Ensayo Teetetes o de la ciencia - Cesar Guillermo Limones Calderón

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UNIVERSIDAD JUAREZ DEL ESTADO DE DURANGO
ESCUELA: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FISICA Y DEPORTE FCCFyD
MATERIA: METODOLOGÍA DE LA INVESRTIGACIÓN
PROFESOR:
EDGAR FELIPE LARES BAYONA
ALUMNO:
JORDY DE LA CRUZ MARTÍNEZ
Grado: 6 Grupo: A
Tarea #2. “Ensayo del diálogo de Platón: Teetetes o de la ciencia”
Introducción
Entendí que la ciencia no se debe tomar como la verdad adecuada, sino por el contrario, se debe considerar que se trata de estar siempre en un proceso de búsqueda del conocimiento, comprendí que aquel que todo cree saberlo, en verdad no sabe nada. 
Desarrollo
Para Platón, más que la búsqueda de las respuestas para la ciencia es más importante el planteamiento de las preguntas, ya que las respuestas varían según la manera de razonar de cada persona, por ejemplo yo pudo tener una respuesta (en base a mi razonamiento) al significado y lo que quiere indicar el diálogo de Platón; en cambio mis compañeros y maestro tienen opiniones (razonamientos) diferentes y eso no quiere decir que alguno de nosotros, tenga toda la razón o esté totalmente equivocado; sin embargo las preguntas siempre serán las mismas. A mi consideración del libro, también entendí que la duda es la base de la ciencia, donde lo primero para lograr un saber con pruebas y datos obtenidos a través de un análisis ordenado y sistemáticamente, siguiendo un método, para lograr una buena exactitud y precisión, será necesario tomar conciencia de que lo que se creía saber no es más que una simple opinión de cada sujeto. Es por esta razón que se dice que el conocimiento es relativo, puede tener errores y/o aciertos, limitado y criticable. Como bien lo indica Popper, “la ciencia no es la posesión de la verdad sino su búsqueda”. Para Platón, el conocimiento no se debe transmitir como tal, sino conseguir el asombro (para hacer interés en el alumno) motivar, y enseñar a los alumnos a su búsqueda. Ya que la medida que tengamos de la capacidad de interesarnos cada vez más sobre lo que se quiere saber, en esa medida se buscará más información y como resultado, se adquirirá más conocimientos. Para esto, se propone que el maestro por medio de preguntas hacia el alumno, descubra conocimientos; como método de aprendizaje ya que ésta permite recoger el resultado, verificarlo, considerarlo y criticarlo, también considero que después de esto se pondría hacer una retroalimentación de los conocimientos adquiridos. 
Conclusión
El conocimiento es igual a percepción. Esto indica que es el conjunto de procesos y actividades relacionados con la estimulación que alcanza a los sentidos, mediante los cuales obtenemos información respecto a algo en específico.
El conocimiento (o ciencia) descansa sobre juicios verdaderos. A lo cual se refiere, que el conocimiento para basarse en juicios verdaderos, se ajusta a la realidad descrita en su razonamiento, que se corresponden con lo que podemos comprobar mediante la experiencia, lógica o podemos deducir mediante el sentido común.
El conocimiento es un juicio verdadero acompañado de una explicación. Esto se refiere, que para poder considerar el conocimiento como verdadero, debe venir incluido de una explicación, estar comprobado o revisión.