UV - 176
UV - 175
UV - 177
UV - 178
UV - 179
UV - 185
UV - 172
UV - 171
UV - 170
UV - 166
UV - 167
UV - 168
UV - 169
UV - 174
ESTRUCTURAS VIAL Y AREAS
VIA PRINCIPAL
VIAS SECUNDARIAS
VIAS FERREAS
AV LOS TAJIBOS
4TO ANILLO
5TO ANILLO
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
UV - 173
UV - 189
UV - 180
UV - 181
UV - 182
UV - 183
EQ
UV - 176
UV - 175
UV - 177
UV - 178
UV - 179
UV - 185
UV - 172
UV - 171
UV - 170
UV - 166
UV - 167
UV - 168
UV - 169
UV - 174
AV LOS TAJIBOS
6TO ANILLO
RADIAL 12
AV SANTOS DUMONT
AV NUEVO PALMAR
AV INTERNACIONA
R 5 DE OCTUBRE
AV BOLIVIA 
RUTA LINEA 56
AV LOS TAJIBOS
ACTUAL PROPUESTA
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
ESTRUCTURAS VIAL Y AREAS
VIA PRINCIPAL
VIAS SECUNDARIAS
VIAS FERREAS
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 46U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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RELEVAMIENTO MAPA DEL DISTRITO 12 /TAMAÑO DE VIAS Y AREAS VERDES
SELECCIÓN DE DISTRITO A INTERVENIR
RELEVAMIENTO DE MODULOS EDUCATIVOS DE CARÁCTER HUMANIDADES EN 
EL DISTRITO NRO 12
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
PARQUE URBANO 
ACHACHAIRU
AREAS VERDES PARQUE DEPORTIVO 
DISTRITO 12
MODULO HERNANDO SILES MODULO VILLALEGRE MODULO CENOTROP
UV - 173
UV - 189
UV - 180
UV - 181
UV - 182
UV - 183
EQ
UV - 176
UV - 175
UV - 177
UV - 178
UV - 179
UV - 185
UV - 172
UV - 171
UV - 170
UV - 166
UV - 167
UV - 168
UV - 169
UV - 174
EQUIPAMIENTO DISTRITAL
ESTABLECIMIENTOS MODULOS EDUCATIVOS
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS
CENTROS DE SALUD
EQUIPAMIENTO / AREA VERDES
AREAS PRIVADAS
ESTRUCTURAS VIAL Y AREAS
ANILLOS 50m
VIAS SECUNDARIAS 30 m
VIAS FERROVIARIAS
ANILLO TRUNCO
COLEGIO IGNACIO WARNES
COLEGIO AMSTERDAN
MODULO EL FUERTE
MODULO EDUCATIVO SAN 
FRANCISCO SUR
COLEGIO SAN JORGE
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 47U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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2.5. SUPERFICIE DE UV EN HECTAREAS EN EL DISTRITO 12
EQ
UV 185
UV 182
UV 183
UV 181
UV 180
UV 176
UV 177
UV 178
UV 179
UV 175
UV 171
UV 172
UV 174
UV 173
UV 169
UV 168
UV 167UV 170
UV 166
170.36 ha
86.77 ha
UV 189
142.06 ha
111.82 ha62.48 ha
120.24 ha
71.98 ha
56.32 ha
81.99 ha
105.50 ha
65.63 ha
55.49 ha
47.89 ha
61.71 ha
107.1 ha
123.9 ha
64.73 ha
81.07 ha
49.29 ha
43.59 ha
51.60 ha
2.6. POBLACION POR UV
EQ
UV 185
UV 182
UV 183
UV 181
UV 180
UV 176
UV 177
UV 178
UV 179
UV 175
UV 171
UV 172
UV 174
UV 173
UV 169
UV 168
UV 167UV 170
UV 166
2506hab
3087hab
UV 189
3441hab
3692hab
2088hab
3853hab
1796hab
1197 hab
3853hab
3913hab
3386hab
1618hab
4061hab
6504hab
4178hab
4452hab
1941hab
2741hab
391hab
2786hab
SELECCIÓN DE DISTRITO A INTERVENIR
AV LOS TAJIBOS AV LOS TAJIBOS
En el siguiente mapa podemos observar el desarrollo de superficie que engloba
cada unidad vecinal por hectáreas
NIVELES DE POBLACION POR UV DENTRO DEL DISTRITO MUNICIPAL 12
UV MAS POBLADOS 5000 – 7000 hab
UV 4000 – 5000 hab
UV 3000 – 4000 hab
UV 2000 – 3000 hab
UV 1000 – 2000 hab
UV 0 – 1000 hab
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
ESTRUCTURAS VIAL Y AREAS
ANILLOS 50m
VIAS SECUNDARIAS 30 m
VIAS FERROVIARIAS
ESTRUCTURAS VIAL Y AREAS
ANILLOS 50m
VIAS SECUNDARIAS 30 m
VIAS FERROVIARIAS
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 48U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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2.7 DENSIDAD DEL DISTRITO MUNICIPAL NRO 12
EQ
UV 185
UV 182
UV 183
UV 181
UV 180
UV 176
UV 177
UV 178
UV 179
UV 175
UV 171
UV 172
UV 174
UV 173
UV 169
UV 168
UV 167UV 170
UV 166
14.71 Hab/hec
35.57 Hab/hec
UV 189
24.22 Hab/hec
33.01 Hab/hec
33.41 Hab/hec
32.04 Hab/hec
24.95 Hab/hec
21.25 Hab/hec
47.030 Hab/hec
30.45 Hab/hec
51.71 Hab/hec
29.15 Hab/hec
84.96 Hab/hec
41.48 Hab/hec
44.02 Hab/hec
34.04 Hab/hec
68.77 Hab/hec
23.94 Hab/hec
64.81 Hab/hec
7.13 Hab/hec
53.99 Hab/hec
SELECCIÓN DE DISTRITO A INTERVENIR
AV LOS TAJIBOS
En el siguiente mapa podemos observar el desarrollo de superficie que engloba
cada unidad vecinal por hectáreas
UNIDAD VECINAL HECTARREAS
UV – 166 
UV – 167
UV – 168 
UV – 169 
UV – 170 
UV – 171 
UV – 172 
UV – 173 
UV – 174 
UV – 175
UV – 176 
UV – 177
UV – 178
UV – 179
UV – 180
UV – 181
UV – 182
UV – 183
UV – 185
UV – 189
EQ
111.82 ha
86.77 ha
142.06 ha
170.36 ha
62.48 ha
120.24 ha
105.50 ha
65.63 ha
55.49 ha
71.98 ha
56.32 ha
81.9 ha
123.09 ha
47.89 ha
51.60 ha
64.73 ha
107.1 ha
61.71 ha
81.07 ha
42.29 ha
43.59 ha
TABLA DE DESINFICACION DEL DISTRITO MUNICIPAL EN GENERAL
HABITANTES
3692 habitantes
3087 habitantes
3441 habitantes
2506 habitantes
2088 habitantes
3853 habitantes
3213 habitantes
3386 habitantes
1618 habitantes
1796 habitantes
1197 habitantes
3853 habitantes
4178 habitantes
4069 habitantes
2786 habitantes
4452 habitantes
4504 habitantes
2560 habitantes
1941 habitantes
2741 habitantes
311 habitantes
DENSIFICACION P/UV
33.01 Hab / hectárea
35.57 Hab / hectárea
24.22 Hab / hectárea
14.71 Hab / hectárea
33.41 Hab / hectárea
32.04 Hab / hectárea
30.45 Hab / hectárea
51.71 Hab / hectárea
29.15 Hab / hectárea
24.95 Hab / hectárea
21.25 Hab / hectárea
47.04 Hab / hectárea
33.94 Hab / hectárea
84.96 Hab / hectárea
53.99 Hab / hectárea
42.05 Hab / hectárea
44.02 Hab / hectárea
41.48 Hab / hectárea
23.94 Hab / hectárea
64.81 Hab / hectárea
7.13 Hab / hectárea
PARA SACAR UN PORCENTAJE CONCISO DE LA DENSIFICACIÓN DE LAS UV ES NECESARIO HACER UNA SUMATORIA 
DE TODOS LOS HABITANTES RECIDENTES EN LA ZONA O UV Y DIVIDR ESTA SOBRE LAS CANTIDADES DE HECTÁREAS 
QUE TIENEN , ASI NO DA UN PORCENTAJE DE LOS HABITANTES SOBRE HECTAREAS
47.3 hab/ hectarea
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
ESTRUCTURAS VIAL Y AREAS
ANILLOS 50m
VIAS SECUNDARIAS 30 m
VIAS FERROVIARIAS
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 49U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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 3 .UNIDADES VECINALES POS IBLES A 
INTERVENIR 
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 50U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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La propuesta real del proyecto se encuentra dentro del área del municipio de
Santa Cruz de la Sierra, en el Distrito Municipal Nro. 12 según los estudios de
centros emergente en los Municipios con los estudios de población
3. UNIDADES VECINALES POSIBLES A INTERVENIR
UV - 181
UV - 182
UV - 177
UV - 178
DM - 12
DM - 16
DM - 8
DM - 3
4TO ANILLO
5TO ANILLO
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
3RO ANILLO
2DO ANILLO
UV 182
UV 181
UV 177
UV 178
ESTRUCTURAS VIAL Y AREAS
VIA PRINCIPAL
VIAS SECUNDARIAS
VIAS FERREAS
|
6TO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
8VO ANILLO
7MO ANILLO
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 51U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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3. UNIDADES VECINALES POSIBLES A INTERVENIR
AREAS VERDES Y EQUIPAMIENTO 
AREAS RESIDENCIAL
ESTABLECIMIENTOS MODULOS EDUCATIVOS 
ESTRUCTURA VIAL 
ANILLOS ( 50m)
RADIALES ( 50m)
EQUIPAMIENTO
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS 
AV. PERIMETRAL 
AV. BOLIVIA
7MO. ANILLO
ANILLO TRUNCO
8VO. ANILLO
AV. EL PALMAR 
CENTROS DE SALUD 
PLANO DE RELEVAMIENTO DE MODULOS EDUCATIVOS 
UV 181
UV 182
UV 178
UV 177
MODULO EDUCATIVO HERNANDO SILES
MODULO EDUCATIVO CENOTROP
UNIDAD VECINAL HECTARREAS
UV – 177
UV – 178
UV – 181
UV – 182
81.92 ha
123.09 ha
64.73 ha
107.1 ha
TABLA DE DESINFICACION DEL DISTRITO MUNICIPAL 
EN GENERAL
HABITANTES
3853 habitantes
4178 habitantes
4452 habitantes
4504 habitantes
DENSIFICACION
47.04 Hab / hectárea
33.94 Hab / hectárea
42.05 Hab / hectárea
44.05 Hab / hectárea
371.68 HA 16987 HAB DENSIFICACION
20000 HAB
20000 HABITANTES / 371.68 HECTAREAS 53.80 HABITANTE 
POR HECTAREA
LOS NUMEROS SON UNAS VARIASNTES ASI QUE REDONDEAMOS A UN NUMERO 
APROXIMADO EN ESTE CASO SERIA 20000 PERSONAS RESIDIENDO EN LAS 4 UV 
MODULO EDUCATIVO VILLA ALEGRE
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 52U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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3. UNIDADES VECINALES POSIBLES A INTERVENIR
AREAS VERDES Y EQUIPAMIENTO 
AREAS DE INTERFASE COMERCIAL
AREAS RESIDENCIAL
ESTABLECIMIENTOS MODULOS EDUCATIVOS 
ESTRUCTURA VIAL 
ANILLOS ( 50m)
RADIALES ( 50m)
PERIMETRALES ( 30 m)
EQUIPAMIENTOAREAS VERDES Y EQUIPAMIENTO 
AREAS RESIDENCIAL
ESTABLECIMIENTOS MODULOS EDUCATIVOS 
ESTRUCTURA VIAL 
ANILLOS ( 50m)
RADIALES ( 50m)
EQUIPAMIENTO
ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS 
AV. PERIMETRAL 
AV. BOLIVIA
7MO. ANILLO
ANILLO TRUNCO
8VO. ANILLO
AV. EL PALMAR 
AV. PERIMETRAL 
AV. BOLIVIA
7MO. ANILLO
ANILLO TRUNCO
8VO. ANILLO
AV. EL PALMAR 
CENTROS DE SALUD 
UNIDADES VECINALES PLANO REAL UNIDADES VECINALES PLANO PROPUESTA 
UV 181
UV 182
UV 178
UV 177
UV 181
UV 182
UV 178
UV 177
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 53U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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3.4 FOTOGRAFIA SATELITAL CON PROPUESTA A INTERVENIR
3. UNIDADES VECINALES POSIBLES A INTERVENIR
7MO ANILLO8VO ANILLO
7MO ANILLO
8VO ANILLO
ANILLO TRUNCO
ANILLO TRUNCO
ESTRUCTURAS VIAL Y AREAS
ANILLOS 50m
VIAS SECUNDARIAS 30 m
VIAS FERROVIARIAS
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 54U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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3. UNIDADES VECINALES POSIBLES A INTERVENIR
AREAS VERDES Y EQUIPAMIENTO 
AREAS DE INTERFASE COMERCIAL
AREAS RESIDENCIAL
ESTABLECIMIENTOS MODULOS EDUCATIVOS 
ESTRUCTURA VIAL 
ANILLOS ( 50m)
RADIALES ( 50m)
PERIMETRALES ( 30 m)
EQUIPAMIENTO
AV. PERIMETRAL 
AV. BOLIVIA
7MO. ANILLO
ANILLO TRUNCO
8VO. ANILLO
AV. EL PALMAR 
UNIDAD VECINAL A INTERVENIR 
UV 181
UV 182
UV 178
UV 177
UV 182
ANILLO TRUNCO
AV. EL PALMAR 
AV. PERIMETRAL 
8VO. ANILLO
PERFIL VIAS DE 13m
PERFIL VIAS DE 50mPERFIL VIAS DE 30m
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 55U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
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 4. PREMISAS
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 56U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
ANALISIS REFERENCIALES
ANALISIS REFERENCIALES Y ESTADISTICAS DE ESCUELAS HUMANISTICAS
1. NIVELES HUMANISTICOS
1. NIVEL INICIAL
2. NIVEL PRIMARIO
3. NIVEL SECUNDARIO
4. NIVEL TECNICO
NIVELES COLEGIO SECUNDARIA- SISTEMA ACUTAL
1 2 3 4 5 6
MODULOS TIPOS DE EDUCACION TECNICA
COLEGIO SECUNDARIA /IDEM COLEGIO SECUNDARIA
14/15 15/16 16/17 17/18
TURNO 
MAÑANA
PARALELO A
PARALELO B
30
ALUMNOS
1 2 3 4 5 6
30
ALUMNOS
30 
ALUMNOS
30
ALUMNOS
30
ALUMNOS
30
ALUMNOS
180
ALUMNOS
30
ALUMNOS
30
ALUMNOS
30 
ALUMNOS
30
ALUMNOS
30
ALUMNOS
30
ALUMNOS
180
ALUMNOS
360 
ALUMNOS
TURNO MAÑANA
360
ALUMNOS
240 ALUMNOS120 ALUMNOS
DE IDA A 
ESCUELAS 
TECNICAS
TURNO 
TARDE
PARALELO A
PARALELO B
30
ALUMNOS
1 2 3 4 5 6
30
ALUMNOS
30 
ALUMNOS
30
ALUMNOS
30
ALUMNOS
30
ALUMNOS
180
ALUMNOS
30
ALUMNOS
30
ALUMNOS
30 
ALUMNOS
30
ALUMNOS
30
ALUMNOS
30
ALUMNOS
180
ALUMNOS
360 
ALUMNOS
TURNO TARDE
360
ALUMNOS
240 ALUMNOS120 ALUMNOS
DE IDA A 
ESCUELAS 
TECNICAS
720 
ALUMNOS
21
EDADES
El alcance de un modulo de educación técnica a nivel de usuario 
podrá atender alrededor de 1440 estudiantes
PARA CADA 2 COLEGIOS SE TENDRA 1 COLEGIO TECNICO
720 ALUMNOS COLEGIO 1 720 ALUMNOS COLEGIO 2
1440 ALUMNOS
1. NIVELES HUMANISTICOS
1. NIVEL TECNICO
2. NIVEL SECUNDARIO
3. NIVEL PRIMARIO
4. NIVEL INICIAL
I
P P
S S
T
S S
T
1440 ALUMNOS
720 ALUMNOS 720 ALUMNOS
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 57U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
ANALISIS REFERENCIALES
LOS ESTUDIANTES QUE ASISTEN AL COLEGIO EN LA MAÑANA TIENEN LIBRE EN LA TARDE, POR LO TANTO, PUEDEN 
ASISTIR AL COLEGIO EN LAS TARDES 3 DIAS ALA SEMANA .DONDE LA MITAD ASISTIRAN LOS LUNES ,MIÉRCOLES Y 
VIERNES Y LA OTRA MITAD LOS MARTES , JUEVES Y BASADO.
COLEGIO 
SECUNDARIA 1 720 ALUMNOS 
480 ALUMNOS 
COLEGIO 
SECUNDARIA 2 720 ALUMNOS 
480 ALUMNOS 
4 ULTIMOS CURSOS DE BACHILLER 
ASISITIRAN AL COLEGIO TECNICO
MODULOS TIPOS DE EDUCACION TECNICA
1 2 3 4 5 6
NIVELES QUE ASISTIRAN AL COLEGIO TECNICO
M
T
240 ALUMNOS 
240 ALUMNOS 
4 HORAS DE FORMACION 1 hrs teorica
3 hrs Practicas
RENDIMIENTO DE ESTUDIO POR ALUMNO
DIMENSIOMAMIENTO DE AULAS Y
360 
ALUMNOS
30% TALLERES PESADOS 108 ALUMNOS 
70% TALLERES MEDIANOS 108 ALUMNOS 
30 % TALLERES PESADOS 108 ALUMNOS 
1
2 4
3
4 AULAS 
TEORICAS 
DIMENSIOMAMIENTO DE AULAS TEORICAS
CADA AULA CON 30 
ALUMNOS NECESITO 2 
AULAS 
+ =
25 % MARGEN DE ERROR
CANTIDAD 
DE 
ALUMNOS
TIEMPO DE CLASES TEORICAS Y PRACTICAS
A
B
C
AULA 
TEORICA
TALLER 
MEDIANO
TALLER 
PESADO
20 - 25 %
75%
75%
60 – 65 %
30 – 35 %
2.40 
horas/semana
5 – 6 
horas/semana
3 
horas/semana
Solo asistirán al colegio técnico los cursados de 3ero al 6to de secundaria
AULA TEORICA: 240 alumnos / 30 aulas por aula = 8 aulas x 2.4 horas = 19 horas
AULAS TALLER MEDIANO : 240 alumnos / 15 aulas por aula = 8 a. dobles x 6 horas = 96 horas
AULAS TALLER PESADO : 240 alumnos / 8 aulas por aula = 8 a. TRIPLES x 3 horas = 72 horas
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 58U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
DIMENSIONAMIENTO DE AULAS Y TALLERES
DIMENSIOMAMIENTO DE AULAS TEORICAS Y TALLERES
360 
ALUMNOS
30% TEORICO 108 ALUMNOS 
70% PRACTICO 252 ALUMNOS 
30 % AULAS TEORICAS 108 ALUMNOS 
1
2 4
3
4 AULAS 
TEORICAS 
DIMENSIOMAMIENTO DE AULAS TEORICAS
CADA AULA CON 30 
ALUMNOS NECESITO 2 
AULAS 
+ =
25 % MARGEN DE ERROR
360 
ALUMNOS
30% TALLERES MEDIANOS 108 ALUMNOS 
70% TALLERES PESADOS 250 ALUMNOS 
108 
ALUMNOS
30% TALLERES PESADOS 108 ALUMNOS 
30 % TALLERES PESADOS 108 ALUMNOS 
1
2 4
3
5 TALLERES 
GRANDES
CADA AULA CON 30 
ALUMNOS NECESITO 2 
AULAS 
+ =
25 % MARGEN DE ERROR
DIMENSIOMAMIENTO DE AULAS – TALLERES PESADOS
5
250 
ALUMNOS
30% TALLERES PESADOS 250 ALUMNOS 
70 % TALLERES MEDIANOS 250 ALUMNOS 
15 TALLERES 
MEDIANOS
CADA AULA CON 15 ALUMNOS NECESITO 15 AULAS 
DIMENSIOMAMIENTO DE AULAS – TALLERES MEDIANOS
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
2
3
25 % MARGEN DE ERROR
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 59U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
M
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LO
S
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IP
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A
 
P R E M I S A S A N T R O P O M E T R I C A S A U L A S T E O R I C A S / 3 0 A L U M N O S 
C A R A C T E R I Z A C I O N D E L M O B I L I A R I O 
Pupitre estándar 
de aula teórica
Vista superior Vista frontal Vista lateral 
Estanterías de apoyo
Área del pupitre Alturas del pupitre Escritorio de maestro
D E F I N I C I O N D E L A U L A 
61.58m2
Puerta de 1.80m
de dos alas que 
abren de 
adentro hacia 
afuera.
0.55x 0.65 = 
0.36m2
Área que 
ocupan los 
pupitres 
0.36m2 x 30u =
10.8m2
Separación 
entre 
pupitres 
0.90m
Circulación 
entre pupitres 
0.90m como 
medida 
mínima
E S Q U E M A S 
61.58m2
AREA DE
MOBILIARIO 15.9m2
AREA DE 
CIRCULACION 45.58m2 
Áreas de ocupación
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO / F C H D A 60U A G R M ARTEAGA PEDRAZA REIXANDERSOLIZ TABORGA EMIR ALEJANDRO DOCENTE: ARQ. VALLEJOS VILLACORTA JORGEE RA .
M
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LO
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IP
O
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Mobiliario estándar para taller 
de costura 
Vista superior Vista frontal Vista lateral 
C A R A C T E R I Z A C I O N D E L M O B I L I A R I O ( Taller de costura ) 
Taburete de referencia 
Estanterías de apoyo
D E F I N I C I O N D E L T A L L E R 
Mesas de corte
124.3m2
Puerta de 1.80m de dos alas que abren 
de adentro hacia afuera. Espacio de 0.90m entre una mesa otra Espacio de 0.90m Para la circulación
E S Q U E M A S 
AULA 
TEORICA
AULA 
TEORICA
AULA 
TEORICA
TALLER 
MEDIANO
15.60m
8
.2
0
m
15.60m8.20m
CIRCULACION
MAQUINAS DE COSTURA
ESTANTERIAS
MESAS DE CORTE
AREA DE MANIQUIS
P R E M I S A S A N T R O P O M E T R I C A S T A L L E R E S M E D I A N O S / 1 5 A L U M N O S 
U A G R M 02ARTEAGA PEDRAZA REIXANDER SOLIZ TABORGA