SIMULADOS ENEM ESPANHOL - WAGNER (1)

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Índice 
Presentación Simulados 3 
Algunas pistas... 4 
Simulado 1 5 
Simulado 2 7 
Simulado 3 9 
Simulado 4 11 
Simulado 5 13 
Simulado 6 15 
Simulado 7 17 
Simulado 8 19 
Simulado 9 21 
Simulado 10 23 
Presentación 25 
Algunas pistas... 26 
Simulado 1 27 
Simulado 2 29 
Simulado 3 31 
Simulado 4 33 
Simulado 5 35 
Simulado 6 37 
Simulado 7 39 
Simulado 8 41 
Simulado 9 43 
Simulado 10 45 
Simulado 11 47 
Simulado 12 49 
Clave comentada de respuestas 51 
Enem 51 
Pruebas de ingreso (VESTIBULAR) 55 
Índice temático 62 
 
 
 
 
Dirección: Paul Berry 
Gerencia editorial: Sandra Possas 
Coordinación de edición de texto: Gisele Aga 
Coordinación de arte: Christiane Borin 
Coordinación de bureau: Américo Jesus 
Coordinación de revisión: Katia Gouveia Vitale 
Coordinación gráfica: André Monteiro, Maria de Lourdes Rodrigues 
Gerencia de producción industrial: Wilson Aparecido Troque 
Proyecto editorial: Daiene P. S. de Melo 
Edición: Daiene P. S. de Melo 
Corrección: Augusto de Salvo Russo 
Revisión lingüística: Gerardo Sammarco 
Revisión: Camilla Bazzoni de Medeiros, Sheila Folgueral, Simone S. Garcia, 
Tatiana Martins, Vinicius Oliveira 
Diseño: Gisele A. Rocha 
Dirección de arte: Claudiner Corrêa Filho 
Cubierta: Daniela Amaral 
Captura de fotos: Carol Böck, Mariana Veloso, Yan Comunicação 
Tratamiento de imágenes: Arleth Rodrigues, Fabio N. Precendo, Pix Art, 
Rubens M. Rodrigues 
Cartografía: Anderson de Andrade Pimentel 
Maquetación: Select Editoração 
Preimpresión: Alexandre Petreca, Everton L. de Oliveira Silva, 
Hélio P. de Souza Filho, Marcio H. Kamoto 
Impresión: 
 
Aunque se hayan tomado todas las medidas para identificar y contactar a los detenedores 
de los derechos de los materiales reproducidos en esta obra, no siempre ha sido posible. La 
editorial se dispone a rectificar cualquier error de esta naturaleza siempre y cuando se lo 
notifiquen. 
Embora todas as medidas tenham sido tomadas para identificar e contatar os detentores 
de direitos autorais sobre materiais reproduzidos nesta obra, isto nem sempre foi 
possível. A editora estará pronta a retificar quaisquer erros desta natureza assim que 
notificada. 
 
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) 
(Câmara Brasileira do Livro, SP, Brasil) 
 
Índices para catálogo sistemático: 
1. Espanhol : Estudo e ensino 460.7 
ISBN 85-16-08217-8 (LA) 
ISBN 85-16-08218-5 (LP) 
ISBN 85-16-08221-5 (LA - parte A) 
ISBN 85-16-08222-2 (LA - parte B) 
Reprodução proibida. Art.184 do Código Penal e Lei 9.610 de 19 de fevereiro de 1998. 
Todos os direitos reservados. 
 
© Editora Moderna Ltda., 2012 
Santillana 
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São Paulo – SP – Brasil – CEP 03303-904 
Central de atendimento ao usuário: Tel. 0800 771 8181 
Fax +55 11 2790-1284 
www.santillana.com.br 
2012 
Impresso no Brasil 
Nuevo listo : volumen único / editora responsável 
Roberta Amendola. -- 2. ed. -- São Paulo : 
Moderna, 2012. 
 
1. Espanhol - Estudo e ensino I. Amendola, 
Roberta. 
12-10039 CDD-460.7 
Elaboración de originales 
Gisele Costa Silva 
Myrta Garcia Pradel Biondo 
Solange Chagas do Nascimento Munhoz 
http://www.santillana.com.br/
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Presentación 
Simulados Enem 
Desde 2010, el Exame Nacional do Ensino Médio (Enem) empezó a tener cuestiones de 
lengua extranjera. En el momento de su inscripción en el examen, el candidato debe elegir si 
desea contestar las preguntas de inglés o de español. 
La Matriz de Referência para o Enem 2011, publicada por el Ministerio de Educación, 
indica exactamente qué habilidades y capacidades requiere el examen. El dominio de lenguas 
extranjeras forma parte de la llamada Competência de área 2, conforme a lo que sigue: 
Competência de área 2 – Conhecer e usar língua(s) estrangeira(s) moderna(s) como instrumento 
de acesso a informações e a outras culturas e grupos sociais. 
H5 – Associar VOCÁBULOS e expressões de um texto em LEM ao seu tema. 
H6 – Utilizar os conhecimentos da LEM e de seus mecanismos como meio de ampliar as 
possibilidades de acesso a informações, tecnologias e culturas. 
H7 – Relacionar um texto em LEM, as estruturas linguísticas, sua função e seu uso social. 
H8 – Reconhecer a importância da produção cultural em LEM como representação da di- 
VERSIDADE cultural e linguística. 
Brasil. Ministério da Educação. Matriz de Referência para o Enem 2011. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas 
Educacionais Anísio Teixeira. Disponible en: <http://migre.me/5Pwv4>. Accedido el 3 out. 2011. 
 
De ese modo, se espera que el estudiante que se gradúe en la Enseñanza Secundaria tenga, 
en Lengua Extranjera Moderna (LEM), el conocimiento suficiente para poder leer e interpretar 
textos de diversos géneros, sacando de ellos información que lo lleve a conclusiones distintas en 
su propio idioma. Por lo tanto, los textos se presentan en español, pero las preguntas siempre 
se escriben en portugués. 
Es necesario resaltar que existe una falsa ilusión de que leer e interpretar textos escritos 
en español es fácil por su proximidad con el portugués. Pero un análisis un poco más atento 
nos muestra que en algunos momentos esa proximidad puede confundir al lector y llevarlo a 
una lectura equivocada. 
Nuestra intención con este simulacro es que tengas una herramienta verdadera para practicar 
los exámenes del Enem y por eso, al final de este cuaderno, está la clave comentada de respuestas. 
 
¡Suerte! 
http://migre.me/5Pwv4
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Algunas pistas... 
Las pruebas del Enem suelen traer preguntas de interpretación de texto. Aunque no sea 
posible anticipar los contenidos que se explorarán en los exámenes, hay algunas pistas que te 
pueden ser útiles a la hora de resolverlos: 
• Empieza por la lectura de las preguntas y sus alternativas. Así, ganas tiempo y, en el 
primer contacto con el texto, ya puedes ubicar las informaciones más relevantes. 
• Infórmate sobre los temas de la actualidad dedicándote a la lectura de textos auténticos, 
o sea, periódicos y revistas en lengua española, que pueden ser accedidos por Internet. 
Con esto estarás familiarizado(a) al vocabulario específico de diversas áreas, como 
medioambiente, tecnología, medios de comunicación, mundo laboral, cambios sociales 
e históricos, que pueden ser tema de las pruebas. 
• Es común que se exija del (de la) candidato(a) la lectura de imágenes o textos mixtos, 
verbales y no verbales, como, por ejemplo, cómics, gráficos, infográficos o propaganda. 
Analiza con atención todos los elementos de la imagen, pues son fundamentales para la 
comprensión del mensaje. 
• Ten cuidado a los falsos cognados, también llamados “falsos amigos” —palabras que 
tienen forma muy parecida en español y en portugués, pero significado distinto. Es el 
caso, por ejemplo, de apellido (sobrenome, en portugués), sobrenombre (apelido), sótano 
(porão), brincar (saltar), etc. 
• No te detengas en una palabra si no sabes lo que significa. Una lectura atenta del texto 
en su totalidad puede aclararla, por el contexto. 
• Resuelve las pruebas de años anteriores y, siempre que posible, busca simulados para 
practicar. 
• Por fin, no te olvides: estar calmo(a), bien alimentado(a) y descansado(a) el día de la 
prueba es fundamental para que soportes todas las horas del examen. 
 
 
 
Nombre Grupo Fecha 
 
Simulado 1 
QUESTÃO 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ricardo Siri Liniers, Serie Macanudo. 
 
 
Don Draper, Roger Sterling o Bert Cooper: tener una 
secretaria hermosa que obedezca más que órdenes 
estrictamente laborales, tomar un whisky o un trago 
a cualquier hora en la comodidad de su oficina y 
disfrutar del éxito y del dinero tanto como de volver 
a casa, donde los espera una esposa sumisa con la 
cena recién hecha. Las mujeres, en cambio, quieren 
ser como Peggy Olson, Joan Holloway o Betty Draper: 
lucir lindos vestidos, y saber quecon una mirada 
bien dirigida pueden lograr lo que quieren. Pero lo 
bueno de proyectar reside en la posibilidad de elegir 
solo una parte de la historia: nadie quiere trabajar 
hasta altas horas, ni que le sean infiel, ni perder a 
un cliente o ser nada más que una cara bonita en 
un universo machista. Además, de la mayoría de los 
televidentes que ven Mad Men, casi nadie quiere 
ser publicista. Porque, vamos, pasaron seis décadas 
de aquellos dorados ‘60, y a esta altura ¿quién cree 
que hoy trabajar en el mundo de la publicidad tiene 
tanto glamour y sofisticación como muestra la serie? 
A tira acima, do cartunista argentino Liniers, aborda 
a questão da modificação dos alimentos naturais 
em laboratório, um tema que muitas vezes divide 
a opinião pública. A contradição expressa na argu- 
mentação do personagem principal da tira pode ser 
explicada da seguinte maneira: 
a) Um animal não pode fazer compras em um 
supermercado, uma vez que pode colher na pró- 
pria natureza os meios para sua subsistência. 
b) Uma mulher não pode conversar com um ani- 
mal, pois este não é dotado de linguagem. 
c) O personagem quer pedir a um alimento supos- 
tamente alterado quimicamente que deixem de 
introduzir produtos químicos nos alimentos. 
d) O personagem quer comprar um pepino quimi- 
camente modificado para lhe fazer pedidos. 
e) O personagem confunde o pepino com uma 
lâmpada mágica e, ao tocá-lo, liberta de seu 
interior uma gênia que pode atender a seus 
pedidos. 
 
QUESTÃO 2 
En busca del glamour perdido 
La mayoría de los televidentes que ven Mad Men 
probablemente sucumbe a las proyecciones, tan al 
alcance de la mente. Los hombres quieren ser como 
¿Alguien lo cree? Y el glamour, ¿existe? Tal vez sí, o 
tal vez no, lo mejor es ir a las fuentes y preguntar a 
los publicitarios argentinos, que son los que conviven 
con las grandes marcas, el peso de un pasado glorioso 
y, por supuesto, sus grandes ideas. 
Newsweek (Argentina). Disponible en: <http://newsweek. 
infonews.com/nota-176433-En-busca-del-glamour-perdido. 
html>. Accedido el 25 mzo. 2012. 
 
As séries televisivas têm atraído, cada vez mais, 
a atenção dos espectadores. Segundo o texto, é 
possível afirmar que: 
a) as séries televisivas espelham fielmente a 
realidade. 
b) o sucesso das séries televisivas se explica, em 
parte, pela possibilidade de os telespectadores 
projetarem nos personagens seus desejos de 
realização pessoal e profissional, sem consi- 
derar o lado árduo da vida real. 
c) atualmente, a publicidade é uma área profis- 
sional que não atrai mais os jovens talentos, 
uma vez que a aura de glamour que cercava os 
publicitários só foi real na década de 1960. 
d) as pessoas almejam sempre o sucesso profis- 
sional, mas não querem se dedicar ao trabalho 
com afinco. 
e) as personagens femininas da série Mad Men 
são profissionais bem-sucedidas. 
 
 
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http://newsweek/
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QUESTÃO 3 
En la sede de la Real Academia Española se ha 
celebrado hoy una sesión institucional de homenaje 
al euskera, en el marco de las jornadas “Euskarari 
Gozazarre / El euskera, una lengua con futuro”, 
organizadas por el Instituto Vasco Etxepare, Euskal- 
tzaindia [Real Academia de la Lengua Vasca] y la 
Real Sociedad Bascongada de los Amigos del País. 
Este homenaje de hoy forma parte del programa que 
se desarrolla, del 13 al 16 de marzo, en Madrid, 
organizado por las mencionadas entidades. 
En la ceremonia de hoy, presidida por el ministro 
de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, 
han intervenido también José Manuel Blecua, direc- 
tor de la Real Academia Española; Arantza Quiroga, 
presidenta del Parlamento Vasco; Aizpea Goenaga, 
directora general del Instituto Etxepare; Andrés 
Urrutia, presidente de Euskaltzaindia; José María 
Urkia, director de la Real Sociedad Bascongada 
de los Amigos del País; Xosé Luis Méndez Ferrín, 
presidente de la Real Academia Galega; y Joan A. 
Argenter, director de la Cátedra Unesco de Lenguas 
y Educación de Institut d’Estudis Catalans. 
En la sesión académica se ha rendido además 
homenaje a Henrike Knörr, miembro de Euskaltzain- 
dia e impulsor de las relaciones interculturales en el 
País Vasco, cuya figura han recordado José Antonio 
Pascual, vicedirector de la Real Academia Española 
y José Luis Lizundia, tesorero de Euskaltzaindia. 
En dos momentos del acto, el violonchelista vas- 
co Josetxu Obregón interpretó Hala Baita, de Jesús 
Guridi y Hara nun diran, de José María Iparagirre. 
Disponible en: <http://www.rae.es/rae/gestores/ 
gespub000011.nsf/voTodosporId/93125A3924EF47E7C125 
79C1004073FE?OpenDocument&i=6#top>. 
Accedido el 25 mzo. 2012. 
 
O texto acima tem como objetivo: 
a) ressaltar a importância da língua basca para a 
cultura espanhola. 
b) promover a integração dos falantes da língua 
basca com os demais falantes de espanhol. 
c) homenagear Henrike Knörr, que é um dos 
membros mais ativos da Real Academia de la 
Lengua Vasca. 
d) informar sobre as apresentações do violonce- 
lista Josetxu Obregón. 
e) noticiar sobre a realização de uma sessão espe- 
cial em homenagem à língua basca, realizada 
nas dependências da sede da Real Academia 
Española. 
 
QUESTÃO 4 
 
 
É comum que os hotéis ofereçam serviços de la- 
vanderia a seus hóspedes mediante o pagamento 
de tarifas cobradas de acordo com o trabalho so- 
licitado. Assim, o hóspede pode enviar uma peça 
de roupa para que seja lavada e/ou passada. Uma 
hóspede do Hotel Leonardo da Vinci quer lavar 
(lavagem simples) e passar uma saia. Por esse 
serviço pagará: 
a) $ 4.700. 
b) $ 4.300. 
c) $ 4.800. 
d) $ 2.000. 
e) $ 2.800. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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http://www.rae.es/rae/gestores/
 
 
 
Nombre Grupo Fecha 
 
Simulado 2 
TEXTO PARA AS QUESTÕES 1 E 2 
El hilo de Alejandro… 
Ya no podemos oponer el mundo real al virtual 
como lo hacíamos antaño. Lo virtual es parte de 
nuestra vida real. Emociones y acciones reales afectan 
nuestro quehacer virtual. Pasamos tanto tiempo en uno 
como en otro y resulta cada vez más difícil separarlos. 
No son mundos opuestos. Son capas de una 
misma realidad —la nuestra— vivida en múltiples 
niveles, tanto simultánea como alternativamente. 
Es más, lo que realmente cuenta en nuestras 
vidas se hace on-line o pasa por momentos, datos, 
conexiones que se establecen electrónicamente. 
Lo determinante y lo estratégico se trasladan poco 
a poco a la capa virtual y conectada. 
Y, sin embargo, esas dos capas —no mundos 
opuestos—, que interactúan de manera cada vez 
más compleja, operan según lógicas muy diferen- 
tes. No se desprenden una de la otra. Mientras 
más gente usa la misma estación de ferrocarril, el 
mismo aeropuerto, la misma autopista, peor resul- 
ta el servicio. Mejora, no obstante, en el caso del 
correo electrónico, de los motores de búsqueda, 
de los sitios de intercambio de fotos o de subastas 
on-line: a medida que pasamos de miles de usua- 
rios a millones, de decenas y ahora de centenas de 
millones, la calidad se optimiza. […] 
Pues sí, hay diferencias entre jóvenes y viejos. 
Quienes más experiencia tienen, entienden menos 
el mundo en el cual estamos entrando, mientras 
que quienes han vivido menos sienten y hasta 
saben con mayor naturalidad de qué está hecho. 
Sería tan lindo si los chicos, además de sentirse 
a sus anchas, tuvieran cultura. Sería tan fácil si 
la experiencia adquirida ayer por los grandes les 
pudiera servir hoy y mañana. 
PISCITELLI, Alejandro. NATIVOS digitales: dieta COGNITIVA, 
inteligencia COLECTIVA y arquitectura de la participación. 
Buenos Aires: Santillana, 2009, p. 15-16. 
 
QUESTÃO 1 
O mundo virtual é uma realidade inquestionável. 
Segundo o texto, podemos afirmar que: 
a) o mundo virtual se opõe ao mundo real. 
b) o mundo real é parte do mundo virtual. 
c) o mundo virtual interfere em nossas emoções. 
d) o mundo real inclui o virtual.e) os mundos real e virtual não dialogam entre si. 
 
 
QUESTÃO 2 
Com relação a serviços, o texto indica que: 
a) de um modo geral, melhoram quando o número 
de usuários diminui. 
b) no mundo virtual, quanto maior o número de 
usuários, melhor é o serviço. 
c) a análise do número de usuários de transporte 
público deve ser considerada no mundo virtual. 
d) tanto no mundo virtual como no real, a quali- 
dade decai à medida que o número de usuários 
aumenta. 
e) no mundo virtual, atendem melhor aos jovens 
que aos mais idosos. 
 
TEXTO PARA AS QUESTÕES 3 E 4 
Monos que sienten a través de un avatar 
virtual controlado solo con el cerebro 
Un equipo de investigadores ha conseguido 
entrenar a monos para que aprendan a mover un 
brazo virtual utilizando el cerebro. Pero esta in- 
teracción tiene además un camino de vuelta: los 
animales llegaron a diferenciar y sentir la textura 
de los objetos virtuales tocados con su avatar. 
“Algún día en un futuro cercano, pacientes te- 
trapléjicos podrán aprovecharse de esta tecnología 
no solo para mover sus brazos y caminar otra vez, 
también para sentir la textura de los objetos que 
sostengan o experimentar los matices del terreno 
por el que pasean con la ayuda de un exoesquele- 
to portátil”, explica Miguel Nicolelis, profesor de 
Neurología de la Universidad de Duke y uno de 
los responsables del estudio que se publica en la 
revista Nature. 
Sin mover ningún músculo de su cuerpo real, 
solo mediante la actividad cerebral, los monos diri- 
gieron las manos virtuales del experimento hacia los 
diferentes objetos virtuales y mediante el contacto 
establecido con esa mano proyectada eran capaces 
de diferenciar las texturas. […] 
 
Un nuevo “canal sensorial” 
Al no estar implicada ninguna parte del cuerpo 
real de los monos en esta interacción cerebro- 
-máquina, el experimento sugiere que en el futuro 
pacientes con lesiones medulares podrían benefi- 
ciarse de esta tecnología de un modo bidireccional. 
[…] 
 
 
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“Es la primera demostración que establece 
un link directo y bidireccional entre el cerebro y 
un cuerpo virtual”, explica Nicolelis. “El cuerpo 
virtual es controlado directamente por la actividad 
cerebral del animal, mientras que su mano virtual 
genera ‘feedback’, dando información táctil”, añade 
el científico. […] 
El éxito en el experimento con los primates 
lleva a los investigadores a ser optimistas en aplicar 
estos descubrimientos en pacientes con lesiones 
que “están incapacitados para moverse o sentir el 
mundo que les rodea”, explica el neurólogo. 
Disponible en: <http://www.rtve.es/noticias/20111007/ 
monos-sienten-traves-avatar-virtual-controlado-solo-cerebro/ 
466323.shtml>. Accedido el 15 abr. 2012. 
 
QUESTÃO 3 
Os experimentos da equipe do cientista brasileiro 
Miguel Nicolelis são reconhecidos internacional- 
mente. De acordo com o texto: 
a) os animais usam os braços para tocar objetos 
virtuais e sentir sua textura. 
b) os objetos não são diretamente tocados pelos 
animais, e sim por seus avatares. 
c) os macacos tocam objetos reais com suas pró- 
prias mãos, a partir de estímulos cerebrais. 
d) o corpo virtual é controlado pelos movimentos 
dos animais, a partir de estímulos cerebrais. 
e) os macacos tocam objetos reais a partir dos 
movimentos de mãos virtuais. 
 
QUESTÃO 4 
De acordo com o texto, as pesquisas realizadas com 
os macacos: 
a) podem beneficiar animais que perderam a 
mobilidade física devido a alguma lesão. 
b) servem como orientação a cientistas que de- 
senvolvem estudos neurológicos com primatas. 
c) ajudam pacientes tetraplégicos, que poderão 
recuperar os movimentos de seus membros 
inferiores. 
d) indicam que no futuro será possível que pa- 
cientes tetraplégicos se movimentem e sintam 
texturas sem auxílio externo. 
e) podem beneficiar, no futuro, pacientes de 
lesões medulares que perderam a mobilidade 
e a sensação tátil. 
 
QUESTÃO 5 
Con folletos así publicitaba la White Star Line 
su flamante Titanic. El prometedor transatlántico 
naufragó el 15 de abril de 1912 y, según Pascal 
Fulacher, comisario de la exposición Titanic, 100 
ans après, su nombre “es la segunda palabra 
más conocida del mundo”. La primera es Dios. 
La muestra, que se suma a las celebraciones del 
centenario del hundimiento, se inaugura el jueves 
en el Musée des lettres y manuscrits de París y 
viene cargada de material de lectura: cartas de 
los pasajeros, los trágicos telegramas enviados 
por Bruce Ismay, director de la White Star Line, 
folletos publicitarios, revistas y periódicos de la 
época... (vía Le Figaro). 
Disponible en: <http://blogs.elpais.com/papeles-perdidos/ 
2012/04/my-entry.html>. Accedido el 10 abr. 2012. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A nota acima tem como objetivo: 
a) divulgar a exposição Titanic, 100 ans après, 
sobre o famoso transatlântico Titanic. 
b) noticiar o naufrágio do transatlântico Titanic. 
c) divulgar o resultado de uma pesquisa sobre a 
palavra mais conhecida no mundo. 
d) informar sobre o centenário do naufrágio do 
transatlântico Titanic. 
e) mostrar os meios publicitários utilizados para 
promover a primeira viagem do Titanic. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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http://www.rtve.es/noticias/20111007/
http://blogs.elpais.com/papeles-perdidos/
 
 
 
Nombre Grupo Fecha 
 
Simulado 3 
TEXTOS PARA A QUESTÃO 1 
TEXTO 1 
 
 
TEXTO 2 
Misión Elige Vivir Sano 
Aportar a la construcción de una cultura de 
hábitos saludables entre los chilenos y las chilenas, 
a través de una estrategia socioeducativa, positiva, 
transversal, y propositiva, procurando la autonomía 
en la elección de alternativas de las personas en 
pro de su calidad de vida. 
 
Objetivos Elige Vivir Sano 
Contribuir a la instalación de prácticas de vida 
saludable en toda la población. 
Diseñar e implementar una política pública 
intersectorial que promueva la participación ciu- 
dadana, internalice las iniciativas privadas y se 
lleve a cabo a nivel nacional, regional y local, para 
el cambio de hábitos de las personas y a fin de 
prevenir las Enfermedades No Trasmisibles y los 
factores de riesgo asociados a ellas. 
Aportar al cumplimiento de las Metas 2011- 
-2020 de la Estrategia Nacional de Salud. 
Disponible en: <http://www.eligevivirsano.cl/acerca/que-es- 
elige-vivir-sano/>. Accedido el 14 abr. 2012. 
 
QUESTÃO 1 
Uma campanha que visa atingir um público grande 
se vale de diversos suportes para sua divulgação, 
como folhetos, cartazes, sites promocionais etc. Com 
base no folheto e no fragmento de texto extraído do 
site oficial de Elige vivir sano, é possível afirmar 
que se trata de: 
a) uma campanha de uma rede de restaurantes 
chilenos. 
b) uma campanha educativa, promovida pelo go- 
verno do Chile e apoiada por empresas privadas. 
c) uma campanha publicitária promovida por uma 
famosa marca de produtos. 
d) uma campanha publicitária de uma rede de es- 
colas de culinária, com o patrocínio de marcas 
famosas. 
e) uma campanha de lançamento de um novo 
produto. 
 
TEXTO PARA AS QUESTÕES 2 E 3 
Un argentino está leyendo Indignación, la últi- 
ma novela de Philip Roth. No se ha fijado todavía 
 
 
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http://www.eligevivirsano.cl/acerca/que-es-
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dónde se la tradujo, pero ya en las primeras pági- 
nas sabe que aquí no fue. Lee, por ejemplo: “Qué 
piel tan delicada para semejante chicarrón”, y se 
detiene en esta última palabra. Si el contexto no le 
alcanza para encontrar un equivalente, la busca en 
un diccionario general, donde encuentra que signi- 
fica, “dicho de un niño o de un adolescente, muy 
crecido y desarrollado”. “Ah, claro, un chicarrón 
es un grandulón”, dice. Y sigue. Las otras (qué, 
para, semejante) no “saltan” porque las emplea 
habitualmente. Esa suma sutil de las palabras 
conocidas y las que la mente trae parareemplazar 
a las que le resultan extrañas, a las no habituales, 
constituye el habla general de un país. La forma 
en que las combinamos también marca las diferen- 
cias. En Madrid, se afirma que algo hace ilusión. 
Nosotros usamos hacer e ilusión, pero nunca las 
combinamos así. 
SAID, María Ana. Un diccionario de los 
argentinos que refleja el habla del país. 
Clarín (Argentina). 12 abr. 2009, p. 44. 
 
QUESTÃO 2 
A língua espanhola é o idioma oficial de 21 países. 
Segundo o texto lido, é possível dizer que: 
a) argentinos e espanhóis não partilham um mes- 
mo idioma. 
b) um leitor argentino encontra barreiras intrans- 
poníveis para ler um texto produzido em outro 
país de língua espanhola. 
c) apesar das diferenças léxicas, sempre é possível 
chegar a compreender determinados termos pelo 
contexto em que aparecem. 
d) o romance Indignación não foi traduzido por 
um argentino, e sim por um espanhol. 
e) além de palavras diferentes que designam a 
mesma coisa, é possível encontrar também 
combinações distintas de palavras comuns nos 
diversos países de língua espanhola. 
 
QUESTÃO 3 
Algumas palavras podem ser empregadas com 
sentidos diferentes de sua acepção original. A 
palavra saltan, que aparece entre aspas no texto, 
tem o sentido de: 
a) “pulam”. 
b) “causam estranheza”. 
c) “estão erradas”. 
d) “são familiares”. 
e) “passam despercebidas”. 
 
QUESTÃO 4 
La coproducción anglobrasileña Basura 
Extraordinaria fue nominada al Óscar en la 
categoría de mejor documental 
Esta trata sobre los cientos de personas que 
subsisten escarbando entre la basura del vertedero 
Jardín Gramacho, de Río de Janeiro, y el trabajo 
que el artista brasileño Vik Muniz realiza con ellas. 
Con imágenes de los recolectores y de la ba- 
sura que estos reciclan, Muniz crea obras de arte, 
algunas de las cuales han sido vendidas por miles 
de dólares. 
Uno de los protagonistas de la cinta es Sebas- 
tião Carlos dos Santos. 
El próximo 27 de febrero podría acompañar a 
las directoras del documental en la alfombra roja 
de la Gala de los Oscar en Los Ángeles. 
Vea en este video de BBC Mundo cómo el 
documental cambió la vida de los trabajadores del 
Jardín Gramacho. 
Disponible en: <http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/ 
2011/02/110203_video_brasil_oscar_documental_basura_ 
extraordinaria_jg.shtml>. Accedido el 13 abr. 2012. 
 
Vik Muniz é um artista plástico brasileiro conhecido 
internacionalmente por empregar, na produção de 
suas obras de arte, materiais pouco convencionais, 
como açúcar, borra de café, diamantes, chocolate 
etc. Sobre o documentário anglo-brasileiro descrito 
acima, é correto afirmar que: 
a) ganhou o Oscar de melhor documentário em 2011. 
b) o lixo produzido durante a produção do filme 
foi vendido por milhares de dólares. 
c) mostra o trabalho realizado pelo artista plástico 
junto aos catadores de materiais recicláveis. 
d) foi dirigido por Sebastião Carlos dos Santos. 
e) tem como objetivo principal mostrar como é a 
vida dos catadores de materiais recicláveis. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.bbc.co.uk/mundo/noticias/
 
 
 
Nombre Grupo Fecha 
 
Simulado 4 
TEXTOS PARA AS QUESTÕES 1 E 2 
TEXTO 1 
 
SENDRA, Fernando. Clarín (Argentina). 12 abr. 2009, p. 27. 
 
TEXTO 2 
La polémica feria de La Salada nació en 1991 
gracias a un puñado de 100 puestos que vendían 
productos fabricados por ellos mismos en un reduci- 
do predio de Lomas de Zamora. Hoy, en cambio, sus 
dimensiones explotaron. Abarca tres islas propias: 
Ocean, Urkupiña y Pinta Morgotes que, a su vez, 
engloban más de 10 000 puestos de venta. Y su 
operatoria involucraría la complicidad del ámbito 
político, punteros provinciales y la policía bonae- 
rense y federal, según los empresarios consultados. 
En los tablones, equivalentes a los mostradores 
de los negocios que operan en blanco, hay de todo 
un poco: productos electrónicos, ropa para grandes y 
chicos, DVD, CD, calzados, juguetes y cosméticos. No 
hay un solo probador, ni tickets, ni escaleras mecáni- 
cas como en los shoppings. Ahí se compra a ojo y es 
el reino exclusivo del regateo y del pago en efectivo. 
GALLO, Alejandra. Seis de cada diez prendas se fabrican de 
manera ilegal. Clarín (Argentina). 12 abr. 2009, p. 27. 
 
QUESTÃO 1 
A partir da leitura dos dois textos (a charge e o tre- 
cho da reportagem) é possível inferir que La Salada: 
a) é um shopping center que conta com mais de 
10.000 lojas. 
b) é o nome de uma loja multimarcas que comer- 
cializa desde roupas a produtos eletrônicos. 
c) é uma feira popular que comercializa produtos 
de forma ilegal com a conivência de parte do 
poder público. 
d) é uma marca de roupas de adultos, com fábricas 
em três ilhas da região. 
 
 
e) permite que seus clientes experimentem os 
produtos antes de comprar e escolham a melhor 
forma de pagamento. 
 
QUESTÃO 2 
Em meios de comunicação impressos, como 
jornais e revistas, é comum que alguns textos 
sejam acompanhados por charges, que retomam 
de maneira irônica e bem-humorada o conteúdo 
apresentado aos leitores. Na charge do cartunista 
argentino Sendra: 
a) a grafia das marcas adquiridas pelo personagem 
é o resultado de um erro de impressão do jornal. 
b) o personagem não sabe pronunciar corretamen- 
te o nome das marcas que usa. 
c) é possível inferir que o personagem não se preo- 
cupa com a marca das roupas que veste. 
d) as marcas citadas pelo personagem são usadas 
por ele e por seus filhos. 
e) o personagem confessa usar produtos ilegais 
ao citar as marcas que compra. 
 
QUESTÃO 3 
Deseo públicamente dar las gracias a la directora 
del Datt por mandar pintar las cebras en la avenida 
San Martín, barrio Bocagrande, con la petición de que 
se tenga en cuenta su mantenimiento y se pinten las 
de otros sectores (si no lo han hecho). Una sugerencia 
para esta temporada turística: pongan agentes sobre 
todo en la avenida San Martín y en la Carrera 3.ª. 
Ayer tuve que desplazarme por estos sitios y fue muy 
difícil por el parqueo de carros que obligan al peatón 
a bajarse a la calle. El alcalde de la calle (si todavía 
existe ese cargo) que camine por los sectores aquí 
mencionados y vea que aquí no hay orden ni respeto. 
A la Carrera 3.ª en dos sectores le dicen la “Calle del 
Cartucho”. Señor alcalde de la calle: camine por las 
calles de Bocagrande. 
TORRENTE, Josefina Pretelt. Buzón. El UNIVERSAL (Colombia). 
12 en. 2011, p. 7, cuaderno A. 
 
Normalmente, os jornais têm uma seção dedicada à 
publicação de opiniões, comentários e solicitações 
de seus leitores. A carta transcrita mostra: 
a) o agradecimento de uma leitora pelas melhorias 
implantadas para a circulação de pedestres na 
Carrera 3.ª. 
 
 
11 
12 
 
 
 
 
b) o agradecimento seguido de uma reivindicação, 
feitos por uma leitora preocupada com o bem- 
-estar dos pedestres. 
c) uma reclamação dirigida ao prefeito da cidade, 
pelo fato de os carros estacionarem em lugar 
proibido. 
d) que, na cidade de Cartagena, os pedestres são 
sempre obrigados a caminhar pelo meio da rua, 
pois as calçadas servem de estacionamento 
para os carros. 
e) a ironia de uma leitora ao comentar que, diante 
de problemas maiores de trânsito, a prefeitura de- 
cidiu pintar faixas de pedestre na av. San Martín. 
 
QUESTÃO 4 
Guitarra y vos 
¡Qué viva la ciencia, 
qué viva la poesía! 
¡qué viva siento mi lengua 
cuando tu lengua está sobre la lengua mía! 
el agua está en el barro, 
el barro en el ladrillo, 
el ladrillo está en la pared 
y en la pared tu fotografía 
 
es cierto que no hay arte sin emoción, 
y que no hay precisión sin artesanía 
como tampoco hay guitarras sin tecnología 
tecnología del nylon para las primas 
tecnología del metal para el clavijero 
la prensa, la gubia y el barniz: 
las herramientas de un carpintero 
 
el cantautor y su computadora, 
el pastor y su afeitadora, 
el despertador que ya está anunciando la auroray en el telescopio se demora la última estrella 
la máquina la hace el hombre... 
y es lo que el hombre hace con ella 
[…] 
hay cines 
hay trenes 
hay cacerolas 
hay fórmulas hasta para describir 
la espiral de una caracola 
hay más: hay créditos 
tráfico 
cláusulas 
salas vip 
hay cápsulas hipnóticas 
y tomografías computarizadas 
hay condiciones 
para la constitución de una sociedad limitada 
hay biberones y hay obuses 
hay tabúes 
hay besos 
hay hambre y hay sobrepeso 
hay curas de sueño y tisanas 
hay drogas de diseño y perros adictos a las 
drogas en las aduanas 
 
hay-manos-capaces-de-fabricar-herramientas-con- 
-las-que-se-hacen-máquinas-para-hacer-ordendores- 
-que-a-su-vez-diseñan-máquinas-que hacen- 
-herramientas-para-que-las-use-la-mano 
hay escritas infinitas palabras: 
zen, gol, bang, rap, Dios, fin. 
DREXLER, Jorge. Eco. Warner Music Brasil Ltda. 2004. 
 
Jorge Drexler é um compositor e cantor uruguaio 
que ficou conhecido internacionalmente em 2005 
ao receber o Oscar de melhor canção com a música 
“Al otro lado del río”, composta para a trilha so- 
nora do filme Diários de motocicleta, dirigido pelo 
brasileiro Walter Salles. No fragmento da música 
“Guitarra y vos” está implícita a ideia de que a 
tecnologia pode ser usada para o bem ou para o 
mal. Esta ideia aparece claramente no verso: 
a) “hay biberones y hay obuses” 
b) “hay precisión sin artesanía” 
c) “la máquina la hace el hombre... y es lo que el 
hombre hace con ella” 
d) “hay fórmulas hasta para describir la espiral de 
una caracola” 
e) “hay condiciones para la constitución de una 
sociedad limitada” 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nombre Grupo Fecha 
 
Simulado 5 
TEXTOS PARA AS QUESTÕES 1 E 2 
TEXTO 1 
©1993. Scott Adams/Dist. by Universal Uclick. En forma usando el ratón. Barcelona: Ediciones Granica S.A., 1999, p. 80. 
 
TEXTO 2 
Dilbert, de Scott Adams 
¿De qué va? […] Dilbert, protagonista de la tira, 
es un ingeniero introvertido que trabaja en una gran 
empresa moderna, y el vehículo que utiliza el autor 
para mostrarnos desde una perspectiva humorística 
e irónica el trabajo y la vida diaria de una oficina 
cualquiera. Así, desde el diminuto cubículo donde 
trabaja, Dilbert se verá obligado a librar batallas 
diarias con jefes ignorantes y compañeros de tra- 
bajo inútiles, y retrata el mundo laboral de los 90, 
una década caracterizada por lugares de trabajo 
afectados por reestructuraciones corporativas y una 
jerga técnica incomprensible. […] 
Dilbert es una tira especialmente recomenda- 
da para informáticos, oficinistas, científicos y (en 
general) todos aquellos que trabajan encerrados 
en una oficina. No en vano Adams traslada las 
experiencias de la vida real a su tira cómica diaria 
gracias a su propia experiencia de 17 años en el 
mundo de la empresa (como ingeniero de aplica- 
ciones en una empresa de telecomunicaciones de 
California) y recibe por correo electrónico centena- 
res de anécdotas de sus lectores que se identifican 
con las situaciones de los personajes de la tira. 
La tira de Dilbert se ha llegado a publicar (a 
fecha de octubre del 2000, según la CNN) en 
1900 periódicos de 57 países, en 19 idiomas 
distintos. En 1995 fue la primera tira sindicada 
disponible a través de Internet, y la que ha logrado 
una mayor difusión, recibiendo diariamente unas 
60 000 visitas en <www.dilbert.com>. Su salto a 
Internet fue decisivo para la gran popularidad que 
ha alcanzado la tira. 
Disponible en: <http://www.guiadelcomic.com/humor/dilbert. 
htm>. Accedido el 29 abr. 2012. 
 
QUESTÃO 1 
Ao confrontar as informações dos dois textos, po- 
demos dizer que: 
a) os leitores de Dilbert enviam ao autor dos qua- 
drinhos, pela internet, piadas que podem ser 
aproveitadas em suas histórias. 
b) entre 1995 e outubro de 2000, Dilbert foi 
lido na internet por aproximadamente 60.000 
pessoas. 
c) Scott viu a popularidade de seu personagem 
crescer depois de seus quadrinhos terem sido 
publicados na internet. 
d) apenas pessoas que trabalham com engenharia 
ou telecomunicações podem ler e entender as 
tiras de Dilbert. 
e) o autor dos quadrinhos se vale de sua experi- 
ência pessoal no mundo corporativo para criar 
as situações vividas por Dilbert na oficina em 
que trabalha. 
 
QUESTÃO 2 
Os quadrinhos mostram Dilbert, o personagem 
mais famoso de Scott Adams, conversando com 
Noriko, uma criança. A partir de sua leitura atenta, 
é correto afirmar que: 
 
 
13 
http://www.dilbert.com/
http://www.guiadelcomic.com/humor/dilbert
14 
 
 
 
 
a) Noriko está preocupada, pois quer trabalhar 
como engenheira em Marte, e lá não há 
oxigênio. 
b) ao dizer que enviará os adultos responsáveis 
pela degradação do planeta a Marte, Noriko 
pretende mostrar que as condições que enfren- 
tarão naquele planeta podem ser as mesmas 
da Terra, no futuro. 
c) a situação retratada no quadrinho corresponde 
exatamente ao mundo corporativo que serve de 
cenário para a maioria das tiras publicadas por 
Scott. 
d) segundo Noriko, os adultos estão estragando o 
planeta e só será possível, no futuro, viver em 
Marte. 
e) diante da ameaça de ser enviado a Marte no 
futuro, Dilbert começa a se preocupar com as 
condições de vida atuais em nosso planeta. 
 
QUESTÃO 3 
Bolsas y empaques con menor impacto 
ambiental 
Su uso minimiza el consumo de bolsas plás- 
ticas y disminuye el impacto ambiental asociado 
a estas: muerte de especies por intoxicación o es- 
trangulamiento, reducción de combustibles para su 
fabricación y minimización de la cantidad de bolsas 
plásticas en rellenos, mares y ríos, que permanecen 
por más de 100 años. 
Una bolsa reutilizable puede reemplazar hasta 
4 bolsas de plástico. 
La producción de bolsas reutilizables se realiza 
con materiales reciclables que hacen posible su 
descomposición en aproximadamente 3 meses. 
Luego de su uso, las bolsas reutilizables pueden 
ser recicladas. 
Carulla Experiencias Saludables, del 13 al 26 en. 2011. 
Cartagena, Colombia. 
 
A preocupação com o meio ambiente vem, a cada 
dia, ocupando mais espaço na mídia e na vida das 
pessoas em geral. As empresas, atentas a esta 
nova tendência de comportamento do consumidor, 
tratam de oferecer produtos diferenciados, que 
atendam à nova demanda de um público cada vez 
mais crítico. Carulla, uma rede de supermercados 
da Colômbia, 
a) espera que os clientes passem a reutilizar a 
mesma sacola por até 4 vezes antes de reciclá-la. 
b) busca oferecer embalagens que conservem os 
produtos mais frescos e crocantes. 
c) trabalha para aliar qualidade dos produtos a 
economia de matéria-prima, pois desenvol- 
veu sacolas que se decompõem em apenas 3 
meses. 
d) deixou de oferecer sacolas plásticas para a em- 
balagem e transporte dos produtos adquiridos 
em suas lojas. 
e) oferece sacolas plásticas recicláveis que podem 
durar até 3 meses. 
 
QUESTÃO 4 
Poesía de barra 
Llegas al bar, limpias la mesa pegajosa con 
una servilleta. La tiras. Bebes una cerveza, te 
limpias con una servilleta. La tiras. Te comes la 
tapa recién servida, te limpias con una servilleta. 
La tiras. Tienes algo que decir, lo escribes en una 
servilleta. Y la guardas. Y luego pasa a formar parte 
de Poesía de barra. 
Un bar de poemas, Varios Autores (A Fortiori Editorial). 
 
Jugando con el concepto de usar y tirar, este 
libro es un compendio de poemas y pensamientos 
que se han escrito en la barra de un bar y cuyo 
soporte no podía ser otro que servilletas de papel 
y posavasos. Durante dos años, un grupo de poe- 
tas y escritores han plasmado sus sentimientos y 
emociones en trocitos de papel efímeros, volátiles, 
como los poemas. Los ha recopilado todos A Fortiori 
Editorial y lo presentará 17 de junio, en Bilbao, en 
el Café de la Granja. 
Disponible en: <http://www.muyinteresante.es/poesia-de- 
barra?utm_source=twitterfeed&utm_medium=twitter>. 
Accedido el 5 my. 2012.A nota acima pretende: 
a) noticiar o lançamento de um livro de comidas 
servidas em bares e cafés. 
b) discutir as várias utilidades de um guardanapo 
descartável. 
c) indicar aos leitores um bar no qual é possível 
escrever poemas nos balcões. 
d) comparar poemas a pequenos pedaços de 
papel. 
e) informar sobre o lançamento de um livro de 
poesias. 
 
 
 
 
http://www.muyinteresante.es/poesia-de-
 
 
 
Nombre Grupo Fecha 
 
Simulado 6 
QUESTÃO 1 
 
Extraído de Madrid – Guías VISUALES. El País - Aguilar. 
Madrid: Santillana, 2009, p. 198. 
 
O crescimento da telefonia móvel não extinguiu os 
telefones públicos. Em viagens ao exterior é sem- 
pre bom saber com antecedência como utilizar os 
equipamentos de comunicação. O infográfico acima 
ilustra o uso dos telefones públicos de Madri e sua 
leitura indica que: 
a) só é possível pagar as chamadas com moedas. 
b) se o usuário digitar com muita rapidez, o apa- 
relho pode não interpretar adequadamente a 
informação. 
c) é necessário inserir o valor exato da chamada 
antes de iniciá-la. 
d) ao terminar o tempo correspondente ao mon- 
tante inserido, o aparelho encerra a chamada 
sem nenhum tipo de aviso. 
e) o usuário deve colocar as moedas no aparelho 
antes de tirar o telefone do gancho. 
 
 
QUESTÃO 2 
La vida en tatuajes 
Llamativos por su espectacularidad, los 
tatuajes son mucho más que un adorno en el 
cuerpo de los mafiosos rusos. Con ellos se relata 
la vida del personaje y su grado dentro de la or- 
ganización criminal. Así, un alambre de espinos 
significaría un paso por la cárcel, y las puntas 
de una estrella, el número de personas que ha 
matado, mientras que una telaraña lo delataría 
como drogadicto. 
Según los expertos, el primer tatuaje que re- 
cibe un iniciado es una rosa en el pecho, a la que 
irán acompañándole muchos más, dependiendo de 
sus méritos. O deméritos, porque un tatuaje en la 
frente simbolizaría que su portador ha fallado al 
grupo, como también hay otros que indican que 
la persona no es de fiar en el juego ni en el sexo. 
Además, no solo importa el dibujo, también el 
lugar del cuerpo en el que se localiza. La leyenda 
afirma que quien porta algunos de estos símbolos 
sin ser miembro de la hermandad criminal, puede 
ser asesinado como castigo a su osadía. Todo para 
reafirmar la pertenencia a un grupo e incentivar 
el código de honor para los que juran nada más 
entrar en la mafia. 
Muy Interesante – Historia – Edición Especial. Chile. 
Año 2011, n.º 5. p. 53. 
 
Antropólogos e historiadores indicam que em 
2000 a.C., no Egito, já havia tatuagens. A prática 
chegou a ser banida por decretos nos séculos VIII 
e XX (em Nova York). No entanto, atualmente, as- 
sume ares de acessório de moda. Segundo o texto, 
a) um mesmo desenho, em diferentes partes do 
corpo de um mafioso russo, pode ter significa- 
dos diferentes. 
b) a tatuagem de uma rosa no peito indica que a 
pessoa pertence a algum movimento mafioso. 
c) os mafiosos russos que ostentam tatuagens na 
parte da frente do corpo não são confiáveis. 
d) diz-se que o uso não autorizado de um dos 
símbolos da máfia russa por pessoas de fora 
do movimento implica em castigos severos. 
e) o número de pontas de uma estrela indica os 
anos de participação na máfia russa. 
 
 
 
15 
16 
 
 
 
 
QUESTÃO 3 
Avance frente a la ceguera 
Es de destacar una prueba piloto de “percep- 
ción táctil” que comenzará a desarrollarse en el 
país con niños ciegos. 
Las personas con discapacidad visual muy se- 
vera, es decir, aquellas que cuentan con menos del 
5 por ciento de visión, suman más de 285 millones 
en el mundo, de las cuales más de 39 millones son 
ciegos puros. 
El problema se agrava cuando se trata de niños 
ciegos, ya que es un grupo de población especial- 
mente victimizado por esta enfermedad. En esos 
casos, la falta de referencia y carencia de memoria 
visual no les permite desarrollar una adecuada 
comprensión del entorno y, puntualmente, su vida 
escolar se tornará complicada. También los obstá- 
culos del espacio público amenazan la integridad 
física de estos niños, pues la ayuda del bastón 
queda anulada. 
En América, hay cerca de 40 millones de cie- 
gos y discapacitados visuales muy graves. En la 
Argentina, según un cálculo del investigador de la 
Facultad de Medicina de la Universidad Complu- 
tense de Madrid, Tomás Ortiz Alonso, se estima que 
por año se llega a casi mil niños ciegos congénitos. 
Por varias razones, que van desde las pésimas 
condiciones sanitarias en la mayoría de las áreas 
rurales del norte del país hasta el deficiente estado 
del parque de incubadoras de muchos hospitales, 
la prevalencia de retinopatía del prematuro es 
inusualmente alta. […] 
Sin embargo, la ciencia y la tecnología combi- 
nadas permitieron a los neurocientíficos españoles 
de la Universidad Complutense de Madrid, Juan 
Matías Santos y al citado Ortiz Alonso, avanzar en 
el desarrollo del sistema táctil único en el mundo, 
que permite a las personas ciegas distinguir figuras, 
entornos, siluetas e, incluso, imágenes. Partiendo 
de la base de que el cerebro está preparado para 
ver más allá de los ojos, estos científicos, asociados 
al argentino Gustavo Tafet, de la Universidad Mai- 
mónides, se preparan para iniciar en la Argentina 
una experiencia piloto con niños ciegos congéni- 
tos de entre 6 y 8 años. Bautizado como Vitact, 
el sistema capta las imágenes por medio de una 
cámara montada en anteojos que, conectada a un 
estimulador táctil del tamaño de un celular, le per- 
mite al no vidente transformar los impulsos táctiles 
en información espacial. Esto requiere un proceso 
de entrenamiento o aprendizaje, que permite a la 
persona ciega transformar su percepción táctil en 
una cuasi visual: consigue reconocer objetos, per- 
sonas y entornos situados en un espacio entre los 
20 centímetros y los 8 metros, y también puede 
identificar y reconocer imágenes, movimientos e 
interpretar textos escritos. 
Disponible en: <http://www.lanacion.com.ar/1470616- 
avance-frente-a-la-ceguera>. Accedido el 5 my. 2012. 
 
Segundo a notícia, publicada no jornal argentino 
La Nación, 
a) todos os anos, aproximadamente 1.000 
crianças nascem cegas na Argentina, por 
motivos relacionados à falta de infraestrutura 
sanitária e de saúde. 
b) É possível reverter o quadro de cegueira 
congênita a partir de um tratamento desen- 
volvido pelos pesquisadores da Universidad 
Maimónides. 
c) Cientistas da Universidad Complutense de Madrid 
estão desenvolvendo com exclusividade para as 
crianças argentinas um equipamento que lhes 
permite transformar impulsos táteis em infor- 
mação espacial. 
d) Podem participar da experiência dos neurocien- 
tistas crianças cegas de qualquer idade, desde 
que tenham o problema desde o nascimento. 
e) Com o equipamento desenvolvido pelos neu- 
rocientistas, será possível reconhecer objetos 
e imagens situados entre 20 centímetros e 8 
metros do usuário, sem nenhum tipo de trei- 
namento específico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.lanacion.com.ar/1470616-
 
 
 
Nombre Grupo Fecha 
 
Simulado 7 
QUESTÃO 1 
 
Revista Shock, n.o 182, dic. 2010 – en. 2011. Bogotá: 
Colombia, p. 6. <www.shock.com.co> 
 
O gráfico acima indica quais foram os assuntos que 
mais chamaram a atenção dos leitores da revista 
Shock, especializada em música e voltada para o 
público jovem. Ao analisá-lo, concluímos que o 
tema mais comentado foi/foram: 
a) o ganhador do prêmio Shock, o conjunto co- 
lombiano Bomba Estéreo. 
b) a banda Don Tetto. 
c) os vídeos dos shows apresentados durante o 
prêmio Shock. 
d) o conjunto Crew Peligrosos. 
e) María Cecila Sánchez. 
 
QUESTÃO 2 
Celebración de la fantasía 
Fue a la entrada del pueblo de Ollantaytambo, 
cerca del Cuzco. Yo me había despedido de un 
grupo de turistas y estaba solo, mirando de lejos 
las ruinas de piedra, cuando un niño del lugar,enclenque, haraposo, se acercó a pedirme que le 
regalara una lapicera. No podía darle la lapicera 
que tenía, porque la estaba usando en no sé qué 
aburridas anotaciones, pero le ofrecí dibujarle un 
cerdito en la mano. 
Súbitamente, se corrió la voz. De buenas a 
primeras me encontré rodeado de un enjambre de 
niños que exigían, a grito pelado, que yo les dibu- 
jara bichos en sus manitas cuarteadas de mugre y 
frío, pieles de cuero quemado: había quien quería 
 
 
un cóndor y quien una serpiente, otros preferían 
loritos o lechuzas y no faltaba los que pedían un 
fantasma o un dragón. 
Y entonces, en medio de aquel alboroto, un 
desamparadito que no alzaba más de un metro del 
suelo, me mostró un reloj dibujado con tinta negra 
en su muñeca: 
—Me lo mandó un tío mío, que VIVE en Lima 
—dijo. 
—Y anda bien —le pregunté. 
—Atrasa un poco —reconoció. 
GALEANO, Eduardo. El libro de los abrazos. In: Amares – 
Antología de relatos. Madrid: Alianza Editorial, 2000, p. 198. 
 
Eduardo Galeano é uruguaio, jornalista e escritor. 
Tornou-se mundialmente conhecido com seu livro 
As VEIAS abertas da América Latina, publicado em 
1971. Neste microrrelato: 
a) o narrador-personagem distribui canetas de 
presente para crianças peruanas pobres. 
b) o autor narra o momento em que foi atacado 
por um grupo de crianças pedintes, em Cuzco. 
c) uma criança pobre conta a Galeano que quer 
ganhar de seu tio um relógio. 
d) o autor ilustra como a fantasia pode ultrapassar 
as privações materiais. 
e) o narrador-personagem desenha no pulso de 
uma criança um relógio. 
 
QUESTÃO 3 
Visado de turismo 
Finalidad: turismo, visitas a familiares y/o ami- 
gos, participación en eventos deportivos o artísticos, 
seminarios y conferencias científicos o académicos 
sin remuneración. 
Los ciudadanos españoles NO necesitan visado 
para visitar Brasil en calidad de turista. Obs.: En 
esa condición, no se podrá ejercer ningún tipo de 
actividad remunerada. 
La exención de visado no elimina el deber de 
respetar las leyes y reglamentos vigentes en Brasil, 
en relación a la entrada y permanencia de extranje- 
ros, ni garantiza la admisión en territorio brasileño. 
En el momento de ingresar en territorio brasi- 
leño, el extranjero deberá ser capaz de presentar: 
• pasaporte o documento de viaje equivalente, 
con validez mínima de 6 (seis) meses; 
 
 
17 
http://www.shock.com.co/
18 
 
 
 
 
• certificado internacional de inmunización, 
cuando sea el caso; 
• prueba de medios de subsistencia: tarjeta(s) 
internacional(es) de crédito, “TRAVELLERS checks” 
u otros compatibles con el estatus de turista; 
• billete de ida y vuelta o comprobante de salida 
del territorio nacional hacia terceros países; 
• comprobante de alojamiento. 
La estancia para VITUR es de 90 (noventa) 
días, prorrogables —a criterio de la Policía Fede- 
ral— por otros 90 (noventa). La prórroga ha de ser 
solicitada 30 (treinta) días antes de caducar el 
plazo de estancia. 
La estancia máxima es de 180 (ciento ochenta) 
días por año, contados a partir de la fecha de la 
primera entrada. 
Disponible en: <http://consuladobrasil.es/visto-de-turismo/>. 
Accedido el 5 my. 2012. 
 
Cada país estabelece suas normas específicas 
para a entrada de estrangeiros em seu território, 
seja com fins turísticos ou de moradia. Em 2011 
o Brasil mudou as regras para o recebimento de 
cidadãos espanhóis. A partir do texto lido, é possível 
afirmar que: 
a) para entrar no Brasil, um espanhol deve provi- 
denciar um visto de turista válido por 6 meses. 
b) caso o turista espanhol resolva exercer alguma 
atividade remunerada em território brasileiro, 
poderá fazê-lo por até 180 dias. 
c) o turista espanhol deve comprovar que tem 
meios financeiros suficientes para manter-se 
em território brasileiro. 
d) é necessário apresentar um documento que 
comprove onde o turista ficará hospedado du- 
rante sua viagem. 
e) enquanto estiver no Brasil como turista, um 
cidadão espanhol não poderá participar de 
eventos científicos. 
 
QUESTÃO 4 
Dos fuertes seísmos de 8.6 y 8.2 reviven 
por unas horas el fantasma del tsunami en 
el Índico – 11 abr. 2012 
Un seísmo de 8.6 grados y su posterior réplica 
de 8.2 ha hecho revivir por unas horas a los países 
del sudeste asiático el devastador tsunami que 
mató a 230 000 personas, aunque finalmente las 
dos alertas emitidas por el Centro de Tsunamis del 
Pacífico se han levantado sin que por el momento se 
haya informado de ninguna víctima mortal. 
El susto empezaba a las 10:39 hora peninsular 
española, cuando un seísmo de 33 kilómetros de 
profundidad a 495 kilómetros de Banda Aceh, capital 
de la provincia indonesia de Aceh, una de las más 
devastadas hace ocho años, provocaba temblores 
que se sentían en partes de Tailandia, Indonesia, Sri 
Lanka y la India. 
Ante el temor a la llegada de olas de varios metros 
de altura, los países de la región han emitido alertas 
individualizadas que junto a la emitida por el Centro 
de Tsunamis del Pacífico, creado precisamente tras 
la tragedia de 2004, ha desatado el temor en las 
localidades costeras y en las grandes ciudades. 
A este terremoto han seguido dos réplicas, de 
6.5 y 6.1, y pasado el mediodía se ha registrado otro 
movimiento, en esta ocasión de magnitud de 8.2 y 
que se ha producido más cerca de la superficie, a 16 
kilómetros de profundidad. 
Disponible en: <http://www.rtve.es/noticias/20120411/ 
dos-fuertes-seismos-86-82-reviven-unas-horas-fantasma-del- 
tsunami-indico/515205.shtml>. Accedido el 1.er my. 2012. 
 
Os tsunamis, ondas gigantes que deslocam um 
enorme volume de água, têm poder de destruição 
impressionante. Segundo a notícia acima: 
a) os tremores provocados pelos terremotos de 
2012 foram sentidos em regiões da Tailândia, 
Indonésia, Sri Lanka e Índia, mas não houve 
vítimas fatais. 
b) em abril de 2012, dois terremotos simultâneos 
na região do Pacífico provocaram tsunamis que 
mataram 230.000 pessoas. 
c) os terremotos de 2012 tiveram seu epicentro a 
33 quilômetros da capital da província de Aceh. 
d) em 2004, dois terremotos, um de 6.5 e outro de 
6.1 graus, foram sentidos no oceano Pacífico, 
e seus tremores atingiram parte da Tailândia e 
da Indonésia, entre outras regiões costeiras. 
e) uma sequência de abalos sísmicos foi registrada 
às 10h39 do dia 11 de abril de 2012, na cidade 
indonésia Banda Aceh. 
 
 
 
 
 
 
 
http://consuladobrasil.es/visto-de-turismo/
http://www.rtve.es/noticias/20120411/
 
 
 
Nombre Grupo Fecha 
 
Simulado 8 
TEXTOS PARA A QUESTÃO 1 
TEXTO 1 
 
Proyecto Nacional de Opinión Pública, UNIMER-La Nación. 
Costa Rica, 2012 
 
TEXTO 2 
Para comprender los resultados 
Cuando existen diferencias significativas por 
cualquiera de las variables de cruce, estas se 
indican. 
Si no se mencionan diferencias es porque la 
distribución de las respuestas para los subgrupos es 
estadísticamente similar a la del total de la muestra. 
Una indicación (n=1200) en el título de los 
gráficos significa que los resultados corresponden 
a toda la muestra. 
Gráficos de pastel corresponden a preguntas 
de respuesta única. 
En estos casos en que los gráficos son de 
barras, la suma de los porcentajes puede superar 
100%, pues algunos respondientes dieron más de 
una respuesta a la pregunta (respuesta múltiple). 
Disponible en: <http://pt.scribd.com/doc/82293345/ 
UNIMERCT>. Accedido el 5 my. 2012. 
 
QUESTÃO 1 
Através da leitura de um gráfico chegamos a respos- 
tas rápidas para questões específicas. No entanto, 
é preciso estar atento para que alguns detalhes 
não fujam a uma análise mais profunda. De acordo 
com os textos, que fazem parte de uma pesquisa 
de opinião realizada na Argentina, 
a) entre 2007 e 2012 houve um aumento no 
número de pessoas que se declaram satisfeitas 
ou muito satisfeitas com sua vida em geral. 
 
 
b) o gráfico ilustra apenas as respostas dadas pelos 
argentinosresidentes nas zonas rurais do país. 
c) não há pessoas com menos de 40 anos que se 
declaram satisfeitas com sua vida. 
d) para a pesquisa, foram entrevistadas 1.200 
pessoas. 
e) o número de pessoas indiferentes quanto a 
seu grau de satisfação com a vida que levam 
aumentou 5 pontos porcentuais em dois anos. 
 
QUESTÃO 2 
La excusa perfecta para viajar 
Que permite conocer la forma de vida de otro 
país, que invita a hacer turismo de una manera 
diferente, que se pueden hacer amigos de todo 
el mundo. Todo eso se dice de la experiencia de 
estudiar idiomas en el exterior. Y que se aprende 
sí o sí. Algunas claves de esta tendencia. 
En este tipo de viajes, en el que la excusa del 
traslado es el idioma, los estudiantes aprenden el 
nuevo diccionario en las clases, pero también en 
las calles, los subtes, los negocios. Suelen encon- 
trarse con un mix de nacionalidades en el aula, lo 
que hace más rica la experiencia, ya que pueden 
relacionarse con estudiantes de todas partes del 
mundo. Muchos se alojan en casas de familia, con 
las que tienen que hablar en inglés para hacerse 
entender. Así es como están practicando todo el 
tiempo. […] 
“Piense en Gran Bretaña como una gran isla 
que reúne a 60 millones de profesores de inglés y 
que, además de su idioma, ofrece al visitante su 
inmenso patrimonio cultural: castillos, palacios, 
jardines, museos y teatros”, propone Willie Carba- 
llo, que hace más de 42 años organiza viajes de 
estudio al exterior. La invitación es muy tentadora. 
“Doy por sentado que ese chico va a aprender 
el idioma porque la necesidad tiene cara de hereje. 
Si vos mandás a un chico a estudiar a Londres, a 
Cambridge, a París, a Sudáfrica, donde el medio 
habla inglés, francés o alemán, aunque se ratee y 
vaya al cine, va a hablar el idioma. No hay forma 
de zafar”, razona Carballo, que ha enviado a más 
de 17 000 estudiantes al extranjero. […] 
La ciudad que más eligen los estudiantes en 
el momento de aprender inglés en el Reino Unido 
es Londres, que alberga 90 escuelas y es la que 
reúne más atractivos y actividades. “Los alentamos 
 
 
19 
http://pt.scribd.com/doc/82293345/
20 
 
 
 
 
para que vayan hasta las ciudades del Norte, como 
Liverpool o Manchester, o que se instalen en Esco- 
cia o Gales”, detalla Gray. 
ZABALA, Victoria Pérez. Disponible en: <http://www.lanacion. 
com.ar/1393594-la-excusa-perfecta-para-viajar>. 
Accedido el 5 my. 2012. 
 
Segundo o artigo publicado no jornal argentino La 
Nación, 
a) para aprender um idioma em outro país é pre- 
ciso ter uma desculpa. 
b) pessoas que viajam para Londres têm mais 
possibilidades de aprender inglês que as que 
viajam para outras regiões da Inglaterra. 
c) anualmente, 17.000 estudantes argentinos vão 
para o estrangeiro estudar inglês. 
d) apesar de o aluno frequentar aulas, só aprende 
o idioma de verdade nas ruas, metrôs, museus 
e teatros. 
e) Londres é a cidade que reúne mais atrativos e 
atividades para estudantes estrangeiros; porém, 
é possível aprender o idioma em outras cidades 
do norte do Reino Unido. 
 
QUESTÃO 3 
Estilos de aprendizaje 
Tu estilo de aprendizaje es el que te ayuda a 
aprender de la manera más eficiente y duradera. 
Hay tres tipos de alumnos: visuales, auditivos y 
kinestésicos. No existe una sola forma de apren- 
der, cada uno se relaciona con el mundo de una 
manera distinta. 
Conocer tu estilo te ayuda a perfeccionar la ma- 
nera en la que aprendes y almacenas información. 
 
Visuales: Si a la hora del examen se te hace 
fácil recordar la página de texto específica y dónde 
en la página estaba la información que necesitas, 
probablemente eres un alumno visual. Por eso, 
puedes absorber con rapidez grandes cantidades 
de información y relacionar conceptos visuales con 
facilidad. En una charla, por ejemplo, absorberás la 
información mejor si puedes leer las fotocopias en 
lugar de seguir la explicación oral. También puedes 
tomar nota para poder leer. 
Auditivos: Si eres un alumno auditivo, aprendes 
de manera secuencial y ordenada; pero necesitas 
escuchar tu grabación mental paso a paso. Se te 
hace más difícil relacionar conceptos o elaborar 
ideas abstractas con facilidad. Sin embargo, para 
ti es más fácil aprender idiomas y desarrollas tus 
habilidades musicales con mayor naturalidad. 
Como alumno auditivo aprenderás mejor si recibes 
las explicaciones oralmente. Te viene bien repasar 
hablando y explicándole los datos a otra persona. 
Kinestésicos: Si eres de los que escriben rápido 
en el teclado, sabiendo dónde está cada letra sin 
tener que mirar, es posible que seas un alumno 
kinestésico. Si es así, tienes mucha capacidad de 
concentración y te viene bien el contacto físico 
para aprender. Como alumno kinestésico, haces uso 
de tu memoria muscular; almacenas información 
a través de movimientos, sensaciones, acciones 
y manipulación de objetos. El aprendizaje puede 
ser más lento y difícil, pero ocurre a un nivel más 
profundo y por eso es más difícil de olvidar. 
Disponible en: <http://www.elnuevodia.com/estilosde 
aprendizaje-1167701.htmlm>. Accedido el 15 febr. 2012. 
 
Nem todos aprendem da mesma maneira. De acordo 
com o texto, 
a) alunos visuais lembram apenas de imagens. 
b) apenas alunos auditivos têm facilidade para 
aprender idiomas. 
c) alunos visuais aprendem melhor e mais rápido 
se podem visualizar a informação a ser assimi- 
lada, além de escutá-la. 
d) explicar a matéria para outras pessoas é uma 
técnica que pode ajudar os alunos cinestésicos. 
e) alunos cinestésicos esquecem o que aprende- 
ram porque não conseguem se concentrar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.elnuevodia.com/estilosde
 
 
 
Nombre Grupo Fecha 
 
Simulado 9 
QUESTÃO 1 
Cada país tem um calendário próprio de festas e 
feriados. No Brasil, temos 11 feriados nacionais, 
que valem para todo o território, além de feriados 
estaduais e municipais. Observe com atenção o 
infográfico e marque a alternativa correta. 
 
Los países más 
“fiesteros” de Europa 
Países europeos con el mayor 
número de fiestas estatales 
y nacionales que fueron 
declaradas días festivos 
en 2011 
 
 
SUECIA 
 
FINLANDIA 
NORUEGA 
 
 
ESTONIA 
RUSIA 
LETONIA 
IRLANDA 
INGLATERRA DINAMARCA LITUANIA 
PAÍSES 
BAJOS BIELORRUSIA 
BÉLGICA 
ALEMANIA POLONIA 
OCÉANO 
ATLÁNTICO LUXEMBURGO 
REP. 
UCRANIA CHECA 
ESLOVAQUIA 
FRANCIA 
AUSTRIA MOLDAVIA 
HUNGRÍA 
ESLOVENIA RUMANIA 
PORTUGAL 
 
ESPAÑA BULGARIA 
ITALIA 
 
 
GRECIA 
MAR 
 
 
 
MEDITERRÁNEO CHIPRE 
 
 
16 
 
 
15 
 
 
14 
 
 
13 
 
 
12 
 
 
11 
 
 
10 
 
 
9 
Adaptado de: <http://sp.rian.ru/infografia/20110519/ 
149027937.html>. Accedido el 4 sept. 2011. 
 
a) Em 2011 a Alemanha teve mais feriados que 
a Áustria. 
b) A Eslovênia, a República Tcheca e a Áustria 
foram os países com mais dias festivos em 
2011. 
c) A França tem mais feriados que a Hungria. 
d) Inglaterra, Espanha e Moldávia tiveram o mes- 
mo número de feriados em 2011. 
e) A Letônia teve mais feriados que a Estônia em 
2011. 
 
 
QUESTÃO 2 
Un sensor para detectar alimentos 
contaminados 
Un equipo de la Universidad de Córdoba ha 
diseñado un sensor que es capaz de detectar canti- 
dades muy pequeñas de distintos tipos de aminas, 
unos compuestos contaminantes que aparecen en 
muchos alimentos tras recibir tratamiento industrial 
y que en grandes concentraciones pueden resultar 
cancerígenos. 
El dispositivo se basa en el análisis cromato- 
gráfico de las muestras, una técnica que permite 
separar y por tanto detectar los componentes de una 
mezcla. Las investigadoras analizaron la presencia 
de distintos tipos de aminas en un estudio que 
incluía alimentos procedentes de diversos países 
europeos y que se publica en la revista Journal of 
Agricultural and Food Chemistry. Aunque en ningún 
caso encontraron cantidades por encima de los 
límites permitidos por la Unión Europea,en todas 
las muestras de cerveza se detectaron al menos 
dos contaminantes, no hallándose restos de ellos 
en el vino y en bebidas espirituosas. En la leche y 
productos lácteos se encontraron hasta siete tipos 
de aminas, mientras que en la leche materna no 
aparecieron contaminantes. 
La preocupación por el contenido de aminas 
en los alimentos se despertó a raíz del escándalo 
producido en China en el año 2007, cuando miles 
de bebés se intoxicaron al consumir leche contami- 
nada con melamina. Con innovaciones como este 
nuevo sensor se facilitará la labor de detección de 
elementos dañinos en los productos alimenticios, 
garantizando una mayor seguridad en el consumo. 
 G y J España Ediciones/MuyInteresante.es 
Disponible en: <http://www.muyinteresante.es/un-sensor-para- 
detectar-alimentos-contaminados?utm_source=twitter&utm_ 
medium=socialoomph&utm_campaign=muy-interesante- 
twitter>. Accedido el 30 abr. 2012. 
 
A indústria alimentícia se desenvolve a passos lar- 
gos. No entanto, não basta aumentar a produção: 
é preciso assegurar a qualidade dos produtos. 
Em 2007, na China, milhares de bebês ficaram 
intoxicados ao consumirem leite contaminado por 
aminas. Esse fato gerou a pesquisa relatada na no- 
tícia acima, segundo a qual podemos afirmar que: 
 
 
 
 
21 
http://sp.rian.ru/infografia/20110519/
http://www.muyinteresante.es/un-sensor-para-
22 
 
 
 
 
a) todos os alimentos in natura contêm aminas, que 
podem desaparecer após seu processamento. 
b) cientistas da Universidad de Córdoba ana- 
lisaram alimentos a pedido do Journal of 
Agricultural and Food Chemistry, da China. 
c) foram analisados cerveja e restos de vinho. 
d) todos os produtos lácteos, inclusive o leite 
materno, contêm aminas. 
e) a presença de aminas nos alimentos, em pe- 
quenas quantidades, não traz riscos à saúde. 
QUESTÃO 3 
 
Disponible en: <http://www.empleos.clarin.com/ 
empleo/260899TECNICOS%20QUÍMICOS%20/ 
MECÁNICOS%20y/o%20ELECTROMECÁNICOS>. 
Accedido el 29 abr. 2012. 
 
A busca de um posto de trabalho pressupõe a lei- 
tura de anúncios classificados que vão além dos 
jornais impressos. Hoje, vários sites especializados 
oferecem vagas aos candidatos mais preparados. 
Segundo o anúncio acima, 
a) são oferecidas vagas para técnicos químicos, 
mecânicos e eletromecânicos. 
b) os técnicos devem ter experiência com plantas. 
c) o candidato não precisa necessariamente ter 
experiência no cargo. 
d) o horário de trabalho é fixo. 
e) são oferecidas vagas para uma ocupação de 
meio período. 
QUESTÃO 4 
Mujeres y hombres en el mercado laboral 
Los servicios públicos de empleo registraron, en 
el mes de febrero, un aumento de 112 269 personas 
(2,4%), hasta alcanzar la cifra de 4,7 millones de 
desempleados. La disminución de la actividad eco- 
nómica ha conducido a España, como a la mayoría 
de países, a un aumento rápido del paro. 
En este sentido, ¿ha perjudicado por igual la 
crisis económica a los hombres y a las mujeres 
sobre el mercado laboral? La evolución ha sido muy 
distinta según los sexos. La caída del sector inmo- 
biliario ha producido que la mayor destrucción de 
empleo se concentre en el sector de la construcción 
(–1 417 000 empleos), con una pérdida de casi seis 
empleos por cada diez destruidos. Así, el empleo de 
los hombres, entre 2007 y 2011, ha disminuido más 
del 18% por su mayor presencia en los sectores de la 
construcción (93%) e industria (75%), aglutinando 
una pérdida de empleos del 81% del total. Mientras 
el descenso de las mujeres fue del 5,6%. 
Por otra parte, el aumento del paro ha sido 
mayor en los hombres (223%) que en las mujeres 
(132%) y acelera la disminución de las distancias 
en las tasas de paro entre sexos: en 2007 había 
una diferencia de 4,2 puntos porcentuales, hoy 
es de 0,9 puntos porcentuales, hasta llegar a una 
tasa de paro del 22,4% los hombres y del 23,3% 
las mujeres. Sin embargo, esta evolución podría 
cambiar a medio plazo. La austeridad y el rigor 
presupuestario afectan principalmente al empleo 
público y al sector de servicios, con mayor presencia 
femenina, por depender de financiación pública: 
educación y sanidad, con una participación del 
76% y 66% respectivamente. Así, en el último 
trimestre de 2011, más de 58 000 mujeres en 
sanidad perdieron su empleo. 
CASTELLÓ, Vicente. Adaptado de: <http://www.cinco- 
dias.com/articulo/opinion/mujeres-hombres-mercado- 
laboral/20120303cdscdiopi_1/>. Accedido el 19 abr. 2012. 
 
As mulheres vêm ampliando cada vez mais sua 
participação no mercado de trabalho, quer seja pela 
necessidade de aumentar a renda familiar, quer seja 
pela busca de realização pessoal. Mas, igualmente, 
estão sujeitas às crises de desemprego que têm as- 
solado a Europa nos últimos tempos. A notícia acima 
apresenta dados que não nos permitem afirmar que: 
a) na Espanha, homens e mulheres se veem atin- 
gidos pela crise econômica mundial. 
b) em termos percentuais, homens e mulheres es- 
panhóis perderam emprego na mesma proporção. 
c) a crise econômica afetou profundamente o setor 
da construção civil, gerando desemprego na área. 
d) de cada 10 postos de trabalho que desapa- 
receram com a crise, 6 pertenciam à área da 
construção civil. 
e) apesar de o índice de desemprego ter au- 
mentado mais entre os homens, o número de 
mulheres desempregadas continua mais alto. 
 
 
R
E
P
R
O
D
U
C
C
IÓ
N
 
http://www.empleos.clarin.com/
 
 
 
Nombre Grupo Fecha 
 
Simulado 10 
QUESTÃO 1 
Gaturro, Nik © 2012 Nik/Distr. by Universal Uclick 
 
Boa parte do humor proveniente das tiras de Gaturro 
provém das duras críticas que a personagem tece a 
respeito de seu dono, satirizando-o. Na tira acima, 
a crítica se refere ao fato de o dono de Gaturro: 
a) ter tirado férias. 
b) estar carregado de objetos. 
c) ter olhos grandes. 
d) caminhar sem prestar atenção onde pisa. 
e) ter esquecido de levar chinelos. 
 
QUESTÃO 2 
Tiempo atrás, los créditos finales de las pelícu- 
las consistían en una lista inacabable de nombres, 
blanco sobre negro. En aquel tiempo, los únicos 
que se tragaban esos minutos de tedio eran los 
fanáticos y los completistas: ¿de quién es la can- 
ción que ha sonado en esa escena? ¿A ver quién 
aparece en los agradecimientos? Pura información 
para frikis. Sin embargo, en un momento dado, los 
cineastas tuvieron la brillante idea de recompensar 
a esos espectadores devotos, incluyendo entre los 
títulos de crédito, o al final, alguna escena extra, 
tomas falsas o una coda (término musical que 
hace referencia a un brillante final) del relato. 
Esta práctica se ha ido desarrollando durante 
años y finalmente se ha convertido en algo relati- 
vamente habitual en las grandes producciones de 
Hollywood. Ahí están por ejemplo los gags semi- 
improvisados de las películas de Judd Apatow, Will 
Ferrell o Jim Carrey; y luego, claro, no podemos 
olvidar las películas sobre héroes del cómic, cuyas 
codas suelen adelantar la trama de una posible 
secuela o certificar el final de algún personaje. 
Tampoco podemos olvidar las tomas falsas de las 
pelis de Jackie Chan. 
Disponible en: <http://blogs.terra.es/blogs/cine/ 
archive/2012/04/25/161-no-te-vayas-todav-237-a-sorpresas- 
de-los-cr-233-ditos-finales.aspx>. Accedido el 5 my. 2012. 
 
A indústria do cinema, que se populariza e cresce 
cada vez mais, sempre busca recursos diferentes 
para atrair mais espectadores. Segundo o texto, um 
desses recursos é: 
a) antecipar, nos filmes sobre heróis dos quadri- 
nhos, uma possível sequência, anunciada 
depois dos créditos finais. 
b) fazer com que o espectador queira saber de 
quem é a trilha sonora do filme e espere até o 
final para descobrir. 
c) recompensar os espectadores que permane- 
cem na sala depois do término da projeção, os 
chamados frikis, convidando-os a participar de 
cenas extras. 
 
 
23 
http://blogs.terra.es/blogs/cine/
24 
 
 
 
 
d)colocar no meio do filme uma cena falsa, que 
deve ser encontrada pelos frikis. 
e) diminuir a duração dos créditos finais, que 
costumam provocar tédio e espantar os 
espectadores. 
 
QUESTÃO 3 
El Ministerio de Educación ha aprobado ya un 
cambio en la forma de cobrar las tasas universitarias, 
con horquillas de precios que supone hasta 540 
euros más por alumno y curso, según sus propias 
estimaciones. La propuesta relativa a las ayudas, que 
quieren aplicar también el curso que viene, recoge 
que las becas salario (con matrícula más asignación 
mensual) solo se conserven si el estudiante aprueba 
el 100% de los créditos matriculados. Este tipo de 
beca está pensada para que los hijos de las familias 
más pobres no dejen los estudios tras la formación 
obligatoria. El porcentaje en el caso de carreras 
técnicas, como Ingeniería o Arquitectura, baja al 
85%. La nota mínima para acceder a la ayuda será 
de un 6, medio punto más que ahora. Y para recibir 
la beca de matrícula hará falta un 5,5 frente al 5 
actual. Renovar la beca requerirá aprobar el 90% 
de los créditos o el 65% en carreras técnicas. Hasta 
ahora se exige superar el 80% para conservarlas y el 
60% en Ingenierías. Otra de las iniciativas nuevas 
es el cambio a un sistema de Formación Profesional 
dual, similar al modelo alemán, que combina a la 
vez el estudio en las aulas con el trabajo remunerado 
en las empresas. Es un sistema difícil de copiar en 
España, entre otros motivos, porque requiere un 
número muy alto de empresas dispuestas a asumir 
una parte alta del coste del aprendizaje. 
Disponible en: <http://sociedad.elpais.com/sociedad/ 
2012/05/18/actualidad/1337372224_754584.html>. 
Accedido el 19 my. 2012. 
 
O prosseguimento dos estudos após o fim do aqui 
chamado Ensino Médio encontra no poder público 
vários mecanismos de incentivo e ajuda. A notícia 
do jornal El País informa que o governo espanhol: 
a) oferece bolsas de estudo de 540 euros para 
estudantes universitários residentes em seu 
território. 
b) tem interesse em assinar um convênio com as 
empresas alemãs, para que ofereçam estágios 
aos estudantes. 
c) quer repassar às empresas privadas a respon- 
sabilidade de oferecer bolsas de estudo para 
os universitários mais pobres. 
d) dá um tratamento diferenciado para os bolsis- 
tas de carreiras técnicas como Engenharia e 
Arquitetura. 
e) passou a exigir dos candidatos uma nota mí- 
nima para obtenção de bolsas de estudo ou 
ajudas financeiras. 
 
QUESTÃO 4 
Beneficios para estudiantes en Aerolíneas 
La Compañía firmó un acuerdo marco con el 
Consejo Federal de Representaciones Oficiales para 
otorgar descuentos en la compra de pasajes a es- 
tudiantes universitarios y terciarios de todo el país. 
Así, cada provincia podrá firmar con la empresa un 
convenio para permitirles disfrutar de este beneficio, 
que rondará en un 30% de descuento. Luego de la 
firma del acuerdo correspondiente, los estudiantes 
podrán acceder al descuento presentado fotocopia 
de DNI que acredite domicilio y un comprobante de 
alumno regular. “El objetivo del Boleto Estudiantil 
es federalizar, igualar y conectar los estudiantes con 
sus familias, sus provincias, sus amigos”, señaló 
Mariano Recalde, presidente de Aerolíneas. 
AEROLÍNEAS Argentinas La REVISTA. Buenos Aires: Manzi 
Publicidad S.A., dic. 2010, p. 9. 
 
Além do governo, algumas empresas privadas 
também oferecem incentivos aos estudantes uni- 
versitários dos cursos de graduação regular ou de 
curta duração (chamados terciários na Argentina), 
seja pela concessão de bolsas de estudos totais ou 
parciais, seja na oferta de preços diferenciados em 
seus produtos ou serviços. Este último é o caso da 
empresa aérea Aerolíneas Argentinas, conforme nota 
acima. Pela leitura do texto, podemos entender que: 
a) apenas estudantes que assinem um acordo 
com a companhia poderão obter vantagens na 
aquisição de seus produtos. 
b) os maiores beneficiados pelo programa ofere- 
cido pela empresa são aqueles estudantes que 
cursam estudos superiores em regiões distantes 
de sua cidade natal. 
c) para usufruir do programa oferecido pela 
Aerolíneas Argentinas, basta estar matriculado 
em algum curso universitário. 
d) a empresa oferece 30% de desconto para os 
universitários que queiram estudar fora do país. 
e) ao oferecer o programa de Boleto Estudantil, a em- 
presa aérea pretende promover a igualdade social 
entre todos os estudantes universitários argentinos. 
 
 
http://sociedad.elpais.com/sociedad/