kupdf net_battelle-inventario-de-desarrollo-battellepdf - Janet Ramos Ortiz

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INVENTARIO 
DE 
DESARROLLO 
BATTELLE
Newborg, J., Stock, J., y Winek, L.
2
Procedencia Estados Unidos (1973)
Finalidad Evaluación de las habilidades fundamentales 
en las áreas del desarrollo y diagnóstico de 
las posibles deficiencias o retrasos.
Población 0-8 años.
Tiempo de 
Aplicación
10-30 minutos para la prueba de “screening” 
60-90 minutos para el inventario completo.
Material Manual, seis cuadernillos de aplicación, un sobre 
de láminas, cuadernillo de anotación y perfil.
Material 
Ejecución
Especificado pero no incluido
Estandarización 800 sujetos con muestra estratificada
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Descripción
(Campos 
que 
Explora)
Aprecia el nivel de desarrollo (con o sin déficit), 
y permite evaluar su progreso en 5 áreas: 
personal/social, adaptativa, motora, 
comunicación y cognitiva.
Se aplica en su forma completa o abreviada 
“screening”.
Los procedimientos para obtener la información son 
de 3 tipos: Examen estructurado, Observación (clase, 
casa) e Información (de profesores, padres o tutores). 
En los distintos elementos de las áreas se dan normas 
específicas para la aplicación a niños o niñas con 
diversas minusvalías.
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Adaptación España: TEA Ediciones.
María Victoria de la Cruz y Marina González, 
(1988).
Ventajas También es adecuado para niños y niñas que 
presentan necesidades especiales. 
Limitaciones No adaptada a población colombiana
Administración Individual
Condiciones 
Para la 
Aplicación
Ambientación adecuada, la aplicación se 
puede realizar en varios días si es necesario
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Descripción de la Prueba
 Es una batería para evaluar las habilidades 
fundamentales del desarrollo en niños y niñas.
 Está integrado por 341 ítems agrupados en las 
siguientes áreas: Personal/Social, Adaptativa, 
Motora, Comunicación y Cognoscitiva.
 Incluye una prueba de Screening, formada por 96 ítems, 
seleccionados de los 341 que integran el inventario.
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Aplicaciones 
 Proporcionar información sobre puntos fuertes y débiles 
en diversas áreas del desarrollo del niño, con o sin 
déficit, para facilitar la elaboración de programas de 
intervención individualizados.
 Evaluación de niños entre 0 y 2 años, que se consideren 
de riesgo, en alguna de las áreas del desarrollo, 
controlando los progresos a corto y largo plazo.
 Evaluación general de niños de educación preescolar y 
primaria; y Equipos y Programas de Desarrollo Individual 
(PDI)
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Objetivos de la Prueba
1. Evaluación e identificación de 
niños con déficit. 
2. Evaluación de niños sin déficit.
3. Programación y aplicación del 
tratamiento.
4. Evaluación de grupos de niños 
con déficit.
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Duración de las Pruebas
 Para la prueba de Screening la duración aproximada es
de 30 minutos.
 Para el Inventario de Desarrollo Battelle completo se
emplea aproximadamente 1 hora y media.
 El tiempo para la administración varía en función de la
edad del niño evaluado.
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Áreas y Subáreas de la 
Prueba
 Área Personal/Social: Mide las capacidades y 
características que permiten establecer interacciones 
sociales significativas.
Conductas Apreciadas: 
1. Interacción con el adulto: Calidad y frecuencia de las 
interacciones del niño con los adultos.
2. Expresión de sentimientos/afecto: Evalúa la 
capacidad para expresar sentimiento de forma y en 
situaciones adecuadas.
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3. Autoconcepto: Conciencia y 
conocimiento que el niño tiene de si 
mismo.
4. Interacción con los compañeros:
Calidad y frecuencia de las 
interacciones con niños de la 
misma edad.
5. Colaboración: Capacidad del niño para 
enfrentarse al entorno de forma eficaz.
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6. Rol social: Capacidad 
para reconocer ≠ entre 
los papeles de niños y 
adultos, capacidad para 
comprender las razones 
de algunos 
comportamientos 
sociales, y para percibir 
y aceptar ≠ entre sí 
mismo y los demás. 
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Área Sub área Nº de 
Ítems
Screening Nº 
de Ítems 
por área
Personal / 
Social
85 20
Interacción con el 
adulto
18
Expresión de 
sentimientos/afecto
12
Autoconcepto 14
Interacción con los 
compañeros
17
Colaboración 10
Rol Social 14
13
 Área Adaptativa: Capacidad para utilizar la 
información y las habilidades evaluadas en otras 
áreas.
Conductas Apreciadas:
1. Atención: Capacidad para prestar atención visual y 
auditiva a estímulos del entorno durante espacios 
de tiempo variables.
2. Comida: Capacidad para comer, beber y realizar 
eficazmente las tareas relacionadas con la 
alimentación.
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3. Vestido: Capacidad para ponerse, quitarse, abrocharse 
y desabrocharse diferentes prendas de vestir y 
ocuparse de todo lo relativo al vestido.
4. Responsabilidad personal: Capacidad para asumir 
responsabilidades, moverse por la casa y barrio 
realizando tareas y mandados sencillos.
5. Aseo: Control de necesidades físicas y capacidad para 
prepararse para ir a dormir, bañarse y realizar otros 
aspectos del aseo.
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Área Sub área Nº de 
Ítems
Screening Nº 
de Ítems por 
área
Adaptativa 59 20
Atención 10
Comida 14
Vestido 10
Responsabilidad 
personal
19
Aseo 6
16
 Área Motora: Capacidad para usar y controlar los 
músculos del cuerpo.
Conductas Apreciadas:
1. Control muscular: Desarrollo motor grueso y 
capacidad para establecer y mantener el control. 
2. Coordinación corporal: Desarrollo motor grueso 
desde una coordinación mayor.
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3. Locomoción: Capacidad para utilizar los sistemas 
de musculatura de forma integrada con el fin de 
trasladarse de un sitio a otro.
4. Motricidad fina: Evalúa el desarrollo del control y 
coordinación muscular, especialmente de la 
musculatura fina de brazos y manos.
5. Motricidad perceptiva: Capacidad para integrar la 
coordinación muscular y las habilidades preceptúales 
en actividades concretas.
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Área Sub área Nº de 
Ítems
Screening Nº 
de Ítems por 
área
Motora 82 20
Control muscular 6
Coordinación corporal 25
Locomoción 13
Motricidad fina 18
Motricidad perceptiva 20
19
 Área de comunicación: Recepción y expresión 
de la información, pensamientos e ideas por 
medios verbales y no verbales.
Conductas Apreciadas:
1. Comunicación receptiva: Evalúa discriminación, 
reconocimiento, comprensión de palabras e 
información. 
2. Comunicación expresiva: Evalúa producción y uso 
de sonidos, palabras o gestos como medio para 
trasmitir información a los demás.
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Área Sub área Nº de 
Ítems
Screening Nº 
de Ítems por 
área
Comunicación 59 18
Receptiva 27
Expresiva 32
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 Área Cognoscitiva: Habilidades y capacidades 
de tipo conceptual.
Conductas Apreciadas:
1. Discriminación perceptiva: Evalúa interacción 
sensorio motora activa con el entorno inmediato. 
Algunas de ellas se consideran de naturaleza 
social y proporcionan experiencias que contribuyen 
al desarrollo posterior del concepto de sí mismo y 
de algunas habilidades de interacción. 
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2. Memoria: Capacidad para recuperar información 
cuando se proporcionan pistas adecuadas.
3. Razonamiento y habilidades escolares: Evalúa 
habilidades de pensamiento crítico que se necesita 
para percibir, identificar y resolver problemas; analizar 
y valorar elementos de una situación, los componentes 
que falten y las contradicciones e incoherencias.
4. Desarrollo conceptual: Capacidad para captar 
conceptos y establecer relaciones. También para 
agrupar y clasificar objetos similares e identificar las 
semejanzas y diferencias entre ellos.
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Área Sub área Nº de 
Ítems
Screening Nº 
de Ítems por 
área
Cognoscitiva 56 18
Discriminación 
Perceptiva
10
Memoria 10
Razonamiento y 
habilidades 
escolares
16
Desarrollo conceptual 20
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 Umbral: Determinar el ítem por debajo del cual se puede 
tener la completa seguridad de que obtendrá una 
puntuación de (2) en todos los ítems. Se alcanza cuando 
se obtiene puntuación de (2) en dos ítems consecutivos 
en un nivelde edad determinado.
 Techo: Determina el ítem por encima del cual obtendrá 
puntuación (0) en todos los ítems. El techo de cada 
subárea se alcanza cuando recibe puntuación de (0) en 
dos ítems consecutivos.
Procedimientos Específicos 
de Aplicación
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Criterios de Puntuación
y Calificación
2 puntos: Responde de acuerdo con el criterio 
establecido.
1 punto: Intenta realizar lo indicado pero no consigue 
alcanzar el criterio establecido.
0 puntos: No puede o no quiere intentar un ítem o la 
respuesta es una aproximación demasiado pobre a lo 
deseado.
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 Los criterios para la calificación en las diferentes 
subáreas, se encuentran en las especificaciones 
de aplicación y material de cada ítem.
 La Puntuación Directa (PD) se saca sumando el 
puntaje obtenido en cada subáreas de la escala 
completa.
 Recuerde que se empieza a aplicar en los ítems 
correspondientes a la edad cronológica y una vez 
establecido el umbral, recibe la mayor puntuación 
de ahí hacia atrás. 
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 Con la (PD) se obtiene la 
Puntuación Centil (PC) en las 
tablas N -3 a N - 52 (Pág. 86 a 
122), se busca con base en la 
edad y el área.
 En la Tabla N -2 (Pág. 85) se 
obtiene la conversión en 
centiles de la puntuación total, 
para todas la edades.
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 Para la obtención de las
Puntuaciones Típicas (Z, T, CI, ECN)
se utiliza la (PC), esta se busca en 
la tabla N -1 (Pág. 84)
 Edad Equivalente en meses, 
en las tablas N-56 a N- 65 
(Pág. 126 a 134). 
 Todos los puntajes obtenidos 
se utilizan para la interpretación.
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Screening
 Se adquiere la puntuación directa y con este puntaje se 
obtiene el nivel de criterio en términos de desviación (-1, 
-1.5, -2 DT) se encuentra en la tabla N-53 (Pág. 123).
 Si la puntuación directa es más alta que las 3 
puntuaciones de criterio que aparecen en la tabla se 
escribe ND (no déficit), en la columna Nivel de criterio.
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 Si la puntuación directa es igual o 
menor que cualquiera de las 
puntuaciones correspondientes a 
(-1 DT), pero mayor que la 
correspondiente a (-1.5 DT), se 
escribe -1.
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 Si la puntuación directa es menor o 
igual que la puntuación 
correspondientes a (-1.5 DT), pero 
mayor que la correspondiente a 
(-2 DT), se escribe -1.5.
 Si la puntuación directa es menor o 
igual a la puntuación correspondientes 
a (-2 DT), se escribe 2.
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Guía para la Interpretación del 
Screening
1. 1 DT por debajo de la media: Borderline; es 
conveniente aplicar todo el inventario para 
determinar si hay déficit.
2. 1.5 o mas DT por debajo de la media: es 
conveniente aplicar el BATTELLE completo para 
confirmar déficit específicos. 
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3. 2 o mas DT por debajo de la 
media: no superado; hay que 
aplicar todo el inventario para 
determinar déficit específicos.
 En la tabla N-54 y N-55, 
(Pág. 124 y 125); se 
encuentran las puntuaciones 
de edad equivalente.
El material usado para esta presentación 
ha sido modificado con fines educativos.
Newborg, J., Stock, J., y Winek, L. (1996). 
Inventario de desarrollo Battelle. Madrid, 
España: TEA Ediciones.
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G
R
A
C
I
A
S