PLANEACIÓNES 4 Y 5 GRADO1 - Cesar Guillermo Limones Calderón

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PLANEACIÓN
	
TRIMESTRE 1
	SECUENCIA: 1
	Fecha:
	GRUPO Y GRADO:
°1
	SESIÓN:
#4
	COMPONENTES PEDAGÓGICO-DIDÁCTICOS
	Motricidad, Corporeidad, Creatividad
	TEMA
Aprendiendo a jugar sin material 
	
	APRENDIZAJE ESPERADO
	· Emplea sus capacidades, habilidades y destrezas al controlar sus movimientos ante situaciones de juego, expresión corporal, iniciación deportiva y deporte educativo, con el propósito de actuar asertivamente.
	PROPOSITO
	Mediante juegos, sean capaces de recordar como cuidar su salud y el trabajo en equipo.
	MATERIAL DIDÁCTICO:
Aros
Conos
	PRODUCTOS:
El alumno aprende a jugar distintos juegos en su tiempo libre.
Cuestionario
	ESTILO DE ENSEÑANZA: 
Tradicional: Mando Directo
	ESTRATEGIA DIDÁCTICA:
Juegos motores
Juegos de persecución
Juegos de carreras
	ADECUACIONES CURRICULARES N.E.E.:
	SECUENCIA
INICIO:
Calentamiento general: “Vamos a tocar” Todos se desplazan en su área moviendo los segmentos corporales indicados y el profeso grita “Vamos a tocar”, en ese momento los alumnos se detienen y deben tocar las partes de su cuerpo. Su cuerpo tiene designado nombres de países, ciudades, continentes etc. ejemplo. México: brazos, Durango: piernas, Europa: cabello, etc. El último en tocar propone un movimiento para desplazarse.
DESARROLLO:
“Rayos”: Los jugadores situados en la línea de salida dentro de su zona delimitada. Con una hoja de papel presionada al pecho con la mano. A la señal se suelta la hoja y los jugadores empiezan a correr de tal forma que ésta quede adherida al pecho por la presión del aire. Quien cruce primero la meta sin que se le caiga la hoja y sin sujetarla con las manos, habrá ganado. Variantes: Correr con la hoja en la espalda. En un hombro de manera lateral. Propuestas por los alumnos.
“Ven por mi” Se organizan 3 equipos mixtos del mismo número de integrantes cada uno. A la señal del maestro un integrante de cada equipo corre hasta la marca señalada, regresa y se lleva a un segundo compañero tomado de las manos, realiza el mismo recorrido y van por otro más, así sucesivamente hasta que pasen todos los que conforman el equipo. Es muy importante que se respete la distancia y el número de integrantes señalados.
“Dos contra uno” Se divide al grupo en tres equipos, formando hileras paralelas; a la indicación del maestro sale el primer jugador de cada equipo, los de los extremos persiguen al del centro. Si el perseguido alcanza la meta está salvado y gana un punto. Tras la carrera cada alumno pasa a formar parte de otro equipo.
“Carreras raras”: Los alumnos se colocan en líneas encontradas se desplazarán de extremo a extremo. Se realizan los desplazamientos tomándose los tobillos, en cuclillas, pies juntos, a un solo pie, alternando pies, etc. Variantes: Se compite contra el compañero de al lado.
CIERRE:
Para volver a la calma: “Respiración maniquí”: Acostados en el suelo con los ojos cerrados se van mencionando las partes del cuerpo y deben de contraerlas y relajar, comenzamos por los pies, piernas, caderas, espalda, brazos, hombros y cabeza.
Cuestionario. ¿Qué otros juegos conocen que no necesiten material? (nombrarlos y describirlos en la libreta)
	INDICADORES
	DE PROCESO
Participación-propuestas-desempeño durante la sesión práctica:
Entiende la actividad: “Vamos a tocar”
Realiza la actividad: “Carreras raras”
Participa en la actividad: “Ven por mi”
Conoce las funciones de las partes del cuerpo, en la actividad: “Respiración maniquí
Realiza diferentes variantes en la actividad: “Rayos”
Muestra actitudes con el equipo en la actividad: “Dos contra uno”
	DE PRODUCTO
El alumno aprende a jugar distintos juegos en su tiempo libre.
¿Qué otros juegos conocen que no necesiten material? (nombrarlos y describirlos en la libreta)
	EVALUACION LISTA COTEJO
*Se escribe el número de orden, del alumno en el aspecto que corresponda (calificación, Si o No)
	ALUMNOS DE #1 “” DÍA
	ASPECTOS A EVALUAR
	CONCEPTUAL
	SÍ
	NO
	PROCEDIMENTAL
	SÍ
	NO
	ACTITUDINAL
	SÍ
	NO
	Entiende la actividad:
 “Vamos a tocar”
	
	
	Realiza la actividad:
“Carreras raras”
	
	
	Participa en la actividad:
“Ven por mi”
	
	
	Conoce las funciones de las partes del cuerpo, en la actividad:
“Respiración maniquí”
	
	
	Realiza diferentes variantes en la actividad:
“Rayos”
	
	
	Muestra actitudes con el equipo en la actividad:
“Dos contra uno”
	
	
	OBSERVACIONES:
 
	PLANEACIÓN
	
TRIMESTRE 1
	SECUENCIA: 1
	Fecha: 
	GRUPO Y GRADO: 
°1
	SESIÓN: 
#5
	COMPONENTES PEDAGÓGICO-DIDÁCTICOS
	Motricidad, Corporeidad, Creatividad
	TEMA
Mímica e imitación 
	
	APRENDIZAJE ESPERADO
	· Emplea sus capacidades, habilidades y destrezas al controlar sus movimientos ante situaciones de juego, expresión corporal, iniciación deportiva y deporte educativo, con el propósito de actuar asertivamente.
	PROPOSITO
	Mediante juegos con mímica, logren trasladar los juegos a un momento actual de su práctica en el tiempo de actividad física y/o en su tiempo libre. 
	MATERIAL DIDÁCTICO: 
Aros
Pelotas
Cuerdas
Platos
	PRODUCTOS: 
Conocer juegos de mímica y de imitación
	ESTILOS DE ENSEÑANZA: 
Cognitivo: Creatividad.
Tradicional: Mando Directo
	ESTRATEGIA DIDÁCTICA:
Juegos de mímica e imitación
	ADECUACIONES CURRICULARES N.E.E.: 
	SECUENCIA
INICIO:
Calentamiento general. Actividad “Dígalo con mímica”: Organizar al grupo en equipos de cinco integrantes colocados en círculo; a cada uno se le asigna un verbo y a una indicación representan, con movimientos, la acción correspondiente.
DESARROLLO:
Mímica
“Espejo”: Los alumnos de la clase se agruparán por parejas colocados frente a frente. Reproducirán todos los movimientos de su compañero como si se tratase de un espejo. Para comenzar, se pueden realizar acciones cotidianas, como, por ejemplo, el aseo por la mañana, la comida, etcétera. Después de un minuto se invertirán los papeles. Reglas - Los movimientos deberán ser claros y precisos por ambas partes. Variantes - Realizar las acciones en cámara lenta, a velocidad normal, rápidamente. - Agregar sonido a las acciones, - Un participante es imitado por varios.
“A bailar”: Se organiza al grupo en círculo. Un alumno pasa al centro a realizar un movimiento corporal y el resto del grupo lo imita. Todos, en su momento, proponen algo diferente.
“El director de la orquesta” Los alumnos, en grupo de ocho a diez integrantes, estarán formando un círculo. Un integrante sale del grupo y se da la vuelta, mientras el resto del grupo elegirá a uno que hará gestos que todos deberán imitar. El que salió volverá al círculo y tratará de averiguar quién es el director de orquesta. Cuando sea descubierto se saldrá del círculo. Variante - El director de orquesta realizará movimientos con sonidos.
“Las marionetas” Los alumnos se encuentran distribuidos por parejas, donde “A” será la marioneta y “B” el titiritero que la maneja. En primer lugar, para ver qué partes del cuerpo son las móviles, cómo se muevan y en qué sentido. “B” comienza a manejar a “A”, ejemplo: por el cuello de la camisa y éste se deja caer si de una marioneta se tratara. Cada articulación de “A” tiene un hilo imaginario que “B” maneja, “A” reacciona solamente a los impulsos de éste. “B” le irá diciendo en cada momento los hilos que mueve y la fuerza con que lo hace, a fin de que pueda responder con la mayor exactitud al movimiento sugerido. Guiado por la titiritera a través de hilos irá desarrollando las acciones concretas (sentarse en una silla, acostarse, pararse, etcétera.)
CIERRE:
“Vuelta a la calma”: “La rueda de los animales”: El grupo iniciará caminando en círculo, a un ritmo normal. A la señal, el profesor dirá e imitara el nombre de un animal y los participantes comenzarán a transformarse en él: esto se experimentará primero en las piernas, después en el tronco, luego en las manos y la cara y, finalmente, en la voz. Mientras el círculo va girando, el profesor va proponiendo otros animales: cigüeña, canguro, culebra, jirafa, rana, caballo, etcétera. Reglas - Se debe recomendar a los alumnos,que guíen su improvisación hacia el ritmo del animal, no hacia la copia común de sus acciones. El docente hará preguntas generadoras al grupo; ¿Cuál actividad se te complicó más y cual se te facilitó más? 
	INDICADORES
	DE PROCESO
Participación-propuestas-desempeño durante la sesión práctica.
	DE PRODUCTO
Conocer juegos de mímica y de imitación. 
	EVALUACION LISTA COTEJO
*Se escribe el número de orden, del alumno en el aspecto que corresponda (calificación, Si o No)
	ALUMNOS DE #1 “” DÍA 
	ASPECTOS A EVALUAR
	CONCEPTUAL
	SÍ
	NO
	PROCEDIMENTAL
	SÍ 
	NO
	ACTITUDINAL
	SÍ
	NO
	Conoce el verbo para interpretarlo en la actividad;
“Dígalo con mímica”:
	
	
	Realiza los ejercicios propuestos en la actividad:
“El espejo”
	
	
	Participa en la actividad:
“La rueda de los animales”
	
	
	Comprende las consignas en la actividad:
“Las marionetas”:
	
	
	Ejecuta la actividad: 
“A bailar:”
	
	
	Muestra actitudes con el equipo en la actividad:
“El director de la orquesta”
	
	
	OBSERVACIONES:
 
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Maestra Reneé Armstrong Carrillo Celis
Dodente de Educación Física en la secundaria
X
C.P. Margarita Carrillo Armstrong
Directora
X
L.E.F Alexis Ayón
Docente de la materia Práctica Edicativa en S...
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L.E.F Alexis Ayón
Docente de la materia Práctica Edicativa en S...