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HTP - Manual y guia de interpretacion de la tecnica de dibujo proyectivo
Claudia Vanessa Carvalho
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Manual y guía ele Interpretación
eJe la t(\c"ica ele eJllmlo proyectlvo
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H-'T-P
John N. Buck
Revisado por
W. L. Warren, PhD
'aducido de la 1 a, edición por
'c. Blanca Eugenia Romero Soto
niversidad de las Américas-Puebla
) elilora
ic. Lorena Blanca
acuitad de Estudios Superiores
aragoza
niversidad Nacional Autónoma de México
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Editorial El manualmoderno
méxíco, D.F. - Santafé de Bogotá
I
T{[filo ariKi"al de fu obra:
Jtou~e-Trec~l~er:s()n Projecthc
Ur"wing Tedl/liquc: Man,,:.1 "",1
Inlcrprelive Guidc
Copyright ID 1992 by Weslcrn
P'ychologica) Servicos. Translated
,md reprintcd by pcrmission or the
puhlis¡'cr.WcSlcrn P'ychological
Servil'C's, Not lO he rcorodm:l'd
u.s.A.
reimpreso con
del edifor, \VestcfII
P.sydwlogicai 'scrviú::-o, No fcproduclt
en ninguna forma .siu nutOrllilCí6n
escrito de Wc.stcrn Psycho)ogical
M.nll,\1 y J!uía de inlcrprelllción de la
técnica de dibujo proycctivo 11-'1'-1'
D.IUDI'J95
1,,!lN <)(,l)·4~1>·(¡51)-6
Edihuial El t....1aflo;!I Modeluo. S, A. dl' (',y..
núm, 206,
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T\1tnnhHI dt~ 1.1 ("un;!.!;, N.H'ioll.d
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Todos los dl'1C.... ho.\ rescfv;ldos.
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((!fjj) manual moderno ®
t)S matca roglstrada de
EdllOrittl El Manual Modnroo. S.A. do e,v.
BUl'k, John N.
Manual y gllía de i!1lerprcración tic la técnica de dibujo
proyectivo H-T-P 110110 N. Buck : ,ev, por W.L. Warrcn : Ir.
Blanca Eugenia Romero Soto, "- Rcímp, México: Editorial
El Mallu,i! Moderno, 2002.
xiv, 177 p. : il. : 25 e.n,
Traducción de : llouse~Trec-Pcr!\on Projcctívc Drawing
Tl'L'hniqllc : manual aud ílllcrprc(ivc guidc
Biblio¡\r;,r¡a: 165" 17 ¡
ISON 968-426-(,59-(\
l. T~5rnica úc la c::l~a.:hhol-pcrson.l" 2, Téc..:nic¡IS proycctivas.
J. I'nl~b", I',icolügicas - Malluales, etc, L WafTcn, W,L, 11.
l{OlllCftl SOlO, Blalle" Eugenia. Ir. IIL t.
1~5.2R4 BUC.m, 2002 Ilihlioleca Nadon,,1 de México
0402
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A Y I S O
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I,as pruebas psicológicas son insllu1l1enlo,s de empico delicado y por ello su
)wnta está restringida a profesionales que posean la capacidad de emplear
las ;tpropiadamcntc, quienes deberán acredit;¡rse como psic61ogos gradua )
(los, pasantes, o miembros de una organización nacional dc psic6!ogos,
()IIl'd:1 eslrÍt:latllt'llle I'rohihidn la parcial (> lolal di' eslc
".ah'l ial sitl alllor i/.ación escrita de la 1~dit(>ri:rl. )
a haeer valer el derecho de autor respetando la propiedad )
inlekclllal.
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)((!Jjj) manual moderno®
)
Editorial El Manual Modcmo, S,A. de C. V,
Av; Sonora 206, Col. Hip6drorno, 06100 )
México, D.E
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RUpdl! e. tlert!'fho dr aulor,
No folucopit uta obnl:.
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DEDICATORIA
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Este libro, que incorpora muchos años de estudio experi
mental y clínico, esuí dedicado ¡¡ mi esposa Fall, sin euya
ilimitada paciencia, crítica constructivll y continuo
la técnica 'proycctiva Casa-Árbol-Ilcrsona (11-T _P)
nunca se habría dcsarrollach JOHN N. BUCK. 1964
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AGRADECimiEnTOS
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agraJccer al Dr. Ernanuel F. Hammer. Sr. Isaac Jolles, Srita. Sclma
y al Dr. V. J. Bicliauskas. Se hace un reCOllocimiento por sus sugerencias a la
Sra. de William N. Whitehcad, Srita. lIannah Davis, Sra. Audrcy Mailer, Srila. Patricia
ti'
't Sr. J01111 ¡:. IllII'lcy, Sr. Ilcl'llad Mcisdlllan, Sr. Allcll CuIJell y al fallecido Sr. Daniel
'1 !-Jul1oll. ):l
• El Dr. Willialll Graham proporcionó el material del (-¡-T·P para );1 evaluación de las )
,. :aractcríSlieas de dibujo asociadas con abuso sexual y maltrato. E( Dr. Fred C. Thorne
j ::>torgó su permiso para recurrir al material Jelmanual del H-T-P que apareció previamente
¡ !f1 el Joumal ofClillícal Psyc¡'ology. Asimismo, se expresa gratitud por la ayuda y diseño
!ditorialc$ de Ira Mansoll, Dra. Louise Warrcn, Paltie Reehtl11an y Kathy Tootlc de Weslern )
t P.I'ycllOlogical Servicc.l'.
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conTEniDO
Lista de Figunls .....•.....•................•....•..•..•....•.•.••.• " XI
Li~ta de CUlldn)s ..•.••••.•..•.••••.••..•••.••..••••.••••..••••.•••••• XIII
Capítulo 1. Inlnxlucci6n •..•......•...•.....•.••••.•..•.•.........•••..•
Descripción general ......................... 1
o • • • • • • • • • • • • • • • • ••
Propósitos y aplicaciones clínicas ............................. " 2
Principios para su úso ....•..••..•. 2
o • o o o o •• o o • o • • • • • • • • • • • • • ••
Contcnido del Manual o 3
o o o •• o • o o •• o •••• o •• o • • • • • • • • • • • • • • • • • ••
Capítulo 2. Aplicación .. ;............................................... 5
Aplicación de! H-T·P ...... 5
o ••••••• o •••••••• o ••••••••••••• o • • • ••
Lugar y tiempo de aplicaci()n. . . . . . . . . . . . . . .. .................. 5
M;tlerialjwra la I'llIeha . . . . . . . . . .. .., .........•......... ,.... 5
Dihujos a lápiz ...................... , ............... 6
o ••• o' ••• o.
Inlcrmgalorio posterior .... , ..................•.• 6
o • • • • • • • • • • ••
Lista de conceptos para la interpretación ... o •••••• , •• o •• •• , ••••• 19
o
a color o ••••• o ••• , •••••••••••••••••••••••••••••••••••• 20
Capítulo 3. In(cq>rcladón............................................... 21
I
~,i-
Evaluación del dihujo .................. , ........ •• o o •• ••• 21
o o • o , o
,
Características gcnerales del dibujo ............................... 22
Actitud .......... "" .. "."." ..... " " .. "." .. " "" ............. 22
Tiempo, latencia, pausas. "....... "............................ 22
!labilidad crítica y borrado ".. "....... "........ ".. "... "........ 34
Comcntarios ..................... o • " •••••• , ••••••••• 34
Rasgos generales del dibujo ............ ".. "" ................... 35
.... "... " .. ".... "................................ 35
Perspectiva ........... " . . . . . . .. . .......................... 36
Detalles ...................... '" ......................... 38
Color ............................................ , ....... 40
f'
IX
)
Interrogatorio pl)stcrior .. .... . ............................... ¡lO .,.
Rasgos especíllcos dd dihujo de liguras ........................... ¡Il
Casa ...................................................... ,11
Proporción .............................................. 42
Persona. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . ss .~
Perspectiva. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . ......................... 42
Detalles ................................................. 43
Conformidad en d color. . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . ............... 46
Proporción. . ........................................... 4X
Interrogatorio posterior. . .................................. '16
Árbol .................................... ',' ..... , ......... 4R
Perspectiva ............................. . . .. . ........... 49
Detalles ................ , .............................. 49
Conformidad en el color. . . . .. . ............................. 51
Interrogatorio posterior. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . ........... 52
................................................ 55
Perspectiva ................................. , ........... 56
D(:lalles ................................................. 57
Conformidad en el color ..................................... 59
Interrogatorio posterior ..................................... 'J)
Estudios de casOs. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. ................115
Caso 1: Morris varón, 14 ;lños (Buck) ....................... 115
lIS............................ . , .......... .
Comentarios. . .. .............. ....................... 11 (¡
Ilabi 1 idad crít ica . . . . . . . . . . . .. .......................... I J()
I 1(,I'ltlporci(,n. . ..................................... ,.,.
1(,Perspectiva .......................................... .
Detalles ............................................. . 117
Color ............................................... .
IIX
Intenogatorio posterior ................................. . IIX
Pronóstico. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . .. . 118
Caso 2: Paul- varón, 28 años (I-Iammer) ...................... . IIX
elso ]: Dennis ~. varón, 12 años (Jolles [!9()(J]) ................ . 119
Capítlllo 4. Dihllj~~<¡ del H-T-P ell niJins y udullos: ulgullos problemas y
comparaciones - L. Stnnlcy Wenck, Ed. D. YDonna Raít .•.•.•.....• 123 ....-1
I
dclll:!,-!, de niiios maltratados ......................... . 129
-Maltrato físico. . . . . . . . . .. ..................... . ........ . 129
A\!lIso s,~xual . . . . . . . . .. . ............................... . 130
Capítulo 5. Antecedentes teóricos e invcstigaci6n •..••..........•.....•..•.. 133
Apéllllke .•............................•............................. U9
Bibliografía ....•...•............•..•......••....•.•..•.••......•.•.. 165
índice de conceptos p:Jr.lla intcrpfctacilín .............•..•••.•....•.....•.• 173
I
~$-
liSTO DE rlGURAS
l. Muestra dcl Folleto de Registro del H-T-P.............................. . 8
2. Muestra del de la casa ............ . ......................... . LA
J. Lista dc CorH:Cptos para la interprctación del dibujo mostrado en la figura 2 .... 25
4. Interrogatorio posterior resucito y para el dibujo mostrado en la figura 2 .. 3L
5. Sara ........................................................... . 62
6. Marie ................ , ....................................... . 65
7. Kathnilll' ......................... , 67
H. (iary 70
(j. Marlellc 73
10. Morfi, .......................................................... . 76
11. Curtís 85
12. Kevin ~......... '. . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . .. . ...................... . AA
1]. Dcrmis .................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . ... . 91
14. Paul ....... " ................................................... . 100
15. 102
I<í. Anónimo ........................................................ lOS
17. Shel111an ..... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . .. lOO
18. Tcd ......... , .. .. . .. .......................................... 109
19. Edítl! ........................................................... 112
XI
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) IlsrA DE CUADROS
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) 1. generales del dihujo con hipótesis para el diagnóstico diferencial
por gru po de ed:\(1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 124
)
2. Rasgos del dibujo de la casa con hipótesis para el diagnóstico diferencial
) por grupo dc edad. . . . . . . . . .. .................................... 125
3. Rasgos del dibujo del árbol con hipótesis para el diagnóstico diferencial
por grupo de edad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 126
4. Rasgos del dibujo de la persona con hipótesis para el diagnóstieo diferencial )
por grupo de edad. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 126
)
5. Rasgos del H-T-P asociados con maltrato físico ......................... " 130
6. Rasgos del I-I-T-P asociados con abuso sexual. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 132
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InTRODUCCIOn )
)
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~ Durante más de 50 ,üios los clínicos han utilizado la técnica del dibujo proyectivo Casa ),
Arbol-Pcrsona (H-T-P por sus siglas en inglés) para obtener informaci6n acerca dc la manera
ell que un imlividuo ellpcrimenta su yo en relación con los dcmás y con su ambicntc familiar. )
COIIIO (odas las técnicas de su tipo, elll-'I'-P facilita la proyccci6n de elemcntos dc 111 personali
dad y .íreas de conflicto en el entorno tcmpéutico, permltiendo identificarlas para su valoración y
{'Oll ti prop6sito de compartirlas para así establecer una cotllulIicación tcrapéutica eficaz.
)
DESCRIPCión GEnERAl
El H-T-P se diseñeS para incluir un rnínimo de dos pasos. El pfÍmcro es no verbal, creativo y )
muy poco cstructurado. En él, se le solicita al imlivíduo que dibuje lihremcnte una casa, un
árbol y una persona. Se puede pedir el dibujo adicional dc una persona del sexo opuesto al
del dibujo realizado primero por el sujeto. El segundo paso, un interrogatorio estmcturado,
incluye tilla serie de preguntas acerca de las asociaciones del sujeto COIl aspectos de cada
dibujo. El entrevistador podrá continuar entonces con un tercer y cual10 pasos. En elterceÍ'o,
el sujeto dibuja nuevamente una casa, Ull árbol y una persona (o dos) esta vez utilizando
I{¡pices de colores. Como un cuarto paso, el entrevistador hace preguntas de seguimiento
acerca de estos dihujos a color. Dcpendiendo del número de p:lSOS que se incluyan, el
)proceso pnede IOm¡¡r de 30 minutos :1 uroll hora y media. Postcriomlcnte, se evalúan los
dibujos buscando signos de posible psicopatología basándose en el contenido, las caracte
)
rísticas del dibujo como el tamaño, la ubicación y la presencia o ausencia de partes específi
cas y las respuestas del individuo durante el interrogatorio. )
La edición actual del U-T-P, Manual y Guí;¡ para la Illtcrprct¡lción, ha sido revisada )
SIIslanciallllellte. Al mismo tiempo que se ha tmlado de preservar la riqueza clínica de los
E" priJll¡;ms manuales de Jolll1 Buck, el material se ha consolidado y reorganizado para mejorar )
j el acceso a los conceptos clínicos interpretativos generalmente aceptados. Los dibujos de
~ muestra ¡ic relacionan din~ctal1lentc eon los rasgos discutidos en el c¡¡pÍlulo sobre la Inter
~ pretación (capítulo]). En csta versión se agregó matcrial sobre la diferencia entre los dibujos
hcchos por nífios y los hechos por adultos, así COIllO IIn reSUlllell de la investigacilín con "'~
q dihujos dI'. nilios IIwltratados.
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1)
.. ¡UUJllIt.I1)' ,~U{d ,h IIllt I ¡J/t'idUOll
1 )
)
la Forma revisada para el .w_
del I-I-T-I'I y el nuevo Folleto para la interpretación del I-I-T-Pl. También existe una forma
para el dibujo de la persona. Este folleto de inrerpretación del dibujo ue la persona \
utilizarse para el dibujo ue la persona del sexo opuesto. Con,ta de una forma
desprendiblc para el dibujo, el interrogatorio posterior y una lista para la
idéntica ;¡ las que se encuentran en el Folleto para la interpretación del II-T-P, pero q\le
) únicamente incluye los reactivos qlle se rdieren al dibujo de la persona. Una Illllcstra de cada
forma se encuentra en el capítulo 2 de este M¡¡nual. El Folleto para la interprelaci6n del 11-'1'-1'
) ulla sección de Interrogatorio para cada dibujo, que mgiere preguntas
para registrar las respuestas del sujeto y cualquier observación )
Sil conducta. Después del Interrogatorio posterior, se encuentra la Li~ta
que pennilc la reren:ncia illlllcdiala a los conceptos illlerprclatlVlJS para)
cada dibujo. Tanto los usuarios cxperinlclllados como los nuevos ellcolltrar;ín cOllvénicnte
,\ esta li~ta. Los rasgos interpretativos del Folleto se encuentran en el índice al tinaL de este
Manual para su fácil referencia. Este nuevo Folleto para la intcrpretación permitc que toda la) informaciónesencial de cada sesión de dibu jo se registre y conserve de manera
)
) PROPÓSITOS Y APliCACionES clímCAS
)
El uibujo proyectívo tiene un lugar ell uiversas áreas de la actividad clínica. La tarea
) considerarse como una muestra inicial de la conducta que pem1ite al clínico vaLorar las
reacciones del inuividuo frente a una situación poco estructurada. Un indicador)
acerca del pronóstico es la habilidad del cliente y del clínico para pennanecer en contacto y
articular experiencias bajo estas circunstancias. EL dibujo proycctivo también alienta el esta
blecimiento del intcrés, La comodidad y la confianza entre entrevistador y diente.
Para propósitos de uiagnóstíco, elll-T-P proporciona información que, una vez relacio
) nada con otros instrumentos de valoración y de entrevista, pueue revelar los eonllictos y
preocupaciones generales del individuo, así como aspectos específicos del ambiente que )
encuentra problemáticos. Durante la terapia, los uihujos prnyectivos pueuell reflejar cam
) bios generales en ef estado
)
PRinCIPIOS PARA SU USO
)
l'oblución. El H-T-P puede utilizarse mcjor COII individuos mayores de ocho aflos. Se
) tll;ís comúnmente con niños y las diferencias en las características entre niños y adultos han
sido identificadas (capítuLo 4). La naturaleza atractiva del dibujo 10 convierte en un instru
) mcnto adecuado para su empleo cn cuaLquier situación ell la que la comunicación verbal
directa accrca de materi¡I1 conflictivo no sea nosiblc debido a obstáculos en la habilidad
verbal o motivacional.
)
Usuarios de la Prueba. Los usuarios uc! H-T-P deben recibir entrenamiento y tener experien
) cia. supervisada con instflltllentos clínicos ue aplicación individual en nitios y adultos. Si no
se tielle experiencia ell el área de la valoración proyectiva. sc dehe trabajar COll UlI clínico
)
1 : •.' N. de la E. El amor sugiere el empico de íos materiales de [omlato que se lI1encionan en este
Manual. Sin élTlh;¡rgo. el [lsicúlogo puede hacer uso de aquellos que lenga a su disposición en su
pr;íctica profesional cotidiana. y apegarse a las cSDcciticaciones de JlJlicaciün del II-T-P sin alterar
'ti l';11¡d;td l'('\m0 in ...tn:mclltn (k cV;~¡tl~Kil~ln
)
/1111 OUtll·tlijJl • J
a un Clltlllín acueruo sobre el nivel de habíliuau en la e
COnteniDO DEl mAnuOl
detallan los procedimientos para la aplicacióo y las estrategias de
del H-T-P. El capítulo 2 describe los procedimicntos básieos para la aplicación
y el registro de las respuestas al interrogatorio posterior así como de las
características del dibujo: el capítulo 3 ucscribe las características del dibujo asociadas con
la DsicoDatología o COIl el potencial para la psicopatología junto COIl estudios de casos. En
,1 se discuten las diferencia~ entre los dihnjos hechos por adullos y por ¡¡inos y
de las cara¡;l\.:rísticas únicas ue los uihujo~ bechos por niíios maltratados. Finalmen
te, el capítulo S describe el enfoque teórico del H-T-P, así como la invcstigación representa
tiva llevada a cabo con el instrumcnto.•
)
http:UUJllIt.I1
)
."- )
)
)2
)
)
APliCACión
)
)
~~ El H-T-P generalmente se aplica en un ambiente individual como parte de la valoración
inicial () llt.'lllrll dc la inlc'!'venciún terap~tllica con un sujeto, En una situaci(')Il dc valora )
ciún, clll-T-P pucde utilizarse como tina tarca inicial dc acercamiento o como puente entre la )cvaluacilín de panel y l:ípíz y la entrevista totaltllentc clínica.
npucnclón DEl iI-T-P
)
tUGnR y TIEmpo DE npucnclón )
El cliente debe sent:lrse frente a una mesa en una posición cómoda para dibl)jar. El cuarto o
:írca donde se realice la prueba debed estar en silencio y libre de distracciones. Se requieren
de JO a 90 minutos para aplicar el H-T-P, dependiendo del número de dibujos que solicite el
cxaminador. Sc tld)c pedir un mínimo dc tres dilm;ns y rcalifar un interrogatorio acerca de
cada lllIO. Elliel1\1lll de inte!lJrclaciún varía de acuerdo eon el Ilivclck experi~ncia del clínico.
)
mOTERIRl PflRA lO PRUEBO
)
Se requiere la Fornla para dibujo H-T-P' y el Folleto para la interpretaeión2 para cada juego de )
\'':as.: Dc~scrillei(¡1\ '!.:nl'rall'!1 el
(es decir. alápiz y;l color), Debcr:\ utilizarse un FolklO para la interpreta
,:) dc la pel'sona" por t.:a~la dibUJO adit.:ional de persona que se solicite (opcional. )
ti g
"
l~
Se relJlIerir;in varios l:ipiccs de! mímem 2 (O Ill:ís sllaves) con goma y un juego de
)"
~ colore, (pm lo IlH.:no, ocho: rojo. nar:lllja, :lIlIaríllo. venk, ;ml/. IIlorado. l';¡h' y Ill'f~rn) SI \r' ;¡ color. Se necesita 1111 reloj () erílnúlI1ct ro para medil'd licllIJlIl de latcnál
que Irallscurre klsla que se comi..:nla a dibujar) y el tiempo IOlal del
e )
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I
DIBUJOS nU1PII
Llene la ¡¡cha Je iJelltilicación en la primera p:ígín¡¡ de la f-ormil para dibujo I !-T-P. Muestrc
al clientc la Forma para Jibujo con la palabra CASA en el encabezado hacia él o ella. Obsér
'1 vese que la página para la casa debe presentarse en ¡"orilla hori7.ontal para su con-ccta cV<tllla
CiOIl, cn talHo que las p:lgínas para el ~hbol y la persona dcbcr;Ín presentarse en forma
I ) vertical. El examinador debe ver cJamlllcnte la p:ígina micntras el sujeto dibuja, de maner:J que
anotar el orden de los detalles dibujados y observc y registre cualquier hecho poco )
Dichas anotaciones dcbcrán hacerse en la primera
No hay tielllDo límite'.
Pida al clicnte ljtlC elija un I:ipil" luego diga: "Quía(} '/lIe haga el dihujll de lI/1a cllm.
1'11<',1" di/mjar el ¡ipo ti" CllSU ql/e dese,' y hago lo /IIcjo/" 'IUC IlIIeda. P/lcde !;ormr cual/las
) veces quiera. Puede fomar el fiempo I/ue neCl'site. So/amente esmérese . ..
) Si ti sUJelu expresa accrca de Sil habiliJad para el dibujo, se deoe enfatizar
que el H-T-P no es una de habilidad artística y que el dibujo debe ser simplemenle su ~
) Ilwjnr csfllcl"ln. Si el inICll{;llIlili¡ar 11";1 n'i~la ,'¡)llHI
~\'r ;1 I
Comicnee a tOBlar el tiempo cuando terllline de dar las instmcciones y se)
de que el sujeto comprendió la tarea. Mientras él realiza el dibujo, registre: (al latencia
) (el tiempo que transcurre antes de que el sujeto comience el trabajo una vez dadas las
illstl1lccioncs), (b) el orden de los detalles dibujados, (e) duración de las pausas y los
detalles específicos que están siendo dibujados cuando ocurre una pausa, (d)
verbalización espontánea o despliegues emocionales ylos detalles que está dibujando cuando
}
esto ocurre, y (e) el tiempo total qne tomó el sujeto pan! completar el dibujo. Este material se
registra bajo Observaciones generales en la página 1 del Folleto para la interpretación. )
Véase (j) en la figura 1. (En este capítulo los números dentro del círculo se refieren a los
) números dentro de los círculos sombreados en la figura L)
Presente las páginas para los dibujos del árbol y de la persona del mismo modo que para
la casa, con el nombre del dibujo en el encabezado hacia el cliente, y registre el tiempo y las
) observaciones conductualcs para catia UJlO. Para este momento se puede solicitar el dibujo
tic una persona dcl sexo opuesto ¿11 de la primera persona dibujada. Pedir un dibujo adicio
) nal de la persona es cuestión de tiempo (se agregan 10 o 15 minutos a la sesión) y de (as
preferencias de cada clínico. Si se pide un segundo dibujo de la persona, desprenda)
la primera página del Folleto para la interpretación del dibujo Je.la persona H-T-P. La segun
) da Ixígina consis¡e en el IrHcrrogatorio posterior (al frente) y la Lista de conceptos para la
(al reverso). ,
) -
InTERROGATORIO POSTERIOR
)
Una vez que haya terminado los dibujos n lápiz. es esencial darle al sujeto la )
para definir. describIr e interpretar cada dibujo y expresar los pensamientos, ideas. sentimien
) tos y reclIerJos asociados. En la sección para ellmerrogatorio posterior cn el Folletopara la
interpretación :;e mgiert"m algunas preguntas estándar para facilitar el proceso, y se propor
) ciona cspac'io para anotar las respuestas del sujeto (1). Sin embargo, el prnp6silo
lograr una mayor comprensión dcl dientc obteniendo tanta infonnaci6n como se3
acerca del contenido y del contexlO de cada dibujo. Se debe seguir cualquier línea de
que se considere lÍlil y que tanto el tiempo como el rapport logrado con el ,
,-~"
¡\jJiH.tll,./{,iJ! e
detalle, las relaciones entre los detalles y las posiciones poco usuales
deben ser anotadas e invcstigadas. Los detalles implícitos, como son los componentes
h:ísicos escondidos detrás de la figura o que se extienden más allá de la página deben
al igual que cualquier aspecto del dibujo que se considere poco claro. Deben
también los detalles que se agreguen durante el interrogatorio. Obsérvese que
al final dc la seeucncia sugcríJa en la sccción del Interrogatorio, se le pide al sujeto que
agregue el sol y una línea base ti cada dibujo si es que no los había dibujado previamente @.
Al utilizar el H-T-P, el examinador deberá confiar en su experiencia y en los principios
básicos de la entrevista clínica para determinar hasta dónde es adecuado investigar acerca
dc una determinad;! característica del dibujo. Aquí se incluyen algunos ejemplos dc
vcrbali/.acio[les y delalles acerca de cada diblljo cuyo ,Dudco puede ex:tracr material clínico
(El capítulo 3 incluye llll interrogatorio desarrolladu con illtcrpn:taciones para
o
~
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g
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g
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Casa-Arbol-Persona
TÉCNICA DE DIBUJO PROYECTlVO
H-T-P
Folleto para la interpretación
Publicado por
wps
w~~~n:R,-; psYCn(}t(}<;ICALSERVIG~~
l,\¡blW!cn: Dad I)l.;.trlbutol1l
120J l Wit,hlre Boulevard
Lo!! An~dt!J.,. CallfornJa 9002,5..12..11'1
NOl"nhm:
Se.-.o Ma:;clIl!no I r I)IIHHUI10 Ecldd:
Fuenle de refP.rencia: _____.
. rOChn"
Escolar¡dad: ________
Pregunlas dI! rolcrencla:
Enlrevislador:
lápiz .:J Color ':J
OBSEAVACIONESGENEAALES O
Calla: TIempo en que comenzó a (18rencla) _________
TIempo para complelar el
Árbol: TIempo en q\Je comenzó a dibuJar (Iatencla)
TIempo para completar el dibuJo ________
Persona: TIempo en qua comenzó a (lateocla) ______.
TIempo para completar el
Copynghl iD 1991 by \VES1U{N rSYClIOLOGICAL SI.'JtvlCES
Not (O be: rcprod\k:'ed in wf}()h:~ or in without wrinen permi.1tliion uf \Vestem Ps.ycoolQgicO\l Sc:rvit.:cs.
W·2tn AlI righl.!. 1 2 3 4 5 6 7 89 mlllrd in US.A
Figura 1
Muestra del Folleto de Registro del H-T-P
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INTERROGATORIO POSTERIOR
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Pan¡ abreviar el interrogatorio en los dibujos a color, puede utitizar únicamente las preguntas
marcadas con un asterisco (')
CASA
1· ¡;,Cu.mlos pi<;os hone la casa? l¿Tienc escaleras In casf}?) ___._____
2. ¿De qu,; está hecha la casa?
:1." ¿E'> ;;uya? ¿De qlllf!n es? ._______________.._______.______________________
4. ¿En la caf';,n do (11JIOn oSlnba pensando clli1ndo In d¡hujabn? .._----_._--"-- -~
(,In 11\I'.1.UI,'1 quo lunfa ~~\ly,1 l"~" i'íl~;a? ¡,Por qw\'!
6.· Si ¡ueea dueño(a) de esa casa y pudiera hacer lo que quisiera con ella, ¿qué cuarto escogería para
usled? ¿por qué? ______________________________
7.. ¿Ouión le guslaría Que viviera en esa casa con usted? ¿Por
;)H oru;uelltfa COlea o lujnf..?Cualldo mua
9. Cuando mira la casa, ¿Iiena la impresión de, que se encuentra por arriba de usted, debajO de usled
o quP w;tnd?
¿Que le hace pOnSHJ o recordar la casa?
11. ¿Oué más? _____________________.._.. _______
12, ¿Es una casa feliz y amistosa?
13. ¿QUé hay en In casa quo la dn osn Impresión?
14. ¿La mayoria de las casas son asi? ¿Por qué picnsa eso? .___.____~._
15.' ¿Cómo es el clima en 0510 dibujo? (ópoca del a{\o y momenlo det dia, ciolo. Icrnpcralum)
16. ¿Oué tipo de clima le gusta? __________________________
17. ¿A quién le recuerda esa casa? ¿Por qué? _____________________
18: ¿Oué es lo que más necesila la casa? ¿Por que? ________
19: Si 0510 fuera una persona en lugar de (cualquier OOlelo dibujado aparte de la casa), ¿quién· seria?
20. ¿Haein dónde lleva la chimenea en esta casa? _________________
21. Interrogatollo acerca de la distribución, (Dibujo y designación, por ejemplo. ¿Quó cuarto está repro·
sentado por cada ventana? ¿ Quién SE! encuentra 03hi generalmente?)
Figura 1 (continuación)
Muestra del Folleto de Registro del H-T-P
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ÁRBOL
22.' ¿Oué cl~se do árbol es?
23. ¿Dónde se ancuenlr" realmenle ese árbol? .________.
24,· ¿Aproximadamente qué edad !irme el ;1,bol?
25.' ¿Esta vivo el r'trboP _______________._________
26, ¿Que hay en él que le de la impresión de estor vivo?
27 ¿Oue causó su muene? (si no eSlá vivo) ______-:;--___________
28. ¿Volverá a eslar vivo?
29. ¿Alguna parto dol árool eSlá mUOl1a? ¿Cuál? ¿Qué cree que ocasionó su mUMo? ¿Por cuánto hampo
ha estado muena? ~~_._.__~____
30.' ¿A qué se parece más ese árbol. a Un hombre o a una mujer? _______________
31. ¿Oué hay en el árbol que le da esa impresión? ______
32. Si fuera una persona en lugar de un árbol, ¿hacia dónde estaría
33. ¿El árbol so oncuontra solo o dentro do un grupo ,lo tlrbOIRS?
34. Cuando mim el ál\)nl, ¿tlono la IflIprosión do qun so oncuol1lra por enchila do USI",J, úolmio do ustod
o ni ml~1l10 njl/~! qua uSled? _.______________._________________
35.' ¿Cómo es el clima en este dibujo? (época del año y momento del día, cielo, temperatura) ___
36.' ¿Esl;; Soplando el vienlo en el dibuja? Muéslreme en qué dirección sopla ¿Qué clase de vionlo es? _
37. ¿OUÓ lo ,ecuarda oso árbol? -- 38, ¿Oué más? _____________
39. ¿Es un árbol sano? ¿Oué le oa esa impreSión? _________________
40. ¿Es un ¿rt)OI tuene? ¿Oué le da esa impresión? _
41. ¿A quién lo rocuoroa 01 ¡j, bol?
42: ¿Quó es lo que m;is necos"a 01 árbol? ¿Por qué? _______________
43 ¿AlgUien 11<1 lastimado alguna vez al árt)ol? ¿Por qué? ______
4,1: Si esto luera una persona en lugar de (cualqUIer "bielQ dibujado aparte oel árbol), ¿quién seria?
Figura 1 (continuación)
Muestra del Folleto de Registro del H-T-P
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,.I/.I!IIi1I/1111 • 11
PERSONA
45,' ¿Es ésto un hombre o una mujer (nllío o niña)? . ___
46,· ¿Qué edad tiene? __
47: ¿Quién es?
48. ¿Es un pariente, un amigo o qué?
49, ¿En quién eSlaba pensando cuando dibujaba?
50,"' ¿Quó está haciendo? ¿Dónde lo ésta haCiendo?
51. ¿En quó está pensandO?
52: ¿Cómo se siente? ¿Por qué?
53,' ¿Oué le hace ponsar o qué le recuerda esa persona?
54, ¿Qué más?
55. ¿[stn sana osa porsona?
56, ¿Oué es lo que le da esa impresión?
57, ¿Es feliz esa persona?
58. ¿Oué le da esa impresión?
59. ¿E, as! la mayorla de la 90l1t07 ¿Por qué7
60. ¿Creo que le agradaría esa persona?
61. ¿Por qué?
62. ¿Cómo es el clima en el dibujo? (época del año y momento del día, cielo, temperatura)
63. ¿A quién le recuerda esa persona? ¿Por qué?
64: ¿Oué es lo que mas necesita eSa persona? ¿Por qué?
65: ¿Alguien ha herido alguna vez a esa persona? ¿De qué manera?
66: Si esto fuera una persona en lugar de (cualquier objeto dibujado aparto de la persona), ¿quién seria? __
-~_._---
67: ¿Qué lipa de ropa lleva puesta esta persona?
@lúo. (Pídale al sujelo que dibuje el Sol y la línea base en cada dibulO)
Suponga quo el Sol fuem alguna persona quo uSlod conoce, ¿quién soría?
Figura 1 (continuación)
Muestra del Folleto de Registro del H-T-P
qIllOHJO). jlWOCllp;¡clún por ~¡í
Hli!:IJ1O, fWT1laCIÓn !~nhm 01sado. imputsividad, nocuS
(Ín nramicación inrnodir1ln
Oorecl\a: mL'VCljDación ,Uf¡bifJI\'
)
\/1/11 tI{'IUJ/ • ¡ ,\I )
)
LISTA DE CONCEPTOS PARA LA INTERPRETACiÓN
Revise caractmisticns poco usuales que puedGn sor signos (Jo patolorjí,l o rJo pOle(1ci¡¡1 par;,
In patología ni consIderarlos en COlnblllélclón con la historia dol paciente, el problema actual y
las respuestas a otros instrumentos de evall1ación. La lista de conceptos pmn la interplela
ción no es exhnllstivn, son únlcmnento linel1mienlOS genorakm, Las inlorprotncir)ne~¡ doben
estar apoyadas por la experiencia clínica y el conocimiento del Manual del H·T·P así como (Je
otro material publicado.
CASA
R88go. normBI".
fw'w(Ht 111 :; nH UH t:lrcoJH SI !W
f)I)(;U0I1'ICf (JontrocJol 11Il!9(} {)(unwl
SIN Tiempo 10-12 minutos,
latonda <30 sogundos
SIN Pocas borraduras
SIN Simelrla
SIN Uneas no esbomdas ni
80bronfarllildas
SIN Olllici<lf1das ocoptadas con
buen humor,
o
Observaciones generalos
(Véase la portada del Follelo y la
sección del Interrogatorio posterior
para las notas de la sesión)
- Achtud
tliCl0. índHcis¡ón, autoc(iUca,
afl5iedad}
Comentarios espontáneos
- Tiempo. latencia. pausas
Proporción
Imagen/tamaño de la forma
Las niños normafos muoSlrnn
m;ls VRflRbiJld;¡d on el tnmm'io
eh] :;115 (jtl)(J¡O~; qua los mil/11m;
1!I}aWI}(':;
(il<UHhl: <lfI1l1ullllf) fC!jlricuvo.
tenSIón, compensnCIOf'l
Pequena: InscgUfld,nd. aisla
mumto. descontento. regresion
- Detalles en la lmagcn/sfmC1rla
S¡metda exceSiva: ngidez.
Figura 1 (continuación)
Muestra del Folleto de Registro del H-T-P
ÁRBOL
nO"IlOA l1ommt"n
rlJdmm /11 5 0;' Hn d":lIfo s/!'w
oocuonlrll (/Olltm <Jol rllllYO lumnal
SIN nompo 10·12 minutos,
latoncla <30 sagundos
SIN Pocas borraduras
SIN Slmatrla
SIN Uncas no esbozadas ni
sohrenfatizodas
SIN Doficienclas aceptadas con
buen humor
Observaciones generales
(Véase la portada del Folleto y la
sección del Interrogatorio postorior
para fas notas de la s~~sión)
Actitud
- Hahilidad clitica
- l3orrnoUfas (incür11dumbrn, con·
Uleto. indecisión, autocrlllca.
Comentarios espontanoos
Tiempo. latencia. pausas
Proporción
Imagenltamaño da la forma
tos niños normn/os mues/tan
nM!'i vmIRblf¡l'!;;lfJ mI el tamat10
'iW'i {Mm/o,'; (/fln lo:; .H/ultos
IJ'1I1nrf,'.';
Grand". <1mlJienla roshiclivo,
t~ns¡ón. compensación
Pequeña: inseguridad. a¡sla~
miento, desconlenlO. regresión
- Detalles en la imagen/simetfl:3
Simelria excesIva: rigidez.
fragmentación
distorsiones
PERSONA
nllnU<l. norlll~I.,.
fm:fmll1 ¡ll 8 mI WI cflcli/o ~;I :;0
ancuor!fr" don/m l/o! funyo (,O/11m}
SIN TIompo 10~12 minuto!>.
latencia <3ü sogundos
SIN Pocas borraduras
SIN Simetría'
SIN Unoos no osbozadas ni
sohronfallladas
SIN Doficloncias aceptadas con
buon humor
SIN Se dibujó primero una per
sona del mismo sexo y luo
más elaborado
SIN Caracterfstic,1S sexuates se.
cundarias incluidas (adu~os)
SIN Pupilas dibujadas
SIN Nariz sin orificios
SIN Ropa y clnlur6n indicados
SIN Pies y orejas
SIN Solamente omisiones me
nores
Observaciones generales
(veas/! la portada del Follelo y la
sección dollnterro[}atooo postcrior
para las notas de la seSión)
- Actitud
-, HabIlidad critica
Borraduras (incertidumbre, con
flicto. indecisión, autocrilica,
Comentarios osponlflncos
Tiempo, latonCla, pausas
Proporción
Imagenllamano do In formn
Los niños normales mUO!.1tran
más Viw:¡bilt'riao Off al fammio
da :;/1,'; rlihíl/O'j IfllO lo!; d¡JOItO.':
/U}lUl<I!r,':;
Granóe: nrnbjcnt~ ,r~tr¡ctivo,
tensión, compensación
Pequena: mseguri(
miento. descontento
- Detalles en la tmagenfsi¡r
S¡metria excesiva: rigidez.
mentación
Asimetría: tOrpE.'za ffsica, confu
sión de nCrlúfO
(fislOf':;¡Olln<;
1-
I
I
1 retrasar la gralificación
Ubicación conlral: fÍgidN
Común OH nÍlios. !10q(JlH10S
Ubicación en la parte
de la página: lucha no
fantaseo. frustración
UbicaCión en la porción supe
rior izquierda: común en niños
peqlleilos
Ubícacíón en la porción inferior
de la paqina: concreción, de·
Rotación: oposición
Cayendo: aflicción exlrema
- Bordes del papel
Inferior; necesidad de apoyo
Lateral: sentimiento de constric
cíon
Superior: miedo o evitación del
ambiente
Los bordes impiden que se como
plete el dibujo: organícídad
- Relación con el observadOl
Vt>Io tl::s::b amba: rechazo, gran
diosidad compensatoria
Vis.to desde abajo: a¡slamien~
to. inferioridad
Visto a dístancia: inaccesibili
dad. sentimientos de reChazo,
siluación en el hogar fuera de
conlrol
Posturalprosnntación
D¡b¡Jj<) dn n~pflklflS: nislnminn·
lo, pmann¡,l
I.IIH!O\ 1J¡¡f.'~: nccHsictad de so·
yurida(j. "nsiedad
TransparencIas: mala or¡enta~
ción en la realidad
Es comun on nUlOS pequeños
-- MOVImiento
Otro _________
Figura 1 (continuación)
Muestra del Folleto de Registro del H·T-P
CASA
Proporción (continuación)
ObVlilS: psiCOSIS. (
cidnd, norma! en
bajo esfros
Moderatias: ansiodad
--0"0________
ÁRBOL
Proporción (con(/mJilcIOn)
ObVIas: pSICOSIS. organj.
cidad. normal en niños
blll" estr~s
Modoradas: ansiedad
-- Ot1O _________
retrasar la gratificación
Ublcnción contral: ngidez
Común OH oinos paqf1eiios
Ubicación en la pMe superior
de la página: lucha no reatista.
fantaseo. frustración
Ubicación en la porción supe"
(ior izquierda; común en nitJos
pequeños
Ubicación en la porción infenor
da ta página: concreción, de
presión, inseglJridad, inarJecua·
ción
- Rolación:
Cayendo: aflicción extrema
- Bordes del papel
'" Inferior: necesidad de apoyo
\ Lateral: senlimiento de constric
ción
Superior: miedo O evitación de!
ambiente
Los bordes impiden que se cOm·
pleta el dibujo: organicidad
- Relación con 01 obsolVador
VlStodesOO anDa: rechazo. gran·
diosidad compensatoria
Visto' desde abajo: ajslarnien~
10, infsfioridad
Vislo desde lejos: aislamiento
Postura/presentación
Si no es frontal: aislamiento.
paranoia
- Linea base: necQ$idad de se~
ilfl!iíOd,HJ
PERSONA
Proporción (coJ1tlnuaclóJ1}
Obvias: PSiCOSIS, orgaOl~
cidad, nOrffl¡ll en nUlOS
bajo GSlres
MOderadas: ansíodad
--Otro________
-
-
-
-
qUjHHtO}, pmot:l.1pm:II')H por ~ ... r
mi!H1l0. futninClón f¡,oi),o ni pa'
sado, impulSIvidad, necosidfld
retrasar la
Uhicnción Central: rigidl'Jl
Comun en mrios pequerios
Ubicación en la porción superior
de la página:'lucha no realista.
fantaseo. frustración
UbiCación en la porción supo·
nor izquierda: común en nUlos
pequeños
Ubicación en la porción inforior
de la página: concreción, de·
prosión, inseguridad. inadecua
ción
Rotación: oposición
Cayendo: aflicción extrema
Bordes del papel
fnlerior: necesidad de apoyo
Laleral: sentimienlo de conslric
ción
Superior: miedo o evitación del
ambiente
Los bordes impiden que se com·
plele el dibujo: organlcidad
Relaci6n con el obselVador
VÍSlo desOO ani;la: rrooazo. gran
diosidad compensaloria
Visto desde abajo: aislamien
to, inferlolÍdad
A la distancia; aislamiento
Postura/presentación
Completamenle de pertil °de
espaldas: aislamiento. paranoia
PostUla grotesca: psicopalo,
tlo pOllil con vista do
Irente: organicidad. retraso,
psicosts
Linea base: necesidad de se
guridad. ansiedad
Transparencias: poco contacto
COr:l la real¡dad: psiCOSIS si se
muestran Jos órganos Infemos
Comun en níños pequeños
Movimiento
Olro ________
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CASA ÁRBOL PERSONA
Detalles Del"lles Detalles
Excesivos: obsesivoMcom~ - Excestvos: obscsivo-com Excesivos: obsesivo-com~
pulsjvidad, ansiedad pulsividad, ansiedad pulslvidad, ansiedad
~ Ct:Jroncia: aislamiento. común en - Carencia; aislamiento, común en - Cartbncla: aislamiento, común en
mños pequeños nulos poquerlos niños pequeños
-- Extrava.gantes:pSiC05is .- Extravagantes: psicosis - EXlravagantes: psicosis
Común en niños pequeños Común en nirlos pequoflos Comun en /liños pequanos
Detalles esenciales: un muro, Detalles "senciales: ellronco - Detalles esenciales: cabeza,
lecho', puerta; venlami, chime y al menos una rama .z.. IrOnCG; brazos, piernas. rasgos
nea. Cámunmente omitido por Ramas Inciales. La omisión de partes
(lUl0S pequeños Excesivas; compensación. del cuerpo es comun en nii'ws
Anlropomóriicos: regresión, manía pequeños
organiddad, Común en niños Muy alias: esquizoide - Brazos
- CllImone(\ naJas/muor1as: suicidio, Énfasis: luerto necesidad
Énlasis: preocupación impotencia de logro, agresión, casligo
sexual Como envueltas en algodón: si la persona dibujada no
Omisión: falla de afeclo en culpa os él(ella) mismo(a)
el hogar Raíces en espejo: psicosis Como espagueti: dependen·
Humo excesivo: tensión cia, organícidad
axlrema en el hog", de nubo: lantasía Omllidos, muy pequorios,
fQ9((lslón. (,Y,)múll Gnmbnlol'HIIl: Inl)jlk1nd esco",jidos: culpa, ¡narlo
Aplr\flfl!jll: fllmM'l ollltJtoollll,
-. Pumln (lIlgación
Ausencia: 'Inaccesibll'ldatl, - Linea base
aislamiento Ámol dibujado en una de·
Grande: dep~ndoncia presión do la Unan
Pequeña: reticencia, ¡nade~ bnse: inadecuacIón
cuación. Indecisión Árbol dibujado en la cima
Cerrada/atrancada: defen de una colina: grandiosidad,
sividad nislnmiento
Abier1a: necesidad dI} afecto - En fOfma do ejo cerra,
Omisionm;: confliclO con (~I (Jura"u"do . oposición,
I)ÍJloto omitido hoslilidad
-- Techo - Omisiones: conllicto en re
Énfasis: introversión, fan~ lación con la parte omitida
tasia - Desgarramientos:
Únicamente el techo: orgaoicidad
pSicosis
Uno >olnllnoa: constrfccl6n
Aloroo enfallzado,; sus
miento
picacia cuación Énfasis: dominiO sociat
Muros Cicatrices: trauma compensatoria
Delgados o débiles: límites
cllnr:l6n, ror:lI",o si In
Perfil: paranoia
del yo débiles común Animales o extravagantes:
Énfasis: esforzado control en niños poqUGf")os psicosis
del yo Énl asis vertical: poco con Sombreaoos, diferentes al
Ausentes: poco camaeto tacto con la realidad. preo color de la piel: psicopa
con la realidad cupación sexual. común en lologia grave
Dct:le perspectIVa: regresión, nuios pequeños
es camun on mIlOS pa~ Baso angosla: pórdida do
queños control
Transparontes: común en
110rizonlal: prosio
nes amblünti'lles
Énlasis vertical: poco
contacto Con la realidad,
preocupaCión sexual Comufl
en mtios pequot1os
Figura 1 (continuación)
Muestra del Folleto de Registro del H-T-P
"
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-..
" j~
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Ó
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u.
CASA ÁRBOL PERSONA
Detalles (continuación) Detalles (continuación) Detalles (continuación)
Venlanas - TIpo - Olos
Énfasis: ambivalencia so.. Frutales o de Navidad: do- Énfasis: paranoia
cial inmadurez CO~ Pequel\o., cerrados. omiti
Ausentes: aislamiento mun en los pequerlos dos: Introversión, voyeu~
Numerosas: exhibicionismo Muertos: perturbación nsmo
Abienas: poco control del ~rave Pupilas omitidas: poco con
yo Arbol nuevo: tacto con la realidad
Pequeñas: aislamiento Movidos por el Comufl en nirios pequeños
Sin cristales: hostilidad siones ambientales Orelas
Énfasis excesivo: paranoia.
alucinacIones. audHivas
- Boca
Énfasis: dependencia
Común en niños pequeños
Omitida: agresión oral, de"
presión
Dientes: agresión
- Nariz
~nlasis: preocup~ción
s/lxlIal Comlln 01l111r105 po·
quor1os
Género
Sexo dibulado prime
ro: en la identificación
delgénoro
- Piernas
Omitidas. encogidas o
trozadas: desamparo, pér·
dida do la autonomía
Junios: rigidez, tensión
Separadas: agresión
Flotando: inseguridad, de
pondencia
- Omisiones: connicto en re·
lación con la parte omitida
- Torso y cuerpo inconclu
sos, Iragmentndos u omill·
tlos: pslcopntologfo gravo,
organicidad Común en nírlos
pequeños
Seno: inmadurez
Linea media 1.13rtica1: infenoo.
dl:I, dependencia
Hombros/cuadrados o
enfatizados: hostilidad
linea de la cintura/enfa·
tizada: conflicto sexual
Común en niños pequeños
Estrecha: explosividad
Figura 1 (continuación)
Muestra del Folleto de Registro del H-T-P
CASA
Detalles no esenciales
Cortlnas/enlatlzadas: aIsla
miento, evaslon
Canaletas/enfatizadas: defen
sivrdad. suspicacia
Contravenlanas/cerrildas: ais
lamiento
-Olro _________
Detalles Irrolevantes
Nubes. sombras: ansiedad
Montañas: clelensividad
Escalones y caminos largos o
angostos: aislamiento
Arbustos/excesIvos. inseguriuad- Olro _________
Detalles oxtravDgantes
Común en niños pequenos
Dimensíonalldad en los
delalles
Ca.5a f.hbujnda como pl<lno: con·
lIiclo oravrL p:1ranola,
orqanlcuj¡IfJ
SombrcJldo do IO!l df!I.1H(~s
ExceSIVo: anslC!u;Jd
Secuencia de los dcI3[h~s' lo
usual es el tedlO. lOS muros. la
puerta y lél venlanél o la ltneil
base. los muros y el techo
ÁRBOL
Detillles no esenciales
Corteza/enfatizada: ansiedad,
depreSión
MetLculosidad: obsesivo
compulslvldad
Halas/Desprendidas: lallas en
los mecanLsmos uo defensa
Grandes: compensación
Raices/OmLtidas: inseguridnd
Garras· p;H:1nOlil
f)"~k, I( l:1~1r;lr 1<11lr~ntl~~1rn\ .If~r!:I~:
poco f~ofllnc!o con la re;\!'dad.
orqanLcldíld
rt1!pd;HJf'f;\~~· IH~!dHI.1 dr>
1¡lIlIrlo!
11111.' dl'I"Ii\d"LI! IIL, 111, hd.
".,1.\ •. ,lynLhlll
Comun 0(1 f!/nOS pcclucrirJs
OtrrJ
Detalles irrelevantes
Nubes, sombras: ansiedad
Arbustos/excesivos: inse
gundnd,
- aIro .1•. - _,:." ~.
Detalles extravngnntos
C(Jmun en ",,10S peqllt;lr7Qs
Olmen.lonalldad en los
delalle.
Unidimensional: recursos
ínfenores para buscar sa
tisfaCCión
Hidimonslor\:11 sin corrar:
pnffhda do! (;onllOl
_... Sombreado de 10< dOlalle<
Excoslvo: nflsiedad
Secuencia do los dctnlles:
usualmente el tronco. ra
mas. follaje. o la punta, las
ramas y el tronco
PERSONA
Detalles no esenciales
Ropa
DemasIada o pOC....J: narCISIS
mo, desOldaptaclón sexua!
Enlasis en los botones: in
madurez Comun en nlflos
pequerios
- Genitales dlbulfl(jOS: palo
logía en cUéllqulcr p'c!Cld ex
C(~rlo en nriios muy P(!qlJ(~
ri()~i COf11lill f.''' n:;(fJ(f¡,!fI(L'!;
d(~ adc rJ .-Jr/ullo:; 0/1 p:;/
coaniillsls
Pl!'~;
{\'nl1l1l'l', 11 111I:.ld,,·, d,",
:11111,,"'1.11'1111111.1,1111.\ .lIth 1
IHJllLld, 1)f1~(JCIIl'oICH)LL
sexual
Dutf:¡.1 h; lit; tlll"'l fq';\
VW;lld;1 ,1(jlt~',L(·'11
C"I",lIo
pnl;lti/ado \1 ()lTlltldn [HI'
llí"tJI1,H'I'HI ',!',(ll.ll
l\1,lflll'iJ¡j¡"t'I'.
1:lLqIJ,\ILI;l(b~ •. ,\~¡fI~'i.un ,n·
IHlfllHb
(~lIltJrf1\;'I~II)t·~L:, "OH) ()ut
En forma de pótalus: Hllna'
clurol.
Cuello
Enrasis: ncccsl(jad de con
Irol
Corno espn~ueti: psicosis
Omitido. lInpLJI~~iv¡(jad
- Otro _______
- Detalles Ir·relevantes
Bastones, espadas. armas:
agresión, preocupación sexual
- Olro _________
- Detalles extrav3ganlcs
Común t-"Jfl "iflos {)eq(Jorios
- Olmcn.lon.lld.d On los de
latles
- Sombreado de los detalles
Excesivo: ansiecJad
- Secuencia de los detalles
(la Cél1JP-lOl y In r.élfil usuOllme/l
lo ~,O rJlbujan pnOllJro)
Figura 1 (continuación)
Muestra del Folleto de Registro del H-T-P
...../
!
I
~;
~-~
lii.
a
.~ ,,,
..~!
rr:.:;r
CASA
- Calidad de la línea
Recargada: tensión, ansiedad,
vigor, orlJanicidnd
Débil: indecisión, mIedo, inse
guridad, yo débil
Fragmenlada/dilicultad con los
tingulos: org;micldad
- Olro ________
Uso convencional dol color
Nogro: conlornos, humo, cercas;
f;1zul, <lzul-vordo: fondo, ciolo, cor
lilLtI<~; ('nlo; 111111'0'1; vordn· locllo,
I¡¡"dll; IHIll'liLl"· 11111111'111'1, 11111111
.111 t'lLLlhllUI, 1011'1; 1:11111111111111. 1,,·
dullos, rnan¡onas, coro.z:as; orna
rillo: sol, fiaros; amarillo-vorde:
flllbnjn, pn'110,
U!L!) qmH'rol ("~I color
LII~¡;clc·lIllld colo,· ¡>lHHnlliICLón
(lOlHlril1
Mo/clan uxtri1V¡I/Jllll1o~l: pllllur'
baciun grave
- El color lJlHiléldo ¡Jn;c:1rnenlo on
el contorno: superficiall(Jad, re
ticenCia,oposición
-- Blanco utilizado corno color: alie
nación
- Calidad [) !amaño muy difcren
les de los dibUjOS en blanco y
negro: habilidad para lolerar el
Olfcdo
Color fueríJ do los conlomos:
impulsividad, inmadurez.
organicidad
- Uso dol color extremadamente
inUSUAl: perlurbación gonerillLislor ________
- Dlro ________
ÁRBOL
- Calidad de la línea
Recargada: tenSIón, anSIedad.
vigor, violencia, organicidad
Debíl: indeciSión. mIedo. Inse
guridad, debilIdad del yo
Fragmenlada/dilicullad
con los fmgulos: org.1nicidad
- Olro _________
Uso convencional del color
Nogro: contornos; azul, azul-ver
do: fondo, dolo; cOlfó: tronco:
vnlt!n: 10111\10, p,,',tn; IIiIl'fUlj:l· IIn<
LUIII,.'I. /11111. IILlLlLJIIILlI'L, I.II,II/II'L,
Hllltulllll. flOl, 1111111'1, IIIIIIUIIIII Vfll'
do: paisalo, paslo.
Uno ~JI"",rnl 11,,1 (:olof
-< l.:.leccl(¡1l dol color. pe(l!"IJacIÚIL
f}IHulrill
MfJ/t:lII:~ IlXIfIIV;IU:IIII,,~; 1")11\11'
badón grave
El color utilizado 'Jf\lcamnnlo on
el contorno: superfiCialidad, ro
licencia, oposiCión
- Blanco utilizado como color: alie·
nación
-- Calidad o lamélño muy dileren
tes de los' uibujos en blanco y
negro: habilidad para tolerar el
aloclo
- Color tuera de los contornos:
impulsividad, inmadurez,
organicidad
Uso extremadamente inusual
dol color: perturbñdón general
U~I,,, ________
- QIfO ________
PERSONA
- Calidad de l. línea
Recargada. lensión, anSiedad.
vigor, violenCia, organlcldad
Débil: indeciSión. miedo, inse
guridad, yo débil
F ragmenlada/dilicullad con los
ángulos: (organlcldad)
- 0110 _________
Uso convencional del color
Negro: conlorno<, cabello; azul,
nZIJIMvordo: landa, cielo, ojor.;
f:n,r\: cahnlll'l, ro"n: vnrdn: 1;1/0
hllllll, I)llfllo, 111111111111" n'IOII,,,1",
11101/1110: lJutall!l¡tI'. mtlculmJ Ul!
ve<lir menores; rojo: labios, sué
leros, veslidos, cabello; roso:
plol, rop"; omarillo: sol, c31.>o1l0;
amarillo-verde: paslo,
U<¡o qnrmrnl dol color
-
-
-
-
EleCCión dol color: pcrturh;ICL(Hl
qfHlIHíll
M,,/da~.. oxlravaq;llihl', IJlJlIIH·
bación grnve
Color utiliziluo únicamcnlo on
los contornos: superfiCialidad,
reticenCia, oposiCIón
Blanco utilizado como color: alie
nación
Calidad o tamaño muy diferen
les de los dibujos en blanco y
negro: habilidad para lolerar el
aloclo
Color ruera de los contornos:
impulsividad, inmadurez,
organicidad
Uso extremadamente inusual
del color: perturbación general Usl,,, ________
01.0 ________
Resumen interpretativo:
Figura 1 (continuación)
Muestra del Folleto de Registro del H-T-P
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¡F.X m~MO SUPERIOR)
ÁrtJd.yr...onai
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--\ Calo sI/ya eSII casa? Pídah: al que uescriba las diferencias entre la'1,
t:a~a \JIIlUplla y la que él (l ella realmente habita y la de que alguna vez posea
lIIW casa ,illlilar a la dibujada.
.: ClIiíl cuar/o le guswria para us/ed? Determine cómo se compara con la ubicación del
<:lwrto que el sujeto ocupa en ~u residencia actual.
illbol
,: O(jm{e se cncllelllra r{,Hlmen/e ese árbol? Si la respuesta es "en el bosque", investigue );(
que ticne el bosque para el
,:CÓIll() es ,,{ cli/l/a elles/e d¡/Jujo? Si la respuesta dcscribe d dima real al momento de la
entrevista, deterllline si esa es la única influencia sobre la respuesta del individuo o si existen
otros factores que determinen su respuesta,
(, \é'" C/(I\,(' de ¡'íel/IO sopla? Siempre continúe con una pregunta para determinar cómo se
siellte el sujeto en relación con el tipo oc viento descrito.
,; E~ 1111 úrbol sallo? ¿ Es 1111 dr/;ol ji/a/e? Si el sujeto no puede contestar, y no ha dibuiado la
estructura de las raíces del árbol, píualc que lo haga y anote que se lo solicitó.
Per/ooa
¿Q//{' esllÍ haciendo? ¿ OÚ/I(lt! lo eSllÍ haciendo? Si la respuesta es "Sólo está paraoo(a) ahl',
pregunte d(índe es "ahí" y qué estah:¡ haciendo la persona o qué va a hacer. Si In respuesta
es "calllinando" (J cualquicr otro Illovimiento, pregu!l!e a uónue va la persona y qué va a
hacer una ve? que llegue ahí. Si la respuesta es "No sé" o "Es 5610 un dibujo" ayude al sujeto
involucrarse en la proyccci6n sugiriéndole que invente una historia acerca tic la persona
del dibujo \) pregulltúndole qué es lo que la persona oel dibujo parece estar haciendo.
¿ CU!110 se .ríel//e? Siempre pregunte ¿Por qué? excepto cuando exista alguna razón para creer
que al hacerlo se rompería el rappor/.
,,: Qué le ¡fa 11/ llllrf'SUJ/l de q/le él/el/a es/á COtlll'lIlo(a) (Irisle, e/lojado[al, elcé/era)? Si la
oescripción oc la expresión facial (está sonriendo), pregunte de qué
y si generalmente esa persona se siente así.
(, '¿>« lipo de ropa l/em pues/a esta persona? Si la persona dibujada se encuentra desnuda,
pregunte por qué y si se encuentra cÓl11odo(a),
lInn DE COnCEPTOS PARn lA InTERPRETACión
Una vel terminada la sesión de dibujo y d interrogatorio, trabaje con la Lista oc conceptos
p;lra la ilHcrprcwción del folleto par;¡ la interpretaeióll.' En ella se encuentra una lista de
1:: c.\ractcrí\licas para cada dibujo. Primero. revise la sccci(ín de Rasgos normales y encierre en
o
r. UIl circulo la letra S si se encuentran presentes en el oibujo @, A continuación. anote las
~ pausas. los cOlllwtarios y otras conductas poco usuales que se hayan observado durante la
::E
s,:sión dc dibujo, Deberán anotarse en la sección Observaciones generales en la primera~
del Folleto. Después revise los aspectos relaeionaoos con la proporción, la perspec¡~
lii:¡ tiva. los detalles y el color (para dibujos ~ color) que se encuentren en el dibujo y que pueden
" g
~ ¡Iloicar la orcsencia de una patología.
u, "
I \'c';bC ,Ií. de {a E. ~!l el capitulo l.
"'-'V"
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1
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L~.:J
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) Figura 1 (continuación)
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Muestra del Folleto de I1cgistro del II-T-P
)
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(EXmEMO SUPERIOR)
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C')!lIllnl'S n:lacioll:,,!:t, cOllcada c:lr;lclní,lica d"1 dibujo. Estos COIll"l'plllS y los
caso, rt!;ll'IOllado, ¡lIll'¡kn CllrOlllr:!I,e ell t:I índice de este
del lexto. La Lista dc COIKcplm para la inlerprctaeiún es sOlamente ulla gUIa para ¡!cncrar
Ill:ís hiptÍlesis clínicas, El gradt> de certeza cun que IlIla pUl'Ik aplicarse ;¡ delermi
Ilado Slljelll sicmpre il<- inf"rlll:ll'iún adiciullal ,'unl(\ la historia ,kl P;¡CiC<lI,'. "1
prcsente y los resultado ... de prll!:edilllienll1s de valmacíl')I\ aJieillnalcs. La expe·
ricncia clínica del examinador o de su supcrvisor, el conOl:imiento dcl Manual del H-T-P y:>!I'>
_I} • ,}/.¡I/lil¡,., , .... :/¡,/ ',i 1I111 ,/11 r I(jl • r 11/
Ln ,·Iro.:ver.,o tic:! hllle[o p;¡r;¡ diIJII]'1 \e CIlc'IICnlra 1I11111'c'gl;¡ par:¡ :IlL~J1il¡rt:lll;¡ l:valuaci,\n
tk variaciu!lc, éll la proporl.:ilín. la pcrspécliva y el lalllai\o de los det;¡Jlés.
séii;¡J¡:s para racililar la évaluaci,ín dt:
éJ"fllplu, l:1 mílllcro ,Ié J;¡ ligur:< I \e ellcuentra en el pUflto ch: I;¡ pügina dOllde suele
centrarse la casa de mancra vcrtÍc;¡J y él !jI sdiala el centro horizontal comün de la casa.
dc la ['¡J¡illla nágilla d,'1 folldO para la ifllerprt:t;¡citín. con I()s
\¡'li;¡];lIldo hacia la p:llk
\ clti,:d IHUII¡;'¡ ('[1:111<1" ',,' :dllll":1I1 lo"
v"IIlC'¡c, del dlhllj" Ydcll"lkll1, \C 11 lI.:di l' la uhicaci,'lIl 11m i/()IILt! ,kl dih[ljo.
ellcuntrar mal'cas ,imil;,res p:lra los dibujus del :írbol. dc la pnsolla y para el
c'CI1lI'O r,:al dc la p:i,~ina. (Oh,cn'e que ('11 el Fnlkl() p:lra intnpn'l:ll'i,',n d,'1 dihujo de la
pcrslllla. 1:t 1L'.~:la y las III:II(;IS dc' l't'lltl'ad,) se: ,:Ilcllcnlrall en la p;í!!ina rorn:s!lolldi,:IlIC ;11
tlltclwgalllrio I'ostl:nllr).
1:11 1;1 I.isla de' COlll,,'plm para la1IIInprct:IL"IUn se prc,,"II!:ln
conocimiento de la literatura acerca dc dibujo proyectivo deben moderar la interpretación dc
los dihuios dd H·T-P Y la prcscllt,\ción de los resullados lié: la pnlcha,
DInUIOS nCOlOR
Los dihujos a colnr hechos de,pll(~S (ic' los dihlljm l\ I:ípiz y del inlerrogatorio pnsh:rim, se
reali/;l11 para CVllc¡¡r 1111;1 c~p('l'i,:nci:1 1Il:'IS [llOfunda (capÍluln:\ J, Si se 1.',111 ;1 hacer
color. primero solicite al sujeto que nombrc los colores que se le den. ;\nute
indicación dc ceguera ,1 Ins colores én el Folleto para la interpretación y considere: rei'(;rirlo
para una prueba mús i'llI'Il1aL En marque cl cuadro "Coklr" el1 la !'I'imcra p:ígin:1 (lc:l
Fllllelo. " ?:
Presentc el dibuju d\:' la ea.;a, el cÍrboj y la p,'rsona dc la misllla I'orllla y con las mismas
instrucciones que se dil'ron para rcalifar los dihlljos a lilpíz, En él folleto para la
I:IS ohservacioncs acerca del ticmpo y la conducta del mi.'lIlo Illodo COlllo se
para los dibujos a lüpiz.
Cnlllo élllos pri mc!'os dihujo.;, t:l pruptÍsitll principal cs obr,'!H'r t,lI1ta inrorlllaciún como
sea pn.;ihlc accrc;! del ellnlc'nidil y del (OlllC\.to de cada diblljU. Sin
Cllicll1Pll y el eans;Íllcin. pude 1I:ll','r lÜlic\lnenté las prcgunla,
lurin que: est,'n nLlrC;¡das C<111 UIl ;!Slc', iscn í .;¡. :\dCIll:ís, prcgunté o
o
~di fcréllcias muy ll1an.:adas clltre los dihujos :1 culur y los hechos :1 \,
l'lcad" d,' la omi,i,'\11 o ,kllral;lIlliclllp noco II\!!:!I dc' In, dl·tall,· .... ~
la misllla !llanera c'll qUl' se III il 1/'\
a color, s\' propllreillll:l \lila li,la tI(' Ir'o, ;¡¡
(OlnL Se ;¡()!I"'P 1IIi¡¡,:1l IIn,I."'l'ciúll adici()iI;¡J a la I.isla, .. \ l,"s :,.',(,11('1';1
" :¡;culor", pa!':1 anotar t:ar:ll'lél'Íslic;\,; cspccíli,:a.s del diblljo rehl,'illll:ld:ls l'OIl el col"r y
UJ
qUé asociar,e con :!l\!Ull:1 p,icupat(l!ogía.•
~~~
)
)
)3
)
)
,.
InTERPRETACIOn )
)
)
EIIB,llnial nhtCllido durante 1,ISéSil'lll de dihujo dclll·T·I' no scd '\'alilie¡¡do" e:1I el sentido )
lISU,¡! de la palahra, El Folleto par;¡ la inler¡m:taciún ti e: I H-T-!, es solamente un instnJme:nto J
al clínico a enrocarse en f:lsgos relevantes en el diblljo del cliente para el de sarro
d,' !lila illlerpretaci<Í!lclíllic:a. El material ell ,~sle l':lpílulo yen el-!, se diseií,í !:OIIlO una guía
paLlc'l d~s;IIT(lII() de hipólesis íl1lerpn~t:Ilivas :leere:l de la importancia clínica ue 1m dihlljüs
)del cli~llte; cstas hi[JlÍlesis nO debe:n ulilizarse por sí solas para el diagnóstico de
psicopatología. Sin embargo, una vez formuladas, pueden combinarse para profundizar la )
COl1lpre:nsión que el clínico tenga acerca de las presiones inlrapersonalcs, inlerpersonales y
~1I11bi,~nla1cs dcl el icnte. El informe y la discusión aCérea de los resultados dclll·T-1' dcbedn )
ap"y,II',e ,~11 cl ellllol'Ílllienln de las hase s leúricas y de investigncitÍn propuestas cn el
15, én la experiencia clínica y en el collocimieJ\lo dc la literatura
)
Este capítulo se divide en cuatro secciones, La primera proporciona las instnJcciones )
generalcs acerca de la e:valuaci6n del dibujo, La scgundn sección. Caructcrísticns generales
<1,'1 dihujo, cita los conCI~llIl!S inlélprel;\ti\'llS l1l,ís ClltllÚllIlh:llte utili/.at!os al t:valuar las )
ohscJ'\ ¡¡ci()nes gCllcrah:s de: la conducta: las caraétcrístkas del dibujo, y ellIlatcrial propor
cionado por la entrevista qUé sea reh::vante para los tres diblljos del ¡'¡-T-P, La tercera st:e )
cilin, Rasgos espee:íficos del dibujo de figuras, dese:ribe rasgos determinados para cada
Ilgul'a \' discute su jlllsiblc importancia clínica: se incluye tarnhi<5n material de la enlrevisla
cS!ll'dfil'o para cada ligura, La clIa!'!a sccei¡Ín, Eswdit)s de casos, orésenla eicllllllos del
an:ílisis integrado de las características de
la historia clínica de! )
cuyos IllllllJOS se cncuentran en este capíwlo,
pero que no se discuten en 1,1 sección de Eswdios de \.':1S0', pueden eneontr,¡rse l'11 cl )
A. Los clínicos qlle se: el\cuentran ,:n c'ntrenailliento para cluso dd I[·T·I' pueden )
nm,idcrar ¡ilil Iknar las listas de caraclerístÍt:as p;lra cada gruJlo de dibujos allles de Il'cr 10\
l':lS\l\ \' l'I COlllc'nta¡'ío resp'.:ctivo que Sl' cnClll'lllr:Ul éll c~.'1L' rvranual. )
EvnlUnClón Del DIRUJO
Rl'\'i'l' 1:1 nhil':I"iúll, ,'1 taJll.lilll, la orientaciún y calidad así C¡lllll) las
,kwi.lc'i'1I1es <:11 arcas ~elll:rales incluidas en tcner )
)21
)
http:OlllC\.to
~
)
) 2 ,e I"esenla el dihujn ¡¡Iuestra de ulla casa, It:lga IIlla
a cada úrea donde apan::lcan caraclerístieas desviadas (Iigura :1). Diríjase a)
Ia.s sCl','illncs .1,' intnpn'tacit;n ('\1 "sil' capílulo 1';11:1 ,'valn;\!' la I'0siblt, n,lt:v;IIH:ia de ('sil'
CI\ clIcstiún. I'\JI clelllplu, en la rigma 2, la ehilllénea se
se bomí y se rcdibujó IllÚS pequeña, con un ángulo irregular.
)
) crítica y Borrado en la sección dc Características gellt:rales del
este capítulo, pucdt: observarse que dcbido a que no existen !ll;Í$ borraduras cn este)
no debe lllarClrse "Uorrat!o" en la figura J. Se marcó "L~nfasis ell los uetalks" porque la
) chill1l'nca sc enrati¡/l con el hnrradn y 1" c;didad del detalle redihuj;It!O disminuyó, así t:,lIllll
"Chill1enéa" en la seceiún ,té "Detalles esenciales" en la liSia. Ahora se deben
, ) asociadas eOIl esta caractcrística del dibujo en la sección
dcl dibujo de tiguras" Unil vez que cada figura se haya valorado, evalúe las
) respueslas uel cuestionario (figura 4). la consistencia en la caliuad de una ligura a otra. la
historia del clÍénte y su edad (capítulo 4); y los resultados disponibles de olras evaluacionesj
para así formular un análisis auecuado de la sesión de dibujo.
)
,
)
COROCTeRíJTICO.s GEnEROlU Del OIBUJO
)
)
ACTITUD
. )
roporeiOll:l información :lcerca dc qué lanlo el sujelo
reehaza lIna tarca iHl,~va y prohahlemente difícil. La a"titud usual ,'s ,1<- accl'l;lI:iú!l, [.as
) d<,s\'iacin!l"s pUl'd"1I ,'an ,'11 d,l'; <'.\ln'III(\S: (;¡) desde una clara a"cpl;t<'iúlI 1I;\sla ,'j
y lb) d"s,k itHlikr"Ilt;ia. ,kl ft'lis!lIo y abandollo hasta ,'1 rét:hal.O lolaL Los
) de illlpo{encia cuando se enfrenta eOIl una tarea que demanda creatividad rara
vcz llevan al individuo con disfunción orgánic;l a rechazar el H-T-P por completo, De igual
)
/llanera, un individuo hoSlil pocas veces n:ch:lI.a abiertamente el U-T-/'. aUIl clIando talcs
individuos pucden rechnar cualquier Olra forma de examcn psicológico formal.
La aClitud hat:ia c'ada dibujo pucde verse intlucnciada por las asot:Íat:iollcs que t:l ohjew)
dibujauu genera, La persona es el dibujo que con mayor frccucncia se n:cha7.a. Existen
( ) diversas razoncs para esto: (a) los problemas m~s importantes de los individuo, mal
dos Se CflCllcntran en el ;¡rea de las relaciones interpersonalcs; (h) al parecer el
IIgura humana gencra más asociaciones a nivcl conscielllc o preco(lsciclltc que el del árbol
o el de la casa; y (e) 10$ individuos /llal ajustados se sientcn incómodos al tener mayor
) consden.:ia dc su cuerpo.
)
TIEmpo, lATEnCIn, PAU.fnS
)
El completar los dibujos proporciona infolTnacitÍll valiosa
y dc cada !lila de sus parles. En general, t:I
prcsentación deben justificar clticmpo de oroducción del
) tornan Cnlre 2 y 30 minutos para
con rapidez inusual, al parecer tratan de dcshaccrse de ulla larca
ptlCO placcmera. l\qtlCIIOS que loman demasiado tiempo cn cada dibujo pucden estar mos
trando relluencia a producir algo o un intenso significado cmocional rclacionado con el
simbolismo ill\'olucrado. o ambos. Los individuos maniacos tardan mucho liclnpo debido a,
)
J
)
1
j¡t" '1 ",.t.,··
gran C:lIltidad dc dclallés irrelevantes quc dibujan. Los obsesivo-complIlsiw)$ tambic:n
t t\lIlI:UII1lUcho tiempo dehido a SlI tcndenéÍa a dibujar IIlctklllosamcnte cada detallc rclcvan
1('. Si 1111 illdividllo no <'tlllli~lIla a dibujar dcnlnt d~ lo~ .IU segundos '[11<': sigu<.:n después de
haber rccibiuo lasinstrucciones, el pOléllt:ial de psicopatología se encuentra presente. Tal
retraso sugierc conllicto; durante cl in{errogatorio postcrior el examinador debe tratar dc
identillcar los factores que producen e~tc conlliclo.
Cuando un individuo hace ulla pausa por Ill;ís dc cinco ségllndos durante cada dihujo,
qUé eSI'¡ siendo dibujada, que fue
en ese mOlllcnto o ,!ue es úllHl,Fltla 1I1l11c,llatamcnle ,!t::spués de la pausa, puede
representar la fuentc del conl1klo, Se débc investigar esta úrca durante cl interrogatorio
También debcn invcstigarse las pausas durante los comentaríos o al responder las
preguntas del interrogatorio,
.......
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Figura 2
Muc!;tra del dibujo dc 1.. C;¡s ..
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LISTA DE CONCEPTOS PARA LA INTERPRETACiÓN
Revise características poco usuates que puedan ser signos de patología o de pOlencial par¡¡
la palolo')ía al considerarlos en combinación con la histona del paciente. el problema actual y
las respuestas a otros instrumentos de evaluación. La lista de conceptos para la interpreta
ción no es exhaustiva. son únicamente lineamientos generales. Las interpretaciones deben
estar apoyadas por la experiencia clínica y el conocimiento del Manual del H·T,P así como de
Olro malenal publicado.
CASA
R~.go. normnl".
EncicTTo la S en un circulo sí so
encuenlm denlro del rango nOIIT!a1
C)N Tlnmpo 10-12 minutos,
latencia <30 se(lundo"
C')rN Pocas borrndums
0N Slmolrln
S® Unon9- no ftSbOlml;¡s ni
sobronfaUzndas
<SIN Deliciencias aceptadas CQn
buen humor
Ob.ervaclones generales
(Véase la portada dd Folleto y la
seccíón delln/errog<1/orio posterior
para tas notas de la sesiOn)
Actitud
- Habilidad critica
- Borraduras (incertidumbre. con
flicto, indecisión, autocriticn.
ansiedad)
- Comentarios espontáneos
- Tiempo. I¡Henda, pausas
Proporción
.&1 hnRuün/lamaflO de la forma
Los n/60S normales muestmn
mas vanabtfidad en el tamaño
de Sus drbujos que Jos .3dulfos
nomm!es
Grande: :::¡mbiente restrfclivo.
tensióñ, compensación
Pequerla: i"segundad. aisla
miento, descontento. regresión
- Detalles en la imagen/slmel"a
Simelria excesiva: rigidez,
fragmentaCión
ni:;lnr:;¡('J(H~~
ÁRBOL
Rnsgos normale.
Enciorro la S on un círculo si se
flI'lcuenlra dentro del rango nonnal
SIN Tlompo 10-12 minutos,
latonda <30 sogundos
S/N Pocas borraduras
SIN Slmottín
SIN Unell. 110 ,,~bomdns ni
sobrcntntlzndlls
S/N Deficiencias aceptadas con
buen humor
Observaciones generales
(Véaso la port,1da del Folleto y la
sección dellnlerrogatorio posterior
p,1ra las nolas de la sesión)
- Actitud
Habilidad crilica
- Borraduras (incertidumbre, con
flicto. indecisión, autocrilica.
esponláneos
Tiempo. latencia, pausas
Proporción
Irnagenltarnallo de la lorma
tos nir'ros normales muestmn
mas variabilidad en el tamarlO
de sus dibujos que 10$ adultos
nOfmales
Grando: ambienle restnctívo.
tensión, compensnClon
la: inseguridad, ais!a
desconlento, regresión
- Detalles en la imagen/s"netria
Simetria excesiva: ngidoz.
IragOlentación
(jl~lo(sionüs
PERSONA
normale.
Encierre la en un 'círculo si se
encuentra dentro del rango normal
S/N nempo 10-12 minutos.
latoncla <.lO sogundos
S/N Pocas borraduras
S/N Slmotr(o
S/N Unoll. no o511olUdíl9 ni
sobronfaliladas
S/N DefICiencias aceptadas con
buen humor
S/N Se dibujó primero una per,
sona del mismo sexo y fue
más elaborado
S/N Características sexuales se
cundanas incluidas (adu~os)
SIN Pupilas dibujadas
S/N Narlz sin orifK:ios
S/N Ropa y cinturón indicados
S/N Pies y orejas
S/N &l!amente omisiones me
nores
Observaciones generale.
(V'Mse la porMda del Folleto y la
sección de/Interroga/ario posterior
pam las no/as de la sesión)
- Actitud
- Habilidad crf!íca
- Borraduras ([(¡certidumbre. con
flicto. indecisión. autocntica.
ansiedad)
Comentarios espontáneos
TIempo. lalencía. pausas
de la (orma
Los niños normales muestro'ln
mas vl1nabilidad en el ¡"maño
de sus dibujos que los ~dultos
oolIT!ales
Grande: ambiente restrictivo.
lensión, compensac1ón
Pequeña: insegufldad, aisla
miemo, desconlenlo. regresión
Detalles en la imacen/slmetría
mentación
ASIHlútria: torpola IiSlc.'1, confu~
sicn de género
dislorslones
Figura 3
lista ele conceptos par.. t .. interpretacjón elel mostrado en lil fiquril 2
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Cayendo: aflicción oxtrcma
Rotación:
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_1) • ,~id!!IIIII,' .~I¡/d ¡JI" ltI1E'I/IIt'lIIl(¡}!!
CASA
Proporción (continuación)
Obvias: psicosis, org.1Jni
c¡dad, normal en niños:
balo eslrt!s
Moderadas: ansiedad
-- Otro _________
si
mismo. rumiación sobre ·el pa
sado. impulsividad, necesidad
de gratificación inmediata
Derecha~ preocupación ambien~
tal, an\lcipacíón del luturo. es
tnbilid,nd/coIltrol, habilidad para
retrasar la gralificación
Ubicación central: rigidez
Común en niños pequeños
Ubicación en In parte superior
do la página: luch~ no realista,
fantaseo, frustración
Ubicación en la porción
-
- Boróés del papel
Inferior: necesidad de
L'1teral: sentimiento
u6n
~JlJp'Hlot: t!WHltJ () oVllm:iún
,1mbt(!nto
Los tJOrdes Impiden que so com
ple!o el dlbulO: organicldad
Relación con el observador
Vso <i9OCle amba: rechazo, gran
diosidad compensatoria
Visto desde abajo: aislamien
to, in'enonuad
Visto a distancia: inaccesibili·
dad, sontlmlentos de rechalo,
situaCIón en el hogar fuer i) de
contra!
Qlbujo de espaldas; alslamlen"
lo. paranoia
- Línea base: neceSidad de se..
ansiedad
¡./ rnó\¡a orionta
(Ión fin la ",nlu 1.1d
L5 CQmíln en oldos pc<¡tj(;tiOS
~- Movlfnlenlo
Ot.o _________
Figura 3 (continuación)
Lista de conceptos para la interpretnción del dibujo rnostmdo en la figura 2
ÁROOL
Proporción (continuación)
Obvias: psicosis, (
cidnd. normal en
bajo ostrés
MOderAdas; ansiedad
-- O!ro _________
retrasar la gratificación
Ubicación central: rigidez
Común en nir10s pequoños
Ub'icación en la parto superior
de la pagina: lucha no realisla,
fantaseo, frusHnción
Ubicacion en la porción
r.j(¡fl
mlodo o nvita(;Íón dol
Los bordcsimp¡ucn qua secom
el dibujo: organicídad
ión con el obsefVador
VlSlodesOOarrba rechazo. gran
diosidad comoén~¡:¡t()ri.rl
Vislo desdo
too inferioridad
Visto desde lejos: aislamienlo
Posturalprcscnlaciór
Si no es
base: necesidad de se~
ansiedad
ransparendas: pobre or¡enta~
ción en la realidad,
Comun en niiios p{J(luel10s
MÜVlflll(HlIO: ptO'".IOIH1~ rHnbif!n'
tah~5
Otro _________
PEflSONA
Proporción (cof1lírluación)
Obvias: psicosis, (
cid;¡d, normal on
b:'i/O estros
MOderadns: ansieOrH:I--Ot(O_________
preocupación por si
mismo, rumiací6n sobre el pa~
sado. impulsividad. necesidad
de gratilicación inmediala
Derecha: preocupación ambien
tal, anticipación del futuro, es
labilídadlcontrol, habilidad para
retrasar la gratificnción
Ubicación centra!: rigidez
Común en niños poque/jos
Ubicación en la ~x}fción
de la página: lucha 110
famasüo. frustración
Ubicación en la porción
rior izquierda: común en
peq(Jerlos
Ubicación en In porción inferior
de lo OágUl<1: concreción, dc~
inseauridad_ inadecua~
Rotación:
Cayendo: aflicción exlrema
- Bordes del papel
Inferior: nocesidad de
Lnloral: s~nlim¡onlo do
ci(;n
rTlindo o evíwd6n (lnl
Los bordos impiuen qua se como
plete el dibujo: organicldad
Relación con el observador
Visto <i9OCle arrha: rechazo, gran
diÜsidad compensaloria
Visto desde abajo: aíslarnron
inferioridad
distancia: aislamiento
pnranoj;¡
Poslura grolesca: pSlcopa'to·
logia grave
Mezcta de perfil con vis la de
trente: organicidad. retraso,
rnuostfanlo~ órganos ¡rHomos
Comun en Hlrjos pequ(Jf}os
Movimiento
Otro _________
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• 27
CASA
~t~I;~~Sivos: obseslVo-com.
nea. Comúnmente
nitios pequenos
- Antropomóriicos: regresión.
. / organicidad. Común en niños
L Chimenea
Éntasis: preocupación
sexual
Omisión: falta de atecto en
01 hogar
Humo excesivo: tensión
exlrema en el hogar
regresión, oomlJn
X~~erta
, 'Aus~ncia: Inaccesibilidad,
aislamiento
Grando: dependencia
Púqueña:reticencia, inade
curtción. indecisión
Cerrada/atrancada: dclen~
sividad
Abierta: necesidad de alooo
Omisiones: confliclo con el
.JI. objeto omitido
. Techo
Éntasís: inlrovmsíón. fan~
01 lOChO:
sola linoa: constricción
Aloros enfatizados: sus
picacia
- Muros
Delgados o débiles: limites
del yo débilos
Éntasís: esforzado control
del yo
Ausentes: poco conlaclo
Gon la realidad
Doblo perspectiva: regresión,
os comun €In flitlos pe~
qU8{ios
Transparentes: común eH
nUlos pequeños
Énfnsls t1orizonlal: presjo~
.'1lllbicntnlc5
OrJ
List;] el,) conceptos para la interpret¡¡cíün del djbujo mostrado en J¡¡ ligur¡¡ 2
ÁnOOL
Detalles
- Excesivos: obsesivo-como
nI/lOs. pequerios
E:<tnwaganlf!s: psicosis
Común en IlÍlios pOquCfjOS
Dctnlles esoncialos; ni lronco
y al menos una rama
- Ramas
Excesivas: compensación,
manía
Muy altas: esquizoide
Rolas/muertas: suicidio,
impotencia
Como envuellas en algodón:
culpa
Ralces en espejo: psicosis
Copa
En forma de nuMo fanlasla
Garabateada,labilidnd
Aplanada: presión ambienlal,
negación
base
dibujado en una de
de la linea
aislamiento
- En larma de 'ojo de cerra
dura" o "de Nigg": oposición.
hostilidad
- OmiSiones: conllicto en re
lación con la oarto omitida
psicosis, orgtlnícKind
- Tronco
Base amplia: depondoncia
Grande: regresión, inade
cuación
Cicalrices: Irauma
Unidimensional: organicidad
Animales: regresión, común
en niños pequeño"s
Énfasis venieal: poco con
lacto con la realidad, pre
ocupación sexual, común ell
. flir10S pOquOflos
llase angosla: pérdida de
control
Figura 3 (continuación)
PERSONA
Detalles
- Excesivos; obsesi'lo·com~
pulsívidad. ansiedad
- Carencia: aislamiento, común en
níl10s pequeños
- Extravaganlcs: psicosis
Comun cm niños pequeños
Dotallos ".enclales: cabez¡¡o
lronco, brazos, piernas, rasgos
faciales. La omisión de parles
del cuerpo es comun en nitJos
pequeños
- Brazos
Enfasis: fuerte necesidad
de logro, agresión, castigo'
si la persona dibujada no
es 81(ella) mismo(a)
Como espagueti: dependen
cia. organlcidad
Omitidos, muy pequeños,
escondidos: culpa, inade·
cuación, rechazo si la pe(~
sona dibu¡ada no es él (ella)
mlsmo(a)
En lorma de alas: esqui
leido
- Cabeza
Grande: regresión, grandio
sidad
Común en niños pequeños
Pequeña: inadecuación
Irregutar o separada del
cuerpo: organicidad, pslCOSis
Solamenle la parta trasera:
pnrunoia
Dlbujndn ni último:
pslcopatolog!a grava
- Rasgos faciales
Omitidos o débiles: aisla
miento
Énfasis: dominio sodal
compensatorio
Pe:1i1: paranoia
Animales o extravagantos:
psicosis
Sombreados. dilerenles al
color de la piel: psicopa·
lologia grave
http:como�n~�:�t()ri.rl
CASA
Oetalll's (continuación)
_lo: Vr:ntanas
En1<'!:sIS: <unbivl1lencia so
cial
Ausentes: aislammolo
Numerosas: exhibicíofllsmo
Abiertas: poco controt del
,IlSlaflllfll1!O
SUl CflSI;,k~:;, ho,'~I¡j¡d;HI
ÁRBOL
Detalles (continuación)
de
inmadurez CO~
pequeños
pertu rbación
fHH~VO' reqr(.'~;¡úl1
MOl/rd,)!; por I~J IIIP!llo, IHn~
Slones .:unhltmlalo!'
PERSONA
Detalles (conlinuación)
Ojos
Enfasis: paranoia
P~quenos, cerrados. omiti·
dos: Introversión. voycu
rismo
Pupllns om/!ld¡lS: POCI) CO/1
I,Kl0 con I;¡ rn;!bd;\d
COfH¡Ú¡ mI flIrlO:; J)fl¡lllf'il¡lS
IltJHJ~Hl:'Hl
preocupnciÓfl
sexual Comun en niños P(]~
queños
- Género
Sexo opuesto , ,
ro: conflicto en la ¡denl¡fic~r.¡ón
Omitidas, onconídns o
troladas: desamparo, pér.
úida de la autonomía
Juntas: (i<
SePiuadas:'
r:IOtnndo: inseguridad, do.
pendencia
Omisiones: conflicto en re
lación COn la parte omitida
- Torso y cuerpo inconclu
sos, fragmentados u omiti
dos: p:i:¡COpalologl;) gléwe,
ntn:.",r"hrl Comun en nUlOS
pequenos
Seno: inmadurez
linoo roodk1 vertical: inlenOI1
cid. dependencia
Hombros/cuadrados o
enfatizados: hostilidad
linea de la cinHJraJenta~
tizada: conHicto sexual
Estrech,,: Bxplo:;.vída(!
Figura 3 (continuación)
Lista de conceptos para la interpretación del dibujo mostrado en la rigur3 2
• 21)
CASA
- Detalles no esenciales.
CortinasJenfa!lladas: alsla~
mienlo, evasión
Canaletas/enlatizadas: deleo
sívid;¡d, sw;picacla
Conlr;werHunns/cmr<1das: i:l¡s.~
l;w\I(HliO
·,Otrq _________
.toé Detolles Irrelevantes
Nubes, sombras: ansiedad
MOI1tai\as: delcnsMck1d
Escalones y caminos targos o
aogostos: aislamiento
Arbustos/excesivos: inseguridad
Otro _________
Detalles extravagantes
ComlÍli en ní(iJs pequeños
Dimenslonalldad en 10$
det.ltes
C<1sa dlbujadn como pl~1no; con
fllClO grnvo. PiH(U10l\1,
Sombreado de los detalles
Excesivo: ansied<1d
¡/ Secuencia de los detalles: lo
uC)ual es el lecho. 105 muros. la
y ta venl¿1nu o In linea
los muros y el lecho
-
ÁRBOL
Detalles no esenciales
Cortelalenlatizada: ansiedad,
obsesivo
Hojas/De!i.prcndldns: fallas ~n
lo:~ mecilrwanos dn dnlf!!lS'l
(lfiU¡dos: compl;f):;01clún
na lcús/Oulltki.:'t s: Ins~lJumjad
Garras: paranolfl
Delgadas.1raos¡li'lJ'eflteslmuenas:
poco contacto con la runlldad,
orgnnlcidad
Enredadoras: pn'dlda do
conlrnl
Flllla: (luonndnnr;IIl, mdla/o ~i
fistn c;i1yomSo
Común nn niliv$ fHJ!¡lJmlo.'iOtro ________
Detalles Irrelevantes
Nubes. sombras: ansiedad
Arbustos/excesivos: jnso>'
guridad
- Otro ________
- DetaUes extravagantes
Común en milos pequeños
- DlmEtnslonalidad en los
detalles
Unidimensional: recursos
intorlores para buscnr sa
lisfacción
OldHnenslor1al Sin cnrr.:\f:
perdida del cor:trol
- Sombreado de los detalles
Excesivo: ansiedad
- Secuencia de los detalles:
usualrnenle el tronco, ra~
mas, follaje. o la punla, las
ramas y el tronco
PERSONA
- Detalles no esenciales
- Ropa
Demasiada o poca: narciSis
mo. desadaplación sexual
Enlasis en los botones: in·
fmldufül Común en 111110S
de nrlll o adultos 8" psi
caalllillsis
- Pios
Onutitlos o (rolí1cfos, do~·
i:Unp'Ho, pórOitln ¡Jo 111 flUto·
IWIHín. plOOGUpnC1Ón
SOXUJ11
Orxts ro I:G ¡:Es 0'1 trn frJ.rn
vestida: agresión
- Cabello
enfatizado u omitido: ptaow
cupación sexua¡
- Manos/dedos
Engurlo,tadas: agroslón re
primida
En to<m, ro ¡:Ú"1.~: ¡~-1lr'J rut
En forma de pétalos: inma
durez
- Cuello
Enfasis: necesidad do con
trol
Como espagueti: psicosis
Omitido: Impulsividad
Otro _______
- Detalles Irrelevantes
Bastones, espadas, armas:
agresión, preocupacIón sexual
- Otro ________
- Detalles extravagantes
Común en niños pequeños
- Oimenslonalid.d en los de
talles
- Sombreado de los detalles
Excesivo: ansiedad
- Secuencia de los detalles
(la cabeza y la ca,.1 uSlIi.llmcn·
le se dlbUlitn pnIH(HO)
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Figura 3 (continu,1ción)
Lista de conceptos para la interpretación del dibujo mostrado en la figura 2
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CASA
Ji! Calidad de la linea
Hecm1]ada: lenslón, ansiedad,
orqanlckJad
¡nd(!crsión, miedo, ínse·
10 dób,l
raqmontnO:.tIrJiltCllllnrJ r:on los
()(f}aniCl(lad
Uso convencional del' cOlor
Negro: con lomos, humo, cercas;
atul, a¡;ul·verde: fondo, cielo, coro
linas; café: muros: verde: lecho,
pasto: naranja: naranjas; mora
do: cortinas; rojo:Materiales relacionados
252 pag.
82 pag.
53 pag.
252 pag.Los dibujos - en el abuso sexual infantil - Lopez y Muller - Julio Suarez Perez
Desafio PASSEI DIRETO
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