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Itzcóatl Tonatiuh Bravo Padilla
rector general
Miguel Ángel Navarro Navarro
vicerrector ejecutivo
José Alfredo Peña Ramos
secretario general
Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
Director general
Ernesto Herrera Cárdenas
secretario acaDémico
Adriana Lorena Fierros Lara
secretaria aDministrativa
Universidad de Guadalajara
Índice
6 Secretaría Académica
6 Presentación
6 Docencia y Aprendizaje
8 Gestión y gobierno
11 Coordinación de Planeación y Evaluación
11 Introducción
11 Gestión de recursos
12 Procesos de planeación
13 Junta de directores
15 Principales logros
15 Proyección 2017
15 Consideraciones finales
16 Coordinación de Áreas de Conocimiento
16 Introducción
17 Apoyo para ingreso de planteles en el SNB
17 Seguimiento a planteles SNB (prorroga o promoción)
29 Proyección 2017
30 Consideraciones finales
31 Coordinación de Apoyos Académicos
31 Introducción
31 Unidad de Becas e Intercambio Académico
32 Proyección 2017
36 Principales logros
37 Proyección 2017
38 Consideraciones finales
43 Logros
45 Coordinación de Difusión y Extensión
45 Eje: Extensión y Difusión Cultural
45 Difusión y Promoción Cultural
64 Dirección de Educación Propedéutica
64 Introducción
64 Acciones relevantes del área
74 Dirección de Educación Técnica
74 Acciones y logros que caracterizan al plan de estudio
76 Acciones de formación integral
78 Dirección de Formación Docente e Investigación
78 Introducción
78 Acciones relevantes del área
83 Dirección de Educación Continua, Abierta y a Distancia
83 Introducción
83 Eje temático: Docencia y aprendizaje
86 Eje temático: Vinculación
87 Eje temático: Extensión y difusión
88 Eje temático: Gestión y gobierno
92 Jefatura de Enseñanza Incorporada
92 Introducción
92 Docencia y aprendizaje
102 Investigación
102 Vinculación
102 Extensión
103 Difusión
107 Internacionalización
107 Gestión y gobierno
111 Coordinación para el Desarrollo del Personal Académico
111 Introducción
116 Proyecciones 2017
118 Secretaría Administrativa
118 Introducción
118 Acciones relevantes del área
122 Coordinación de Cómputo e Informática
122 Introducción
122 Acciones relevantes
132 Dirección de Personal
132 Introducción
132 Acciones relevantes del área
142 Principales logros
144 Proyección 2017
145 Dirección de Tesoreria
145 Actividades
145 Logros
145 Retos
146 Conclusiones
147 Dirección de Trámite y Control Escolar
147 Introducción
147 Acciones relevantes de la DTCE
149 Principales logros
150 Proyección 2017
151 Consideraciones finales
152 Coordinación de Servicios Generales
152 Introducción
152 Acciones relevantes del área
156 Gestión de recursos
157 Proyección 2017
158 Dirección de Comunicación Social
158 Introducción
159 Relación con medios de comunicación
161 Imagen institucional
162 Comunicación online
164 Retos
165 Coordinación de Cultura y Educación para un Estilo de Vida Saludable
165 Extensión y difusión
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Sistema de Educación Media Superior
Secretaría Académica
Presentación
La Secretaría Académica es la dependencia de la Dirección General del SEMS que tiene esencial-
mente dos responsabilidades: 1) la integración del proyecto global de los diferentes ámbitos del 
trabajo académico del SEMS; y 2) la secretaría de actas y acuerdos del Consejo Universitario de 
Educación Media Superior y de la Junta de Directores.
En cuanto a los resultados alcanzados en el proyecto académico del SEMS, se presentan sólo 
algunos aspectos, en el entendido de que la presentación completa la realizará cada una de las 
instancias que forman parte de la Secretaría. Asimismo se refieren, estrategias y actividades con 
seguimiento específico por parte de la oficina de la Secretaría, así como lo trabajado en el seno del 
órgano máximo de gobierno del SEMS y la Junta de Directores.
Docencia y Aprendizaje
El Sistema de Educación Media, como entidad de la Red Universitaria de Jalisco, tiene bajo su res-
ponsabilidad el desarrollo de las funciones sustantivas: docencia, investigación y difusión, en el 
nivel medio superior. Considerando que la educación media superior forma parte de la educación 
obligatoria en el país a partir del año 2012, por lo que, tomando como base la filosofía y los valores 
que históricamente han dado identidad a la Universidad de Guadalajara, el Sistema de Educa-
ción Media Superior orienta sus actividades atendiendo la política de calidad que impulsan las 
autoridades estatales, en el entendido que el mejoramiento de las condiciones en que se ofrece 
el servicio educativo y su pertinencia, impactarán en forma positiva a las comunidades donde se 
encuentran nuestros planteles y a la sociedad jalisciense en su totalidad.
En forma concreta, el Sistema de Educación Media Superior suscribió un compromiso para 
adoptar la Reforma Integral de la Educación Media Superior iniciada en el 2008, cuyos ejes están 
presentes en el desarrollo de nuestras dependencias, estableciendo método y medida para la ges-
tión académico-administrativa en torno al servicio educativo. Por otra parte y de forma implícita, 
se incorpora la evaluación como un componente fundamental del trabajo académico institucional 
para generar información para mejorar los procesos y con ello, hacer mensurables los avances. 
En este contexto, cobran especial importancia para el SEMS, las acciones destinadas a mejorar el 
proceso enseñanza-aprendizaje, considerando tanto la formación de profesores, la planeación, 
evaluación y seguimiento del proceso formativo a través de los órganos colegiados, como los ser-
vicios de apoyo en torno al mismo proceso. Por otra parte y como apoyo el mencionado proceso de 
formación de estudiantes, fomentar las actividades de investigación y el intercambio de experien-
cias de los docentes, que permita generar el acervo de conocimientos que permita elevar la calidad 
del servicio que ofrecemos.
En otra dimensión, resulta estratégico robustecer los programas de difusión hacia las comu-
nidades, su vinculación, así como estrechar los lazos con otras instituciones académicas del país. 
Evaluación Institucional
La evaluación para ingresar, permanecer o promoverse en el Sistema Nacional de Bachillerato ha 
sido una de las preocupaciones centrales de las Escuelas del SEMS en los últimos años, dicho pro-
ceso ha permitido analizar, replantear y dar seguimiento puntual al desempeño la mayor parte de 
los componentes del quehacer institucional: infraestructura física, equipamiento, recursos humanos 
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Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
y materiales, formación y actualización del personal académico, trabajo colegiado, práctica áulica, 
orientación educativa y tutoría, entre otros. El resultado de las evaluaciones hasta el año 2016 ha 
sido satisfactorio, ya que para el año que se informa suman ya 104 planteles que forman parte del 
SNB, de los cuales 48 son escuelas preparatorias sede, 54 son módulos y 2 son extensiones.
Sobre este proceso es importante destacar dos hechos:
1. Se obtuvieron los primeros resultados de evaluación para ingreso al SNB de los planteles 
que tienen oferta de formación tecnológica a partir del segundo semestre de 2015, lo que 
permitió alcanzar el número de 5 de los 12 planteles con este tipo de oferta. 
2. Durante el primer semestre del año 2016, 4 escuelas más lograron obtener el máximo nivel 
que otorga el SNB, con lo que suman ya 6 escuelas en el Nivel I.
En este contexto, resulta factible seguir avanzando en la meta de incorporar a la totalidad de 
los planteles al Sistema, considerando que sólo un plan de estudios está pendiente de validar por 
el Copeems, el de Bachillerato Tecnológico en Enfermería. 
El trabajo de atención a las observaciones y recomendaciones emitidas por el Copeems, han 
implicado redefinir el alcance de algunos de los servicios de apoyo, como es el caso de la orienta-
ción y la tutoría, así como la implementación de nuevos mecanismos de gestión del aprendizaje, 
como es el caso de la evaluación y registro de las competencias del Marco Curricular Común (MCC); 
o bien, la implementaciónde la ficha de pre-egreso o la encuesta de egresados.
En esta línea de trabajo, se presenta como un reto particular para el área académica del SEMS y 
sus escuelas, perfeccionar la instrumentación de estos mecanismos de gestión con miras a institu-
cionalizar estos procesos y se conviertan en procesos cotidianos del quehacer académico del SEMS.
Es pertinente mencionar que el escenario nacional respecto de la Educación Media Superior 
no es del todo claro, debido, entro otros aspectos, por la implementación por parte de las autori-
dades federales de la llamada “Reforma educativa”, ésta, ha puesto la evaluación docente en el 
centro del proceso, como mecanismo para definir las alternativas que los docentes tienen para 
profesionalizarse. La evaluación docente ha generado, entre otras cosas, que se implementen es-
trategias de formación docente que permita a los evaluados, la oportunidad de actualizarse en las 
áreas en que obtuvieron resultados desfavorables. Esta dinámica inició desde finales de 2015 y 
ha incluido a los docentes en funciones adscritos a los subsistemas de Educación Media Superior 
dependiente del gobierno tanto federal como estatal. Este proceso ha interferido con la estrate-
gia de formación y actualización docente que había prevalecido en los últimos años para la EMS 
y particularmente hacia los bachilleratos universitarios del país, dado que desde 2008 los ejes 
vertebrales de la formación habían sido el Profordems, Certidems, así como los diplomados de 
formación directiva para éste tipo de personal. En este escenario, durante el año 2016 no se publi-
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Sistema de Educación Media Superior
có convocatoria para Profordems, aunque sí de Certidems. Hasta este momento, no hemos tenido 
una respuesta clara de las autoridades de la SEP sobre la continuidad futura de estos programas. 
No obstante, vale la pena reconocer que la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico de la 
SEMS, nos ha solicitado los datos para incorporar a los directores de las escuelas que no cuenten 
con el diplomado que acredite la formación directiva, para incluirlos en la siguiente promoción.
La única estrategia posible para incrementar los indicadores de Profordems en las escuelas 
durante el 2016 fue la presentación del Examen de evaluación de competencias docentes para 
la educación media superior (Ecodems) que aplica el CENEVAL, sin embargo, al tratarse de una 
opción que no es de formación sino que es una evaluación de dominios, aunado al hecho de que 
implica el pago de derechos, no es la opción preferida por los académicos, ya que en el año que 
se informa 58 docentes obtuvieron su acreditación por esta vía, con lo que alcanzamos 3,867 pro-
fesores con Profordems.
Es pertinente reconocer que en este año la Secretaría de Educación Pública (SEP) emitió dos 
convocatorias para la certificación de competencias docentes (Certidems) con una intensa partici-
pación de nuestros académicos, lo que nos permitió llegar al número de 2,871 profesores certifica-
dos. Es importante destacar que la gran mayoría de estos docentes certificados fueron apoyados a 
través de un programa de acompañamiento diseñado ex profeso por la Dirección de Formación Do-
cente e Investigación, con lo que se coadyuvó al éxito de nuestros académicos en dichos procesos.
Gestión y gobierno
Consejo Universitario de Educación Media Superior
Durante el año que se informa el máximo órgano de gobierno del Sistema sesionó en 10 ocasiones, 
las cuales permitieron desahogar asuntos de la máxima importancia para el SEMS en su conjunto. 
Fueron aprobados en el período que se informa 313 dictámenes por las distintas comisiones per-
manentes, en los que se decidieron aspectos de la mayor trascendencia para esta gran comunidad 
del SEMS.
Dictamenes aprobados por CUEMS 2016
Comisiones permanentes Dictámenes
Comisión Permanente de Educación 0
Comisión Permanente de Hacienda 1
Comisiones Permanentes Conjuntas de Educación y Hacienda 1
Comisiones Permanentes Conjuntas de Educación, Hacienda 
y Normatividad
4
Comisión Permanente de Revalidación de Estudio, Títulos y 
Grados
264
Comisión Permanente de Condonaciones y Becas 34
Comisión Permanente de Responsabilidades y Sanciones 7
Comisión Electoral 1
Comisión de Ingreso y Promoción del Personal Académico 1
TOTAL COMISIONES PERMANENTES 313
Destacan por su importancia
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Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
1. El 17 de marzo del año 2016, fue aprobado por el Consejo General Universitario, el dicta-
men que crea el plan de estudios del Bachillerato Intercultural Tecnológico con dos orien-
taciones: 1) Agropecuario y forestal y 2) Diseño y confección de prendas de vestir y artesa-
nías. Para esta propuesta curricular, se tomaron como referentes principales, los estudios 
llevados a cabo por la Universidad de Guadalajara sobre los pueblos originarios de Jalisco 
y en específico el conocimiento que se dispone de la cultura Wixárika, los requerimientos 
formativos establecidos por el Sistema Nacional de Bachillerato, así como la recuperación 
de experiencias de bachilleratos interculturales operados en diversas instituciones educa-
tivas del país. Con esta propuesta curricular se pretende atender la demanda de formación 
de nivel medio superior, que además de proporcionar una formación bivalente, incorpora 
el enfoque intercultural recuperando y valorando la cultura propia del pueblo originario, así 
como el respeto a las otras culturas.
2. Renovación de los órganos de gobierno para el período 2016-2017. Durante el año que se 
informa, el SEMS llevó a cabo la renovación de mandos en todos sus niveles. El 22 de abril 
de 2016 el CUEMS sesionó y, entre otros dictámenes y acuerdos se integró una terna de 
candidatos para ocupar la Dirección General del SEMS, misma que se sometería como lo 
marca la norma universitaria, a la consideración del rector general, para que designara a 
uno de sus integrantes como la máxima representación del sistema. Este proceso concluyó 
el día 30 de abril, fecha en que se tomó protesta a su servidor, en sesión solemne del pleno 
del honorable CUEMS.
El siguiente momento de renovación de mandos universitarios se llevó a cabo en una sesión 
posterior del pleno del Consejo celebrada el día 12 del mes de mayo, fecha en la que en el pleno 
se aprobaron 66 ternas para ocupar el cargo de director en las escuelas preparatorias, hecho que 
precedió al nombramiento de los directores a partir del 15 de mayo.
Una vez nombrados los nuevos directores, e integrados al máximo órgano de gobierno cole-
giado del sistema, se renovaron las representaciones directivas de las comisiones permanentes 
del CUEMS, así como las vacantes de representantes de directivos del sistema ante el H. Consejo 
General Universitario, en sesión convocada con ese propósito el día 7 de junio del año que se 
informa.
Posteriormente, después de llevar a cabo el proceso electoral anual, se renovaron las repre-
sentaciones estudiantil y académica, tanto en los órganos colegiados de gobierno de las escuelas 
como en el del propio Sistema, se calificó y declaró válido el proceso el día 11 de octubre de 2015. 
Este momento es de especial importancia en la gobernabilidad institucional ya que renueva las 
representaciones de los dos gremios referidos y posibilita la participación de la comunidad en 
general mediante las elecciones abiertas.
Como parte de este proceso, el día 14 de octubre se llevó a cabo la elección de los represen-
tantes ante el CGU, para que llevaran la voz y las decisiones del SEMS al máximo órgano de gobier-
no de la Institución.
1. En la sesión del 27 de octubre del 2016, fue aprobado por el H. Consejo General Univer-
sitario el dictamen que modifica los artículos 3 y 4 del Estatuto Orgánico del Sistema de 
Educación Media Superior, en el cual se oficializa la creación de tres módulos, se formaliza 
el cambio de adscripción de 5 módulos y se autoriza el cambio de adscripción de 8 de ellos. 
Este dictamen del Consejo General Universitariorecuperó distintas resoluciones vinculada 
a la creación, supresión o modificación de dependencias y planes de estudio al interior del 
SEMS. En particular, este dictamen tiene como antecedente uno del CUEMS que determina 
el cambio de adscripción de los 8 módulos, optimizando con ello los tiempos de traslado y 
operación al reasignarlos a una escuela sede geográficamente más cercana.
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Sistema de Educación Media Superior
Junta de Directores
La Junta de Directores es el órgano máximo de planeación del Sistema de Educación Media Supe-
rior y como tal, tiene bajo su responsabilidad establecer una visión de mediano y largo plazos del 
Sistema en su conjunto, así como el análisis y acuerdo de las políticas que guían su operación. Du-
rante el año 2016 se llevaron a cabo 3 reuniones de trabajo, en las cuales se analizaron problemá-
ticas y se acordaron estrategias para su solución. Destacan por su relevancia: la segunda etapa del 
Programa de Plantilla Óptima, implementado desde la Coordinación General de Recursos Huma-
nos y con quienes se tomaron acuerdos generales para operarlo. Asimismo, se hizo seguimiento 
de los diferentes proyectos de construcción, relacionados con el ejercicio del Fondo de Aportacio-
nes Múltiples (FAM), el Fondo Concursable de Inversión en Infraestructura para Educación Media 
Superior (FCIIEMS), así como otros fondos extraordinarios destinados para el mismo fin. 
Mención especial en este apartado, la propuesta de creación de nuevas dependencias del 
SEMS, línea de trabajo en la que se ha avanzado mucho en los últimos tres años y que generó la 
expectativa para crear una nueva dependencia con las carreras de tipo tecnológico en el área de 
Belenes, así como la creación de un módulo en el la cabecera municipal de Ixtlahuacán de los 
Membrillos, consideraciones que a la postre, están supeditadas a la disponibilidad presupuestal 
de la Universidad.
Algunos retos de la Secretaría
Los principales retos que enfrenta la Secretaría Académica se vinculan con la anunciada apro-
bación del nuevo modelo educativo, prometido por la Secretaría de Educación Pública, ya que 
tendrá implicaciones en los más diversos ámbitos de la gestión académica. Entre los aspectos que 
tendrán que atenderse en el corto plazo, será la actualización curricular, misma que, de acuerdo 
con los adelantos que sobre el particular se tienen, será necesario valorar si los 25 planes de 
estudios del SEMS reúnen las características señaladas en la propuesta curricular definitiva que 
se establezca. Por otra parte, la propuesta del nuevo modelo educativo señala que existirá un 
sistema nacional de registro para el logro de las competencias que alcancen los estudiantes de 
la EMS. Probablemente este sistema no se implemente en forma inmediata, por las implicaciones 
que tendrá el establecimiento de un sistema de estas características, sin embargo, habrá que ge-
nerar condiciones para que, de acuerdo con los tiempos establecidos, existan condiciones para su 
implantación. En este último tema, será crucial contar con una estrategia de formación y actualiza-
ción docente, para dar sentido desde al aula, a los nuevos planteamientos. Es aún incierto el hori-
zonte de trabajo que generará este nuevo modelo, pero deberemos de estar dispuestos a estudiar 
y afrontarlo con la mayor de las responsabilidades, preservando nuestra identidad institucional, 
valores e historia de la Universidad de Guadalajara.
Un reto significativo será, la consolidación de la estructura académica y de apoyo al proceso 
enseñanza-aprendizaje en las escuelas del SEMS, así como fortalecer los vínculos que éstas tienen 
con las instancias de coordinación que se operan desde la Dirección General, ya que el crecimiento 
y dispersión geográfica del SEMS, hace cada vez más complejo su funcionamiento, sobre todo en 
escenarios de escases presupuestal como el que se avecina para el año 2017.
Finalmente, quizá el mayor reto es el elevar la calidad en el desempeño de los estudiantes de 
las escuelas, medido principalmente en los resultados de las pruebas estandarizadas que se apli-
can en los últimos semestres como PLANEA y elevar los índices de ingreso de nuestras escuelas en 
el nivel superior, de tal suerte que, estos indicadores permitan observar claramente la mejora de 
los resultados de la labor educativa.
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Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
Coordinación de Planeación 
y Evaluación
Introducción
La Coordinación de Planeación y Evaluación (CPE) es una entidad adscrita a la Secretaría Aca-
démica del Sistema de Educación Media Superior (SEMS) que orienta, asesora, integra y ejecuta 
los diferentes procesos de planeación y evaluación en este nivel educativo. Propone políticas de 
desarrollo congruentes para atender las necesidades de las funciones sustantivas; igualmente, 
gestiona e integra información estadística para la toma de decisiones relevantes. Actividades que 
se llevan a cabo con calidad y responsabilidad dentro del marco de un alto espíritu de servicio.
Con apego a las disposiciones normativas y en el marco del Informe de Actividades 2016 del 
SEMS, la Coordinación de Planeación y Evaluación presenta el informe correspondiente al del área 
en el mismo periodo, con notoriedad de los asuntos que fueron de competencia.
El presente documento será abordado en el ámbito de competencia del eje temático Gestión 
y gobierno, tal como lo establecen el Plan de Desarrollo Institucional (PDI) de la Universidad de 
Guadalajara (U. de G.) y el Plan de Desarrollo del Sistema de Educación Media Superior (PDSEMS), 
con particular énfasis en las principales acciones y logros del año 2016 y retos 2017.
Gestión de recursos
La participación de las escuelas del Sistema en el Fondo Concursable de Inversión en Infraestruc-
tura para Educación Media Superior (FCIIEMS) tiene un impacto favorable en el crecimiento de la 
infraestructura de las escuelas, de acuerdo a sus necesidades. Durante el 2016 las escuelas pre-
paratorias que participaron en la gestión de dicho recurso, formularon los proyectos de acuerdo a 
las especificaciones de la convocatoria. La CPE apoya para la obtención de este recurso realizan-
do trabajos de coordinación general, asesoría, apoyo técnico y captura de proyectos; asimismo 
participan las Secretarías Académica y Administrativa, las Coordinaciones de Servicios Generales, 
Cómputo e Informática, así como las mismas Escuelas Preparatorias, con el objetivo de conformar 
los expedientes correspondientes. 
La CPE presentó ante la Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Edu-
cación Pública (SEP) 163 expedientes con los proyectos participantes, de los cuales 74 proyectos 
provenientes de escuelas, módulos y extensiones fueron beneficiados para realizar obras de in-
fraestructura vinculadas al incremento de la cobertura educativa y la mejora de la calidad de los 
planteles del SEMS.
Derivado de esta gestión el SEMS obtuvo $108’833,299.00 (ciento ocho millones ochocien-
tos treinta y tres mil doscientos noventa y nueve pesos 00/100 M. N.) de aportación federal, que 
implica que el gobierno estatal deberá aportar un monto igual que sumados es la cantidad de $ 
217’666,598.00 (doscientos diecisiete millones seiscientos sesenta y seis mil quinientos noventa 
y ocho pesos 00/100 M. N.); lo anterior gracias al trabajo colaborativo e interdisciplinario de las 
dependencias involucradas. Cabe señalar que aun cuando los proyectos que participaron en el 
FCIIEMS fueron más que el año anterior, el apoyo a proyectos se redujo de 130 a 74, lo que tuvo 
un impacto en la reducción del monto obtenido equivalente al 64.66%, con respecto al año 2015. 
Con los recursos obtenidos se han iniciado trabajos de construcción de nuevas escuelas, au-
las, talleres, bibliotecas, centros de cómputo, laboratorios, espacios deportivos, sanitarios, así 
12
Sistema de Educación Media Superior
como equipamiento de talleres y laboratorios.
Por otra parte se realizó la gestión para la obtención derecursos a través del Fondo Federal 
para Fortalecer la Autonomía de Gestión en Planteles de Educación Media Superior (FFAGEMS) 
2016; impulsado por la Subsecretaría de Educación Media Superior. En la gestión de este recurso 
la CPE colabora con las escuelas y la Dirección General del SEMS, en la asesoría, orientación y 
apoyo para concursar.
A través del FFAGEMS se beneficiaron 72 planteles, obteniendo $8’329,157.00 (ocho millones 
trescientos veintinueve mil ciento cincuenta y siete pesos 00/100 M. N.) cuyo destino fue fortale-
cer la autonomía en la gestión para favorecer la realización de proyectos prioritarios que avalaron 
padres de familia y las respectivas comunidades educativas con el propósito de contribuir a la 
mejora de la calidad de los servicios que prestan.
Procesos de planeación
Planeación, Programación, Presupuestación 
y Evaluación (P3e)
De manera conjunta con las Secretarías Académica y Administrativa y la Dirección de Tesorería, se 
coordinó la integración y captura de los proyectos de Planeación, Programación, Presupuestación y 
Evaluación (P3e) para el ejercicio presupuestal 2017; proceso que se llevó a cabo en los meses de 
octubre y noviembre del 2016, en el que se realizaron 226 proyectos de planeación en la platafor-
ma. Este proceso de planeación permite orientar el gasto de las funciones sustantivas y adjetivas 
universitarias durante el año, asimismo, abonan al cumplimiento de las metas institucionales. De 
los 226 proyectos 41 pertenecen a las dependencias de la Dirección General del SEMS, 45 a Escue-
las Metropolitanas y 140 a Escuelas Regionales; que en conjunto constituyeron un techo financiero 
de $ 226’645,660.00 (doscientos veintiséis millones seiscientos cuarenta y cinco mil seiscientos 
sesenta pesos 00/100 M. N.)
El monto referido en el párrafo anterior fue distribuido de la siguiente manera: Dirección Gene-
ral y dependencias de la misma con $ 11’520,916.84 (once millones quinientos veinte mil nove-
cientos dieciséis pesos 84/100 M. N.) de recursos ordinarios, $ 21’599,229.67 (veintiún millones 
quinientos noventa y nueve mil doscientos veintinueve pesos 67/100 M. N.) de autogenerados, 
que suman en total $ 33’120,146.51 (treinta y tres millones ciento veinte mil ciento cuarenta y 
seis pesos 51/100 M. N.). Escuelas metropolitanas con $ 55’085,080.96 (cincuenta y cinco mi-
llones ochenta y cinco mil ochenta pesos 96/100 M. N.) de subsidio ordinario, más un monto 
de $ 40’487,806.29 (cuarenta millones cuatrocientos ochenta y siete mil ochocientos seis pesos 
29/100 M. N.) de autogenerados, con lo que suman en total $ 95’572,887.25 (noventa y cinco 
millones, quinientos setenta y dos mil ochocientos ochenta y siete pesos 25/100 M. N.). Escuelas 
regionales con $ 46’550,273.12 (cuarenta y seis millones quinientos cincuenta mil doscientos se-
tenta y tres pesos 12/100 M. N.) de subsidio ordinario, más $ 27’819,640.04 (veintisiete millones 
ochocientos diecinueve mil doscientos seiscientos cuarenta pesos 04/100 M. N.) de autogene-
rados, los cuales ascienden a un total de $ 74’369,913.14 (setenta y cuatro millones trescientos 
sesenta y nueve mil novecientos trece pesos 14/100 M. N.). Y una bolsa afectable por todas las 
entidades de la red que integra al SEMS, por un monto total de $ 23’582,713.10 pesos (veintitrés 
millones quinientos ochenta y dos mil setecientos trece pesos 10/100 M. N.).
Lo anterior se demuestra de la siguiente forma:
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Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
Entidad Subsidio ordinario Bolsa afectable Autogenerado Total Dependencias
Dirección General $ 11,520,916.84 $ 23,582,713.10 $ 21,599,229.67 $ 56,702,859.61
Metropolitanas $ 55,085,080.96 --- $ 40,487,806.29 $ 95,572,887.25
Regionales $ 46,550,273.10 --- $ 27,819,640.04 $ 74,369,913.14
T o t a l $ 113,156,270.90 $23,582,713.10 $89,906,676.00 $ 226,645,660.00
Estadística institucional
La Coordinación de Planeación y Evaluación es una instancia proveedora y concentradora de infor-
mación estadística con la finalidad de posicionarnos, conocer nuestros indicadores y proyección 
del Sistema en el futuro. De esta manera, durante el año 2016 se realizaron diversas actividades 
de gestión y generación de la información. 
Como se realiza cada año, de acuerdo a las instrucciones de la Secretaría de Educación Jalisco 
(SEJ), a través de la Coordinación de Planeación y Desarrollo Institucional (COPLADI), se coordinó 
la construcción de la estadística 911 del ciclo 2016 – 2017, insumo fundamental de la planeación 
educativa, misma que consta de cuestionarios para obtener información estadística de la institu-
ción, de alumnos, docentes, infraestructura, entre otros. La captura se realizó mediante el Portal 
de Administración en Línea (PAL) por parte de las escuelas, y en conjuntamente con la Coordina-
ción de Cómputo e Informática (CCI) se concentró la información para la entrega oportuna de la 
información a COPLADI.
Por otro lado, se apoyó, asesoró y proporcionó la información estadística solicitada por las di-
ferentes dependencias del SEMS, así como a COPLADI, con la finalidad de contar con la información 
del Sistema para la numeralia institucional, de la Administración Central y de la Rectoría General; 
entre ellos la información del SEMS para su integración en el Informe del Rector General de la UdeG.
Asimismo se realizó un análisis de los resultados de la Prueba Planea 2016, que posibilitó la 
presentación a los Directores de las escuelas en la Junta de Directores del 01 de diciembre con el 
objetivo de conocer los resultados, las tendencias a nivel nacional y estatal, principalmente un 
análisis detallado de los resultados de las escuelas del SEMS, con el objetivo de que se puedan 
realizar estrategias de intervención para la mejora de los resultados en el corto plazo; proporcio-
nándole a los directores dicho análisis y la base informativa de los resultados, con la finalidad de 
que permitiera reconocer el detalle de sus resultados y compararse con segmentos poblacionales 
de características similares de la entidad y del país.
Así mismo, se trabajó en conjunto con la Coordinación de Cómputo e Informática, para la ge-
neración y adecuación de formatos de llenado y módulos de captura de datos estadísticos a través 
del Portal de Administración en Línea (PAL), con la finalidad de concentrar la información necesaria 
para distintos procesos de la coordinación como es la generación de la estadística 911, la captura 
de información para el informe de actividades del Rector General y del Director General, fungiendo 
también como repositorio de los informes de las dependencias. 
Junta de directores
Durante el año 2016, el Honorable Consejo de Junta de Directores del Sistema de Educación Media 
Superior sesionó en tres ocasiones: Junta de Directores el 29 de agosto, 01 de noviembre y 06 de di-
ciembre. La CPE en su carácter de secretaría técnica, en apoyo a la Dirección General del SEMS; tiene 
la función de la integración de la información para las sesiones, así como la redacción de la minuta. 
De dichas juntas se obtuvieron 11 acuerdos y propuestas en diferentes temáticas del SEMS.
Se acuerda la distribución para la asignación de recursos destinados a la adquisición de bi-
bliografía 2016 propuesta por la Dirección de Educación Propedéutica. 
14
Sistema de Educación Media Superior
Se acepta la propuesta de creación de nuevas dependencias del SEMS con el nuevo Politéc-
nico Belenes y el Módulo de Ixtlahuacán de los Membrillos donde los programas del Bachillerato 
General por Competencias (BGC) y el Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias (BGAI) en-
trarán en operación para el ciclo escolar 2017-A.
Se proponen de forma voluntaria los siguientes miembros que integrarán la Comisión Editorial 
del SEMS para definir objetivos y líneas generales con el objetivo de la instauración de la misma: 
Mtro. Ernesto Herrera Cárdenas, Mtro. José Manuel Jurado Parres, Lic. José Francisco Acosta Alvara-
do, Dra. Rosalinda Mariscal Flores,Mtro. Victor Hugo Prado Vázquez y Mtra. Ma. Trinidad Mendoza.
Se acuerda la aplicación de la evaluación EVOE y el pilotaje de PLANEA 2017 en 80 planteles 
del SEMS en el periodo del 10 al 21 de octubre del presente.
Se informa a los Directores de la fecha límite para el registro de proyectos P3E, para que se lleve 
el dictamen a la Comisión de Hacienda con el fin que el Consejo General Universitario lo apruebe.
Se informa de la estrategia para la captura en el sistema PAL de la estadística 911 2016-2017.
Se solicita oponerse a la pretensión de generar cuentas bancarias diferentes cada año y por 
cada fuente de recurso como sistema de ejercicio financiero por no ser óptimo para el SEMS. 
Se presenta a la Junta de Directores la estrategia para el informe de actividades del SEMS 2016.
Se presentan los resultados de PLANEA 2016 por cada escuela del Sistema, estableciendo 
parámetros de análisis para la mejora continua así como para la siguiente aplicación.
Se aprueba la fecha para la capacitación del personal que apoya en el ejercicio financiero del 
09 al 13 de enero del 2017, a manera de coadyuvar a las nuevas disposiciones del ejercicio finan-
ciero para el 2017. 
Emprendedores
El Sistema de Educación Media Superior ha asumido el compromiso institucional con el gobierno 
federal de implementar el Modelo de Emprendedores para la Educación Media Superior (MEEMS) 
que la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaria de Educación Media Superior, 
desarrolló en colaboración con organizaciones de la sociedad civil - Ashoka, Angel Ventures Méxi-
co e Impulsa- y diferentes Subsistemas de Educación Media Superior (EMS). El principal objetivo 
de la implementación del modelo es crear en los planteles del SEMS los Centros de Emprendedores 
(CEEMS), que garanticen un desarrollo integral de nuestros estudiantes, eleven su potencial huma-
no y desarrollen una cultura emprendedora.
Actualmente se cuenta con 36 escuelas capacitadas en el programa Transferencia del Modelo 
de Emprendedores a Planteles de Educación Media Superior, de los cuales 33 pertenecen a es-
cuelas del SEMS y 3 a escuelas incorporadas, se cuenta con 16 centros de emprendedores y se 
han capacitado a un total de 142 alumnos en el Módulo Semilla y 62 alumnos en el Módulo Líder, 
la participación comprometida de los estudiantes permite continuar con el proyecto. Con esto se 
abren nuevos campos para el desarrollo de dicho Programa, se pretende trabajar con motivación 
y conocimiento para desarrollar y explotar los medios cercanos a su localidad, de los cuales 6 han 
creado su Centro Emprendedor en la plataforma. 
Sistema de información
Para dar cumplimiento al Estatuto General de la U. de G., se coordina la integración y elaboración 
del Tercer Informe de Actividades del SEMS 2015-2016, así como los informes de las dependen-
cias de la Dirección General y de las Escuelas Preparatorias, a través de los cuales se da cuenta 
de los logros y retos de las actividades académicas y administrativas propias de las entidades del 
SEMS que se llevaron a cabo durante el periodo; creado y actualizando los módulos en el Portal 
de Administración en Línea (PAL) para facilitar la captura. Asimismo, se inicia la coordinación de la 
integración y elaboración del Informe de Actividades 2016 tanto de la Dirección General como de 
las dependencias y escuelas del SEMS. 
15
Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
Por último, se vincula con el Instituto de Evaluacion Educativa (INEE) la aplicación de la evaluación 
EVOE y PLANEA 2017 en 80 planteles del SEMS en el periodo del 10 al 21 de octubre del presente.
Principales logros
Se coadyuvó a obtener recursos financieros del Fondo Concursable de Inversión en Infraestructura 
para Educación Media Superior (FCIIEMS) 2016, con un monto de $108’833,299.00 (ciento ocho 
millones ochocientos treinta y tres mil doscientos noventa y nueve pesos 00/100 M. N.) que suma-
do a la aportación estatal alcanzó un monto por $ 217’666,598.00 (doscientos diecisiete millones 
seiscientos sesenta y seis mil quinientos noventa y ocho pesos 00/100 M. N.);
Se contribuyó para obtener recursos financieros del Fondo Federal para Fortalecer la Autono-
mía de Gestión en Planteles de Educación Media Superior (FFAGEMS), impulsado por el Subse-
cretaría de Educación Media Superior, a través del cual se obtuvieron un total de $8’329,157.00 
(ocho millones trescientos veintinueve mil ciento cincuenta y siete pesos 00/100 M. N.).
Se coordinó la elaboración de 226 proyectos P3e para el ejercicio presupuestal 2017.
Se intervino en la formulación del Tercer Informe de Actividades 2015-2016 tanto del SEMS 
como de las dependencias y escuelas que lo integran. Asimismo se iniciaron las tareas para la 
integración del Informe de Actividades 2016. 
Se coordinó la integración de la estadística 911, con la cual se obtiene información de inicio y de 
fin de curso de cada ciclo escolar en los centros escolares, relativa a alumnos, docentes y escuelas.
Proyección 2017
Para el 2017 se contempla realizar los siguientes procesos que fortalecerán el área y coadyuvarán 
al desarrollo del Sistema. 
Establecer un sistema que dé cuenta de la información institucional de manera virtual, que 
permita el acceso a la información confiable y eficaz para la toma de decisiones, incluyendo la 
numeralia institucional.
Definir los indicadores y parámetros que definan el sistema de información institucional para 
su integración. 
Implementar un proceso permanente de evaluación institucional que dé cuenta del cumpli-
miento de los compromisos establecidos en los diferentes instrumentos de planeación y del que-
hacer universitario.
Acrecentar el número de centros de emprendedores en las escuelas y el número de alumnos 
capacitados en los módulos, con el objetivo de fomentar una actitud emprendedora en los jóve-
nes, dándoles una visión más amplia y con ello crear nuevas fuentes de trabajo.
Fortalecer la comunicación con la SEP (Secretaria de Educación Pública) para dar seguimiento 
oportuno al programa y participar en las convocatorias de becas a los alumnos que forman parte 
de los centros de emprendedores. 
Reorganizar la Coordinación para crear unidades de información y estadística, así como fon-
dos externos.
Consideraciones finales
La Coordinación de Planeación y Evaluación tiene el compromiso de mejora de los procesos, con 
la finalidad de brindar a las diferentes instancias información confiable y eficaz; asimismo, los 
procesos de planeación y evaluación de las dependencias y escuelas del SEMS, que ofrezca las 
oportunidades de obtención de recursos para la ampliación de la cobertura y la calidad de los 
servicios que se otorgan. Lo anterior con el objetivo de contribuir en el desarrollo de directrices, 
políticas y presentar elementos para el análisis y la toma de decisiones.
16
Sistema de Educación Media Superior
Coordinación de Áreas 
de Conocimiento
Introducción
La es la instancia universitaria dependiente de la Secretaría Académica del Sistema de Educa-
ción Media Superior (SEMS); que tiene asignadas las tareas de brindar apoyo y seguimiento a las 
escuelas del SEMS para que éstas realicen sus procesos de ingreso y permanencia en el Sistema 
Nacional de Bachillerato (SNB).
La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) se planteó con la finalidad de 
mejorar la educación media superior en México, a partir de la creación del Sistema Nacional Ba-
chillerato (SNB).
El SNB es un mecanismo de la Secretaría de Educación Pública (SEP) que permite evaluar a 
los planteles educativos del nivel medio superior y pretende que en un futuro inmediato se logre 
elevar la calidad de las escuelas.
El Sistema Nacional de Bachillerato, se fundamenta en cuatro pilares: 
• Construcción de un Marco Curricular Común (MCC): para lograr un perfil de un egreso común 
para todos los subsistemas y modalidades de educación media superior (EMS), reorientando 
el desempeño de los estudiantes medianteel desarrollo de sus competencias (genéricas, 
disciplinares y profesionales).
• Definición y reconocimiento de las opciones de EMS ofertadas: y estableciendo parámetros 
que garanticen la calidad.
• Profesionalización de los servicios educativos: mediante la capacitación de la planta docen-
te, la evaluación continua para la mejora, permitiendo el tránsito de los alumnos entre los 
planteles y apoyando a los alumnos mediante programas de tutorías.
• Certificación nacional complementaria: que garantizará la calidad y validez de los servicios 
educativos y un certificado nacional de bachiller (adicional al emitido por la institución).
Para que las escuelas del SEMS formen parte del SNB, la Coordinación de Áreas de Conoci-
miento ha establecido estrategias y acciones para brindar apoyo y acompañamiento a las escuelas 
para que realicen los procesos de evaluación que les permita el ingreso y su posterior permanencia 
mediante el proceso respectivo de prorroga o promoción en el Sistema Nacional de Bachillerato.
17
Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
Apoyo para ingreso de planteles en el SNB
Se realizan una serie de visitas a la escuela sede y los planteles que permiten realizar sugerencias 
y observaciones para que los planteles cumplan las condiciones y requisitos para solicitar su pro-
ceso de evaluación para el ingreso:
• Visita informativa con el colegio departamental ampliado donde se explica el proceso de in-
greso en todas sus etapas y los requisitos a cumplir para lograr realizar el registro del plantel.
• Visita conjunta con diferentes dependencias del SEMS, especialmente con:
* Coordinación de Servicios Generales: el personal realiza una visita al plantel sede, módu-
los y extensiones, donde se verifican las condiciones de la infraestructura y se emiten re-
comendaciones para el cumplimento de lo requerido por la normativa de Protección Civil. 
* Orientación educativa: se revisan los expedientes y organización de los espacios destina-
dos a dicha área. 
* Trámite y Control Escolar: el personal que asiste a la visita ayuda a resolver las dudas 
sobre los procesos que brindan atención a los alumnos y revisan la integración del expe-
diente del área.
• Realizar con el personal de la escuela el registro para el proceso evaluación de ingreso al 
SNB.
Seguimiento a planteles SNB 
(prorroga o promoción)
Se realizan una serie de reuniones con el personal de la escuela sede además de visitas a los 
planteles (módulos y extensiones) que permiten realizar sugerencias y observaciones para que 
cumplan las condiciones y requisitos para solicitar su proceso de evaluación para la permanencia 
en el SNB:
• Revisión continúa de la documentación digital e impresa correspondiente al proceso de sol-
ventar las observaciones y atender las recomendaciones emitidas al plantel en los distintos 
periodos de tiempo indicados por el dictamen respectivo.
• Apoyo en la integración del expediente digital para realizar el proceso de permanencia que 
corresponda de acuerdo a los indicadores y así lograr que el plantel se mantenga en el SNB.
• Realizar con el personal de la escuela el proceso de registro del plantel para el proceso de 
promoción o prorroga en el SNB.
18
Sistema de Educación Media Superior
Diseño, desarrollo y mejora de las aplicaciones informáticas 
Con la finalidad de facilitar las acciones de seguimiento a las escuelas para que puedan cumplir 
con los requisitos de los procesos de permanencia, se han diseñado y desarrollado varias aplica-
ciones informáticas, mismas que se describen a continuación:
• Consolidación de los espacios virtuales y herramientas informáticas elaboradas para colo-
carlos en un dominio de internet propio que facilita los procesos de seguimiento e integra-
ción de la información digital, el dominio es: http://snb.sems.udg.mx/
• Se actualizaron los instrumentos que permiten obtener información del plantel para la redac-
ción del informe de autoevaluación, así como un apartado que permite obtener un reporte 
con la información procesada, de tal manera que se cuente con datos y gráficas de los re-
sultados de las encuestas; lo cual facilita el análisis de la información, la dirección web es 
http://snb.sems.udg.mx/encuestas/
http://snb.sems.udg.mx/
19
Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
• Diseño e implementación de herramientas informáticas que permiten revisar la captura de los 
formatos de Copeems previó a su envío a la plataforma respectiva para disminuir los errores 
de la misma. La dirección web es http://snb.sems.udg.mx/expediente_snb/validar_horario/ 
• Diseño y desarrollo de un módulo de atención y seguimiento a las observaciones (MASO) que 
permite realizar al plantel las siguientes tareas:
* Envío de la información que permitirá solventar la observación y atender las recomenda-
ciones emitidas en el dictamen respectivo.
* Envío de la documentación digital que será la evidencia de la atención de las recomenda-
ciones emitidas al plantel.
• El MASO permite mantener comunicación asíncrona con el personal del plantel para realizar 
la revisión e integración de las evidencias documentales en formato electrónico con las cua-
les los planteles solventan las observaciones emitidas en su dictamen (ingreso o permanen-
cia) como consecuencia de su proceso de evaluación, la dirección web es http://snb.sems.
udg.mx/seguimiento/
http://snb.sems.udg.mx/expediente_snb/validar_horario/
http://snb.sems.udg.mx/seguimiento/
http://snb.sems.udg.mx/seguimiento/
20
Sistema de Educación Media Superior
• Mejora de la aplicación para verificar la documentación digital que los planteles integran 
en el expediente SNB, que facilita realizar la revisión de dichos archivos digitales así como 
mantener comunicación con el personal de las escuelas para que sean aplicados los cambios 
sugeridos
• Diseño e implementación de una herramienta informática que permite dar seguimiento a 
egresados mediante la aplicación de dos encuestas: ficha de pre egreso y ficha de egreso. En 
ambos casos, la aplicación permite las siguientes acciones:
* Elaborar un reporte de alumnos que llenaron la ficha de pre egreso.
21
Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
* Validación de los egresados.
• Elaborar reporte de resultados de la ficha de pre egreso. La dirección electrónica es http://
snb.sems.udg.mx/encuestas/ficha_preegreso/ 
• Elaborar reporte de los resultados de la ficha de egreso. La dirección electrónica es http://
snb.sems.udg.mx/encuestas/instrumentos_snb/ficha_egreso/
http://snb.sems.udg.mx/encuestas/ficha_preegreso/
http://snb.sems.udg.mx/encuestas/ficha_preegreso/
http://snb.sems.udg.mx/encuestas/instrumentos_snb/ficha_egreso/
http://snb.sems.udg.mx/encuestas/instrumentos_snb/ficha_egreso/
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Sistema de Educación Media Superior
Logros en incorporación de planteles en 2016
Durante el 2016 hubo ingreso al SNB de escuelas, pero la mayor cantidad de procesos realizados 
fueron para permanencia, esto es; procesos de prorroga y procesos de promoción.
En el mes de marzo de 2016, el Copeems publicó los resultados: la Escuela Preparatoria Re-
gional de Colotlán con sus módulos y la Escuela Preparatoria No. 17 ingresaron al SNB y la Escuela 
Preparatoria Regional de Arandas obtuvo promoción a nivel II.
Además, en el mes de junio de 2016 se publicó por parte del Copeems los resultados de los 
procesos de evaluación y la Escuela Preparatoria No. 11 obtuvo su ingreso al SNB.
Con respecto al ingreso en la tabla 1, se muestran los planteles que obtuvieron su dictamen 
de ingreso al SNB, aunque cabe señalar que sólo uno realzó el proceso en el 2016, las otras dos 
escuelas lo realizaron al final del 2015 pero fueron dictaminados hasta el 2016.
Tabla 1. Planteles que ingresan al SNB.
Proceso Dependencia Nivel
Ingreso Escuela Preparatoria No. 11 III
Ingreso Escuela Preparatoria No. 17 II
Ingreso Escuela Preparatoria Regional de Colotlán III
Módulo BolañosMódulo Huejucar
Módulo San Martín de Bolaños
Módulo Villa Guerrero
Fuente: Coordinación de Áreas de Conocimiento.
23
Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
Ahora bien, en el 2016 se realizaron 18 procesos de permanencia y en la tabla 2 se muestran 
los resultados:
Tabla 2. Planteles con permanencia en el SNB
Proceso Dependencia Nivel
Promoción Escuela Preparatoria No. 9 I
Promoción Escuela Preparatoria No. 15 I
Promoción Escuela Preparatoria Regional Tonalá Norte I
Promoción Escuela Preparatoria Regional San Martín Hidalgo I
Promoción Escuela Preparatoria Jalisco II
Promoción Escuela Preparatoria No. 3 II
Promoción Escuela Preparatoria No. 5 II
Promoción Escuela Preparatoria No. 8 II
Promoción Escuela Preparatoria Regional de Ahualulco de Mercado II
Promoción Escuela Preparatoria Regional de Jocotepec II
Promoción Escuela Preparatoria Regional de Tamazula de Gordiano II
Prórroga Escuela Preparatoria No. 4 II
Prórroga Escuela Preparatoria No. 16 II
Prórroga Escuela Preparatoria Regional de Atotonilco II
Prórroga Escuela Preparatoria Regional de Degollado II
Prórroga Escuela Preparatoria Regional de Autlán II
Prórroga Escuela Preparatoria Regional de La Barca II
Prórroga Escuela Preparatoria Regional de Tala II
Los planteles enlistados en la tabla 2 fueron evaluados del mes de marzo al mes de mayo de 
2016, obteniendo resultados favorables en todos las escuelas que solicitaron proceso de prorroga 
o de promoción al siguiente nivel en el SNB.
Un hecho de gran importancia es que 4 escuelas preparatorias, dos metropolitanas y dos re-
gionales, obtuvieron su acreditación en el nivel I máximo nivel en el SNB, con lo que actualmente 
el SEMS y por ende, la Universidad de Guadalajara cuenta con 6 planteles en el nivel 1 en el SNB.
Con lo anterior, la cantidad de planteles del SEMS se incrementó a 104 planteles en el SNB, de 
los cuales 48 son planteles sede, 54 son módulos y son 2 extensiones.
Durante el año 2016, al igual que en 2015, en el SEMS hubo procesos de readscripción de 
módulos, lo que impactó en el número total de los planteles adscritos al SNB, por tanto, algunos 
planteles que pertenecían al SNB ya no lo son, siendo los que a continuación se mencionan:
• Módulo San Marcos, adscrito a Escuela Preparatoria Regional de Etzatlán.
• Módulo Tecalitlán, adscrito a Escuela Preparatoria Regional de Tuxpan.
• Módulo San Julián, adscrito a la Escuela Preparatoria Regional de San Miguel el Alto.
Estos planteles deben realizar nuevamente el proceso de evaluación ahora, con su nueva ads-
cripción.
Como consecuencia de estos procesos de evaluación para ingreso, la cantidad de planteles 
que conforman el SEMS y los que ingresaron al SNB, se muestra en la gráfica 1:
24
Sistema de Educación Media Superior
Gráfica 1 Ingreso 2016 de planteles en el SNB
Fuente: Coordinación de Áreas de Conocimiento.
Y el comparativo entre planteles del SEMS y la cantidad total de los planteles en el SNB, se 
muestra en la gráfica 2:
Gráfica 2 Comparativo Planteles SEMS y en el SNB
Fuente: Coordinación de Áreas de Conocimiento.
25
Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
Posición nacional
En la gráfica 3, se muestra la distribución por nivel de las escuelas del SEMS que son miembros del 
SNB y el total de las mismas que pertenecen al SNB.
Gráfica 3 Distribución de escuelas por nivel de acreditación
Fuente: Coordinación de Áreas de Conocimiento.
Al 10 de enero de 2017, a nivel nacional 2,213 planteles son miembros del Sistema Nacional 
del Bachillerato y de acuerdo al nivel de acreditación obtenido, se encuentran distribuidos como 
se señala en la tabla 3:
Tabla 3. Planteles SNB.
Nivel No. Planteles Nacional Planteles SEMS U de G
I 16 6
II 131 21
III 1,236 21
IV 830 0
Total 2,213 48
Fuente: http://www.copeems.mx/planteles/planteles-miembros-del-snb. Consultado 10 de enero de 2017
En la tabla 4 se muestran las universidades del país que tienen escuelas en el nivel I:
http://www.copeems.mx/planteles/planteles-miembros-del-snb
26
Sistema de Educación Media Superior
Tabla 4. Universidades con plantel en nivel I del SNB.
Institución Nivel I Nivel II Nivel III Nivel IV Total
Universidad Autónoma de San Luis Potosí 1       1
Universidad Autónoma de Sinaloa 1 8 26 3 38
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo 3 2     5
Universidad Autónoma del Estado de México 5 4 3   12
Universidad de Guadalajara* 6 22 22 1 51
Total Nacional 16 131 1236 830 2213
Fuente: http://www.copeems.mx/planteles/planteles-miembros-del-snb. Consultado 10 de enero de 2017
* En el total de la Universidad de Guadalajara se incluyen además de las escuelas del SEMS, dos escuelas incor-
poradas: en nivel II, Instituto Esperanza y en nivel IV el Instituto Vocacional Enrique Díaz de León; además del 
plantel de bachillerato en modalidad virtual del Sistema de Universidad Virtual en nivel III. Con 48 planteles sede 
en el SNB actualmente, la Universidad de Guadalajara ocupa el primer lugar a nivel nacional con mayor cantidad 
de planteles entre las instituciones que tienen planteles en el nivel I. Lo anterior se muestra en la gráfica 4:
Gráfica 4. Universidades con planteles en nivel I en el SNB
Fuente: http://www.copeems.mx/planteles/planteles-miembros-del-snb. Consultado 10 de enero de 2017
Acciones para el ingreso al SNB y procesos de 
permanencia en el SNB para el 2017
Para el año 2017, se han programado una serie de acciones para brindar apoyo a las escuelas que 
aún no han ingresado al SNB y a las que ya pertenecen, entre las cuales destacan:
• Atender las observaciones que el Copeems realizó en 2016 cuando se validaron los 21 pla-
nes de estudio de los bachilleratos tecnológicos y tecnólogos profesionales.
• Mantener actualizado el indicador del Programa de Formación Docente (Profordems) y el Pro-
grama de Certificación de Competencias Docentes (Certidems) de todos los planteles del SEMS.
http://www.copeems.mx/planteles/planteles-miembros-del-snb
http://www.copeems.mx/planteles/planteles-miembros-del-snb
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Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
• Brindar apoyo a las escuelas que cumplen con los indicadores de capacitación docente y los 
demás requisitos para que realicen el proceso de evaluación respectivo.
• Revisar y actualizar expedientes de las escuelas que forman parte del SNB.
• Optimizar las herramientas informáticas para revisión de documentos digitales del expedien-
te SNB de los planteles y de los procesos de ingreso y permanencia en el SNB.
• Mantener y mejorar las herramientas informáticas de acceso a información con procesos re-
lacionados con el ingreso, promoción o prorroga de los planteles en el SNB.
• Diseñar y desarrollar un nuevo sistema de expedientes digitales del SNB de los planteles que 
facilite la integración de la información y su seguimiento.
Avance de los indicadores del área
La cantidad de escuelas que han ingresado al SNB se ha incrementado cada año, su crecimiento 
histórico se muestra en la gráfica 5:
Gráfica 5 Incremento de escuelas en el SNB
Fuente: Coordinación de Áreas de Conocimiento.
En la gráfica 6 se muestra la distribución de planteles por nivel de acreditación así como el 
total de planteles que pertenecen al SNB en el SEMS:
28
Sistema de Educación Media Superior
Gráfica 6 Distribución de planteles del SEMS en el SNB.
Fuente: Coordinación de Áreas de Conocimiento.
Con respecto al porcentaje de la matrícula de alumnos del SEMS que asisten a planteles que 
pertenecen al SNB, esta se muestra en la gráfica 7:
Gráfica 7 Matrícula SEMS y escuelas en el SNB
Fuente: Matricula SEMS 2016-2017.
29
Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
Proyección 2017
Para este año 2017, la proyección de escuelas que solicitarán proceso de permanencia debido a 
que su pronunciamiento ya no está vigente son los que se encuentran enlistados en la tabla 5:
Tabla 5. Planteles que solicitarán ingreso en 2015
Escuela Sede Módulo ExtensiónVigencia
Escuela Preparatoria Regional de Ameca 1 4 0 Proceso de 
permanencia, 
Pronunciamien-
to sin vigencia
Escuela Preparatoria Regional de Cihuatlán 1 2 0
Escuela Preparatoria Regional de El Grullo 1 3 1
Escuela Preparatoria Regional De Sayula 1 3 0
Escuela Preparatoria Regional de Tlajomulco de Zúñiga 1 2 0
Escuela Preparatoria Regional de Tecolotlán 1 4 0
Fuente: Coordinación de Áreas de Conocimiento.
Lo anterior debido a que los directores de dichas escuelas no cuentan con la capacitación 
directiva por lo que no habían podido realizar el proceso de evaluación.
Se debe aclarar que el Copeems ha permitido que se realicen los procesos de evaluación para 
permanencia o ingreso al SNB en aquellos casos donde no se cuente con la capacitación directiva 
y que dicho requisito se solvente con una carta compromiso de parte del Director de la escuela de 
cursar y aprobar dicha capacitación en cuanto se tenga la respectiva convocatoria.
Las escuelas que deben realizar el proceso de permanencia en 2017 debido a que termina la 
vigencia del pronunciamiento, son las mostradas en la tabla 6:
Tabla 6. Planteles que solicitarán evaluación para permanencia
Escuela Sede Módulo Extensión Vigencia
Escuela Preparatoria Regional Casimiro Castillo 1 6 3 22/02/2017
Escuela Preparatoria Regional De Ciudad Guzmán 1 3 0
Escuela Preparatoria Regional de San Juan de Los Lagos 1 1 0
Escuela Preparatoria Regional de Tepatitlán de Morelos 1 4 0
Escuela Preparatoria Regional de Zacoalco de Torres 1 3 1
Escuela Preparatoria No. 7 1 0 0 25/10/2017
Escuela Preparatoria No. 14 1 1 0
Escuela Preparatoria Regional de Lagos de Moreno 1 4 0
Escuela Preparatoria Regional de Zapotlanejo 1 1 0
Escuela Preparatoria No. 2 1 0 0 15/12/2017
Escuela Preparatoria No. 19 1 0 0
Escuela Preparatoria No. 20 1 0 0
Escuela Preparatoria de Tonalá 1 0 0
Escuela Vocacional 1 0 0
Escuela Preparatoria Regional de Tequila 1 2 2
Fuente: Coordinación de Áreas de Conocimiento.
30
Sistema de Educación Media Superior
Se debe aclarar con respecto a la proyección anterior que para el caso de todos los planteles 
se realizarán visitas para revisar y conocer el estado de la infraestructura; en particular son las ex-
tensiones las que presentan más dificultades para cubrir con los requisitos mínimos de espacios 
indispensables e iniciar el proceso de evaluación y su posterior acreditación como plantel SNB. En 
tal caso, es posible que algunas extensiones no puedan ser incluidas en los procesos de evalua-
ción de sus respectivas escuelas de adscripción.
Consideraciones finales
Para que los planteles sedes así como sus módulos y extensiones del SEMS estén en condiciones 
de formar parte del SNB al igual que en 2016; en este año 2017 es indispensable que se resuelvan 
o se avance en los siguientes aspectos:
• Capacitación docente. Este aspecto es el que impacta de manera más significativa los proce-
sos de ingreso y promoción de los planteles en el SNB, ya que los indicadores de Profordems 
y Certidems son un requisito indispensable que debe cumplirse y es considerando en el ni-
vel al que cada escuela puede ingresar o promoverse dentro del SNB. Esto depende de los 
procesos de apertura de las convocatorias nacionales respectivas, las cuales a pesar de las 
gestiones institucionales no se han logrado generar con la frecuencia requerida y cuando se 
han publicado, la cantidad de becas disponibles y las condiciones impuestas han provocado 
que sean insuficientes para que los docentes interesados y requeridos logren ingresar y sean 
capacitados. La opción de certificarse mediante el Proceso de Evaluación de Competencias 
Docentes para la Educación Media Superior (Ecodems) parece que será la opción única para 
lograr los indicadores, esto requerirá que se establezcan estrategias y acciones de apoyo a la 
planta docente para asegurarse de que se evidencie de manera suficiente al menos, el buen 
desempeño de los docentes y que entonces puedan obtener la certificación.
• Capacitación directiva. Si bien actualmente el Copeems ha flexibilizado el requisito de que 
el director no cuente con la capacitación directiva, es urgente que exista a nivel nacional un 
programa que pueda resolver dicha ausencia.
• Infraestructura de los planteles. Gracias a las convocatorias nacionales se ha logrado solven-
tar y obtener los espacios para que los planteles tengan mejores condiciones de infraestruc-
tura. Sin embargo, no se ha resuelto totalmente y en algunos casos, escuelas que requieren 
de manera urgente la construcción de los espacios y su posterior equipamiento no han logra-
do obtener recursos. La situación actual del país con los recortes presupuestales presentará 
un gran reto para conseguir recursos económicos suficientes para cubrir las necesidades 
de las escuelas y evitar que esto limite en algunos planteles las posibilidades de ingresar o 
promoverse con mejores condiciones en el SNB.
Sin embargo, el ingreso y la permanencia de las escuelas en el Sistema Nacional de Bachi-
llerato ha provocado que la comunidad escolar de los planteles del SEMS mejoren sus procesos 
de gestión administrativa y por supuesto los procesos de enseñanza-aprendizaje ya que, induda-
blemente el SNB compromete a todos en el plantel a trazar nuevas metas, tomar decisiones para 
transformar su entorno y adaptarse a las exigencias de la RIEMS y a las necesidades reales de su 
comunidad estudiantil.
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Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
Coordinación de Apoyos Académicos
Introducción
La Coordinación de Apoyos Académicos es la instancia de la Secretaría Académica del Sistema de 
Educación Media Superior (SEMS) responsable de programas y acciones extracurriculares que con-
tribuyen a la formación integral de los alumnos en los ámbitos de Becas e Intercambio Académico, 
Orientación Educativa, Bibliotecas y Olimpiadas de la Ciencia.
Unidad de Becas e Intercambio Académico
La Unidad de Becas e Intercambio Académico es una instancia gestora de recursos y promoción de 
proyectos académicos para la obtención de apoyos económicos provenientes tanto de la propia 
institución, como de organismos federales, estatales y municipales que fomentan la formación, 
el fortalecimiento e internacionalización de los profesores, el personal administrativo y los es-
tudiantes, logrando con ello los más altos estándares en calidad educativa, a través de diversos 
mecanismos institucionalmente establecidos.
Asimismo, se ofrecen intercambios académicos a nivel interinstitucional, nacional e interna-
cional, así como becas para favorecer la permanencia de los estudiantes y la superación del perso-
nal académico y administrativo en la obtención de posgrados.
Acciones relevantes del área
Mediante la difusión oportuna de las convocatorias de becas, se ha logrado una mayor partici-
pación en cada uno de los programas que opera esta unidad, lo que permite que cada vez más 
estudiantes puedan permanecer y concluir su ciclo de educación media superior y que el personal 
académico continúe con su formación académica. 
En el área metropolitana de Guadalajara comenzaron a operar en 2016 los programas deno-
minados “Prepárate” y “Aquí te preparas” que otorgan, respectivamente, los gobiernos munici-
pales de Guadalajara y Zapopan, con el objetivo de incentivar a los alumnos para continuar con 
su educación media superior. Becas “Prepárate” benefició 10,123 estudiantes adscritos a las es-
cuelas preparatorias metropolitanas así como a las Preparatorias Regionales de Santa Anita y de 
Toluquilla; por su parte, “Aquí te preparas”, otorgó 2,767 becas a estudiantes de las preparatorias 
números 7, 8, 9, 10, 15, 19, 20 y el módulo La Experiencia.
El Programa de Becas de Educación Media Superior (PROBEMS) de la Secretaría de Educación 
Pública (SEP), becó a 123 estudiantes mediante la modalidad TALENTO de las escuelas preparato-
rias números 2, 4, 5, 6, 9, 12, 13, 15, 19, 20, de la escuela Vocacional, de la Preparatoria Regional 
Santa Anita y del módulo Cajititlán dela Preparatoria Regional de Tlajomulco de Zúñiga; así como 
también fueron beneficiados 9 estudiantes en la modalidad “Hijo de Policía Federal” pertenecien-
tes a las escuelas preparatorias número 10 y 15 y las preparatorias regionales de Amatitán, El 
Salto, Puerto Vallarta, Santa Anita y Tepatitlán. 
Por convenio con el Consulado General de Estados Unidos, tres estudiantes: de las prepara-
torias números 6, 7 y 10 respectivamente, realizaron una estancia de 4 semanas en la Oklahoma 
State University durante el verano de 2016, con el objetivo de perfeccionar sus conocimientos del 
idioma inglés. 
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Sistema de Educación Media Superior
Avance de los indicadores del área
Los indicadores refieren una cantidad importante de estudiantes becados en el Nivel Medio Supe-
rior. Durante estos 4 años se observa un aumento considerable de alumnos beneficiados, lo que 
les ha permitido continuar con sus estudios.
Los programas de Becas de la SEP que operan con apoyo económico del Gobierno Federal in-
crementaron en un 44 % la cantidad de becas otorgadas, resultando un total de 10,298 becarios, 
mientras que PROSPERA, Programa de Inclusión Social aumentó en un 52.16 % los apoyos otorga-
dos, favoreciendo a 14,719 estudiantes de Educación Media Superior.
Se ha continuado con la difusión del Programa “Yo no Abandono” del Gobierno Federal que 
actualmente cuenta con 1,203 estudiantes beneficiados, por lo que representa una opción impor-
tante de apoyo económico para aquellos alumnos que por sus características académicas, de bajo 
rendimiento escolar, no pueden acceder a ser beneficiarios de otra modalidad de beca.
Por el Programa de Estímulos Económicos para Estudiantes Sobresalientes fueron beneficia-
dos 300 estudiantes y 165 más ocuparon las vacantes generadas en el calendario 2016-A, lo que 
representa un incremento de 118 % de alumnos becados en relación con el año 2013. Con este 
programa, los beneficiados desarrollaron habilidades y destrezas de tipo académico-administrati-
vo fortaleciendo así, su sentido de pertenencia a la Universidad de Guadalajara. 
En el segundo año de operación del Programa Universidad Incluyente, se beneficiaron 176 es-
tudiantes con discapacidad, lo que indica un 179 % más de alumnos beneficiados en relación con 
el año 2015; mientras que, el programa de becas a estudiantes indígenas, al otorgar 531 becas, 
tuvo un incremento del 40.47 % en el mismo período. 
En relación con el personal docente, dos profesores de la preparatoria Regional de Jocotepec 
obtuvieron apoyo por el Programa de Movilidad para la Formación, Investigación y Docencia (PRO-
MOFID), para realizar estancias cortas de investigación, uno en Turquía y otro en Colombia. En lo 
que respecta a la convocatoria del Programa Especial para el otorgamiento de becas 2016, se da 
seguimiento a la solicitud de una profesora adscrita a la preparatoria No. 9. 
Proyección 2017
Continuar apoyando a la comunidad del SEMS con los programas de becas e intercambio. 
Gestionar con las autoridades federales, estatales e institucionales correspondientes, el ingre-
so de los módulos y extensiones de nueva creación, para que los alumnos puedan concursar por 
un apoyo económico en los distintos programas de becas.
Promover la participación de personal académico en los programas de becas a fin de continuar 
y fortalecer su formación académica. 
Incrementar la cantidad de alumnos beneficiados por los programas de Estímulos Económicos 
para Estudiantes con Discapacidad y Estudiantes Indígenas. 
Consideraciones finales
La Unidad de Becas, seguirá impulsando y gestionando apoyos económicos, con la finalidad de 
que cada vez más alumnos y académicos de este sistema puedan gozar de algún estímulo econó-
mico que ayude a su formación académica.
Entre los apoyos económicos otorgados por los programas de becas, es importante considerar 
la gestión de un recurso dirigido al personal administrativo que colabora en el desarrollo y ejecu-
ción de dichos programas, a fin de que puedan acceder también a una mejor formación académica 
y brindar un mejor servicio a los estudiantes.
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Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
Ilustración 1: Alumnos becados SEMS, Programas Federales
Ilustración 2: Alumnos becados SEMS, Programas estatales
Unidad de Orientación Educativa
La Unidad de Orientación Educativa apoya en la prestación de servicios educativos a estudiantes 
y padres de familia en las escuelas preparatorias del SEMS, a través de acciones de diagnóstico, 
evaluación y generación de estrategias para el trabajo con los profesionales de la Tutoría y la Orien-
tación Educativa, las cuales se ven reflejadas en la intervención que se realiza en los planteles.
Acciones relevantes del área
XV Congreso de Orientación Educativa. Se llevó a cabo los días 13, 14 y 15 de enero del 2016 en 
las instalaciones de la Biblioteca Pública Juan José Arreola, al que asistieron 250 personas de las 
preparatorias del SEMS, entre orientadores educativos, tutores y docentes interesados en el área. 
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Sistema de Educación Media Superior
Este evento se llevó a cabo gracias a la vinculación entre La Coordinación General Académica, el 
Sistema de Universidad Virtual, el Sistema de Educación Media Superior y la Coordinación de Ser-
vicios Estudiantiles de la U de G, quienes fungieron como organizadores del evento.
Jornadas de Formación y Actualización de Orientadores 
Educativos y Tutores, edición 2016
Éstas tuvieron verificativo en las instalaciones del hotel Villa Primavera, los días 5 y 6 de octubre, 
en este evento se contó con la presencia de un ponente internacional, además de conferencis-
tas y talleristas locales que socializaron estrategias para dar respuesta a las necesidades de los 
alumnos, padres de familia y docentes. Con esta acción se cubrió el 100% de escuelas ya que 
cada plantel contó con dos espacios en el evento, mismos que fueron cubiertos por el Orientador 
Educativo y el Coordinador de Tutorías de cada preparatoria.
Capacitación contra el abandono escolar
En vinculación con la Secretaria de Educación Jalisco y la Subsecretaria de Educación Media Supe-
rior, se llevaron a cabo en el año tres talleres de capacitación, dirigidos a orientadores educativos 
y/o Coordinadores de Tutorías, con el objetivo de incidir positivamente en los problemas de aban-
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Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
dono escolar, estos esfuerzos permitieron tener una cobertura del 100% de las preparatorias del 
SEMS, priorizando a los más vulnerables frente al problema.
Proyecto de formación para la promoción de una convivencia sana
A lo largo del año 2016, con auspicio del Consulado General de los Estados Unidos en Guadalajara, 
se llevó a cabo el proyecto de formación de líderes en las escuelas de la zona metropolitana y la 
región valles del estado de Jalisco, con el objetivo de generar condiciones para una convivencia 
sana en los planteles, lo cual se verá reflejado en la reducción de manifestaciones de bullying y 
agresión en la escuela. Esto permitió capacitar a 104 profesores (dos por plantel participante), lo 
cual representa el 30% de las escuelas que integran el SEMS.
Formación para la prevención de violencia en el noviazgo 
y formación de promotores de salud mental
Con apoyo de CUIDARTE A.C. se promovió en el una propuesta de capacitación a todas las escuelas 
del SEMS, a ésta respondieron el 12% de las escuelas que lo integran, lo cual ha permitido que los 
orientadores educativos y tutores adquirieran herramientas para hacer frente a los problemas de 
violencia en el noviazgo y la prevención del suicidio en adolescentes.
Actualización de la guía del tutor y Manual Base de Orientación Educativa
En el 2016 se cristalizó la publicación con ISBN de las obras anteriormente mencionadas, con 
ellas se dota al personal de Orientación Educativa y Tutorías de insumos que regulen y dirijan la 
intervención en las escuelas, a través de la definición del modelo deintervención y las líneas de 
acción de las áreas.
Actualización de los cursos de formación de 
Orientación Educativa Auxiliar y Tutorías I y II
Con apoyo de la Dirección de Formación Docente e Investigación del SEMS, se diseñó en la mo-
dalidad en línea de los cursos mencionados con antelación, lo cual permite optimizar recursos 
humanos, económicos y temporales para la formación de docentes.
Ingreso y seguimiento al Sistema Nacional De Bachillerato (SNB)
En el proceso de autoevaluación de los planteles para su ingreso o promoción al SNB se asesoró 
en la integración del expediente al personal académico de las áreas de Tutorías y Orientación Edu-
cativa de seis escuelas preparatorias.
Evaluación de aspirantes al puesto de orientador educativo
La Unidad de Orientación Educativa, realiza el proceso de evaluación a profesionales como orienta-
dores educativos para ingresar en alguna de las escuelas preparatorias del SEMS, con la finalidad de 
garantizar que cubran el perfil idóneo para desempeñar las funciones del área. Se evaluaron 51 per-
sonas de ternas propuestas por 17 escuelas, tanto metropolitanas como regionales, lo cual significa 
que el servicio se prestó al 31% de las escuelas que cuentan con la figura de Orientador Educativo.
Programa de enriquecimiento para becarios del Programa de Becas Talento
En conjunto con la Unidad de Becas, se llevaron a cabo actividades dentro del Programa de 
enriquecimiento para becarios del Programa de Becas Talento, en el que se impartieron una 
serie de talleres en materia de Desarrollo Humano para los beneficiarios de este programa.
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Sistema de Educación Media Superior
Atención de alumnos en Orientación Educativa y Tutorías
Durante el 2016 se logró atender a un total de 80,402 alumnos en Orientación Educativa, aten-
diéndoles a nivel grupal e individual; mientras que en el área de tutorías se atendieron a 82,314 
estudiantes en promedio; en ambas áreas se les proporcionó apoyo en el área de orientación para 
el desarrollo humano, orientación académica, vocacional y familiar.
Avance de los indicadores del área (Comparativos con años anteriores)
• Se incrementó el número de Orientadores Educativos Auxiliares. 
• Se incrementó el número de extensiones y módulos de las escuelas preparatorias regionales, 
con la figura de Orientador Educativo Auxiliar.
• Se incrementó el número de tutores.
• Se incrementó el número de participaciones a nivel nacional de una que se tuvo en el 2015 
a tres desarrolladas en el 2016.
Principales logros
• Se logró mantener la capacitación de Orientadores Educativos y Tutores a cargo de profesio-
nales capacitados.
• Se mantuvo la vinculación con diferentes instancias gubernamentales como la Secretaria de 
Salud Jalisco, COESIDA, Instituto Jalisciense de las Mujeres y Asociaciones civiles como CUI-
DARTE A.C.
• Se proyectó el trabajo y modelo de intervención del área a nivel nacional.
• Se incluyó a los Coordinadores de Tutorías en el proceso de formación anual.
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Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
Proyección 2017
Las siguientes actividades continúan siendo un reto para la Unidad de Orientación Educativa del 
SEMS, para el año 2017 avanzar en los siguientes puntos.
• Operar una estrategia para el trabajo en Red con los Orientadores Educativos y Tutores del 
SEMS.
• Fomentar el diagnóstico territorial de servicios complementarios para la OE y la Acción Tuto-
rial para promover los acuerdos de colaboración en las escuelas.
• Promover convenios y acuerdos de SEMS-UDG con organismos de servicios complementarios 
a la orientación educativa y la tutoría y fomentar su aplicación en las escuelas.
• Lograr que la Unidad de Orientación Educativa esté dentro del organigrama institucional del 
SEMS con presupuesto.
• Realizar un diagnóstico y propuesta de mejora de las condiciones laborales y logro de los 
estándares mínimos según el SNB por escuela.
• Continuar con la formación y actualización de Orientadores Educativos y Tutores que permita 
hacer frente al contexto y necesidades de los estudiantes.
• Continuar con la elaboración y difusión de materiales de apoyo a la orientación educativa y 
la tutoría.
• Desarrollar una plataforma de seguimiento al alumnado que ayude a los orientadores edu-
cativos y tutores en la sistematización de sus acciones y la eventual puesta en marcha de 
actividades vía asíncrona.
• Atender las necesidades de los alumnos, de acuerdo a los informes que reflejan las escuelas 
sobre las problemáticas detectadas.
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Sistema de Educación Media Superior
Consideraciones finales
La Orientación Educativa es una actividad cocurricular que busca contribuir en el logro del perfil 
del egresado de bachillerato en cualquiera de las modalidades que oferta la Universidad de Gua-
dalajara, es por ello que se busca invertir en acciones de selección de Orientadores Educativos, 
el seguimiento del trabajo de éstos y los Coordinadores de Tutores y la formación de cada uno de 
quienes participan en las acciones del área
Unidad de Bibliotecas
El sistema bibliotecario del nivel medio superior se constituye por 152 bibliotecas, que en su con-
junto registran un total de 1’041,252 asistencias de usuarios, quienes realizaron la consulta tanto 
en sala como en préstamo a domicilio, de 714,697 volúmenes de libros; y un total de 627,859 
consultas de material. 
Estas bibliotecas presentan un desarrollo inequitativo en cuanto a colecciones actualizadas y 
pertinentes, ordenamiento del acervo, acceso a nuevas tecnologías, marcándose un rezago prin-
cipalmente en módulos de escuelas regionales, en donde incluso falta personal bibliotecario y los 
espacios no son adecuados para las tareas de la biblioteca.
Actividades desarrolladas
Las actividades realizadas por la Unidad de bibliotecas se resumen en las siguientes: organización 
e impartición de programas de capacitación y adiestramiento para que el personal bibliotecario 
cuente con las competencias necesarias para ofertar servicios de calidad; fomento de servicios au-
tomatizados; estadística permanente y evaluación en línea; elaboración de propuestas de planes 
y políticas en materia bibliotecaria; gestión del presupuesto para el desarrollo de las colecciones 
bibliográficas y equipamiento de las bibliotecas de las escuelas preparatorias, supervisión y ase-
soría para el logro de indicadores del SNB.
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Tercer informe de actividades // Javier Espinoza de los Monteros Cárdenas
Personal bibliotecario
Para brindar atención en las bibliotecas se contó con 284 personas, sin embargo hay que señalar 
que el 14.47 % del total de bibliotecas, reportaron no contar con personal exclusivo para esta área.
Con el afán de hacer más operativas las bibliotecas y optimizar los servicios que se brindan, y 
a través del apoyo de la Coordinación de Bibliotecas, para el año 2016 se impartieron 12 cursos, 
talleres y eventos de actualización para el personal bibliotecario, registrándose 196 asistentes.
Logros
• Adquisición de bibliografía básica para el Bachillerato General y para los programas de Ba-
chillerato técnico y tecnológico. Registrándose un promedio de 10 libros por alumno 
• Adquisición de Mobiliario y equipo para fortalecer las tareas de 66 bibliotecas, por un impor-
te de $ 13’449,682.76.
• Realización de encuesta de satisfacción de usuarios, la cual fue aplicada en 25 preparatorias 
a un total de 11,187 usuarios, cuya apreciación respecto a los servicios bibliotecarios reci-
bidos es en general favorable, de lo que puede destacarse que del total de los encuestados 
el: 47% confiere calificativo de bueno al preguntárseles si los libros son adecuados para las 
asignaturas que estudia, de igual forma el 41% considera que se encuentran ordenados y 
el 43% que se encuentran en buen estado físico. Referente a la atención y trato recibido lo 
califican de bueno a excelente. Sin embargo, un 41% refiere no saber si la biblioteca imparte 
cursos de formación de usuarios.
Acciones de mejora
Las acciones realizadas