Educación Ambiental para el Desarrollo Sostenible

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INSTITUTO POLITÉCNICO NACIONAL 
 
CIIDIR-IPN UNIDAD DURANGO 
 
 
 
CURSO-TALLER DE EDUCACION AMBIENTAL PARA LA 
MAESTRIA EN CIENCIAS EN GESTION AMBIENTAL DEL 
CIIDIR-DGO 
 
CLAVE CGPI 20060981 
 
 
DIRECTOR ISABEL CRISTINA LÓPEZ GONZÁLEZ 
PARTICIPANTE: SANDRA CECILIA CHÁVEZ RAMÍREZ 
 
 
 
 ENERO 2007 
 
CURSO- TALLER DE EDUCACION AMBIENTAL 
 
 
 
Palabras Clave. Educación, ambiente. Desarrollo, sostenible, investigación, 
proyectos. 
 
 
INTRODUCCIÓN. 
 
Existe desde la antigüedad una larga tradición del uso del medio como 
instrumento didáctico y un deseo explícito de educar en la naturaleza. Esta se 
considera como una fuente de conocimientos y de formación. Así, para Rousseau 
(l7l2-l778), , “la naturaleza es nuestro primer maestro”; para Freinet “la enseñanza 
de las ciencias tendría que basarse exclusivamente en la observación y la 
experiencia en el mismo medio” (l973) 
En la actualidad lo que se desea es tener una visión pedagógica: ya que no es 
suficiente con enseñar desde la naturaleza utilizándola como recurso educativo, 
hay que educar para el medio ambiente, hay que presentar y aprender conductas 
correctas hacia el entorno, no solo conocerlo. La concepción de la naturaleza no 
como una fuente inagotable de recursos a nuestro servicio sino como un 
ecosistema frágil que tiene sus propias exigencias. Se pasa así de objetivos 
psicológicos y didácticos a criterios de tipo ecológico. 
el cambio en el enfoque educativo y el nuevo interés por la enseñanza del medio, 
ahora denominado “ambiente”, se ha dado por la necesidad de detener el 
deterioro ambiental y es en la educación donde se plantea se colabore de forma 
directa en su solución 
La incorporación de la dimensión ambiental a las diferentes formas en que se 
expresa el proceso educativo, necesita de un esfuerzo transformador y de un 
compromiso académico, formativo y práctico, que involucre la crítica de los 
desarrollos educativos y el planteamiento de alternativas. 
La crisis ambiental es considerada uno de los problemas centrales de la sociedad, 
a partir de la segunda mitad del siglo XX, al ser evidentes los desequilibrios en el 
entorno natural causados por el hombre y sus modelos de desarrollo. Es en la 
conferencia de las naciones Unidas sobre el medio humano celebrada en 
Estocolmo en 1972 donde se vio la necesidad de una acción inmediata dirigida a 
la conservación del medio ambiente por lo que se trato el establecimiento de un 
Programa internacional de Educación ambiental que abarcara todos los niveles 
educativos. (PIEA-PNUMA,1980:13) considerando a la educación ambiental como 
un proceso permanente, en el cual los individuos toman conciencia sobre el 
ambiente y sobre los conocimientos, los valores, las competencias, la experiencia 
y la voluntad que les permite actuar individual y colectivamente, para resolver los 
problemas actuales y futuros del ambiente. Por lo que la educación ambiental es 
parte de la cultura contemporánea, integrada por las dimensiones humanista, 
ética, estética, científica, tecnológica y política. 
Es en la Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental, realizada en 
Tbilisi -URSS- en 1977, donde se formularon los objetivos, principios y estrategias 
para la educación ambiental. 
En la Declaración de Río, sobre Medio Ambiente y Desarrollo (1992), Se 
contienen principios básicos para orientar la conducta de la sociedad y las 
naciones con relación al desarrollo sostenible, entendido como la propuesta para 
el logro del bienestar de la sociedad humana en una relación armónica con la 
naturaleza. Asimismo, postula los medios para la puesta en práctica de los 
principios e identifica como uno de los programas fundamentales: La reorientación 
de la educación hacia el desarrollo sostenible, el aumento de la conciencia del 
público y el fomento de la capacitación. 
 
 
 
 
 
OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA 
 
Fomentar el compromiso para contribuir al cambio social, cultural y económico, 
a partir del desarrollo de un amplio abanico de valores, actitudes y habilidades 
en los alumnos para que formen sus criterios propios, asuman su 
responsabilidad y desempeñen un papel constructivo. en la solución de los 
problemas ambientales y en la gestión de la calidad del medio ambiente, así 
mismo que desarrollen la capacidad de observación, análisis y reflexión sobre 
los procesos y fenómenos del medio ambiente 
 
 
OBJETIVOS PARTICULARES 
 
- Obtener un aprendizaje significativo de los elementos biofísicos, 
socioculturales y económicos que determinan la realidad ambiental 
 
- Conocer la importancia de la educación ambiental como estrategia para una 
sociedad con suficientes recursos materiales, dentro de un desarrollo 
sostenible analizando los problemas socioambientales y su relación con los 
modelos de gestión y las acciones humanas 
 
- Conocer las herramientas metodológicas para una adecuada 
sensibilización ambiental. 
 
- Desarrollar competencias para la acción, en los procesos de planificación y 
de toma de decisiones, de búsqueda de alternativas y de mejora del 
entorno. 
 
- Desarrollar proyectos de educación ambiental programados dentro de la 
gestión ambiental. 
 
 
 
 
CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO 
 
Es importante proyectar la actividad académica de los alumnos de la Maestría en 
Gestión Ambiental del centro en la comprensión de la problemática ambiental 
según los planes de desarrollo regional y municipal, de tal manera que su acción y 
prácticas educativas sean participativas respecto a la realidad social, económica, 
cultural y educativa de cada localidad, Ya que de esta manera el alumno será 
capaz de comprender los fenómenos del deterioro ambiental, así como también 
las alternativas que existen a través de la aplicación de la ciencia y la tecnología 
como la vía necesaria para favorecer la recuperación en zonas que han sido 
deterioradas significativamente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
OBJETIVOS CONCEPTUALES 
o Que es la educación ambiental 
o La educación ambiental y la sociedad 
o Investigación en educación ambiental 
o Desarrollo de Proyectos en educación ambiental 
 
 
OBJETIVOS PROCEDIMENTALES 
 
o Será capaz de construir su propio conocimiento sobre la temática 
ambiental 
o Será capaz de aplicar el aprendizaje obtenido en estrategias de 
conservación del medio ambiente 
o Será capaz de ejecutar lo aprendido en trabajos de colaboración en la 
prevención y conservación del medio ambiente del contexto en el que se 
desarrolla 
 
 
OBJETIVOS ACTITUDINALES 
 
o Acceder al conocimiento de la temática ambiental 
o Darse cuenta de la importancia de conservar el medio ambiente 
o Valorar los recursos naturales 
o Ser consciente del deterioro que esta sufriendo el planeta en el que 
vivimos. 
o Promover el desarrollo de valores que comprometan la adquisición de 
actitudes 
o Crear confianza en el alumno como constructor de su propio conocimiento y 
participe responsable de los acontecimientos de su entorno 
o 
 
TEMAS DEL CURSO 
Los temas que se han seleccionado para este curso se basan en que el alumno 
adquiera un conocimiento amplio de lo que es la educación ambiental y como 
llevarla a la práctica, estos temas deben ser cubiertos obligatoriamente por cada 
alumno en un total de 42 horas de actividades presénciales y 25 horas de 
actividades practicas en campo. 
 
UNIDAD I 
 
BASES DE EDUCACIÓN (6 horas) 
 
Objetivo. 
Que el alumno conozca como se lleva a cabo la práctica docente en la generalidad 
de las asignaturas y dando una prioridad a la educación ambiental. 
 
Subtemas. 
1. 1 psicopedagogía de enseñanza-aprendizaje 
a) Definición de pedagogía 
b) Como se aplica la pedagogía 
 
2. 2 Planeación educativa 
a) El porque de la planeación educativa 
b) su proceso 
c) Quienes intervienen3.3 Evaluación educativa 
a) Que es evaluación 
b) La diferencia entre evaluar y calificar 
c) Evaluación diagnostica, formativa y sumativa. 
d) Procesos evaluativos. 
 
 
BIBLIOGRAFÍA. 
 
- Manual de la Educación(2006). Editorial Océano. España. 
 
- Diccionario de las Ciencias de la Educación( 2006). Gil Editores. Colombia. 
 
- Enciclopedia de la Psicopedagogía (2006) Editorial Océano. España 
 
- Lozoya M.E.(2004). Educación y Ciencia. Centro de Investigaciones 
Económicas Administrativas y Sociales. Instituto Politécnico Nacional 
 
- Delors, Jaques (1996). La Educación Encierra un Tesoro (Síntesis). Informe 
a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo 
XXI. UNESCO. España. 45 p. 
 
- Morin E. (1999). Siete saberes para la educación del futuro (Cómo educar 
para un futuro sostenible). París: UNESCO, 65 p. 
 
- AVES (2001). Planificación educativa en áreas naturales protegidas. 
Apuntes del taller impartido por Kate Hammon al personal de la 
Administración de Parques Nacionales de la Argentina. Aves Argentinas, 
Asociación Ornitológica del Plata 
 
Ley de la educación del Estado de Durango. 
 
Guruceaga A. Aprendizaje Significativo y educación Ambiental 
 
Foladori g. y Edgar González Gaudiano(2003). En pos de la Historia en educación 
ambiental. Revista tópicos No. 3 . México. 
 
Unidad II (4 horas) 
 
PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DESDE EL 
PUNTO DE VISTA ETICO 
 
Subtemas 
2.1. Las actitudes morales de los seres humanos en su relación con el medio 
ambiente 
2.2Una mirada hacia nosotros mismos 
2.3 Persona y naturaleza 
Antropocentrismo Y biocentrismo 
Principios naturales y los valores sociales: 
Principios éticos 
La tecnología y los valores Ambientales 
Implicaciones entre la ética y la acción 
Es posible una nueva ética ambiental 
El compromiso ético del profesorado. 
 
Bibliografía 
 
Elizalde A.((2003) Desarrollo Humano y Ética para la sustentabilidad. PNUMA 
México y Universidad bolivariana 
 
Paquete básico de educación ambiental para la ciudad de México(1998) 
 
Manifiesto por la vida.(2002). Por una ética para la sustentabilidad, Séptima 
reunión del Comité Internacional del Foro de Ministros del Medio Ambiente de 
América latina y el Caribe mayo 2002. Brasil. 
 
Una visión general de la relación del hombre con la naturaleza. Ministerio de 
Educación ambiental Colombia 
infoagro.net/shared/docs/a6/Desarrollo Sostenible y Educación.pdf 
 
Gallegos N R((1997)¡Hacia donde vamos? Editorial Pax México 
 
UNIDAD III (4 horas) 
 
PROCESO HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL 
 
Objetivo. 
Que el alumno conozca como se inició la educación ambiental y sus diferentes 
corrientes políticas. 
 
Subtemas 
3.1Antecedentes de la educación ambiental 
3.2Principales reuniones internacionales 
3.4Acuerdos y reglamentos 
3.4 Educación ambiental frente al neoliberalismo y la globalización 
3.5 Educación ambiental formal y no formal 
Bibliografía 
 
González G. E. (2000). Una nueva lectura de la Historia de la Educación 
Ambiental en América Latina y el Caribe, en: Tópicos en Educación Ambiental, 
Núm. 1, 2000, México. 
 
Meléndez D. S(2002) La Historia ambiental, Aportes Interdisciplinarios y 
Balance critico desde América Latina. Vol 7 No. 19 Cuadernos digitales: Una 
publicación en Historia archivística y estudios sociales. Costa Rica. 
 
Terrón A. E. Et. Al (2000)La Educación Ambiental Ante los desafíos del Siglo. 
XXI Revista de la Academia Mexicana de profesores de Ciencias Naturales 
A.C. No. 3 p. 5-13 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD IV (8 horas) 
 
LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 
 
Objetivo 
Formar al alumno con un adecuado soporte metodológico en investigación 
educativa y social. 
Subtemas 
4.1 Técnicas de investigación cuantitativas. 
4.2 Técnicas de investigación cualitativas. 
4.3 Análisis de casos. 
4.4 Crecimiento del campo de la investigación ambiental 
4.5 Principales líneas de investigación en EA en el ámbito nacional e 
internacional. 
4.6 Perspectivas teóricas en el enfoque de la evaluación de programas de EA. 
4.7 Técnicas e instrumentos para la evaluación de programas. 
4.8 La investigación-acción participativa como estrategia de mejora de los 
programas de EA. 
4.9 Estrategias para el control de la calidad de los programas (evaluaciones 
externas e internas). 
4.10Metodologías para la elaboración de indicadores de calidad de los 
programas de EA. del curso es analizar las fuentes documentales y los 
procesos de documentación para la investigación e innovación en Educación 
Ambiental 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bibliografía 
Sureda M. J. Internet para investigadores en educación ambiental. Universidad de 
les Illes Balears 
Sauve L. (1999)La Educación ambiental entre la modernidad y la posmodernidad: 
En busca de un marco de referencia educativo integrador. Revista Tópicos de 
educación ambiental 1(2) 
Sauve L. (2000) Para Construir un Patrimonio de Investigación en educación 
ambienta. Revista Tópicos de educación ambiental 2(5) 
Baucela H. E. (1995) La docencia a través de la investigación acción. Universidad 
de León España 
CABRERO G. J. Y Miguel Richart( El debate Investigación cualitativa frente a 
investigación cuantitativa Revista Enfermería Clínica volumen 6 No. 5 universidad 
de Alicante España 
Sampiere H.R. et. Al. (2003) Metodología de la Investigación Editorial Mc.Graw 
Hill. Tercera edición México 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD V (6horas) 
 
DISEÑO DE PROYECTOS 
 
Objetivo 
Que el alumno aprenda la metodología de estructuración de un proyecto de 
educación ambiental y el proceso de desarrollo del mismo. 
 
Subtemas 
5.1Regionalización de proyectos de educación ambiental 
Como priorizar los proyectos de acuerdo al contexto en que vivimos 
5.2Planeación de los contenidos y estrategias a seguir en los proyectos de 
educación ambiental 
5.3 Evaluación de proyectos de educación ambiental 
 
Bibliografía 
 
Ruiz V.C. Diseño de proyectos en educación ambiental disponible en 
http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/educacion_ambiental/disenoProye
ctos.pdf 
 
Román C. M. Guía práctica para el diseño de proyectos sociales 
 
Edel N.R.(2006) Diseño de proyectos de investigación en ciencias sociales y 
humanidades editorial PSICOM. México. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/educacion_ambiental/disenoProyectos.pdf
http://www.juntadeandalucia.es/medioambiente/educacion_ambiental/disenoProyectos.pdf
UNIDAD VI (4 horas) 
Contaminación 
 
Objetivo: Que el alumno desarrolle un análisis de los conocimientos previos 
adquiridos anteriormente sobre la contaminación del medio ambiente. 
 
4.1 Contaminación en agua 
4.2 Contaminación en suelo 
4.3 Contaminación en aire 
4.4 Como evitar la contaminación prevención de la contaminación en la sociedad 
sostenible 
4.5 Reglamentos 
4.5.5 Leyes internacionales ambientales 
4.5.6 Leyes ambientales su aplicación 
4.5.7 Aplicación de las leyes ambientales 
 
BIBLIOGRAFÍA 
Una visión global: Situación y perspectivas del medio ambiente de América Latina 
en el fin de siglo. Versión revisada del Articulo de Nicolo Gigo de la Revista de la 
CEPAL No. 55. 1995. Chile. 
 
El mundo de la ecología(2006) Editorial Océano. España. 
 
 Goerge M.T.(2002) Ciencia ambiental .preservemos la Tierra. Quinta edición. 
Editorial Thomson Learning Ibero. México 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD VII (6 horas) 
 
ENFOQUES DE LA EDUCACION AMBIENTAL 
Objetivo 
Que el alumno conozca como se lleva ña educación ambiental desde los contexto 
mundial, nacional y regional 
 
 
.Subtemas 
5.1Educación ambiental global 
5.2Educación ambiental en México 
5.3 Educación ambiental regional 
5.4 De la Educación Ambiental al desarrollo sostenible 
5.5 La Educación en la Gestión Ambiental. 
 
 
Bibliografía 
Nebel B.J. Richard T. Wright.(1999) Ciencias Ambientales Sextaedición. Editorial 
Pearson Educación. México 
 
Aznar M. P.(1998).La educación ambiental en la sociedad global. Editorial 
University de Valencia; España 
 
Bermúdez G. O.M. (2003). Cultura y Ambiente la educación ambiental. Contexto y 
pespectivas. Editorial Unilaibles V. Nal. Colombia 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD VIII (4 horas) 
COMUNICACIÓN AMBIENTAL 
 
Objetivo 
Que el alumno utilice las nuevas tecnologías de la comunicación en la difusión de 
la educación ambiental.. 
 
 
6.1 Uso de los medios de información y la comunicación en educación ambiental 
6.2 Divulgación ambiental 
6.3Periodismo ambiental 
6.4Prensa escrita y la educación ambiental 
6.5Campañas ambientales 
6.6Televisión y educación ambiental 
6.7Ejemplo del uso de los medios de comunicación en educación ambiental 
 
 
BIBLIOGRAFÍA 
 
Blanco F. Fco..(2001) .Cultura y globalización. Editorial .Colima México 
 
Comunicando la sostenibilidad. Como producir campañas públicas efectivas 
(2005) UNEP/Earthprint 
 
Inestrosa G.S. (1997) Diversidad tecnología y comunicación. Una mirada a nuestra 
América. Universidad Iberoamericana.México 
 
 
 
 
 
 
PRACTICAS DE CAMPO 
 
Visita a la reserva de la biosfera de la Michilia 6 horas 
 
Visita al Tecuan (Sitio ecoturístico) 4 horas 
 
Visita a la Planta de Tratamiento de Aguas residuales 3 horas 
 
Recorrido al Río Tunal en sus sitios más perturbados ambientalmente 4 horas 
 
Visita a un área deforestada 4 horas 
 
Visita al relleno sanitario 4 horas 
 
Estas se planearan dentro del tiempo comprendido en fines de semana ya que 
algunos alumnos que ingresan a la maestría tienen compromisos laborales 
 
 
DESARROLLO DEL CURSO 
 
 
En el inicio del curso se trabajara el encuadre cuyo objetivo es dar a conocer los 
temas del curso la mecánica a trabajar dentro del el la forma de evaluar y los 
criterios de acreditación. 
 
 
 
ACTIVIDADES DEL ENCUADRE 
 
1. Encuadre. 
Se da una breve explicación de la temática a tratar, la duración, la distribución de 
las actividades, organización y la forma de evaluar 
 
2. Se aplica un cuestionario de diagnostico sobre la temática del medio ambiente 
se les pide a los alumnos que contesten solo la columna de la izquierda 
 
3. Proyección del video 
Se proyectara un video cuyo guión desarrolla contenidos relacionados con el 
medio ambiente, la problemática ambiental y el desarrollo sostenible con el fin de 
provocar un proceso de reflexión que facilite la sensibilización 
 
Se contesta la columna de la derecha del cuestionario 
 
Se realiza analizan las diferencias de las respuestas del cuestionario. 
 
Estrategias para el desarrollo de las clases 
La actividades de las clases presénciales serán de una manera activa y 
participativa, con una interacción directa alumno-maestro y basadas en el nuevo 
modelo educativo del Instituto Politécnico nacional, las que se desarrollaran de la 
siguiente forma: 
En cada uno de los módulos se presentara trabajos teóricos y prácticos que serán 
realizados por los alumnos y con participación expositiva del docente. 
El docente tendrá a su cargo la entrada y cierre de las clases presénciales, la 
coordinación de formación de equipos de trabajo y el seguimiento de los trabajos 
individuales y grupales. Como un facilitador del aprendizaje. 
Los alumnos trabajaran en forma individual y grupal, con exposiciones teóricas y 
prácticas. 
Se tendrá también: 
-La libre discusión con debates sobre el tema impartido 
La consulta de fuentes de información en los diferentes medios de comunicación 
El diseño y la ejecución de actividades significativas. 
La obtención de conclusiones durante la actividad del grupo 
Se orientarán y dinamizarán las actividades 
Se tiene para cada modulo un listado de bibliografía que es obligatoria y de la cual 
se extractaran las que serán utilizadas como lecturas previas,. Para trabajos 
extraclase o presentaciones grupales 
Cada clase presencial tendrá una duración de dos horas. 
Las presentaciones de los alumnos podrán ser en power point, en acetatos o 
rotafolios 
La presentación de un proyecto con la finalidad de que los alumnos adquieran 
conocimientos y desarrollen habilidades para intervenir en la gestión ambiental de 
los problemas ambientales del contexto. 
Se elaboraran colach, folletos, carteles, tripticos y videos con temáticas 
ambientales para que los alumnos aprendan el manejo de diferentes materiales 
didácticos. 
Las visitas de campo se programan con la finalidad de que el alumno conozca la 
realidad de la contaminación ambiental así como los sitios donde se desarrollan 
actividades de educación ambiental y adquiera una conciencia para el cambio de 
actitudes y el desarrollo de valores que le permitan buscar alternativas para la 
solución del deterioro ambiental del contexto en el que vive. Estas se planearan 
dentro del tiempo comprendido en fines de semana ya que algunos alumnos que 
ingresan a la maestría tienen compromisos laborales 
La organización del foro con la finalidad de dar a conocer sus trabajos 
desarrollados en el curso a la comunidad educativa y tener la oportunidad de 
adquirir aprendizajes mediante el apoyo de conferencistas con conocimiento 
amplio del tema. 
La motivación en educación ambiental será trabajada de forma permanente 
durante el desarrollo de todas las unidades. 
Se proyectaran películas que aborden temáticas ambientales 
Se proyectaran videos sobre los temas ambientales 
Se tendrá la presencia de conferencista especializados en los diferentes temas 
marcados en esta asignatura. Se tendrá entre otros la colaboración de 
SEMARNAT y el CECADESU 
 
MATERIAL DIDÁCTICO 
Se utilizara material diverso para las dinámicas grupales (motivacionales) como 
juegos lúdicos existentes en el mercado y diseñados por el docente. Juegos con 
mayor grado de dificultad como crucigramas, etc. 
Una plataforma tecnológica previamente montada. Además se utilizaran los 
rotafolios y la proyección en acetatos. 
.Se utilizara el equipo de video para grabación de las visitas de campo 
Se tendrá una cámara fotográfica para las evidencias del informe final 
Se tendrán videos grabados con contenido sobre las diferentes temáticas 
ambientales, 
Televisión para ver las películas 
Se contara con películas y videos acordes a la temática ambiental 
Se tiene acceso a los materiales didácticos de exposición de carteles con que 
cuenta SEMARNAT en diferentes temáticas ambientales. 
EVALUACIÓN 
La evaluación será diagnostica, formativa y sumativa.y se realizara de 
forma permanente. 
Diagnostica: 
 Se Atenderán los conocimientos previos sobre la temática expresados por el 
alumnado 
Formativa:
• Seguimiento de las diversas actividades que se realicen individual o 
grupalmente. 
• Aportación de ideas y sugerencias enriquecedoras. 
• Grado de participación e implicación en las actividades de investigación y 
experimentales así como de las actividades en general. 
Sumativa:
• Adquisición de una visión y comprensión global de la importancia de la 
conservación del medio ambiente 
• Manejar con facilidad los conceptos y procesos relativos al tema 
 
En cuanto a los criterios que se tomaran en cuanta para la calificación son los 
siguientes: 
1. Asistencia mínima del 80 % a las clases (10%) 
2. Una participación activa y documentada de forma individual y grupal (5%) 
3. Entrega de los trabajos extraclase. (15%) 
4. Desarrollo en las exposiciones en clase (10%) 
5. presentación del proyecto de educación ambiental. (40%) 
6. organización De un foro de educación ambiental.(20) 
BIBLIOGRAFÍA GENERAL 
 
González Gaudiano Edgar. (1993) Elementos estratégicos para el desarrollo de la 
Educación ambiental en México. Secretaria de Desarrollo Social. Instituto Nacional 
de Ecología. 
 
Nebel Bernard J. Y Richard T. Wright. (1999) Ciencias Ambientales Ecología y 
Desarrollo Sostenible.. Sexta edición EditorialPearson. 
 
Álvarez Elena y Ugena Pedrós. (2002) .Educación ambiental. Editorial Max 
México. 
 
Freeman Edward R. y Jessica Pierce. (2002) El Ambientalismo y la Nueva Lógica 
de los Negocios. Editorial Oxford University. 
 
Álvarez Pedro. Et., Al. (2004) Educación Ambiental Propuestas para Trabajar en 
 la escuela. Editorial Laboratorio educativo. España. 
 
Memoria de Educación Ambiental para un Desarrollo Sustentable. Taller de 
especialistas y segundo foro nacional. Universidad Autónoma de Aguascalientes 
México 2002. 
 
Morin E. (1999). Siete saberes para la educación del futuro (Como educar para un 
futuro sostenible) Paris, UNESCO 65 p. 
 
Nieto-Caraveo, Luz María (2002). El rol de la educación superior en el desarrollo 
sustentable. Publicado en Revista Universitarios, Vol. X, No. 4 y 5, sep-dic 2002, 
Editorial Universitaria Potosina, México, 115p. (pp. 80-82). Disponible en: 
 
 
ANUIES-SEMARNAP-CECADESU (2000). Plan de Acción para el desarrollo 
sustentable en las Instituciones de Educación Superior. México: 28p. 
 
Vallvé C. (2001). El Perfil Profesional del Responsable Ambiental ¿Cómo tienen 
que ser los responsables ambientales del siglo XXI? Revista EiMa. Número 5/6 
Junta de Residus Catalán 
 
ANECA (2006) Libro Blanco Título de Grado en Ciencias Ambientales. España: 
249 p. Disponible 
 
Mckeown R. Et. Al. (2002). Manual de Educación para el desarrollo sostenible. 
Centro de enrgi, nmedio ambiente y recursos de la Universidad de Tennessee 
U.S.A. 
 
Gorostiaga s.j.X.(2000). En Busca del eslabón perdido entre educación y 
Desarrollo. Revista latinoamericana de estudios educativos Volumen XXX No. 1 
 
Villordo.S.J.A.(2003)El Desarrollo Sustentable a través de la Educación Ambiental. 
1 Foro nacional de la Incorporación de la Perspectiva ambiental en la formación 
Técnica y profesional. Universidad Autónoma de San Luis Potosí. 
 
Barraza L.(2000). Educar para el futuro: En busca de un nuevo enfoque de 
investigación educativa en educación ambiental. P 253-260 en memorias Foro 
Nacional de Educación Ambiental UAA,SEP y SEMARNAT 
 
Plan de acción para el desarrollo sustentable en las instituciones de educación 
superior. SEMARTNAT. ANUIES. 
 
 
 
 
 
 
 
 
	CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DEL EGRESADO 
	Unidad II (4 horas) 
	PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA EDUCACIÓN AMBIENTAL DESDE EL PUNTO DE VISTA ETICO 
	Bibliografía 
	UNIDAD III (4 horas) 
	UNIDAD IV (8 horas) 
	LA INVESTIGACIÓN EN EDUCACIÓN AMBIENTAL 
	 
	Bibliografía 
	UNIDAD V (6horas) 
	BIBLIOGRAFÍA 
	ENFOQUES DE LA EDUCACION AMBIENTAL 
	BIBLIOGRAFÍA 
	DESARROLLO DEL CURSO 
	ACTIVIDADES DEL ENCUADRE 
	BIBLIOGRAFÍA GENERAL