43 EL MÉTODO EXPERIMENTAL EN PSICOLOGÍA - Cuadro de Diseños y Diseño de la Práctica - E S (1)

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Integrantes 
Dolores Reachi Simón 
Scarlett Ochoa Juárez 
María del Rosario Muñoz Sánchez 
Mario Edher Sánchez Díaz 
Herlinda Roa Zamora 
Adriana Guadalupe Martínez Ramírez 
 
 
Correo 
dreachisimon@gmail.com 
scarlettochoajuarez24@gmail.com 
musama1723@gmail.com 
medher1989@gmail.com 
roa.zamora.herlinda@gmail.com 
adgumar@hotmail.com 
 
 
Matrícula 
41809932-6 
41809578-2 
09855110-7 
30631834-4 
41809369-2 
41809997-9 
 
 
Cuadro de Diseños y Diseño de la Práctica 
(actividad en equipo) 
Tutora Leticia Araceli Sabas Sánchez 
 
18-4-2018 
SUAyED UNAM 
 
 
 
Módulo 200 
El método experimental en la Psicología 
Grupo 9241 
Nombre Propósito/ Objetivo Características generales Ventajas Desventajas Tipos (diseños que se derivan) 
 
Diseños 
Experimentales 
 Por una parte, es un modelo 
de variación porque a través 
de él se estudian los efectos 
de dos o más condiciones 
experimentales. También es 
un modelo de constancia, 
porque con el diseño se 
pretende mantener 
constantes una serie de 
factores extraños capaces de 
comprometer la validez de los 
tratamientos experimentales. 
Si bien todo diseño obedece 
fundamentalmente a este 
esquema básico, por otra 
parte, depende de los 
propósitos de la 
investigación, es decir, cada 
investigación requiere un 
modelo especial que 
depende de las decisiones 
previas tomadas por el 
experimentador. 
 
 Tiene dos objetivos básicos: 
 El diseño experimental es un 
plan o estructura unitaria 
determinada por una serie de 
prescripciones operativas 
referentes a la selección de los 
grupos experimentales, a la 
aplicación de los respectivos 
tratamientos, a la utilización de 
determinadas pruebas 
estadísticas, etc. En suma, el 
diseño constituye la mejor 
estrategia a seguir por el 
investigador para la adecuada 
solución del problema que tiene 
planteado. Una de las 
características más importantes 
del diseño experimental es que 
sea válido para inferir la 
hipótesis, es decir, que nos 
permita comprobar la supuesta 
relación entre los factores 
antecedentes y consecuentes. 
 Según Campbell y Stanley 
(1966)1 ,se pueden escoger los 
siguientes son criterios para la 
nominación de los diseños 
 A través de él se estudian 
los efectos de dos o más 
condiciones 
experimentales. 
 La utilización del control 
como grupo de contraste. 
 El diseño de investigación 
nos proporciona la pauta 
para la aplicación de las 
pruebas más adecuadas, 
las cuales permitirán 
analizar las relaciones 
existentes entre las 
variables. 
 En todo diseño experimental 
se dan los dos tipos de 
validez, cuya importancia no 
puede ponerse en duda. 
 El problema surge cuando se 
produce una incompatibilidad 
entre ambos tipos de validez. 
En efecto, los controles que 
se utilizan para asegurar la 
validez interna tienden a 
comprometer la validez 
externa. 
 En psicología, la mayoría de 
las variables se hallan 
directamente relacionadas 
con las restantes, y el hecho 
de variar una de ellas implica 
automáticamente la 
alteración de las otras. 
 
 Diseños Experimentales de grupo 
 
 
 
Módulo 200 
El método experimental en la Psicología 
Grupo 9241 
 Suministrar datos adecuados 
para la inferencia de la 
hipótesis. 
 Controlar la varianza debida a 
los tratamientos; la varianza 
extraña y la varianza debida 
al error. 
 Nos indica: 
 Cuántas observaciones 
deben ser hechas. 
 Qué tipo de análisis debe 
aplicarse. 
 c) Qué posibles conclusiones 
podrán obtenerse a partir del 
análisis estadístico de los 
resultados. 
experimentales: R = Para 
asignación al azar o 
aleatorización. 
G = Para determinar el número 
o grupo de sujetos (G1 = grupo 
1; …) 
 X = Para la presencia de un 
tratamiento, estímulo, o 
condición experimental, las 
cuales pueden ser varias, por lo 
que puede tener subíndices 
(X1, X2, ...., Xn) 
O = Una medición a los sujetos 
de un grupo. Puede tener 
subíndices para determinar el 
número de mediciones (O1, O2 
, ..., On) - = Ausencia de un 
estímulo, indica que se trata de 
un grupo control. 
 
Diseños de 
Investigación 
 Eliminar posibles fuentes de 
error. 
 Especificar lo que hará el 
investigador al plantear sus 
hipótesis y la manera en la 
cual hará las manipulaciones 
para obtener datos. 
 Es la estructura de la 
investigación en donde los 
elementos se organizan y se 
configuran, se determina cuáles 
y cómo se usarán, también la 
relación entre ellos. En esta 
fase se acomodan las 
 Al conocer los errores de 
diseño que se consideran 
en la investigación, nos 
acerca a resultados 
precisos, confiables y sobre 
todo válidos. 
 Los posibles factores que 
inducen a incurrir en ciertos 
errores durante la 
investigación y que fueron 
considerados para su diseño, 
no pueden resultar en 
desventajas para el 
investigador, sino únicamente 
 Diseños de grupo 
 Diseños N=1 
 Diseños comparativos 
 
 
 
Módulo 200 
El método experimental en la Psicología 
Grupo 9241 
 Responder preguntas que se 
plantean en relación a un 
suceso. 
 Identificar las variables 
importantes que determinan 
la ocurrencia de un fenómeno 
y establecer las relaciones 
precisas y acertadas entre las 
variables (Plutchick, 1975; 
Kratochwill, 1978; 
Schmelkes, 1988). 
 Para Kerlinger (1999), este 
diseño además, es útil para 
determinar empíricamente las 
relaciones entre los 
elementos dentro del plan de 
investigación. 
 Escribir en la sección de 
Método, todas las decisiones 
que se tomen, aquí se 
incluyen: sujetos, situación 
experimental, tipo de 
diseño, procedimiento 
condiciones en las que se 
llevará a cabo un experimento. 
 Existen dos posibles fuentes de 
error: Factores que afectan la 
validez interna. Factores que 
afectan la validez externa. 
 Los resultados de un 
experimento siempre deben 
tener validez interna y externa. 
 La validez interna es el control 
mínimo que se requiere para 
afirmar que los efectos que se 
observan en la variable 
dependiente se deben a las 
manipulaciones de la variable 
independiente. 
 La validez externa en el que se 
generalizan los resultados de 
un experimento hacia otras 
poblaciones, individuos o 
situaciones. Siempre se debe 
tomar en cuenta la población y 
el muestreo. 
 Factores que afectan la validez 
interna: historia, maduración, la 
administración de pruebas, 
instrumentación, inestabilidad, 
aquellos factores que pueden 
llegar a inducir a errores 
distintos a los considerados 
en el diseño. 
 
 
 
Módulo 200 
El método experimental en la Psicología 
Grupo 9241 
mortalidad, intervenciones 
relacionadas con las 
características del investigador, 
la regresión estadística, sesgos 
en la selección, selección y la 
interacción de selección con 
otras formas de invalidez. 
 Factores que afectan la validez 
externa: Según Katochwill 
(1978), existen dos factores en 
la generalización: la validez de 
la población y la generalización 
de grupos a individuos. 
 En la validez de la población se 
analizan cuatro tipos de 
estudio. 
 La validez ecológica es otra 
fuente que puede afectar la 
validez externa según 
Katochwill (1978), se relaciona 
a los resultados obtenidos en 
una situación cuando se 
generaliza a otra. Algunas 
fuentes son: intervenciones 
múltiples, efectos reactivos o de 
interacción de pruebas, efectos 
placebo, efectos reactivos a 
 
 
 
Módulo 200 
El método experimental en la Psicología 
Grupo 9241 
dispositivos experimentales, 
efectos del experimentador, 
medición de variable 
dependiente, interacción entre 
el tiempo de medida y los 
efectos de la intervención. 
Diseños 
Preexperimentales 
 El objetivo principal de los 
diseños preexperimentales 
es comprender la mayoría de 
sus características 
principales, por lo que se 
utilizanuna serie de códigos y 
símbolos que ayudan a 
identificar las variables o 
tratamientos. 
 Uno de sus fines es 
administrar un tratamiento o 
estímulo en la modalidad 
pretest o postest. 
 Analizar las posibles 
conclusiones de las variables 
intervenidas 
 
Se conoce como diseños 
preexperimentales los que por sus 
características no tienen control sobre 
variables extrañas y con esto 
presentan problemas de validez interna 
y externa. 
Son cuatro las características de estos 
diseños: 
a. Se dificulta establecer una 
relación biunívoca entre variable 
dependiente e independiente. 
b. No existe un control sobre la 
selección de sujetos. 
c. La comparación formal entre 
dos o más observaciones es limitada. 
d. Poco control de variables 
extrañas 
 
 Las observaciones se 
obtienen a través de una 
prueba de aplicación 
directa, cuyo nombre 
depende de la aplicación. 
 Solo se recomienda su uso 
cuando , por las condiciones 
existentes, no se puede 
emplear ningún otro tipo de 
diseño o cuando se van a 
efectuar estudios de tipo 
exploratorio. 
 Es útil como un primer 
acercamiento al problema 
de investigación en la 
realidad. 
 
 Las conclusiones a las que se 
llega con el modelo de diseño 
de estudio de caso con una 
medición pueden ser 
limitadas, debido a que se 
observa una sola vez al grupo 
posterior, así la mayoría de 
las amenazas a la validez 
interna y externa pueden 
estar presentes. 
 Carecen de control , así para 
establecer una relación 
biunívoca entre la variable 
dependiente y la 
independiente es muy pobre. 
 Es imposible determinar el 
efecto de la intervención 
debido a que no se puede 
comparar la observación final 
con el estado inicial del grupo. 
 Aun cuando los resultados 
se pueden comparar con los 
datos obtenidos, no sostienen 
un fuerte argumento para 
fundamentar la conclusión. 
 
Campbell y Stanley (1978) mencionan tres 
de estos diseños: 
 Diseño de estudio de caso con una 
sola medición: En este tipo se 
estudió a un grupo que fue 
sometido a una variable 
independiente (experimentador o 
ambiente), existiendo solo una 
medición posterior (postest) a dicha 
intervención 
 Diseño pretest-postest de un sólo 
grupo: Aquí se realiza una 
observación antes de introducir la 
variable independiente y otra 
después de su aplicación Si la 
prueba se realiza antes de la 
introducción de la variable 
independiente se llama pretest y si 
es después se le denomina postest. 
 Diseño de comparación con un 
grupo estático: En este diseño se 
trabaja con dos grupos, el que 
recibe la variable llamado 
experimental y otro que es el grupo 
de control el cual no recibe ningún 
tratamiento. Aquí ambos son 
observados o evaluados después 
de que el grupo experimental fue 
intervenido. 
 
 
 
 
Módulo 200 
El método experimental en la Psicología 
Grupo 9241 
 
 
Diseños 
Cuasiexperimentales 
 Su objetivo es realizar 
investigaciones cuando no se 
puede aplicar un diseño 
experimental de laboratorio o 
de campo. 
 Se busca establecer 
relaciones causales entre la 
variable dependiente y una o 
más variables independientes 
en las investigaciones. 
 Se pretende hacer 
inferencias causales tan 
sólidas como sea posible 
debido a que la selección de 
sujetos no se realiza de 
manera aleatoria. 
 La investigación se realiza en el 
escenario natural, 
generalmente de tipo social. 
 
 Se carece de un control 
experimental completo, 
principalmente porque los 
grupos ya están formados antes 
del experimento, son grupos 
intactos. 
 
 Manipulan al menos una 
variable independiente para 
observar su efecto y relación 
con una o más variables 
dependientes. 
 
 Se pretende minimizar los 
efectos de invalidez interna 
tanto como sea posible. 
 
 Permiten estudiar los efectos de 
las variables cuando ya han 
ocurrido los hechos. 
 
 
 
 Puede realizarse la 
investigación cuando no es 
posible la aplicación de un 
diseño experimental. 
 
 Al contar con más 
observaciones antes y 
después de la introducción 
de la variable 
independiente, existe un 
mayor número de 
comparaciones formales, lo 
que posibilita la detección 
de posibles variables 
extrañas. 
 
 El costo de la investigación 
es menor que en un diseño 
experimental. 
 
 Si se aplica la metodología 
adecuada al tipo de metas 
perseguidas, a la 
naturaleza del problema a 
investigar, la investigación 
puede ser de gran utilidad. 
 
 No es fácil tener datos de 
medidas repetidas o tener 
grupos de control. 
 
 La falta de aleatorización 
introduce posibles problemas 
de validez interna y externa. 
 
 Se debe tener en cuenta las 
limitaciones de la 
investigación para tratar de 
controlar las variables 
extrañas. 
 
 En el diseño de series 
cronológicas la desventaja es 
no contar con un grupo de 
comparación que permita 
identificar la presencia de 
otras variables extrañas 
durante la intervención. 
 
 En el diseño de grupo de 
control no equivalente, la 
desventaja es la no 
asignación al azar de los 
 Diseño de series cronológicas: 
Se toman una serie de mediciones 
antes de introducir el tratamiento 
sobre un grupo o individuo. Al 
terminar las observaciones se 
somete al grupo o individuo a la 
intervención y posteriormente es 
retirada para volver a efectuar 
observaciones. 
o O1 O2 O3 O4 X O5 O6 O7 O8 
 
 Diseño de muestras 
cronológicas equivalentes: Se 
seleccionan dos muestras 
equivalentes de una población se 
introducen de manera intermitente, 
la variable independiente o 
tratamiento es una de ellas, 
denominada experimental. La 
muestra control es observada sin la 
introducción del tratamiento. Se 
realizan comparaciones 
contrastando las sesiones donde se 
introduce la variable independiente 
con aquellas donde no está 
presente.X1 O1 X0 O1 X1 O2 X0 O2 
 
 
 
 
 
Módulo 200 
El método experimental en la Psicología 
Grupo 9241 
  Los diseños 
cuasiexperimentales se 
adecúan mejor a las 
peculiaridades de las 
situaciones educativas. 
 
 Por su naturaleza son 
aplicables tanto a la 
investigación básica como a 
la aplicada en situaciones 
de tratamientos sociales 
que ocurren naturalmente. 
sujetos a los diferentes 
grupos. 
 
 
 Diseño de grupo control no 
equivalente: Se cuenta con dos o 
más grupos, que por lo regular ya 
están formados. Se designa al azar 
cuál grupo será el control y cuál el 
experimental, que recibirá el 
tratamiento. Se realizan 
observaciones antes y después de 
la introducción de la variable 
independiente, solo el grupo 
experimental es sometido a esta, el 
grupo control no, únicamente es 
observado antes y después de la 
introducción de la variable 
independiente en el grupo 
experimental. 
 O1 X O2 
 ______________________ 
 O1 O2 
 
 
 
Diseños 
Experimentales de 
grupo 
 Establecer el efecto de la 
variable independiente sobre 
la variable dependiente por 
medio de la comparación de 
datos. 
 Formar grupos para 
comparación mediante 
diversos tipos de diseño 
según la investigación lo 
requiera. 
 Existencia probable de una 
comparación formal entre dos o 
más observaciones, medidas o 
grupos. 
 Control de variables extrañas. 
 Manipulación de variable 
dependiente por parte del 
investigador. 
 Potencial de generalización, 
mantiene el equilibrio entre 
la selección sujetos y 
grupos 
 Elimina cualquier duda 
relacionada a la igualdad de 
los grupos. 
 La mortalidad. 
 Se requiere de mucho tiempo 
para llevarlos a cabo. 
 Es más difícil mantener el 
control con grupos grandes. 
 Se puede perder generalidad 
al ser muy específico 
 Diseños de grupo. Constituido por 
dos grupos: 
a) Experimental (recibe el 
tratamiento). 
 b) Control (solo es observado, se 
evita la introducción de un 
tratamiento o variableMódulo 200 
El método experimental en la Psicología 
Grupo 9241 
o Aleatorios: aleatorizar 
para obtener grupos 
equivalentes. 
o Apareados: formar 
parejas similares en los 
diferentes grupos. 
o Contrabalanceado: 
evaluar los efectos 
secuenciales de 
tratamientos. 
o Factorial; evaluar el 
impacto en una variable 
dependiente, cuando dos 
o más variables 
independientes ocurren 
de manera simultánea. 
o N=1 o de series de 
tiempo: comprobar la 
consistencia de 
hallazgos (kratochwill, 
1978) 
 Relación biunívoca entre 
variable independiente y 
dependiente. 
 Selección de sujetos por parte 
del experimentador. 
 Selección al azar de los sujetos 
a los diferentes grupos. 
 Produce diferencias 
confiables entre los grupos 
experimental y control 
 Se prescinde de alguna 
prueba preliminar para 
igualar a los grupos. 
 Los efectos de un variable 
dependiente sobre una 
independiente y la 
interacción entre ellas. 
 
independiente). Posibilidad de estar 
constituidos por uno o más sujetos 
 Diseños N=1 o de series 
temporales. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Módulo 200 
El método experimental en la Psicología 
Grupo 9241 
 
 
 
Nombre Propósito/ Objetivo Características generales Ventajas Desventajas Tipos (diseños que se derivan) 
 
 
 
 
Diseños de grupos 
aleatorios 
 Determinar con precisión la 
población de interés. 
 Toma representativa (al azar) 
de dicha población. 
 Asignar aleatoriamente a los 
sujetos, tanto de grupo 
control como grupo 
experimental. 
 Aplicación de una prueba u 
observación a ambos grupos 
antes (O1 ) Y después de(O 
2) de la introducción del 
tratamiento. 
 Teóricamente, la selección y 
asignación aleatoria presupone 
a los grupos como 
equivalentes antes de iniciar el 
manejo de las variables. 
 Pocas veces se cumplen todos 
los requisitos de este diseño, 
sin embargo, es de gran 
utilidad si se pretende 
generalizar los resultados. 
 La selección y asignación 
aleatoria presupone un 
equilibrio entre la selección 
de sujetos a los grupos 
antes de iniciar el manejo de 
las variables. 
 Que la muestra represente a 
la población de manera 
suficiente. 
 Mortalidad, afecta la 
equivalencia de los grupos. 
 Toma de muestras pequeñas 
y no representativas afecta la 
generalización. 
 Inclinación durante la 
intervención por el grupo 
experimental respecto al 
grupo control, pudiéndose 
originar una variable extraña. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diseños de grupos 
apareados 
 
 Apareamiento de variables 
correlacionadas, sujetos en 
función de una posible 
variable. (edad, sexo, etc.) 
 Parejas similares, sujetos 
con características comunes. 
 Por criterio, pares con 
puntuaciones similares 
 Asignación de los sujetos a 
grupos de control y 
experimental por medio de una 
prueba preliminar, de forma 
que ambos grupos estén 
conformados por parejas con 
características 
similares.Representación 
gráfica:R1------X------O2 
 Al inicio del experimento 
elimina cualquier duda 
relacionada a la igualdad 
de los grupos. 
 Produce diferencias 
confiables entre los grupos 
experimental y control, 
número reducido de sujetos 
(a 6 de 10). 
 El tiempo para realizar el 
apareamiento, clasificación y 
establecimiento de grupos. 
 Entre más riguroso y 
cuidadoso sea el 
apareamiento menor 
generalidad tendrá el 
resultado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Clasificación diseños experimentales de grupo 
 
 
 
Módulo 200 
El método experimental en la Psicología 
Grupo 9241 
resultado de prueba o 
ensayo. 
 R1--------------O2  La prueba preliminar 
disminuye la variabilidad de 
los sujetos. 
 
 La mortalidad puede afectar 
a este diseño, ya que esta 
afecta a la generalidad de los 
hallazgos. 
 
 
 
 
 
 
 
Diseño contrabalanceado 
 Este tipo de diseños 
responde a preguntas de 
investigación por medio de 
las cuales es posible evaluar 
los efectos secuenciales de 
tratamientos. 
 Consiste en un sujeto o grupo 
de sujetos a quienes se les 
prueba en determinada 
secuencia de condiciones 
(cuando se tiene más de una 
variable independiente) y a la 
par otro sujeto o grupo en una 
secuencia diferente.En los dos 
casos los sujetos deben ser 
asignados a las diferentes 
secuencias de forma aleatoria. 
 
 Cada sujeto o grupo 
constituye su propio control. 
 Se prescinde de alguna 
prueba preliminar para 
igualar a los grupos. 
 La comparación se 
establece a partir de las 
ejecuciones del mismo 
individuo o grupo. 
 
 El orden o secuencia con 
que son suministrados los 
tratamientos afecta de 
alguna manera los 
resultados de la variable 
dependiente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diseño factorial  Para llevarlo a efecto se 
requieren tantos grupos como 
combinaciones posibles 
existan entre las variables o 
niveles. 
 Son de gran utilidad cuando se 
tiene dos o más variables 
independientes o varios niveles 
de una o varias de ellas 
 Dan respuesta a preguntas 
muy específicas de la 
investigación. 
 Consiste en conocer los 
efectos de un variable 
independiente sobre una 
dependiente y la interacción 
entre ellas. 
 Ahorro de tiempo, número 
de variables y niveles. 
 
 En el análisis de los 
resultados (diseños 
complicados al tener un 
número elevado de grupos). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Módulo 200 
El método experimental en la Psicología 
Grupo 9241 
Diseños N=1 o de series 
temporales 
 Los diseños de series de 
tiempo son denominados de 
esta forma debido a que el 
experimento se realiza con un 
solo sujeto o grupo, que están 
bajo condiciones 
experimentales en puntos 
sucesivos en el tiempo; por lo 
tanto consiste en un proceso 
periódico de medición sobre 
un individuo o grupo y la 
introducción de una variación 
experimental. 
 Tiene como apoyo la línea 
base, que consiste en una 
serie de observaciones o 
mediciones realizadas 
durante largo tiempo.La 
aplicación es antes de 
introducir la variable 
independiente.Su propósito 
es conocer el estado natural 
de la variable dependiente 
(Hersen y Barlow 1976). 
Objetivo de la línea base: 
tener un criterio de 
comprobación para evaluar la 
 Realización de una serie de 
observaciones, a lo largo de un 
periodo de tiempo, el cual es 
denominado línea base. 
 
 Cuando se observa estabilidad 
en la línea base, se introduce la 
variable independiente (V.I) o 
intervención y se continúa 
registrando la variable 
dependiente (V.D). Los diseños 
N =1 tienen como 
características las siguientes: c) 
Se trabaja con un solo sujeto o 
grupos de sujetos, funcionando 
cada uno como su propio 
control. Si se trabaja con más 
de un sujeto, el estudio es 
considerado de replicación, 
aspecto que ayuda a corroborar 
la existencia de los hallazgos. 
 
 Dentro de este tipo de diseños 
encontramos que se denomina 
“unidad experimental” al sujeto, 
persona o grupo, que se 
encuentra en observación y 
 Facilidad de 
implementación. El diseño 
de la investigación de caso 
único es muy rentable 
porque se trata de temas 
menos y menos tiempo 
dedicado a trazar todas las 
combinaciones de variables 
experimentales en sus 
propios grupos 
independientes. Por lo 
tanto, es ideal para 
investigaciones 
exploratorias y rentable. 
 Muestra cambios 
dramáticos. El diseño de 
caso único es útil para 
demostrar los casos dondela introducción de un 
tratamiento produce un 
cambio drástico. Los 
resultados pueden ser 
explicados en gran detalle 
con cuidadosa atención a 
los temas de investigación. 
 Su principal ventaja es la 
economía, ya que se 
 La principal desventaja de 
este diseño es la posible 
confusión que puede 
originarse por los distintos 
tratamientos puestos en 
marcha. Sin embargo, aun 
cuando las amenazas a la 
validez interna son múltiples, 
algunas modificaciones en el 
procedimiento pueden 
fortalecer su validez. 
 Falta de controles. Es difícil 
decir en un diseño de caso 
único si variables ajenas al 
experimento influyen en el 
resultado. En diseños de 
investigación más 
complicados, estos efectos 
pueden ser medidos y 
controlados en sus propios 
grupos experimentales, pero 
en el diseño de caso único, 
cualquier número de factores 
podría influir en resultados. 
 Aplicación limitada. En un 
diseño de caso único, un 
experimentador puede 
 Diseño Básico A-B 
Mediante este diseño A-B no 
siempre el control de las amenazas 
a la validez interna es completo. 
Para controlar exhaustivamente 
esta clase de amenazas, se 
requiere el registro de una gran 
cantidad de observaciones, tanto 
antes como después de la 
aplicación del tratamiento. 
 
 
 Diseño A-B-A: 
Con este tipo de arreglo se fortalece 
el análisis del control de los efectos 
ocasionados por el retiro de la 
intervención, posibilitando con 
mucha certeza responsabilizar a la 
variable independiente del cambia. 
 
 
 Diseño A-B-C: 
En este caso el investigador 
introduce sucesivamente dos o más 
intervenciones en la misma unidad 
experimental, en este diseño puede 
emplearse con éxito en situaciones 
 
 
 
Módulo 200 
El método experimental en la Psicología 
Grupo 9241 
eficacia resultante de una 
intervención experimental. La 
línea base funciona al 
predecir el nivel futuro de la 
variable independiente. 
 
bajo intervención en los diseños 
de series de tiempo. Si esta 
unidad experimental es 
sometida a varias mediciones 
en puntos sucesivos en el 
tiempo se denomina “unidad 
repetitiva”. Se define como 
línea base a la serie de 
observaciones o mediciones a 
lo largo del tiempo, que se 
realizan antes de introducir la 
variable independiente. 
 
 Se define como línea base a la 
serie de observaciones o 
mediciones a lo largo del 
tiempo, que se realizan antes 
de introducir la variable 
independiente. 
 
 Casi todos los diseños de N =1 
cuentan con esta fase, donde 
no se aplica ninguna 
intervención y comúnmente se 
le denomina fase "A". 
 
 
pueden probar diversas 
hipótesis sucesivamente. 
 
 
generalizar resultados sólo a 
otros individuos similares. En 
los diseños de grupo, se 
pueden generalizar 
resultados de la muestra a la 
población de la cual se dibuja. 
 La aplicación de este diseño 
con varios sujetos fortalece 
las conclusiones acerca de 
los efectos de la intervención; 
su mayor desventaja es que 
termina en una fase de línea 
base, pudiéndose generar 
problemas prácticos y éticos, 
por lo que no se recomienda 
su use en situaciones en las 
cuales sea primordial la 
solución de un problema. 
 La suceptibilidad a la 
interferencia de 
intervenciones múltiples; 
asimismo, los efectos 
observados en la línea base 
final pueden no ser los 
mismos que los obtenidos 
bajo condiciones donde 
clínicas, en donde la fase B fracasa 
al no producir los efectos 
esperados. 
 
 
 Diseño A-B-A-B: 
Se realiza una réplica del 
tratamiento. Así, se obtiene más 
evidencia empírica sobre su posible 
acción. Si tras cada aplicación de la 
intervención se obtiene el mismo 
patrón conductual, se cuenta con 
una mayor garantía sobre su 
efectividad. 
 
 
 Diseños de línea base múltiple: 
Los diseños de línea base múltiple 
son la principal alternativa a los 
diseños conductuales de reversión. 
Son particularmente indicados en 
aquellas situaciones donde no es 
aconsejable la retirada del 
tratamiento y donde, a pesar de 
ello, se pretende estudiar el efecto 
o impacto de la intervención. 
 
 
 
 
Módulo 200 
El método experimental en la Psicología 
Grupo 9241 
ninguna intervención (previa) 
se ha aplicado. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 Identifica el tipo de diseño que se va a implementar, descríbelo y justifica tu respuesta teóricamente. 
 
El tipo de diseño que se usará en la práctica de memorización es el Diseño experimental, Kirk (1995) define el diseño experimental como: “Un plan para asignar los 
sujetos a las condiciones experimentales y el análisis estadístico asociado a ese plan”. De este modo el diseño experimental hace uso de características como la 
manipulación de las variables, el control y la aleatorización. Es por ello que se intentará eliminar cualquier factor extraño, como afirmó Matalón (1969); también porque 
se cumplen los criterios para ello: identificar las variables que se usarán, así como el tipo de registro de observaciones, establecer la correcta disposición de datos 
para su análisis, aplicar las pruebas estadísticas y también cuenta con la posibilidad de generalizar los resultados a un universo específico. Además de contar con 
validez interna y externa, estudiando los efectos de dos o más condiciones experimentales que en nuestro caso son las sílabas con sentido y sin sentido para 
corroborar o no, las hipótesis. 
 
 
 
 
Módulo 200 
El método experimental en la Psicología 
Grupo 9241 
 
Referencias 
 
℘ Arnau, J. (1978).Diseños Experimentales, lectura 1.Psicología Experimental enfoque metodológico. México: Ed. Trillas. pp. 345-353. Recuperado de : 
https://suayed.ired.unam.mx/pluginfile.php/32119/mod_resource/content/1/Unidad4_art1_arnau.pdf 
℘ García, V., Dendaluce, S. I. (1994). Diseños cuasiexperimentales. Problemas y métodos de investigación en educación personalizada. Madrid. Ediciones Rialp, S.A. pp. 286-304. Recuperado de 
https://books.google.com.mx/books?id=pSEMhYmYzMIC&pg=PA286&dq=dise%C3%B1os+cuasiexperimentales&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwio8cmp07raAhVOKawKHeAiDkEQ6AEILTAB#v=on
epage&q=dise%C3%B1os%20cuasiexperimentales&f=false 
℘ Moreno, R. D., López, G. R., Cepeda, I. L., Alvarado. G. I. y Plancarte, C. P. (2000). Diseños de Investigación, lectura 2. El proceso de Investigación. México. UNAM. FES Iztacala. Pp. 1-13. 
Recuperado de: https://suayed.ired.unam.mx/pluginfile.php/32120/mod_resource/content/1/Unidad4_art2_moreno.pdf 
℘ Moreno, R. D., López G. R., Cepeda I. L., Alvarado. G. I. & Plancarte, C. P. (2000). Diseños de Investigación, lectura 3. El proceso de Investigación. México. UNAM. FES Iztacala. pp.13-
50.Recuperado de : https://suayed.ired.unam.mx/pluginfile.php/32121/mod_resource/content/1/Unidad4_art3_moreno.pdf 
Complementaria 
 Ramón S. G. (s/f) Diseños experimentales. Apuntes de clase del curso Seminario Investigativo VI. Doctor en Nuevas Perspectivas en la Investigación en Ciencias de la Actividad Física y el 
Deporte (Universidad de Granada). Pág. 3-15. Recuperado de: http://viref.udea.edu.co/contenido/menu_alterno/apuntes/ac37-diseno_experiment.pdf 
 
https://suayed.ired.unam.mx/pluginfile.php/32119/mod_resource/content/1/Unidad4_art1_arnau.pdf
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