aprendzaje por el movimento en el nivel preescolar!- Bird - Giovany Solís

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Fichas: Metodología de la investigación. 
Alumno: Carla Lanati. 
Año: 3Ero PEF 
Libro: Aprendizaje por el movimiento en el ciclo preescolar 
Autor: Porstein Ana Maria y Bird Jorge Raul 
Editorial: La obra 
 
 
Formación Motora 
Pag 11. “La formación motora, como objetivo especifico del trabajo en el pre 
escolaridad, se traduciría, en términos de conducta del niño, en: 
 Un niño que reconozca las diferentes partes de su cuerpo y las 
posibilidades de movimiento que este tiene. 
 Un niño hábil en el manejo de elementos. 
 Un niño capaz de captar, diferenciar y reproducir ritmos sencillos a nivel de 
movimiento y/o sonido. 
 Un niño que pueda ir comprendiendo la relación entre puntos de apoyo y 
equilibrio corporal, para saber controlarse y cuidarse” 
 
 
 
Pág. 15.” Actividades que proponemos 
 
Formas básicas de movimiento. 
 
se denominan Formas Básicas de la Actividad Física a aquellas formas de 
movimiento… serian denominadas por el hombre como consecuencia de su 
motricidad congénita, siempre que el medio social se lo posibilite. 
Su preocupación en las clases de Educación Física señalo la preocupación 
por las necesidades vitales del chico, ya que hasta ese momento se 
utilizaban formas gimnasticas utilitarias en sentido militar o terapéutico” (M 
Giraldes)” 
 
 
Pág. 16. 
 
 “DESPLAZAMIENTOS 
 
SERIE A 
 Caminar para adelante sobre un diseño recto. 
 Correr con soltura. 
 Raptar boca abajo, hacia adelante. 
 
SERIE B 
 Desplazarse para adelante y para atrás sobre diseños rectos, curvos 
y sinuosos. 
 Galopar “como caballos” hacia adelante. 
 Correr siguiendo el ritmo marcado. 
 Discriminar los ritmos básicos de caminar, correr y galopar y poder 
responder a los mismos. 
 
SERIE C 
 Desplazarse de diferentes formas para uno y otro lado con respecto 
a un punto de referencia. 
 Salticar hacia adelante. Reconocer su ritmo.” 
 
Pág. 17. “Estas formas básicas pueden desarrollarse SIN y CON 
elementos.” 
 
 
Pág. 18. 
 
“APOYOS 
 
 Avanzar y retroceder en cuadrúpedia. 
 .Subir con apoyo inicial de manos a un nivel superior. 
 Levantar la cola como “conejo” apoyando manos simultáneamente en 
primer término, y tratar de patearse la cola con 2 pies al mismo 
tiempo. 
 Tripedia. 
 “Potrillo” desde parados buscar el apoyo de manos en el piso y el 
“pataleo” en el aire, con las piernas.” 
 
 
 
 
Pág. 19. 
 
“SALTOS 
 
SERIE A 
 Saltar en profundidad, cayendo en cuclillas. 
 Despegarse del piso en forma continua, sin desplazarse, con 
los dos pies simultáneamente. 
 
 SERIE B 
 Avanzar rebotando sobre los dos pies juntos. 
 Marcado un círculo en el suelo, saltar a caer dentro de este en 
un solo pie, manteniendo la posición en equilibrio. 
 
 SERIE C 
 Saltar en altura para caer parados sobre un nivel superior. 
 Marcada una hilera de 4 círculos en el suelo, los niños 
avanzaran rebotando en 1 pie y tratando de hacer apoyos. 
 Saltar rebotando en un pie y cambiar el pie de apoyo cada 3 
o 4 rebotes. 
 
RODAR (SOBRE EL EJE TRANSVERSAL) 
 SERIE A 
 
 Rodar sobre un plano lo suficientemente ancho. 
 Rodar para uno y otro lado. 
 
 SERIE B 
 Rodar por un camino de colchonetas tratando de no 
salirse del mismo. 
 Rodar siguiendo un diseño marcado en el piso.” 
Pág. 20. 
 
 “SERIE C 
 Rodar pero siguiendo un diseño en el suelo. 
 Rodar muy rápidamente y/o lo más lentamente posible. 
 
 
 
 
ROLAR (SOBRE EL EJE TRANSVERSAL) 
 
SERIE A 
 Avanzar reptando por un banco sueco o mesita y, al llegar al extremo, 
apoyar las manos en la colchoneta y rolar adelante. 
 
SERIE B 
 Rolar adelante desde la posición de arrodillados sobre el banco sueco, 
apoyando manos en la colchoneta. 
 
SERIE C 
 Rolar atrás en un plano inclinado. 
 
EMPUJAR 
 
SERIE A 
 Empujar entre todos. 
 
SERIE B 
 En dúos: colocados espalda contra espalda, empujar al compañero, sin 
perder tal posición. 
 
SERIE C 
 En dúos: un abajo en posición bolita, y otro acostado arriba sobre la 
espalda de aquel. El de abajo, que tendrá las manos apoyadas a la altura 
de los hombros, irá extendiendo los brazos, para sacarse de encima al 
compañero que tiene sobre su espalda. 
 
TRACCIONAR 
SERIE A 
 En dúos: llevar “a pasear” al compañero acostado en el suelo, tomándolo de 
las manos. 
 
SERIE B 
 En dúos: “cinchando” tomándose de las muñecas o brazos. 
 
SERIE C 
 Traccionar a lo largo de una cuerda que tenga el extremo final fijo y más 
elevado que el inicial, y de esa manera, avanzar reptando.” 
 
Pág. 21. 
 
SUSPENDERSE 
 
“SERIE A 
 Suspenderse de una barra baja en posición natural. 
 
SERIE B 
 Suspenderse con manos y pies simultáneamente (tipo monito) de caños, 
barras, etc. 
 
SERIE C 
 Suspenderse y desplazarse por una soga en altura tomados de manos y 
piernas y cuando lo deseen, descolgarse a caer en cuclillas sobre las 
colchonetas. 
 
TREPAR 
SERIE A 
 Trepar libremente por un plano inclinado. 
 
SERIE B 
 Trepar libremente por un plano vertical. 
 
SERIE C 
 Trepar tomándose de una soga que cuelgue verticalmente del techo, 
apoyando los pies sobre un plano inclinado.” 
 
Pág. 24. 
 
“Combinaciones de formas básicas de movimientos sin elementos 
 
 Caminar para atrás y sentarse; levantarse, caminar para adelante y volver a 
sentarse. 
 Correr y tirarse al suelo. 
 Gatear para adelante y para atrás. 
 Avanzar en cuadripedia boca abajo y detenerse para levantar una pierna, 
bajarla y seguir avanzando en cuadripedia. 
 Saltar rebotando en dos pies y salir corriendo o galopando. 
 Saltar rebotando en dos pies y conejo. 
 Correr y sin detenerse, saltar avanzando. 
 Avanzar en cuadripedia boca abajo y continuar en tripedia. 
 Saltar para un lado y salir corriendo en dirección opuesta. 
 Correr, girar, apoyar ambas manos en el suelo y hacer conejito.” 
 
Pág. 25. 
 
 “Galopar hacia adelante y detenerse, adoptando una posición determinada. 
Por ej: pies separados, pies juntos, etc. 
 Reptar boca abajo, darse vuelta y continuar boca arriba. 
 Rodar y pararse. 
 Girar sobre un pie y dejarse caer relajadamente. 
 Retroceder con pasos largos y salir corriendo hacia adelante. 
 Acostado boca arriba, despegar la cola del suelo lo más alto que pueda, 
para volver, lentamente, a la posición inicial.” 
 
 
Pág. 26. 
 
 “Reptar hacia atrás, boca arriba y a una orden, levantar piernas para tocar 
con los pies el suelo, por detrás de la cabeza. 
 Avanzar con pasos largos y tras apoyar manos en el suelo bien adelante, 
patear con una pierna hacia arriba ( por detrás de la espalda) 
 Cuadripedia, rol adelante y continuar en cuadripedia.” 
 
Pág. 27. 
 
 “Rol adelante y, al finalizar, bote hacia atrás. 
 Correr de a dos, tomados de la mano y a la orden, traccionar al propio 
compañero. 
 
Al lograr ejecutar en una forma lo más continuada posible, el chico ejercita su 
memoria motora y la posibilidad de vivenciar determinadas secuencias temporo-
espaciales. Los ejemplos acá dados, deben ser presentados como “problemas de 
movimiento” a resolver por los chicos.” 
 
Pág. 28. 
 
“Introducción al trabajo con elementos 
 
¿Por qué es importante que los chicos jueguen con elementos? 
1. Porque se conectan con diferentes objetos externos a ellos. 
2. Porque descubren diferentes posibilidades de movimientos inherentes a 
dichos objetos. 
3. Porque pueden imitar estos movimientos observables. 
4. Porque se prueban así mismos en el manejo de los diferentes objetos. 
5. Porque pueden asociarlos con otras imágenes. 
6. Porque pueden proyectar en ellos vivencias personales. 
 
¿Qué significa para nosotros “corporizar”? 
 
Corporizar es poder pasar al lenguaje del cuerpo algunas características de 
los objetos con los cuales el chicose relaciona. Entre las características se 
encuentra, por ejemplo, la forma, el tamaño la dureza, la elasticidad, la 
textura, etc. 
Entre las posibilidades de movimientos se encuentran, por ejemplo, el 
rodar, y el girar del aro. 
 
 
 
¿SE PUEDEN AGREGAR OTRAS IDEAS? 
 
Cuando usamos un elemento como PUNTO DE REFERENCIA? 
 Cuando los chicos pueden pasar de diferentes maneras por arriba de 
elemento elegido. 
Por ejemplo: 
Un paso largo por arriba del pañuelo (extendido en el suelo) sin 
pisarlo. 
Lanzar por arriba del elástico extendido. 
Que el aro este por arriba de nuestras cabezas. 
 Cuando los chicos pueden pasar de diferentes maneras por abajo del 
elemento elegido. 
Por ejemplo: 
Pasar por debajo de una soga extendida sin que ninguna parte del 
cuerpo la toque. 
Golpear con las bolsitas la pared por debajo de la línea marcada. 
Meterse por debajo de la colchoneta ( o tela) y salir arrastrándose. 
 Cuando los chicos pueden desplazarse alrededor del elemento. 
Por ejemplo: 
Galopar alrededor de las cubiertas. 
Salticar de la mano con un compañero alrededor de un aro. 
Dar una vuelta corriendo alrededor de todas las colchonetas 
ubicadas en la sala, etc.” 
 
Pág. 30. 
 
 “Cuando los chicos puedan visualizar y vivenciar mejor las consignas 
que incluyan el “hacia adelante” o “hacia atrás”, “hacia un costado”… 
Por ejemplo: 
Lanzar algún elemento hacia adelante sobre las colchonetas. 
Caminar hacia atrás por el banco largo sin mirar atrás, hasta tocar 
con el pie la tabla de modelado colocada cerca de un extremo. 
 Cuando los chicos puedan ubicarse en el centro del objeto o 
visualizar su centro para otras acciones. 
Por ejemplo: 
Apoyar la cola en el centro de la colchoneta. 
Ir tocando con un solo dedo el centro de todos los discos de madera 
que están por el piso. 
Saltar y caer justo en el centro del circulo dibujado en el piso,etc. 
 
Importante: tener en cuenta las características específicas de algunos 
elementos. 
Por ejemplo: 
- El lado más largo. 
- El lado más corto. 
- Las esquinas. 
… de colchonetas, hojas de diario, tablas de modelados, etc.” 
 
Pág. 31. 
 
AMASAR, APLASTAR MODELAR. 
SERIE A 
 “Cada chico con un trozo de masa o plastilina. Que juegue a 
aplastarlo y amasarlo libremente. 
 Aplastar la masa contra una superficie y despegarla despacito, sin 
que se rompa 
 Modelar una bolita de masa de plastilina y aplastarla hasta convertirla 
en un “platito”. 
 
 
SERIE B 
 Cada chico un trozo de masa y otro de plastilina, a los que 
manipulará libremente. 
 Jugar y aplastar la masa o plastilina, junto con el acento de una 
canción. 
 Probar por cuantas partes del cuerpo se puede amasar. 
 
SERIE C 
 
 Amasar un “chorizo” de plastilina con uno o dos pies. 
 Armar una secuencia rítmica sencilla seleccionando dos diferentes 
formas de amasar una bolita, o combinando una determinada forma 
de amasar con un determinado modo de aplastar. 
 Después de charlar sobre las características del amasar, llevar dicha 
acción a moverla con todo el cuerpo. 
 
APOYAR 
SERIE A 
 
 Avanzar en cuadripedia sobre colchonetas y en un movimiento 
despegar las manos, para luego seguir avanzando. 
 
Pag 33. 
 
 Desde acostado por un extremo, en el suelo, boca abajo, frente a 
una silla, tratar de pararse usando la silla como apoyo. 
 Con apoyo de manos sobre el asiento de una silla y parado frente a 
la misma tratar de jugar a… 
SERIE B 
 
 Tomar el bastón, con ambas manos, de un extremo. Apoyar el 
extremo libre delante de su cuerpo, y de un salto montarse al bastón. 
Tratando de no mover el punto de apoyo. 
 Tratar de pasar por al otro lado de la colchoneta (a lo ancho) 
haciendo haciendo dos conejitos continuos con elevación de cadera, 
apoyando manos en el centro de esta. 
 
SERIE C 
 
 Apoyadas ambas manos sobre el asiento de la silla, subir ambos pies 
en conejito, despegandolos del piso. 
 Tomado un bastón con ambas manos por un extremo y apoyando el 
extremo libre bien firme sobre la colchoneta, que esta acostada en el 
suelo, tratar de pasar por arriba de esta a lo ancho, sin tocarla, como 
si saltara con garrocha. 
 Hacer conejito vertical con ayuda del maestro, apoyando manos 
sobre colchonetas.” 
 
Pág. 34. 
 
“APRETAR, PRESIONAR (pelotitas esponjosas, masa, plastilina) 
 
El apretar y soltar implica una descarga de tensión y una relajación 
con respecto al elemento objeto de la acción. 
Posibilitar su ejercitación, sobre todo a partir de 2 años, nos parece 
importante si tenemos en cuenta: la dificultad de los mas pequeños 
en “desprenderse” de los objetos, favoreciendo así la acción de 
“lanzar” además del contacto con el elemento. 
 
SERIE A 
 
 Jugar y apretar, libremente, un pedazo de plastilina, para ver como 
queda. 
 
SERIE B 
 Apretar la masa o plastilina con dos dedos: con el índice y el pulgar; 
haciendo “pinza” con el pulgar y el mayor. ¿con que otros dos 
dedos? 
Aplicar las variantes de velocidad e intensidad ya mencionadas. 
SERIE C 
 
 Jugar con masa o plastilina, estimulados para apretar de acuerdo al 
pulso o al acento de la melodía que escuchan. 
 La pelota esponjosa en movimiento, picando en el suelo, “cazarla”, 
apretándola con las manos.” 
 
Pág. 37. 
“DESLIZAR (tarritos, bloques de madera, tablas de modelados) 
 
SERIE A 
 
 Hacer deslizar tarrito o bloque de madera por el tobogán. 
 Hacer deslizar el tarrito por una mesa ( colocada como plano 
levemente inclinado) 
 
SERIE B 
 
 Hacer deslizar el tarrito, tras un envión, por un piso resbaladizo. 
 En dúos. Pararse el bloque de madera deslizándolo por el suelo. 
 Apoyar un pie sobre un disco de madera o tabla de modelado y 
deslizándolo por el suelo, jugar al monopatín 
 
SERIE C 
 
 Deslizar, sobre una superficie plana, un tarrito, un bloque de madera 
y una tabla de modelado, observando luego y comparando cual llego 
más lejos, más cerca, etc. 
 Hacer deslizar un bloque de madera por el sube y baja, jugando con 
el movimiento del aparato.” 
 
Pág. 38. 
 
“EMPUJAR (tarritos) 
 
SERIE A 
 
 Caminar, empujando un tarrito con los pies mientras avanza. 
 Avanzar gateando mientras se empuja un tarrito con las rodillas. 
 Avanzar en cuadripedia mientras se empuja un tarrito con las manos. 
 
SERIE B 
 
 Sentado con piernas semiflexionadas, desplazarse hacia atrás, sin 
perder tal posición empujando el tarrito con la cola. 
 Colocar un tarrito sobre el suelo y empujarlo soplándolo bien fuerte. 
 
SERIE C 
 
 Acostarse, colocando el tarrito a un costado del cuerpo. Tratar de 
desplazarse de costado, empujando el tarrito con uno de los flancos 
del cuerpo.” 
 
Pág. 40. 
 
“FLOTAR (pañuelos) 
 
SERIE A 
 
 Hacer un bollito con el pañuelo y, tras tirarlo bien alto, fijarse si se 
abre y baja como “flotando”. 
 Arrojar los pañuelos al aire tras sacudirlos y, al caer, ver como “flotan 
en el aire”. 
 
SERIE B 
 
 Buscar lanzar hacia arriba el pañuelo, desde niveles superiores y ver 
si baja “flotando”. 
 En dúos, sosteniendo cada uno un extremo del pañuelo, lo sacudirán 
hacia arriba y abajo para soltarlo hacia arriba y fijarse , cuando cae y 
si lo hace flotando. 
 
SERIE C 
 
 Mantener entre dos o más, el pañuelo en el aire flotando mediante 
movimientos lo más lento posibles. Subiendo y bajando, etc. Buscar 
diferentes maneras de soltarlo y ver como cae.” 
 
Pág. 41. 
 
“GIRAR (disco de madera, aro) 
 
SERIE A 
 El disco de madera apoyado en el suelo sobre una de sus caras. Ir 
cambiando sucesivamente el apoyo de sus caras con movimientos 
simultáneos de ambas manos. 
 Disco de madera apoyado de canto perpendicular a una superficie. 
Tratar de hacerlo girar, tocándolo con la mano. 
 
 
SERIE B 
 
 Los dedos índice y pulgar de una mano, en pinza, sostienen el disco de 
madera. Con la otra mano tratar de atornillarlo o desatornillarlo,haciéndolo girar sobre su eje. 
 
SERIE C 
 
 Una mano bajo el disco de madera horizontal apoyado sobre esta. 
Tratar de que gire por el aire, impulsándolo con el pulgar, como si se 
revoleara una figurita. 
 Hacer girar el disco de madera moviendo alternadamente ambas manos 
. 
 Con el antebrazo adentro del aro hacerlo girar. 
 
 
GOLPEAR (bastones, bloques de madera, globos) 
 
SERIE A 
 
 Caminar, con un bastón en la mano, golpeando el extremo libre de 
este contra el suelo, marchando como si fueran soldados. 
 
SERIE B 
 
 Colocados en posición baja con el bastón dispuesto horizontalmente 
tomándolo con ambas manos del centro, jugar al sube y baja 
haciendo que golpee una vez cada extremo, en el suelo, 
alternadamente. 
 
SERIE C 
 
 Desplazarse en cuadripedia boca arriba, golpeando el globo con los 
pies. 
 Sentados, golpear contra el suelo un bloque de madera alternando 
sus caras de apoyo.” 
 
 
 
 
Pág. 47. 
 
“LANZAR (bolsitas, cubiertas pelotas de goma, bastones) 
 
 
SERIE A 
 
 Lanzar la bolsita con dos manos, de abajo hacia arriba. 
 Lanzar la pelota de plastilina de abajo hacia arriba con una mano. 
 Lanzar la pelota esponjosa hacia adelante sobre hombro. 
 
SERIE B 
 
 Lanzar la pelota de goma arriba de la cabeza, con ambas manos, hacia 
adelante contra la pared. 
 Lanzar la pelota de goma hacia adelante, con una mano sobre hombro. 
 
SERIE C. 
 
 Sostener la cubierta con 2 manos, paralela al suelo, y lanzarla lo mas lejos 
posible hacia un costado. 
 Sostener la cubierta sobre la cabeza como “coronita” y lanzarla hacia 
adelante. 
 Lanzar cualquiera de los objetos pequeños, desde acostados, boca abajo, 
lo más lejos posible, empleando distintas variantes de lanzamientos.” 
 
Pág. 48. 
 
“LEVANTAR (cubiertas, sillas, bancos largos) 
 
SERIE A 
 
 Levantar libremente cubiertas despegarlas mucho y/o poquito del piso. 
 Con la cubierta acostada en el suelo y parados dentro del ahujero, tratar 
de levantarla sin salirse. 
 Levantar una silla tomándola del respaldado o del asiento 
 
SERIE B 
 
 Cubierta parada. En dúos, enfrentados y con la cubierta entre ambos, 
levantarla. 
 En dúos: tratar de levantar la cubierta acostada en el suelo. 
 Tratar de levantar la cubierta, acostada en el suelo, enganchándola con un 
pie. 
 
SERIE C 
 
 Entre todos, levantar un banco largo y, apoyando un extremo en el suelo, 
mantenerlo “parado”, con control de la maestra.” 
 
Pág. 50. 
 
“PATEAR (pelotas de goma) 
 
SERIE A 
 
 Parado frente a una pelota de goma patearla. 
 Patear la pelota suavemente… correr a esperarla, cuando esta cerca, en 
lugar de pararla, volverla a patear. 
 Pelota detenida. Venir corriendo y, sin detenerse patearla. 
 
SERIE B 
 
 Patear la pelota para que vaya rodando… ir corriendo detrás de ella, 
superarla en carrera y esperarla para detenerla con un pie, o con dos 
pies. 
 En dúos. Uno le pasa la pelota al otro la pelota, con la mano, rodando por el 
suelo y este se la devuelve pateándola. 
 
SERIE C 
 
 Ver diferencias entre patear la pelota con la punta del pie, el borde interno, 
el borde externo y el talón. 
 Arrojar la pelota hacia arriba y, mientras esta picando, tras haber picado 
alguna vez, patearla bien lejos.” 
 
 
 
 
 
 
 
Pág. 51. 
 
“PICAR (pelotas de goma) 
 
SERIE A 
 
 Tomar la pelota con dos manos y observar como pica al soltarla. 
 Observar, impulsando la pelota con dos manos hacia abajo, si pica distinto 
que de la otra manera (mas veces, mas alto, etc). 
 
 
SERIE B 
 
 Probar de qué manera se puede lanzar la pelota hacia atrás, por entre las 
piernas separadas, para que esta quede picando… darse vuelta e ir a 
tomarla. 
 Hacer picar la pelota y tratar de tocarla con una u otra mano antes que 
vuelva a picar. 
 
 
SERIE C 
 
 Hacerla picar lo más alto posible y pasar rápidamente por abajo sin que la 
pelota lo toque al caer. 
 Hacerla picar y que, tras cada pique la pelota penetra de arriba hacia abajo 
en un aro que formaran ambos brazos con manos tomadas.” 
 
Pág. 53. 
 
“REBOTAR (cubiertas, elásticos) 
 
 
SERIE A 
 
 Varias cubiertas en el suelo, próximas entre si, y colchonetas que la 
cubran. Los niños, parados sobre las colchonetas, trataran de avanzar 
rebotando. 
 
 
 
SERIE B 
 
 Cubierta acostada en el suelo; pararse sobre ella y tras varios rebotes, caer 
chiquitito en cuclillas, hacia afuera, adentro, etc. 
 Parado dentro del hueco de la cubierta acostada en el suelo, de un salto 
caer parado con piernas abiertas sobre la cubierta y, tras varios rebotes, 
volver a la posición inicial. 
 
SERIE C 
 
 Cubierta acostada sobre el suelo. Venir corriendo, saltar a caer parado 
sobre la cubierta (ambas piernas apoyan al mismo tiempo) y, del rebote, 
caer parado del otro lado. Usarla como trampolín. 
 Parado sobre un costado de la cubierta acostada en el suelo, rebotar 
saltando por sobre el hueco de la misma, a uno y otro lado.” 
 
Pág. 55. 
 
“RECIBIR (aros, bolsitas, pelotas de gomas, tarritos, etc) 
 
¿Qué pautas debe tener en cuenta un maestro al proponer trabajar “el recibir”? 
 
1. Comenzar a trabajar con elementos grandes y de fácil prensión. 
2. Pasar de propuestas de simples contactos con el elemento con diferentes 
partes del cuerpo a las de verdadera recepción del mismo. 
3. En una primera etapa, es mas fácil desglosar la combinación de acciones 
lanzar- recibir, reservando para el chico solo la segunda y encargándose el 
maestro de la primera. 
4. Pasar de la posición de recibir detenida a recibir en movimiento. 
 
 
SERIE A 
 
 Tratar de parar una pelota que viene rodando por el suelo, para luego 
tomarla. 
 Recibir la pelota que viene rodando por el suelo, con ambas manos, sin 
detenerse previamente 
 
 
 
SERIE B 
 
 Hacer picar la pelota de goma para que el chico la agarre en el aire, 
después de algún pique. 
 En dúos. Mientras se desplazan caminando, pararse una bolsita. 
 
SERIE C 
 
 Cada chico tratara de recibir tres objetos de distintos tamaños que le ira 
pasando la maestra de forma rápida y continua. 
 El chico de espalda a la maestra. Esta, colocado a una distancia prudencial, 
le pasara la pelota con un pique intermedio al mismo tiempo que le da la 
orden de darse vuelta para poder recibirla. Buscar distintas formas de 
pasarla pelota.” 
 
Pág. 58. 
 
“RODAR (bastón, pelota de goma, disco de madera, cubierta, aro, etc) 
 
SERIE A 
 
 Hacer rodar el bastón por el suelo con 2 manos, o con el impulso inicial de 
1 o 2 pies. 
 Hacer rodar la pelota de goma por el suelo, impulsándola con 1 o 2 manos, 
hacia adelante y hacia atrás por entre las piernas separadas. 
 
SERIE B 
 
 Desde una posición cómoda hacer rodar el disco de madera para atrás o 
para adelante. 
 Hacer rodar la cubierta con impulso de una y otra mano lo más lejos 
posible. 
 
SERIE C 
 
 Hacer rodar el aro hacia adelante, lo mas derecho posible, con el impulso 
de una mano; luego con otra mano. Siempre con un solo envión. 
 Hacer rodar la cubierta y/o aro hacia atrás.” 
 
 
 
Pág. 59. 
 
“ROLAR (colchonetas individuales, pañuelos, hojas de diario) 
 
SERIE A 
 
 Deslizarse boca abajo por un plano inclinado y, al llegar a la colchoneta, 
“meter “la cabeza, apoyar manos y rolar. 
 Tras cruzarse de brazos, apoyar antebrazos sobre la colchoneta. Luego, 
mirarse la panza por “la ventanita” que ellos forman y, caminando 
lentamente hacia adelante con los pies, sin mover el punto de apoyo de 
brazos, rolar hacia adelante. 
 
SERIE B 
 
 Venir avanzando en cuadripedia y, al llegar a la colchoneta, rol adelante. 
 Apretar un pañuelo bajo el mentón y tratar de hacer el rol adelante sin que 
se le escape el pañuelo. 
 
SERIE C 
 
 Apretar un bollito de papel de diario entre ambos pies y, tras avanzar 
rebotando hasta la colchoneta“sin que se le escape”, rolar hacia adelante 
con la misma consigna. 
 En dúos. Avanzar en carretilla hasta la colchoneta y, al llegar a la misma, rol 
adelante. Luego cambio de posición. 
 
SALTAR (sogas largas, sillas, espejo grande, mesitas) 
 
SERIE A 
 
 Saltar libremente sobre la soga larga colocada transversalmente. 
 Saltar sobre la soga larga y caer chiquitito (cuclillas) del otro lado. 
 
SERIE B 
 
 Soga larga transversal, pendulando suavemente. Saltar al otro lado. 
 Saltar desde una silla hacia una colchoneta, giro de 180° en el aire. 
 
 
SERIE C 
 
 Saltar sobre la soga larga picando antes de ella en un pie y cayéndose, del 
otro lado, con dos. 
 Saltar, sobre la soga larga, moviéndose en el aire.” 
 
 
Pág. 65. 
 
“TRACCIONAR (sogas largas y cortas) 
 
SERIE A 
 
 En dúos. Uno acostado boca abajo y el otro, parado. Cada uno tomado de 
un extremo de la soga con ambas manos. El que se encuentra parado 
llevara “a pasear” al que esta acostado. 
 
SERIE B 
 
 Unir los extremos de la soga larga armando sogas circulares. Colocados allí 
dentro en dúos, traccionar para su lado de distintas maneras. 
 En dúos. Tomar cada uno un extremo de la soga corta con una mano. 
Traccionar. 
 
SERIE C 
 
 Pasar la soga larga por detrás del compañero de dúo y, tras tomar ambos 
extremos con las manos, traccionar ambos, cada uno para su lado. 
 En dúos. Tomar la soga corta con brazos extendidos sobre cabeza. 
Colocarse ambos de espaldas. Traccionar.” 
 
Pág. 66. 
 
“TRANSPORTAR (bolsitas, sillas, mesitas, colchonetas individuales) 
 
SERIE A 
 
 Transportar la bolsita sobre uno u otro hombro y, a la orden, dejarla caer, 
sin intervención de las manos. 
 Transportar la bolsita sobre la cabeza, caminando lo mas derecho que 
pueda, para adelante y atrás y, al llegar a un lugar determinado, volcarla 
por impulso de cabeza al frente. 
 
SERIE B 
 
 Transportar una bolsita en cuadripedia, sobre la espalda o panza. 
 Transportar la silla sobre la espalda, como si fuera una mochila, pasando 
ambos brazos entre los barrotes del respaldo. 
 
SERIE C 
 
 En dúos. Transportar una bolsita sosteniéndola entre ambas frentes. 
 En dúos. Hacer “carretilla” y transportar la bolsita sobre esta.” 
 
Pág. 71 
 
“DESPLAZAMIENTOS (reptar, gatear, caminar, correr, galopar, salticar, pelotas de 
goma, discos de madera, bolsitas, almohadones, hojas de papel, etc.) 
 
SERIE A 
 
 Caminar hacia adelante y hacia uno y otro lado llevando en las manos una 
pelota, un disco de madera. 
 Caminar llevando bien arriba el almohadón. 
 Caminar bien agachaditos dentro de un aro que las propias manos van 
transportando. 
 Desplazarse de distintas maneras por el camino que nos marcan elementos 
colocados en el suelo. 
 
SERIE B 
 
 Desplazarse de costado, gateando o en cuadripedia, siguiendo el camino 
que nos marca una soga extendida en el suelo. 
 Galopar con un bastón o soga corta entre las piernas tipo “caballito” 
 Caminar o avanzar gateando llevando apretada entre las piernas una 
bolsita, un pañuelo o almohadón pequeño. 
 
 
 
SERIE C 
 
 Caminar marcando el rimo con el bastón galopando el extremo libre contra 
el suelo o con la mano libre sobre la pelota que llevamos bajo un brazo. 
 Desplazarse en distintos sentidos llevando un tarrito sobre la cabeza y 
tratando de que no se caiga. 
 Recorrer un camino donde se encuentren dibujados huellas de pies 
llevando una bolsita apretada entre el mentón y el pecho.” 
 
Pág. 89. 
 
“CON RESPECTO A LAS CAPACIDADES MOTORAS. 
 
Las capacidades motoras, también denominadas físicas, pueden ser definidas 
como: 
 Las cualidades de una persona en movimiento, las que también se 
expresan en su motricidad. 
 La expresión actual de una aptitud latente, cuyo efecto se manifiesta en el 
área motora. 
No todas las capacidades motoras deben ser entrenadas específicamente en el 
nivel preescolar. Si se tomo como ejemplo, la fuerza, su incremento está ligado 
íntimamente l aumento de la sección transversal del musculo, y esta adaptación 
solo se produce después de la maduración sexual. Lo mismo sucede en mayor, o 
menor grado, con las llamadas capacidades motoras básicas (fuerza, resistencia, 
flexibilidad, velocidad, destreza, habilidad) 
El cuadro que se incluye a continuación, sintetiza una posición al respecto: 
0 a 9 años: 
Acento en la FORMACION MOTORA (como ya se explicito al principio del libro) 
9 a 18 años: 
Acento en la FORMACION FISICA e INICIACION DEPORTIVA. 
18 A 35 años: 
Máxima posibilidad de entrenamiento y rendimiento deportivo. 
35 en adelante: 
Conservación de las funciones y deportes con carácter recreativo. 
 
Existen algunas capacidades motoras básicas absolutamente relacionadas con la 
FORMACION MOTORA. Son algunas de las denominadas “Perceptivo – 
Cinéticas” tales como: 
 EQUILIBRIO. 
 PUNTERIA.” 
 
Pág. 90. 
 
 
“ACERCA DEL EQUILIBRIO 
 
Equilibrio: 
El equilibrio es la capacidad para asumir y sostener cualquier posición del 
cuerpo contra la ley de la gravedad. 
 
Existen tres tipos de movimientos: 
1. Equilibrio durante el movimiento. 
2. Equilibrio en una determinada posición. 
3. Equilibrio recuperado después de haber estado en el aire (sin 
apoyos). 
A continuación y a los efectos de desarrollar el tema considerando las 
pautas antes enunciadas, mencionamos diversas formas de “jugar” el 
equilibrio. 
a) Equilibrio en posición sentado. 
b) Equilibrio de más a menos puntos de apoyos. 
c) Equilibrio de mayor a menor base de sustentación. 
d) Equilibrio ante el cambio de posiciones; desplazamientos sobre caminos 
angostos. 
e) Etc.” 
 
Pág. 97. 
 
“ACERCA DE LA PUNTERIA. 
 
SERIE A 
 
 Los niños parados sobre un nivel superior lanzar tarritos o pelotas de 
masa o plastilina a un nivel inferior. Se tratara de estimular el 
lanzamiento con una mano de hombro. 
 
SERIE B 
 
 Colocar varias latitas sobre un banco largo y a unos 3 metros de aquel, 
una soga extendida a 0,60 metros de altura y paralela al mismo. 
Cada niño ubicado detrás de la soga, tratara de voltear las latas que pueda, 
lanzando una pelota de goma cn las dos manos sobre su cabeza. 
 
 
SERIE C 
 
 Dibujar a lo largo de la pared dos clases de figuras diferentes: por 
ejemplo; 3 triángulos y 3 círculos, de distintos colores y distintas alturas. 
Los niños, ubicados detrás de una línea o soga paralela a la pared y a 
unos 3 metros de distancia de la misma, harán puntería, según la 
consigna dada por el maestro, utilizando todos los objetos disponibles 
para este objeto.” 
 
Pág. 100. 
 
“ACERCA DE LA COORDINACION. 
 
La coordinación podría ser definida como “la armoniosa conjunción en que pueden 
ser concretados los actos motores voluntarios”. Es la armonía entre el sistema 
nervioso central y el sistema muscular. 
COORDINACION es el atributo con el que todo ser vivo nace normal. Si no se 
posee coordinación, se es un ser disminuido cuyo problema se origina 
seguramente en los centros motores cerebrales.” 
 
Pág. 101. 
 
“ACTIVIDADES DE COORDINACION. 
 
SERIE A 
 
 Desde sentado, golpear el suelo con los pies alternados, mientras hace 
lo mismo con las manos. 
 Movimiento simultaneo de hombros, que suben y bajan, como diciendo 
¡que me importa! 
 
SERIE B 
 
 Desde sentado, golpear, sacudir, saludar con el pie y la mano del mismo 
lado. Igual pero parados. 
 Con brazos extendidos al frente, jugar al “director de la orquesta” 
llevándolos hacia afuera en movimiento descendente semicircular, ida y 
vuelta, en forma continua. 
 
 
 
SERIE C 
 
 Acostado, flexionar ambas piernas y luego extenderlas repetidamente, 
mientras con los brazos realiza el mismo movimiento. 
 Ambas palmas juntas enfrentadas. Juntar de a uno por vez un dedo de 
cada mano con el idéntico de la otra y volver, al revés. Buscar realizarlo con 
variaciones de velocidad.”Pág. 104. 
 
“ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DE JUEGOS 
 
1) JUEGOS PREDOMINANTES SOCIALIZADORES. 
2) JUEGOS DE INTERIOR. 
3) DE PERSECUCION Y OTRAS ACCIONES. 
4) DE RELEVOS SIMPLES.” 
 
Pág. 126. 
 
“RECORRIDO DE ESTACIONES. 
 
Según sea la organización y forma de realización hay dos tipos de “ recorrido de 
estaciones”. 
a) Continuado. 
b) Por grupos rotativos. 
 
En el continuado, cada niño (uno detrás del otro) realiza una sola repetición de la 
acción indicada en cada estación y pasa a la siguiente. 
En cambio, si es por grupos rotativos, se deberán armar grupos como estaciones 
haya y ordenar el inicio del trabajo de cada grupo en la estación que le ha 
correspondido.” 
 
 
Pág. 149. 
 
“TRABAJO EN LOS APARATOS DEL PATIO DE JUEGOS. 
 
¿Qué debemos tener en cuenta a la hora de llevar a los chicos a los aparatos del 
patio de juegos? 
 
 El ordenamiento de la tarea, para un mejor aprovechamiento del trabajo -. 
Juego. Se puede trabajar con todo el grupo en el mismo aparato como así 
también en distintos aparatos simultáneamente. 
 Que tano el trabajo libre como el dirigido, son validos siempre y cuando se 
empleen ambas formas. 
 Que las consignas sean claras y se extremen los cuidados para evitar 
accidentes.” 
 
Pág. 170. 
 
“PLANIFICACION. 
 
El tema planificación es complejo y por lo general ocasiona problemas al docente. 
La planificación debe ser un instrumento que le sirve al docente como ayuda y 
orientación de su labor. 
Por ende será, laboral, sencilla y flexible. 
 
¿Quién planifica para las clases de educación física? 
 
En el caso de no contar con un profesor de educación física, será la maestra quien 
planificara y dictara las actividades.”