TEMA 3_educacion y clase social2013 Presentacion Lola

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TEMA 3 
ESTRUCTURA SOCIAL Y DESIGUALDAD SOCIAL. 
CLASE SOCIAL, GÉNERO, ETNIA Y DIVERSIDAD CULTURAL 
CLASE SOCIAL-GÉNERO-ETNIA 
 CLASE SOCIAL: 
 Discriminación e inclusión social. Las clases sociales 
en España. Origen social y rendimiento escolar. La 
segregación por niveles de rendimiento: la escuela 
comprensiva. Escuela pública y escuela privada. 
¿Qué es una “escuela justa”?. 
 
Estructura social y desigualdad 
Tres conceptos: diferenciación, desigualdad y 
estratificación social. 
¿Diferenciación social? 
Se da cuando encontramos individuos con distintas 
cualidades individuales y con diferentes roles 
sociales. 
Las personas se diferencian por sus características 
biológicas y por sus roles sociales, tareas u 
ocupaciones. 
Mayor especialización mayor diferenciación 
 
LA DIFERENCIACIÓN DE 
POSICIONES NO TIENE POR 
QUÉ IMPLICAR UNA JERARQUÍA 
ENTRE ÉSTAS 
Desigualdad 
 Honor o prestigio 
 Acceso a recursos que la sociedad valora 
 
 ¿“Estamos en un sistema que privilegia a unos 
grupos sobre otros, proporcionándoles más y 
mejores oportunidades y bienestar”? 
Fuentes de desigualdad (Fdez Enguita, 
1997) 
 Fractura de clase: sistema capitalista que da acceso 
desigual a recursos y riqueza en relación con la 
propiedad y la ocupación. 
 Fractura de género: sistema de patriarcado según el 
cual los hombres ocupan posiciones de dominación en la 
esfera política, económica y doméstica. 
 Fractura de etnia: sistema cultural etnocéntrico que 
atribuye superioridad normativa a los valores, visiones, 
actitudes y formas de vida propios de la cultura 
occidental. 
 Los seres humanos están situados según su posición 
social en una jerarquía de estratos. 
¿Estratificación social? 
 La desigualdad se ha institucionalizado y existe un 
sistema de relaciones sociales que determina quién 
recibe qué y por qué. 
 Se han institucionalizado ciertos valores como buenos o 
deseables. 
 Se han desarrollado ciertas reglas que explican por 
qué se distribuyen las recompensas de determinada 
forma. 
 Se definen los mecanismos de movilidad 
 La población puede estar o no conforme con esta 
distribución de las recompensas. 
Estratificación social 
 Hereditaria: por cualidades que no pueden 
controlar (etnia, sexo, clase): adscripción. 
 Mediante el esfuerzo: logro 
 La mayoría de las sociedades se da una mezcla de 
adscripción+logro. 
 Ejemplo sistema de castas y educación: 
Documentary Dalit 2/11/13. 22 min. 
http://www.youtube.com/watch?v=t1e5e48E0bM 
¿Cómo se ubican los individuos en los 
estratos? 
http://www.youtube.com/watch?v=t1e5e48E0bM
Introducción a la Estructura de CLASES 
SOCIALES 
 PPS. 143-147. 
 Esquema de clases de Erik Olin Wright y John 
Goldthorpe. 
 Cuadro 6.3. España: trabajadores no manuales, 
autónomos, agricultores y obreros cualificados y 
agrarios. 
Clases sociales y escolarización 
 España: incremento escolarización clase obrera y del 
resto. Las desigualdades se mantienen. 
 Universidad: clase trabajadora estudios de ciclo corto o 
menos conectadas con el prestigio. 
 ¿Por qué? 
 Bourdieu: capital cultural: los hogares de la clase media y 
alta son una prolongación de la escuela, hay menor fracaso 
escolar. 
 Boudon: menor poder adquisitivo, menor probabilidad de 
estudiar (coste de oportunidad, fuera del mercado laboral) 
 Etnografías: Willis: implicación de minorías 
Expectativas de los profesores según 
la clase social del alumnado 
 EFECTO PIGMALIÓN 
Jean Anyon: investigación en 5 escuelas de 
Primaria: 
1 y 2: clase obrera: lo esencial es transmitir la disciplina. 
3: clase media: que comprendan. 
4: Élite: que piensen por sí mismos, creatividad, 
descubrimiento. 
5: Ejecutivos de élite: adopción de decisiones individuales, 
menor crítica. 
 
 
DOBLE RED DE CENTROS 
Baudelot y Establet (1970’s) 
 Doble red de escolarización: 
 Enseñanza profesional: repetición 
 Enseñanza superior: abstracción y selección. 
 http://www.consumer.es/web/es/economia_domest
ica/trabajo/2012/05/31/209944.php 
 http://www.farodevigo.es/portada-
pontevedra/2013/03/03/universidad-reinventa-
avance-fp/767241.html 
http://www.consumer.es/web/es/economia_domestica/trabajo/2012/05/31/209944.php
http://www.consumer.es/web/es/economia_domestica/trabajo/2012/05/31/209944.php
http://www.consumer.es/web/es/economia_domestica/trabajo/2012/05/31/209944.php
http://www.farodevigo.es/portada-pontevedra/2013/03/03/universidad-reinventa-avance-fp/767241.html
http://www.farodevigo.es/portada-pontevedra/2013/03/03/universidad-reinventa-avance-fp/767241.html
http://www.farodevigo.es/portada-pontevedra/2013/03/03/universidad-reinventa-avance-fp/767241.html
http://www.farodevigo.es/portada-pontevedra/2013/03/03/universidad-reinventa-avance-fp/767241.html
http://www.farodevigo.es/portada-pontevedra/2013/03/03/universidad-reinventa-avance-fp/767241.html
http://www.farodevigo.es/portada-pontevedra/2013/03/03/universidad-reinventa-avance-fp/767241.html
http://www.farodevigo.es/portada-pontevedra/2013/03/03/universidad-reinventa-avance-fp/767241.html
http://www.farodevigo.es/portada-pontevedra/2013/03/03/universidad-reinventa-avance-fp/767241.html
http://www.farodevigo.es/portada-pontevedra/2013/03/03/universidad-reinventa-avance-fp/767241.html
 
RENDIMIENTO ACADÉMICO 
PISA 
 Actividades extraescolares y número de libros por hogar. 
 R.S.8.1. 
 
ESCUELA PÚBLICA Y PRIVADA 
 Escuela privada: padre empresario, directivo o 
profesional en 1 de cada 4 estudiantes 
 Escuela pública: 1 de cada 3 padres es trabajador 
no cualificado. 
 Mayor nivel de estudio de los padres en escuelas 
privadas 
 Diferencias en el rendimiento académico (PISA) 
6.13. y 6.14. 
 
http://www.mecd.gob.es/dctm/iev
aluacion/indicadores 
 
http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/indicadores
http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/indicadores
 
 
Políticas educativas contra la 
desigualdad (Cap.XIII) 
 A) Vertiente técnica: financiación pública de los costes 
educativos, organización del centro, generalización de 
preescolar, educación compensatoria. Políticas dirigidas a 
colectivos (efectos perversos). 
 B) Vertiente ética: ¿qué se debe hacer? 
4 perspectivas ideológico-políticas: 
a) Liberalismo radical: libre mercado 
b) Liberalismo político: igualdad de oportunidades y 
meritocracia 
c) Socialdemocracia: políticas sociales, educación 
compensatoria, programas especiales 
d) Utopismo igualitarista: desescolarización 
Reformas comprensivas e igualdad de 
oportunidades 
 Medidas para garantizar la igualdad: 
 1.- Cuantitativa: escolarización universal 
 2.- Cualitativa: reformas educativas “comprensivas”: 
unificación del currículum hasta final de la 
enseñanza obligatoria: 
 Reducen efectos discriminatorios 
 Da tiempo para detectar alumnos con mayor 
rendimiento 
 Igualdad de oportunidades entre individuos 
 Permite reforzar estudios secundarios profesionalizados 
Problemas de la educación 
comprensiva 
1.- Baja motivación de adolescentes que permanecen 
obligatoriamente en la escuela 
2.- Aumenta la diferencia entre público y privado 
3.- Aumentan los años de estudio (credencialista) 
 
¿EXCELENCIA O IGUALDAD? 
 
¿QUÉ OCURRE EN ESPAÑA? 
 LGE 1970: comprensiva EGB hasta 14 años. 
FP1 y FP2: segregación 
 LOGSE: ciclos formativos de grado medio (aprobar 
ESO) y ciclos formativos de grado superior 
(bachillerato). Se dignifica FP pero los alumnos con 
peor rendimiento se ven expulsados del sistema 
educativo.