20171122165358-pep-quimica-ambiental-diciembre-2011

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UNIVERSIDAD INDUSTRIAL DE SANTANDER 
FACULTAD DE CIENCIAS 
ESCUELA DE QUÍMICA 
 
 
PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
ACTUALIZACIÓN 2011 
 
 
 
 
BUCARAMANGA 
2011 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
2 
 
CONTENIDO 
1 CONTEXTO DEL PROGRAMA 7 
1.1 MISIÓN DE LA UNIDAD ACADÉMICA 7 
1.2 VISIÓN DE LA UNIDAD ACADÉMICA 7 
1.3 PROGRAMAS OFRECIDOS POR LA UNIDAD ACADÉMICA 7 
1.4 CONVENIOS ACTIVOS DE LA UNIDAD ACADÉMICA 8 
1.4.1 CONVENIOS A NIVEL INSTITUCIONAL QUE INCLUYEN LA ESCUELA DE QUÍMICA: 8 
1.4.2 CONVENIOS DE LA ESCUELA DE QUÍMICA: 11 
2 IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 12 
2.1 NOMBRE DEL PROGRAMA 12 
2.2 TÍTULO QUE OTORGA 12 
2.3 MODALIDAD 12 
2.4 LUGAR DONDE SE OFRECE EL PROGRAMA 12 
2.5 DURACIÓN DEL PROGRAMA 12 
2.6 CRITERIOS Y PROCESO DE ADMISIÓN 12 
2.7 PERIODICIDAD DE LA ADMISIÓN 13 
2.8 NÚMERO DE ESTUDIANTES ADMITIDOS POR COHORTE 13 
2.9 NÚMERO DE CRÉDITOS 13 
3 PROPUESTA CURRICULAR 14 
3.1 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 14 
3.2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROGRAMA 17 
3.3 PERFIL DE FORMACIÓN 18 
3.3.1 PERFIL DEL ASPIRANTE 18 
3.3.2 PERFIL DEL EGRESADO 18 
3.3.3 PERFIL PROFESIONAL DEL ESPECIALISTA EN QUÍMICA AMBIENTAL 19 
3.4 OBJETO DE CONOCIMIENTO DEL PROGRAMA 20 
3.5 PROPÓSITOS GENERALES DEL PROGRAMA 20 
3.6 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL SABER 21 
3.7 COMPONENTE DE INTERDISCIPLINARIEDAD DEL PROGRAMA 22 
3.8 ESTRATEGIAS DE FLEXIBILIZACIÓN DEL PROGRAMA 23 
3.9 PLAN DE ESTUDIOS 23 
3.9.1 ESTRUCTURA CURRICULAR 23 
3.9.2 DISEÑO DE LA MALLA CURRICULAR 24 
3.9.3 PRIMER SEMESTRE 24 
3.9.4 SEGUNDO SEMESTRE: 25 
3.9.5 DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ESTUDIOS 26 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
3 
3.10 CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS 27 
3.11 PROCESOS DE COMUNICACIÓN EN EL AULA 27 
3.11.1 ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS 28 
4 INVESTIGACIÓN 30 
4.1 ESTRATEGIAS PARA GARANTIZAR LA FORMACIÓN PARA LA INVESTIGACIÓN 30 
4.1.1 INVESTIGACIÓN ORIENTADA POR PROGRAMAS 30 
4.1.2 FORTALECIMIENTO DE LA ACTIVIDAD INVESTIGATIVA 31 
4.1.3 ARTICULACIÓN CON EL ENTORNO 31 
4.1.4 APROPIACIÓN SOCIAL DEL CONOCIMIENTO (VISIBILIDAD) 32 
4.2 POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE ORGANIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN 33 
4.3 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN QUE APOYAN EL PROGRAMA. 33 
4.3.1 LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN DE LOS CENTROS Y GRUPOS DE INVESTIGACIÓN QUE APOYAN EL PROGRAMA 34 
4.3.2 RESEÑA DE LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN QUE APOYAN EL PROGRAMA DE MAESTRÍA EN QUÍMICA 
AMBIENTAL. 36 
4.4 ESTRATEGIAS PARA INCORPORAR LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN A LOS 
PROCESOS DE FORMACIÓN 40 
4.5 PARTICIPACIÓN DE ESTUDIANTES EN LOS GRUPOS DE INVESTIGACIÓN 40 
5 RELACIÓN CON EL SECTOR EXTERNO 42 
5.1 POLÍTICAS DE EXTENSIÓN 42 
5.2 OBJETIVOS DE LA EXTENSIÓN 43 
5.3 PRESTACIÓN DE LOS SERVICIOS DE EXTENSIÓN 43 
6 SISTEMA DE EVALUACIÓN 47 
6.1 EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE 47 
6.2 EVALUACIÓN DE PROFESORES 47 
6.3 EVALUACIÓN DEL PROGRAMA 47 
7 PROGRAMA DE EGRESADOS 50 
7.1 PROPÓSITOS DE LA POLÍTICA DE EGRESADOS 50 
7.2 ESTRATEGIAS DE LA POLÍTICA DE EGRESADOS 50 
7.3 UNIDADES ENCARGADAS DE LA EJECUCIÓN DE LA POLÍTICA DE EGRESADOS 50 
8 BIENESTAR UNIVERSITARIO 53 
9 ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA 55 
10 RECURSOS PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA 58 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
4 
10.1 PROFESORES 58 
10.1.1 SELECCIÓN DE PROFESORES 58 
10.1.2 PLANTA PROFESORAL 58 
10.2 PERSONAL AUXILIAR 59 
10.3 RECURSOS ACADÉMICOS 59 
10.3.1 RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS, SUSCRIPCIONES A BASES DE DATOS Y REVISTAS ESPECIALIZADAS 59 
10.3.2 COLECCIONES ELECTRÓNICAS MÁS RELEVANTES 60 
10.3.3 RECURSOS DE INFORMACIÓN Y TELEMÁTICOS 63 
10.3.4 EQUIPOS DE CÓMPUTO Y SOFTWARE 64 
10.3.5 LABORATORIOS. DOTACIÓN DE EQUIPOS 64 
10.3.6 RECURSOS AUDIOVISUALES 69 
10.4 RECURSOS FÍSICOS 69 
10.4.1 ESPACIOS FÍSICOS PARA EL BIENESTAR 70 
10.4.2 INSTALACIONES FÍSICAS PARA EL PROGRAMA 72 
11 RECURSOS FINANCIEROS 73 
11.1 ORIGEN DE LOS RECURSOS 73 
11.1.1 ESTATUTO PRESUPUESTAL 73 
11.2 FUENTES DE FINANCIACIÓN 75 
11.3 PRESUPUESTO DE LA ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 75 
11.3.1 CONSIDERACIONES GENERALES PARA LA ESTIMACIÓN DEL PRESUPUESTO DEL PROGRAMA 75 
11.3.2 INGRESOS DEL PROGRAMA 76 
11.3.3 EGRESOS DEL PROGRAMA 77 
11.3.4 PRESUPUESTO CONSOLIDADO 80 
11.4 RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN 87 
 
 
LISTA DE TABLAS 
Tabla 1. Profesionales egresados del periodo 2007-2011 14 
Tabla 2. Egresados en el periodo 2007-2011 15 
Tabla 3. Monografías realizadas en el periodo 2007-2011 17 
Tabla 4. Plan de Estudios del Programa 27 
Tabla 5. Descripción de los grupos de investigación que apoyan la especialización 40 
Tabla 6. Empresas donde se realizaron tesis de grado 2008-2011 44 
Tabla 7. Egresados de los municipios de Santander 45 
Tabla 8. Revistas disponibles en la Biblioteca en áreas afines a la Especialización 60 
Tabla 9. Libros electrónicos disponibles en Biblioteca en áreas afines a la Especialización 60 
Tabla 10. Libros disponibles en el área de química 62 
Tabla 11. Dotación del Laboratorio del grupo de investigación en Bioquímica y Microbiología 64 
Tabla 12. Dotación del Laboratorio del Centro de Estudios en Investigaciones Ambientales CEIAM 65 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
5 
Tabla 13. Dotación del laboratorio del grupo de investigación en minerales, biohidrometalurgia y 
ambiente GIMBA 66 
Tabla 14. Dotación del laboratorio de Instrumental 67 
Tabla 15. Dotación del laboratorio químico de suelos 67 
Tabla 16. Dotación del laboratorio de consultas industriales 67 
Tabla 17. Dotación del Laboratorio de Química Ambiental 68 
Tabla 18. Descripción de los equipos audiovisuales del Programa 69 
Tabla 19. . Valor de liquidación de los derechos pecuniarios del programa (inscripción, matrícula, derechos 
académicos y derechos de salud) 76 
Tabla 20. Comportamiento del número de estudiantes por cohorte 76 
Tabla 21. Cifras servicios personales 77 
Tabla 22. Valores históricos gastos generales 78 
Tabla 23. Proyección de ingresos y gastos del Programa 80 
Tabla 24. Aplicación de los excedentes 81 
 
LISTA DE FIGURAS 
Ilustración 1. Temáticas abordadas en el periodo 2007-2011 17 
Ilustración 2. Organigrama administración académica del programa 56 
 
 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
6 
PRESENTACIÓN 
La Escuela de Química de la Facultad de Ciencias presenta el siguiente documento como 
parte del proceso de renovación de registro calificado del programa de Especialización en 
Química Ambiental, otorgado en el año 2007 según Resolución del Ministerio de Educación 
Nacional número 6775 de 8 de noviembre. 
El programa presenta un plan de estudios actualizado, acorde con los ciclos de formación 
que la Escuela actualmente ofrece. La Especialización en Química Ambiental se ubica como 
parte de un ciclo de formación profesionalizante más complejo en el área de las Ciencias 
Ambientales conformado por la Especialización y por el nuevo programa de Maestría en 
Química Ambiental, reciéntemente creado (Acuerdo del Consejo Académico número 104 
de 2010) y aprobado por el MEN mediante Resolución 7762 del 9 de junio de 2010. 
 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
7 
1 CONTEXTO DEL PROGRAMA 
1.1 MISIÓN DE LA UNIDAD ACADÉMICA 
La Escuela de Química de la Universidad Industrial de Santander tiene como misión la 
formación de profesionales químicos capaces de desempeñarse con excelencia en el 
mundo laboral. Posee un programa académico ajustado a estándares nacionales e 
internacionales y articula sus actividades docentes, investigativas y de extensión con el fin 
de generar, conservar, contextualizar y divulgar los saberes químicos. 
Orienta su labor hacia los principios universales del método científico, practicando en todo 
su quehacer -sujeto a una constante reflexión crítica- la libertad, la autonomía, la tolerancia 
y el respeto al ser humano, como valores fundamentales para el desarrollo de sus procesos 
de enseñanza y de aprendizaje, de investigación y de extensión a la comunidad. 
Sustenta su trabajo en la capacidad laboral de sus empleados, en la excelencia académica 
de sus profesoresy en la calidad humana y compromiso de todos sus integrantes con los 
propósitos institucionales. Impulsa a sus estudiantes a ser protagonistas de su propia 
formación profesional y aporta a la comunidad su capacidad investigativa a través de 
asesorías y servicios técnicos especializados. 
1.2 VISIÓN DE LA UNIDAD ACADÉMICA 
La Escuela de Química aspira a ser reconocida en el ámbito nacional e internacional como 
líder en la formación de profesionales químicos, gracias al desarrollo de sus tres pilares 
institucionales: Docencia, mediante un trabajo académico de excelencia en sus procesos de 
enseñanza y aprendizaje en los niveles de pregrado, maestría y doctorado; Investigación, 
mediante trabajos de alta calidad realizados dentro de las diferentes líneas de investigación 
de sus Grupos y Centros y la Extensión, mediante su participación activa con la comunidad 
regional y nacional a través de trabajos de asesoría y solución de problemas, todo ello con 
énfasis en las áreas prioritarias de desarrollo regional, tales como la metalúrgica, la agrícola, 
la ambiental, la de alimentos y la de recursos energéticos. 
1.3 PROGRAMAS OFRECIDOS POR LA UNIDAD ACADÉMICA 
La Escuela de Química ofrece los siguientes programas académicos: 
Programa de pregrado en Química. Registro Calificado Resolución MEN 6777 de 
noviembre 08 de 2007. 
Programas de posgrado: 
 Especialización en Química ambiental. Registro Calificado Resolución MEN 6775 de 
noviembre 08 de 2007. 
 Maestría en Química Ambiental. Registro Calificado Resolución MEN 7762 de 
septiembre 06 de 2010. 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
8 
 Maestría en Química. Registro Calificado Resolución MEN 6323 de octubre 23 de 
2007. 
 Doctorado en Química. Registro Calificado Resolución MEN 1209 de febrero 26 de 
2010. 
1.4 CONVENIOS ACTIVOS DE LA UNIDAD ACADÉMICA 
1.4.1 Convenios a nivel institucional que incluyen la Escuela de Química: 
 ARGENTINA 
Convenio con: Dirigido a: Objeto: 
UNIVERSIDAD NACIONAL 
DE LUJÁN 
http://www.unlu.edu.ar// 
Estudiantes *Desarrollar programas de formación profesional, programas de intercambio 
de estudiantes y atención comunitaria. 
*Establecer relaciones de complementación y de cooperación y asistencia 
recíproca de carácter académico, cultural, tecnológico y de servicio. 
*Colaboración en proyectos de investigación y desarrollo conjuntas. 
 BRASIL 
 Convenio con: Dirigido a: Objeto: 
PONTIFICIA 
UNIVERSIDAD CATÓLICA 
DO RIO DE JANEIRO 
www.puc-rio.br/ 
Estudiantes de 
pregrado y 
posgrado, 
profesores e 
Investigadores. 
*Intercambio de estudiantes de pregrado y posgrado. 
*Colaboración entre profesores e investigadores en lo que se refiere al 
desarrollo de proyectos de investigación. 
UNIVERSIDAD FEDERAL 
DE UBERLANDIA 
http://www.ufu.br/ 
Estudiantes, 
profesores e 
investigadores. 
*Intercambio de profesores e investigadores, dentro de proyectos 
específicos, en las áreas de desarrollo científico, tecnológico y de 
enseñanza. 
*Desarrollo de trabajos de investigación conjunta en las diferentes áreas de 
ingeniería y de ciencias exactas. 
*Intercambio de estudiantes y profesores para cursar posgrado. 
 CHILE 
Convenio con: Dirigido a: Objeto: 
UNIVERSIDAD 
CATÓLICA DE 
VALPARAÍSO 
http://www.ucv.cl/ 
Estudiantes de 
pregrado y 
posgrado, 
profesores e 
Investigadores. 
*Prestar en forma recíproca asesoría y apoyo científico y cultural mediante el 
intercambio de estudiantes y profesores. 
*Desarrollo de proyectos de investigación conjunta, de tal forma que a través de 
ellos se logre una efectiva complementación de recursos humanos, materiales y 
de información disponible. 
UNIVERSIDAD DE 
CHILE 
http://www.uchile.cl/ 
Estudiantes de 
pregrado, 
profesores e 
Investigadores. 
*Intercambio de estudiantes y profesores. 
*Desarrollo integrado de proyectos de investigación. 
*Codirección de tesis. 
*Publicaciones conjuntas. 
NOTA: Existe convenio específico dirigido a docentes y estudiantes del área de 
Química y Bioquímica. 
UNIVERSIDAD DE LA 
SERENA 
http://www.userena.cl 
Estudiantes y 
profesores. 
*Cooperación para la organización de experiencias pedagógicas. 
*Participación de profesores en coloquios, seminarios o congresos. 
*Intercambio de estudiantes y profesores. 
 COSTA RICA 
Convenio con: Dirigido a: Objeto: 
UNIVERSIDAD DE 
COSTA RICA 
http://www.ucr.ac.cr/ 
Estudiantes y 
personal 
administrativos 
*Desarrollar la cooperación académica y educativa, y promover las relaciones y el 
entendimiento mutuo entre ambas universidades. 
*Intercambio de estudiantes, profesores, investigadores y personal administrativo. 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
9 
*Cooperación en el campo de la investigación y la presentación de sus resultados. 
 CUBA 
Convenio con: Dirigido a: Objeto: 
UNIVERSIDAD CENTRAL 
"MARTHA ABREU" DE LAS 
VILLAS 
www.uclv.edu.cu/ 
Estudiantes y 
especialistas 
*Propiciar la Cooperación Interinstitucional en los campos de la docencia, 
investigación y extensión en las áreas de mutuo interés. 
*Intercambio de especialistas y estudiantes para el desarrollo de estudios de 
posgrado. 
 ESPAÑA 
Convenio con: Dirigido a: Objeto: 
UNIVERSIDAD 
AUTÓNOMA DE MADRID 
http://www.uam.es 
NOTA: Existe convenio 
específico dirigido a 
estudiantes de posgrado con 
objeto de Organizar 
conjuntamente la Maestría en 
Desarrollo Local y académicos 
de ambas instituciones. 
Estudiantes de 
pregrado y 
posgrado, 
profesores e 
Investigadores. 
*Cooperación en el desarrollo de programas de investigación y docencia 
mediante intercambios académicos y científicos. 
*Intercambio de estudiantes para cursar periodos académicos de pregrado 
y posgrado, y efectuar pasantías. 
*Desarrollo de proyectos de investigación en campos de interés conjunto 
para beneficio de ambas instituciones. 
*Desarrollo de cursos y programas de posgrado por parte de académicos 
de ambas instituciones. 
UNIVERSIDAD DE 
ALICANTE 
http://www.ua.es/ 
Estudiantes de 
pregrado y 
posgrado, 
profesores, 
Investigadores y 
administrativos. 
*Permitir, facilitar, e incentivar la cooperación, el intercambio científico 
técnico y la formación e intercambio de recursos humanos. *Promover el 
establecimiento de proyectos conjuntos. 
*Cooperación en áreas de ciencias de la salud. 
UNIVERSIDAD DE CÁDIZ 
www.uca.es/ 
Estudiantes de 
pregrado, 
posgrado, 
profesores y 
administrativos 
*Facilitar el intercambio de profesores, investigadores y estudiantes. 
*Fomentar la realización de proyectos de investigación conjuntos, 
*Fomentar la creación, organización y coordinación de actividades 
académicas. 
*Fomentar la organización de conferencias internacionales. 
*Fomentar la realización de publicaciones conjuntas. 
UNIVERSIDAD DE 
OVIEDO 
http://www.uniovi.es/ 
Estudiantes, 
profesores e 
investigadores. 
*Apoyar y promover la realización de actividades conjuntas de carácter 
docente y/o investigador estimulando la formación de equipos mixtos de 
trabajo. 
*Favorecer los intercambios de personal, ya sea con fines docentes, 
investigadores o de asesoramiento en los campos de interés para ambas 
instituciones. 
*Facilitar los intercambios de estudiantes con fines de estudio o de 
investigación. 
UNIVERSITAT ROVIRA I 
VIRGILI 
http://www.urv.es/ 
Estudiantes de 
pregrado y 
posgrado, 
profesores e 
investigadores. 
*Intercambiar información sobre experiencias pedagógicas e 
investigativas. 
*Facilitar la participación del personal docente en los eventos 
programados por la otra universidad. 
*Apoyar el intercambio de profesores. 
*Intercambiar estudiantes con la otra institución. 
NOTA: Existen convenios específicos dirigidos a profesores e 
investigadores, estudiantes de posgrado y personal administrativo. 
 FRANCIA 
Convenio con: Dirigido a: Objeto: 
http://www.uam.es/
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
10 
UNIVERSIDAD DE NICE - 
SOPHIA ANTIPOLIS 
http://portail.unice.fr/jahia/Jahia/ 
Estudiantes de 
pregrado, posgrado, 
profesores y personal 
administrativo. 
*Promoveruna cooperación Internacional en educación, docencia, 
investigación, extensión, ciencia y tecnología. 
*Intercambio de estudiantes de pregrado y posgrado. 
*Intercambio de profesores. 
*Establecimiento de convenios específicos. 
ESCUELA SUPERIOR DE 
QUÍMICA FÍSICA Y 
ELECTRÓNICA (CPE LYON) 
http://www.cpe.fr/ 
Estudiantes de 
Química, Ingeniería 
de procesos, 
Electrónica, 
Telecomunicaciones 
e informática. 
*Facilitar la cooperación inter universitaria en los campos de la 
enseñanza y la investigación en la Educación Superior de mutuo 
interés para las partes. 
*Movilidad académica. 
UNIVERSIDAD DE PROVENCE - 
AIX MARSELLE I - 
http://www.univ-provence.fr/ 
Estudiantes, 
profesores e 
investigadores. 
*Establecer la cooperación entre la universidad de Provence y la 
UIS en todas las áreas científicas comunes a ambas instituciones. 
*Intercambio de profesores e investigadores, formulación de 
grupos y proyectos de investigación conjunta. *Intercambio de 
estudiantes. 
*Asesorías pedagógicas, técnicas, administrativas y tutorías 
conjuntas de tesis. 
 MEXICO 
Convenio con: Dirigido a: Objeto: 
UNIVERSIDAD NACIONAL 
AUTÓNOMA DE MÉXICO 
(UNAM) MÉXICO 
http://www.unam.mx 
Estudiantes de 
pregrado y 
posgrado , 
profesores e 
investigadores. 
*Desarrollo de proyectos conjuntos de docencia e investigación, 
estimulando la formación de equipos mixtos de trabajo. 
*Intercambio de profesores, investigadores y técnicos para realizar 
actividades en materia académica, investigativa, cultural, administrativa 
y de planeación. 
*Intercambio de estudiantes para realizar estudios de posgrado o 
estancias de investigación orientadas a la obtención del grado. 
 RUSIA 
Convenio con: Dirigido a: Objeto: 
THE MENDELEYEV 
UNIVERSITY OF CHEMICAL 
TECHNOLOGY OF RUSSIA 
http://www.muctr.ru/ 
Estudiantes 
pregrado y 
posgrado y 
profesores. 
*Movilidad de estudiantes para la realización de un semestre académico. 
*Movilidad de profesores para el desarrollo de programas de mutuo 
interés en las partes. 
*Participación conjunta en proyectos científicos, y técnicos de 
investigación. 
 VENEZUELA 
Convenio con: Dirigido a: Objeto: 
INSTITUTO VENEZOLANO 
DE INVESTIGACIONES 
CIENTÍFICAS IVIC 
http://www.ivic.ve/ 
Estudiantes de pregrado 
y posgrado, profesores 
e Investigadores. 
*Intercambio de profesores e investigadores para la realización de 
actividades de investigación en programas de interés común. 
*Intercambio de profesionales y técnicos de apoyo de investigación. 
*Intercambio de estudiantes de posgrado para pasantías de estudio e 
investigación. 
*Capacitación de personal docente especializado a nivel superior. 
*Formación de profesionales de la investigación científica. 
UNIVERSIDAD DE LOS 
ANDES 
http://www.ula.ve/ 
Estudiantes, profesores 
y egresados. 
*Intercambio de profesores y especialistas para desarrollar programas 
de docencia común. 
*Intercambio de estudiantes de pregrado y posgrado. 
*Participación en proyectos de investigación conjunta. 
*Auspiciar la participación de egresados en programas de extensión 
profesional, como: maestrías, especializaciones, y doctorados. 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
11 
1.4.2 Convenios de la Escuela de Química: 
 MEXICO 
Convenio con: Dirigido a: Objeto: 
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA 
DEL ESTADO DE MÉXICO 
http://www.uaemex.mx 
Estudiantes de 
pregrado y 
posgrado , 
profesores e 
investigadores. 
*Desarrollo de proyectos conjuntos de docencia e investigación, 
estimulando la formación de equipos mixtos de trabajo. 
*Intercambio de profesores, investigadores y técnicos para realizar 
actividades en materia académica, investigativa, cultural, administrativa 
y de planeación. 
*Intercambio de estudiantes para realizar estudios de posgrado o 
estancias de investigación orientadas a la obtención del grado. 
 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
12 
2 IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 
2.1 NOMBRE DEL PROGRAMA 
Especialización en Química Ambiental 
2.2 TÍTULO QUE OTORGA 
Especialista en Química Ambiental 
2.3 MODALIDAD 
Presencial 
2.4 LUGAR DONDE SE OFRECE EL PROGRAMA 
Sede principal UIS, Carrera 27, Calle 9, Bucaramanga, Santander. 
2.5 DURACIÓN DEL PROGRAMA 
2 semestres. 
2.6 CRITERIOS Y PROCESO DE ADMISIÓN 
El programa de Especialización en Química Ambiental se ofrece a profesionales en las áreas 
de: Química, Química Farmacéutica, Química Industrial, Química de Alimentos, Química 
Ambiental, Ingeniería Química, Ingeniería Civil, Ingeniería Industrial, Ingeniería Ambiental y 
Sanitaria, Ingeniería Agronómica, Agronomía, Biología, Microbiología, Bacteriología, 
Licenciados en Química, Biología, Ciencias Naturales y Medio Ambiente. 
Según el Acuerdo 090 de 2010 del Consejo Superior, Reglamento de Posgrados de la UIS, 
artículo 47, el proceso de selección de los aspirantes estará a cargo del Comité Asesor de 
Programas de Posgrado de la Escuela. 
“En este proceso se evaluarán 3 aspectos de la hoja de vida: promedio aritmético de 
pregrado, distinciones y experiencia, de acuerdo con los criterios descritos a continuación: 
 
ASPECTO DE LA HOJA DE VIDA ASIGNACIÓN DE PUNTAJES 
RANGO DE 
PUNTAJES 
Promedio aritmético de notas de 
pregrado 
PROMEDIO PUNTOS 
0 – 40 Puntos 
3.00 a 3.20 25 
3.21 a 3.50 30 
3.51 a 4.00 35 
4.01 o más 40 
Distinciones académicas y profesionales 
Criterio del Comité Asesor de 
Programas de Posgrado 
0 – 5 Puntos 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
13 
Experiencia laboral en el área disciplinar 
del programa de posgrado 
1 punto por cada año de 
experiencia 
0 – 5 Puntos 
 
El puntaje total se obtendrá de la suma de los puntajes obtenidos en cada aspecto. La 
decisión será comunicada por escrito al aspirante a través del coordinador de programa. 
Si existiera coincidencia en el puntaje total entre alguno de los aspirantes, el criterio de 
selección será, en este mismo orden: 
 La participación en las votaciones inmediatamente anteriores (Ley 403 de 1997); 
 Luego, si persiste la coincidencia, el mejor promedio aritmético de pregrado y, 
 Si subsiste aún la igualdad, se escogerá el aspirante con mayor experiencia 
profesional.” 
2.7 PERIODICIDAD DE LA ADMISIÓN 
Una cohorte por semestre. 
2.8 NÚMERO DE ESTUDIANTES ADMITIDOS POR COHORTE 
16 admitidos por cohorte. 
2.9 NÚMERO DE CRÉDITOS 
El programa tiene 29 créditos en total. 348 horas totales de docencia directa y 1044 horas 
de trabajo independiente. 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
14 
3 PROPUESTA CURRICULAR 
3.1 JUSTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 
La globalización, el crecimiento exponencial de la población y la demanda de grandes 
cantidades de energía y recursos están creando nuevos y complejos retos para el desarrollo 
de la humanidad, en particular por los impactos ambientales que se generan como 
consecuencia de estos procesos. En general en nuestro país existe un desconocimiento 
generalizado de los aspectos químicos y biológicos básicos ligados con los procesos de 
contaminación ambiental, su diagnóstico, estudio, control, y las posibles soluciones a estas 
problemáticas. Consecuentemente, la creación y continuación de programas educativos 
enfocados al estudio de los procesos de contaminación ambiental, desde el punto de vista 
técnico-científico, es fundamental para el desarrollo local y regional. 
Durante los 15 años de su funcionamiento la especialización en Química Ambiental de la 
Escuela de Química de la UIS ha brindado a numerosos profesionales la oportunidad de 
formarse en el área de ciencias ambientales y de adquirir los conceptos químicos 
necesarios para comprender los efectos de la exposición a contaminantes ambientales 
sobre la salud humana y los ecosistemas y aplicarlos al diseño de estrategias de diagnóstico 
y control. El programa académico está basado en la articulación de disciplinas científicas 
como la química, la biología, la ingeniería, la ecología, la toxicología, dentro de un marco de 
interdisciplinariedad. Todo lo anterior se ve reflejado en la gran variedadde profesionales 
que han ingresado y se han formado en este programa académico. Por ejemplo, durante el 
periodo 2007-2011 han ingresado un total de 84 profesionales en diferentes campos de 
acción. La Tabla 1 muestra la distribución, por profesiones, de los estudiantes egresados de 
la Especialización durante el periodo 2007-2011. 
Tabla 1. Profesionales egresados del periodo 2007-2011 
Profesionales Cantidad 
Ing. Ambiental 8 
Ing. Ambiental y Sanitaria. 4 
Químico 16 
Químico de alimentos 1 
Ing. Químico 15 
Licenciado en Biología y Química 5 
Ing. Ambiental y Saneamiento 7 
Biólogo 7 
Microbiólogo Industrial 4 
Ingeniero Sanitario y Ambiental 2 
Licenciado supervisión Educativa 1 
Licenciados en Química 4 
Bacteriólogo y Laboratorio Clínico 4 
Licenciado en Ciencias Naturales y Educación Ambiental 2 
Ing. Agrícola 1 
Microbiólogo con énfasis en alimentos 1 
Lic. En educación básica con énfasis en Ciencias Naturales 1 
Microbiólogo con énfasis en el sector industrial 1 
Total 84 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
15 
 
Como se aprecia en la Tabla 1, durante el periodo 2007-2011 ha habido una amplia gama 
de profesionales inscritos en el Programa. En primer lugar se destacan los Ingenieros 
(Ambientales, de Saneamiento, Químicos, Agrícolas) con 37 profesionales 
correspondientes al 44% de la población estudiantil de la Especialización. Los siguen los 
profesionales en Ciencias Básicas (Química y Biología) con 24 estudiantes correspondientes 
al 28.5% de la población. Los profesionales en Educación (Licenciaturas en Química, 
Biología, Ciencias Ambientales) conformaron el 15.5% de la población estudiantil de la 
Especialización con 13 estudiantes durante el periodo 2007-2011. Finalmente, los 
profesionales en Ciencias de la Salud (Microbiología y Bacteriología) participaron en un 
12% que corresponde a 10 estudiantes egresados de la Especialización. La Tabla muestra 
que la Especialización en Química Ambiental es atractiva para profesionales de las Ciencias 
Básicas y Aplicadas. La distribución de profesionales que se gradúan de la Especialización en 
Química Ambiental, por área de conocimiento, muestra una marcada tendencia de 
vinculación por parte de los ingenieros. Estos profesionales en la mayoría de los casos, 
están al frente de los procesos de gestión ambiental de compañías de explotación 
petrolera, de servicios públicos y de manufactura de alimentos y bebidas. Con la formación 
de estos profesionales en Química Ambiental las industrias de la región aseguran la 
rigurosidad técnica de los procesos y la minimización de sus impactos al medio ambiente. 
En el caso de los profesionales en Ciencias Básicas, que en su mayoría se desempeñan en 
laboratorios analíticos ambientales y en instituciones regulatorias ambientales, la formación 
como Especialistas en Química Ambiental les permite mejorar las metodologías de gestión 
de calidad analítica, así como los procesos de acreditación de pruebas ante las entidades 
correspondientes (IDEAM, ONAC, etc.) 
Adicionalmente, es importante resaltar la participación de profesionales de diferentes áreas 
de enseñanza de las ciencias. Estos profesionales, en su mayoría docentes de Colegios de 
Enseñanza secundaria en la región, cumplen un papel fundamental en la formación y 
educación ambiental de jóvenes de bachillerato. Estos jóvenes eventualmente pueden 
servir de catalizadores para modificar costumbres y prácticas nocivas para el medio 
ambiente dentro de sus núcleos familiares y sociales. De esta forma la Especialización 
impacta positivamente el componente formativo social. 
Es posible también hacer un análisis de la dinámica de número de egresados por año. 
Como se puede apreciar en la Tabla 2, los egresados de la Especialización en Química 
Ambiental durante el periodo 2007-2011 se distribuyen de la siguiente manera: 
Del total de los 84 estudiantes egresados de la Especialización en el periodo 2007-2011 
durante el año 2010 se graduó el 37 %, correspondiente a 31 estudiantes, seguido por el 
año 2011 con un 20% de los egresados, 17 estudiantes. El número de graduados durante 
los años 2007, 2008 y 2009 oscila del 11 al 17 %. Este análisis demuestra que la 
Especialización es dinámica y no se observa represamiento en la rata de graduación de los 
estudiantes. 
Tabla 2. Egresados en el periodo 2007-2011 
Año Número Porcentaje 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
16 
2007 14 17% 
2008 9 11% 
2009 13 15% 
2010 31 37% 
2011 17 20% 
total: 84 100% 
 
Por otra parte, el estudio de los temas en los cuales se han enfocado los estudiantes para 
realizar sus monografías, durante el período 2007-2011, es tan importante como el análisis 
del número de egresados y su dinámica a través de los años que se expuso en los párrafos 
anteriores. 
En el contexto internacional, Colombia es considerada como un país privilegiado en cuanto 
a la oferta hídrica disponible. La precipitación media anual y los caudales promedios 
superan ampliamente los estándares de Sudamérica y del mundo. No obstante, su 
distribución al interior de nuestro territorio no es uniforme, debido a las particularidades 
hidrológicas, climatológicas, topográficas, y de los patrones de poblamiento del territorio. 
(Castillo, 2006) 
Los privilegios de Colombia en cuanto al recurso agua son relativos cuando se comparan 
con los numerosos problemas que existen con relación a la calidad del recurso. Es para 
todos conocido el problema de contaminación de aguas superficiales y subterráneas en 
nuestro país derivado a las descargas incontroladas producidas por actividades económicas 
e industriales, la falta de alcantarillado municipal y la ausencia de instrumentos para aplicar y 
reforzar la normatividad ambiental. 
El estudio de toda esta problemática resulta de mucho interés para los estudiantes que se 
forman en la especialización. Esto se ve reflejado en la elaboración de monografías que 
buscan analizar la situación del recurso y proponer alternativas para el mejoramiento de la 
calidad de agua de nuestro país. Para el periodo 2007-2011 se realizaron un total de 64 
trabajos de investigación de los cuales el 44% de están relacionados directamente con la 
calidad de agua del país en todos los sectores (industrial, empresarial, impacto ambiental, 
conservación, salud, legislación ambiental, saneamiento ambiental, entro otros). 
El manejo de los desechos sólidos, un tema de gran trascendencia en nuestro medio, es 
también foco de atención para los estudiantes de la Especialización. El enfoque de 
numerosos trabajos de monografía se orienta hacia la formulación de planes y estrategias 
para la gestión adecuada de residuos enmarcadas dentro de la Política Pública para la 
Gestión Integral de los Residuos Sólidos. Los estudiantes de la Especialización, al aplicar los 
conocimientos adquiridos durante los cursos teórico-prácticos que componente el 
programa están es capacidad de diseñar Planes de Gestión Integral de Residuos Sólidos, 
PGIRS, como una medida para garantizar la erradicación de basureros a cielo abierto y 
estimular el desarrollo de programas y proyectos que mitiguen los impactos ambientales y 
a la salud pública ocasionados por el manejo inadecuado de los residuos sólidos de acuerdo 
con la normatividad vigente -Decretos nacionales 1713 de 2005 y 1505 de 2007-. 
Durante el periodo 2007-2011 se realizaron monografías asociadas con la elaboración de 
PGIRS que corresponden al 30% del total. Otros temas, como estudios de la Calidad del 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
17 
Aire y suelos representaron el 9% y 8% de las monografías, respectivamente. 
Adicionalmente trabajos relacionados con modelos de Educación Ambiental, Sistemas de 
Gestión Ambiental, Energías Alternativas – Biocombustible y Desarrollo Sostenible 
representaron el 9% de las monografías. 
Tabla 3. Monografías realizadas en el periodo 2007-2011 
Temática Monografías Realizadas 
Calidad de Agua 28 
PGIR 19 
Calidad de aire 6 
Suelo 5Educación Ambiental 2 
Sistemas de Gestión Ambiental 2 
Energías Alternativas- Biocombustibles 1 
Química Verde 1 
Total 64 
 
 
Ilustración 1. Temáticas abordadas en el periodo 2007-2011 
3.2 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DEL PROGRAMA 
La Química Ambiental puede ser definida como el estudio de las fuentes, reacciones, 
transporte, efectos, destino y acumulación de las especies químicas en el agua, el suelo, el 
aire y los ecosistemas. Como disciplina científica se origina en la década de los setenta ante 
la necesidad de estudiar y comprender los problemas relacionados con el deterioro del 
medio natural y humano y el desarrollo de programas de gestión orientados a solucionar 
los mismos. El programa de Especialización en Química Ambiental busca suplir la demanda 
de profesionales con capacidad para realizar diagnósticos y formular soluciones viables a 
problemáticas ambientales concretas y crear un nicho de oportunidad para una relación 
directa entre la academia y la industria, todo teniendo como base una sólida formación 
científica de sus egresados. 
El programa de Especialización en Química Ambiental tiene como ejes fundamentales la 
Química, la Ecología y la Gestión Ambiental. La combinación de estos saberes permite 
crear un currículo interdisciplinario en el cual los límites de cada ciencia se difuminan y se 
interconectan para ofrecer al estudiante un enfoque integral aplicado al análisis de los 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
18 
problemas ambientales. La interrelación entre la Química, la Ecología y la Gestión 
Ambiental es vital para que el estudiante pueda establecer correlaciones entre propiedades 
moleculares de las sustancias y su reactividad con los efectos ambientales globales que 
amenazan la supervivencia del planeta como el agujero en la capa de ozono, la formación 
de smog fotoquímico, el calentamiento global y la calidad y cantidad de agua dulce para 
consumo humano, entre otros. Asignaturas como Ecología y Bioensayos y Toxicología 
Ambiental permiten analizar y estudiar los impactos de la contaminación ambiental a nivel 
macro y microscópico en ecosistemas y organismos vivos, respectivamente. En estas 
asignaturas se combinan conocimientos de ciencias básicas como la Biología, Química y 
Bioquímica para establecer las bases moleculares de los efectos tóxicos de los 
contaminantes. Asimismo, asignaturas como Biorremediación y Laboratorio de Suelos 
combinan conocimientos básicos en Química y Microbiología para proporcionar al 
estudiante las herramientas de juicio necesarias para establecer las causas y las soluciones a 
los procesos de contaminación en matrices sólidas como los suelos. 
El programa, que viene funcionando ininterrumpidamente desde el año 1996, busca formar 
profesionales con habilidades técnico-científicas que les permitan realizar diagnósticos y 
formular soluciones viables a problemáticas ambientales concretas de la región y el país. 
Para el logro de este objetivo el plan de estudios incluye los elementos necesarios para que 
los estudiantes fortalezcan sus conocimientos en diversas áreas de la Química Ambiental y 
adquieran experiencia y habilidades prácticas en aspectos relacionados con actividades de 
gestión ambiental. 
3.3 PERFIL DE FORMACIÓN 
3.3.1 PERFIL DEL ASPIRANTE 
El programa de Especialización en Química Ambiental se ofrece a profesionales en las áreas 
de: 
Química, Química Farmacéutica, Química Industrial, Química de Alimentos, Química 
Ambiental, Ingeniería Química, Ingeniería Civil, Ingeniería Industrial, Ingeniería Ambiental y 
Sanitaria, Ingeniería Agronómica, Agronomía, Biología, Microbiología, Bacteriología, 
Licenciados en Química, Biología, Ciencias Naturales y Medio Ambiente. 
3.3.2 PERFIL DEL EGRESADO 
El Especialista en Química Ambiental de la Universidad Industrial de Santander se destacará 
por poseer: 
 Los conocimientos y las habilidades necesarias para identificar problemas en 
química ambiental y formular soluciones sustentadas, mediante el uso de técnicas 
teóricas y experimentales en el área de la Química Ambiental. 
 La creatividad, habilidad y capacidad para desarrollar trabajos propios e 
investigaciones destinadas a establecer la naturaleza, composición y propiedades de 
residuos o los efectos que las sustancias naturales o sintéticas presentan sobre el 
medio ambiente. 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
19 
 Una fuerte fundamentación y dominio de un campo de la Química Ambiental que le 
permita desempeñarse en la industria, organizaciones públicas y privadas, en 
docencia escolar y universitaria, en laboratorios de control ambiental y desarrollo 
de normas, en entidades gubernamentales nacionales y territoriales. 
 Capacidades de innovación, dirección, liderazgo y trabajo en equipo. 
 Un perfil profesional que contribuya con el mejor uso y el aprovechamiento racional 
de los recursos naturales, renovables y no renovables, y que sea motor de 
crecimiento de la economía y el desarrollo sostenible de la región y de la nación. 
3.3.3 PERFIL PROFESIONAL DEL ESPECIALISTA EN QUÍMICA AMBIENTAL 
El egresado del Programa estará en capacidad de: 
 Aplicar los conceptos de química en la comprensión y solución de problemas 
ambientales. 
 Aplicar principios relacionados con la seguridad ocupacional en los laboratorios. 
 Relacionar e interpretar resultados analíticos con base en los conceptos ecológicos 
básicos. 
 Realizar estudios sobre macro invertebrados y bioindicadores para establecer el 
grado de contaminación de un sistema acuático. 
 Aplicar técnicas de campo para medición de caudales y toma de muestras del 
recurso hídrico. 
 Aplicar metodologías nacionales e internacionales para el análisis convencional de 
muestras de agua. 
 Elaborar informes sobre evaluación de sistemas acuáticos y vertimientos con 
interpretación de resultados y recomendaciones. 
 Aplicar los principios de gestión ambiental para la operación de plantas de 
tratamiento de agua potable y aguas residuales. 
 Elaborar informes de evaluación de Sistemas de Tratamiento de Aguas. 
 Emplear protocolos para determinar la toxicidad de sustancias químicas 
 Manejar protocolos en laboratorios de Bioensayos para cálculos de concentraciones 
letales. 
 Realizar análisis de suelos empleando técnicas aceptadas por la normatividad 
nacional e internacional. 
 Elaborar informes sobre evaluación ambiental de suelos. 
 Elaborar diseños básicos de redes de medición de calidad del aire. 
 Sistematizar datos ambientales. 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
20 
3.4 OBJETO DE CONOCIMIENTO DEL PROGRAMA 
En el mundo moderno, caracterizado por rápidos cambios tecnológicos que impactan 
directamente las condiciones de la naturaleza y del medio ambiente, es necesario el 
establecimiento de programas educativos en Ciencias Básicas que le permitan a los 
profesionales el fortalecimiento de sus conocimientos en el tema y la adquisición de 
habilidades prácticas que les permitan desempeñarse a la altura de los retos ambientales 
actuales. Con esta consideración se establece la Química Ambiental como eje central de 
formación del programa de Especialización en Química Ambiental. La Química Ambiental 
está relacionada con el estudio de los procesos químicos que ocurren en el ambiente como 
resultado de los impactos causados por actividades antropogénicas. Estos impactos se 
pueden sentir a escala local, mediante la presencia de contaminantes o sustancias tóxicas en 
aire y agua; o a escala global, en los procesos de calentamiento global y daño a la capa de 
ozono. 
Nuestro currículo, en términos teórico-prácticos, se enfoca en el conocimiento de la 
naturaleza química y biológica de los procesos de contaminación y su aplicación al 
establecimiento de los impactos de las actividades humanas sobre los compartimientos 
ambientales (agua, aire y suelos). Para el desarrollo de estas habilidades el plan de estudios 
se estructura alrededor de la idea de que la Química Ambiental es al mismo tiempouna 
ciencia amplia e interdisciplinaria. Esta interdisciplinariedad se ve reflejada en los ejes 
fundamentales del programa: la Química, la Ecología y la Gestión Ambiental. La 
combinación de estos saberes permite crear un currículo articulado en el cual los límites de 
cada ciencia se difuminan y se interconectan para ofrecer al estudiante un enfoque integral 
aplicado al análisis de los problemas ambientales. 
3.5 PROPÓSITOS GENERALES DEL PROGRAMA 
Según el Decreto 1295 de abril 20 de 2010 del Ministerio de Educación Nacional, artículo 
20, “los programas de posgrado tienen como propósito general la formación de 
profesionales con alto nivel de dominio de un campo disciplinario. Deben contribuir a 
fortalecer las bases de la capacidad del país para la generación, transferencia, apropiación y 
aplicación del conocimiento, así como a mantener vigentes el conocimiento ocupacional, 
disciplinar y profesional impartido en los programas de pregrado. Deben constituirse en 
espacio de renovación y actualización metodológica y científica, responder a las 
necesidades de formación de comunidades científicas, académicas y a las necesidades del 
desarrollo y el bienestar social. Deben propiciar la formación integral en un marco que 
implique el desarrollo de conocimientos más avanzados y de competencias para afrontar en 
forma crítica la historia, el desarrollo presente y la perspectiva futura de su ocupación, 
disciplina o profesión.” 
En 1996 el programa de Especialización en Química Ambiental se creó como respuesta a la 
necesidad de contribuir en el proceso de construcción de la Red Nacional de Calidad 
Ambiental (ley 99 de 1993). Además, este programa se enmarca dentro de principios 
ambientales universalmente reconocidos; tuvo en cuenta los lineamientos establecidos en 
el Acuerdo 115 de 1995 del Consejo Académico para la creación de programas de 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
21 
especialización en la Universidad Industrial de Santander y está en completa concordancia 
con los nuevos lineamientos establecidos en el Acuerdo 090 de noviembre de 2010, del 
Consejo Superior. 
Este programa capacita profesionales en las competencias requeridas para dar respuesta a 
problemas ambientales nacionales e internacionales, en el marco de la legislación interna y 
los acuerdos internacionales suscritos por Colombia. 
Bajo este criterio la Especialización en Química Ambiental, tiene como propósito de 
formación general, formar profesionales con la capacidad de aplicar principios químicos 
para el estudio del comportamiento ambiental de contaminantes y con la facultad de 
planear, diseñar y ejecutar soluciones a la problemática ambiental en el marco de la 
legislación interna y los acuerdos internacionales suscritos por Colombia. 
El programa de Especialización en Química Ambiental de la Universidad Industrial de 
Santander tiene como objetivos de formación: 
 Proveer a sus estudiantes con oportunidades prácticas adecuadas para el desarrollo 
de habilidades analíticas fundamentales para la investigación, evaluación y 
seguimiento de la calidad de los recursos agua, aire y suelos 
 Instruir a sus estudiantes en el diagnóstico de problemas ambientales específicos y 
en la formulación de soluciones mediante la combinación interdisciplinaria de 
química ambiental, manejo de datos y gestión ambiental. 
 Reforzar en sus estudiantes las habilidades necesarias para planificar y ejecutar 
acciones enfocadas en el diseño e implementación de procedimientos de 
mitigación de impactos ambientales reales y potenciales, utilizando los fundamentos 
teóricos de las asignaturas y procedimientos prácticos de los laboratorios 
 Infundir en sus estudiantes la conciencia de protección ambiental a través de 
espacios académicos de prevención de la contaminación enmarcados en las bases 
del desarrollo sostenible. 
 Motivar el desempeño de sus egresados en actividades relacionadas con la 
investigación, evaluación y seguimiento de la calidad de los recursos agua, aire y 
suelos. 
3.6 ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL SABER 
La gráfica a continuación permite mostrar la relación de las diferentes ciencias y disciplinas 
que interactúan en el estadio del aprendizaje de la química ambiental. Esta gráfica se 
explica en los siguientes puntos sobre interdisciplinariedad, flexibilización y descripción del 
plan de estudios. 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
22 
 
3.7 COMPONENTE DE INTERDISCIPLINARIEDAD DEL PROGRAMA 
El programa de Especialización en Química Ambiental tiene como ejes fundamentales la 
Química, la Ecología y la Gestión Ambiental. La combinación de estos saberes permite 
crear un currículo interdisciplinario en el cual los límites de cada ciencia se difuminan y se 
interconectan para ofrecer al estudiante un enfoque integral aplicado al análisis de los 
problemas ambientales. La interdisciplinariedad del programa es fundamental para que el 
estudiante pueda establecer correlaciones entre propiedades moleculares de las sustancias 
y su reactividad con los efectos ambientales globales que amenazan la supervivencia del 
planeta como el agujero en la capa de ozono, la formación de smog fotoquímico, el 
calentamiento global y la calidad y cantidad de agua dulce para consumo humano, entre 
otros. Asignaturas como Ecología y Bioensayos y Toxicología Ambiental permiten analizar 
y estudiar los impactos de la contaminación ambiental a nivel macro y microscópico en 
ecosistemas y organismos vivos, respectivamente. En estas asignaturas se combinan 
conocimientos de ciencias básicas como la Biología, Química y Bioquímica para establecer 
las bases moleculares de los efectos tóxicos de los contaminantes. Asimismo, asignaturas 
como Biorremediación y Laboratorio de Suelos combinan conocimientos básicos en 
Química y Microbiología para proporcionar al estudiante las herramientas de juicio 
necesarias para establecer las causas y las soluciones a los procesos de contaminación en 
matrices sólidas como los suelos. 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
23 
Adicionalmente nuestros docentes, escogidos por su excelente formación académica y por 
su reconocida experiencia en áreas ambientales específicas, aseguran el mantenimiento del 
enfoque interdisciplinario del programa el cual ha sido y seguirá siendo orientado al análisis 
integral de los problemas de contaminación ambiental a nivel global y local. 
3.8 ESTRATEGIAS DE FLEXIBILIZACIÓN DEL PROGRAMA 
El Reglamento General de Posgrado de la UIS, en su título VII, define las características 
especiales de los programas de posgrado en materia de flexibilidad organizacional, 
aplicables a la especialización en Química Ambiental, como son las homologaciones, 
equivalencias de asignaturas, cancelaciones e inclusiones, transferencias y movilidad 
estudiantil. 
Otra estrategia de flexibilidad organizacional es la autonomía que tiene la Universidad para 
modificar su oferta educativa 1 . Se puede mostrar este ejercicio de flexibilidad en la 
ampliación de la oferta académica en el área de la química ambiental que la Escuela de 
Química ha realizado en el último año y que permite mantener los programas de posgrado 
acordes con las necesidades académicas de la región. 
Respecto a la flexibilidad curricular, en el Programa se establece mediante dos 
mecanismos: la evaluación periódica de su propuesta curricular y la actualización de su 
proyecto educativo. La permanente revisión del plan de estudios ha permitido a la 
Especialización mantener un currículo dinámico, actualizado en contenidos gracias al 
contacto de sus docentes con la realidad ambiental del país y con el estado del arte de las 
disciplinas. La modificación al plan de estudios aprobada recientemente mediante Acuerdo 
de 2011, es una evidencia más de la capacidad del programa para mantenerse actualizado y 
adaptado a los requerimientos cambiantes de su contexto. 
3.9 PLAN DE ESTUDIOS 
3.9.1 Estructura curricular 
El plan de estudios de la Especialización en Química Ambiental estádiseñado para que 
cumpla con los siguientes objetivos: 
 Brindar al estudiante formación integral de la más alta calidad en el área de química 
ambiental. Esta calidad se asegura en la selección de docentes y en la existencia de 
moderna infraestructura para realizar prácticas de laboratorio. 
 Establecer las líneas de trabajo en las áreas de recurso agua, aire, suelo, y biota 
desde las perspectivas teórica (clases), práctica (laboratorio) y regulatoria (gestión 
ambiental) mediante la inclusión en el currículo de las correspondientes asignaturas 
que soporten estas líneas. 
 
1
 Basados en la autonomía universitaria, Ley 30 de 1992, artículo 19 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
24 
3.9.2 Diseño de la Malla Curricular 
El programa de Especialización en Química Ambiental se desarrolla en dos (2) semestres 
académicos. Durante el primer semestre académico se incluyen cursos teórico-prácticos 
relacionados con: 
 El recurso agua: Química del Agua, Laboratorio de Aguas, Evaluación y Eficiencia de 
Sistemas de Tratamiento de Aguas, 
 El recurso biótico: Ecología y Bioensayos, y Toxicología Ambiental. 
 Adicionalmente el curso Seminario I sienta las bases para el desarrollo de la 
Monografía. 
Durante el segundo semestre académico se incluyen cursos teórico-prácticos relacionados 
con: 
 El recurso aire: Química del Aire y Laboratorio de Aire 
 El recurso suelo: Gestión de Residuos sólidos, Biorremediación y Laboratorio de 
Suelos. 
 Regulación Ambiental: Gestión Ambiental, Control de la Calidad Analítica. 
 Adicionalmente el curso Seminario II permite hacer seguimiento y sustentación del 
trabajo de Monografía. 
3.9.3 Primer semestre 
En la asignatura de Química del Agua, se dan las bases necesarias para la realización de 
cálculos analíticos y la comprensión de las técnicas empleadas en el laboratorio de aguas y 
la toma de muestras, necesarios en las prácticas de laboratorio y salidas de campo que se 
adelantan posteriormente. 
En la asignatura Laboratorio de Aguas, el estudiante adquiere habilidades técnicas para el 
análisis de contaminantes en aguas crudas, potables y residuales, según métodos 
estandarizados a nivel nacional e internacional. En este curso el estudiante adquiere 
conocimientos básicos que le permiten implementar un sistema de Calidad que cumpla los 
requerimientos de la norma ISO 17025 en un laboratorio de ensayo y calibración. El 
estudiante aplica los conceptos aprendidos en las asignaturas anteriores para la 
interpretación de resultados y elaboración de los informes. 
En la asignatura Evaluación y Eficiencia de los Sistemas de Tratamiento de Aguas se analizan 
los principios para el diseño y la operación de sistemas de tratamiento de aguas potables y 
residuales. Se analizan las causas que explican las deficiencias que presentan la mayoría de 
las instalaciones que operan en el país, resaltando que el origen de los problemas no es solo 
de carácter tecnológico, sino que -en muchos casos- está relacionado con la falta de 
capacitación de los operadores y la corrupción política y administrativa, tal como ha sido 
diagnosticado en el Foro Mundial del Agua (México, 2006). En esta asignatura se realizan 
visitas a sistemas de tratamiento y prácticas de laboratorio relacionadas con el tratamiento 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
25 
de las aguas. Se utilizan los conceptos discutidos en las asignaturas del primer semestre. 
Como ya se mencionó, el diseño de estas plantas debe responder a las normas de 
vertimiento establecidas en la legislación nacional. 
En Ecología y Bioensayos se presentan las bases conceptuales del funcionamiento de los 
ecosistemas, la estructura de los ciclos biogeoquímicos, las redes tróficas y la modelación 
ecológica, entre otras, dando al estudiante un marco de referencia para la comprensión de 
los problemas asociados. Estos conceptos generales son utilizados posteriormente por el 
estudiante en la interpretación de resultados analíticos en el laboratorio de Bioensayos. Por 
ejemplo, si el resultado en el laboratorio de aguas indica una baja de oxígeno durante la 
noche en un ecosistema natural o de tratamiento de aguas, la explicación la ofrece el 
capítulo sobre flujo energético en los ecosistemas (fotosíntesis, respiración). Muchos otros 
conceptos ecológicos (resistencia de los insectos a los plaguicidas o circulación de 
nutrientes en suelos) encuentran su explicación en estos conceptos. De la misma manera, 
el uso de bioindicadores de contaminación es un excelente complemento de las actividades 
de evaluación de ecosistemas. En la sección de Bioensayos se realizan prácticas orientadas 
a desarrollar pruebas de toxicidad requeridas en la aplicación de normas de calidad para 
preservación de flora y fauna. 
En la asignatura Toxicología Ambiental se introducen los conceptos generales, la 
globalización de la contaminación de las redes alimenticias mundiales y los sistemas 
acuáticos, sus efectos y la aparición de contaminantes emergentes. Así mismo, se presentan 
los resultados de investigaciones realizadas en el país sobre el tema. La aplicación de la 
toxicología en el campo de la legislación es otro de los tópicos tratados (importancia de las 
dosis letales y las CL96/50 en las normas de calidad). 
La asignatura Seminario I está diseñada para orientar al estudiante en la realización de su 
monografía. Esta asignatura incluye capacitación del estudiante en el manejo de las bases 
de datos electrónicas para búsquedas bibliográficas, diseño y presentación de un plan de 
trabajo de monografía. El Seminario I proporciona un espacio de discusión e intercambio 
de información constante entre el estudiante, el Programa y la información disponible en la 
Institución para el desarrollo de la monografía. 
3.9.4 Segundo semestre: 
En la asignatura Química del Aire se estudia en detalle la composición actual de la 
atmósfera (gases fijos y variables) y las causas de su deterioro (emisiones y factores 
topográficos, meteorológicos y de planificación humana). Las implicaciones de la pérdida de 
calidad en ámbitos locales (ciudades e interiores) y los impactos globales que han sido 
relacionados con cambios climáticos. Se hace un recuento de la legislación nacional y los 
acuerdos internacionales suscritos sobre el tema. Así mismo, se analiza la naturaleza y 
reactividad de las especies químicas presentes en la atmósfera terrestre y su efecto en los 
procesos biológicos. Además, se deja un espacio para la discusión y argumentación sobre 
los impactos que los fenómenos naturales y las mismas actividades del hombre le ocasionan 
al recurso aire. En el análisis de la información se acude a los conceptos vistos sobre los 
ciclos biogeoquímicos gaseosos y a los aspectos legales, como normas de emisión y calidad. 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
26 
En la asignatura Laboratorio de Aire, se analizan los elementos fundamentales para el 
diseño de redes de monitoreo automático de aire, se desarrollan procesos y análisis de la 
información generada por un sistema de vigilancia de la calidad de aire, además de las 
mediciones de contaminantes del aire. El tema se complementa con visitas a estaciones 
meteorológicas del IDEAM y las de calidad del aire de la CDMB. 
En la asignatura Gestión de Residuos Sólidos se estudian los conceptos relacionados con el 
manejo, transformación y disposición final de los residuos y el marco legal que permite la 
aplicación de procesos de gestión ambiental en la solución de problemas urbanos y rurales. 
Se discute, además, la política nacional sobre el tema de servicios públicos y la problemática 
social relacionada con el reciclaje, todo lo anterior en concordancia con los principios 
mencionados anteriormente. En esta asignatura se realizan visitas a sitios de disposición 
final y centros de reciclaje. 
En la asignatura Biorremediación y Laboratorio de Suelos, se exponen los conceptos 
relacionados conla formación y evolución de los suelos y los factores de deterioro de los 
mismos. Se realizan prácticas sobre toma de muestras y análisis de suelos y se imparten los 
conceptos asociados a procesos de biorremediación de los mismos. 
En la asignatura Gestión Ambiental se estudian los conceptos básicos articulados a la 
Política Ambiental Nacional y a la aplicación de la legislación ambiental vigente en el país. El 
conocimiento de la legislación existente sobre normas de calidad y vertimiento, 
concesiones de agua, Planes de gestión de residuos, expedición de licencias ambientales y 
demás resulta necesaria para la interpretación de los resultados y la elaboración de los 
correspondientes informes. Por ejemplo, la evaluación del funcionamiento de una planta de 
tratamiento implica el cumplimiento de unos determinados porcentajes de remoción que 
fijan los decretos reglamentarios, de ahí que la correcta interpretación de los resultados 
analíticos dependerá de estos conceptos legales. Lo mismo puede señalarse para el caso de 
las normas de calidad aplicadas al agua o al aire o los alimentos. Igual para el cálculo de 
tasas retributivas. 
En la asignatura Control de calidad analítica se introduce al estudiante en los aspectos 
implicados en los Sistemas de Calidad (normas ISO 14000) y las aplicadas a los laboratorios 
analíticos referidos en la norma técnica colombiana NTC-ISO-IEC 17025 que presenta los 
requisitos generales de competencia de laboratorios de ensayo y calibración. 
La asignatura Seminario II tiene como propósito orientar al estudiante en la elaboración la 
monografía, requisito indispensable para obtener el título de especialista. La experiencia 
sugiere que la mayoría de los estudiantes encuentran aquí su mayor dificultad pues carecen 
de formación en este campo. La metodología empleada es de reuniones semestrales y 
seguimiento personalizado a la tarea del estudiante por parte del coordinador de la 
especialización y el director de la monografía. 
3.9.5 Descripción del Plan de estudios 
El Plan de estudios vigente se aprobó mediante Acuerdo número 280 de noviembre de 
2011 del Consejo Académico y se presenta a continuación. 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
27 
El Programa hace parte de un proceso de formación continuada para profesionales que 
buscan desarrollar su capacidad para la investigación; la Escuela de Química ofrece además 
un programa de maestría en Química Ambiental, donde consolidan las competencias que 
se forman desde la especialización. Por esta razón, se considera una relación entre el 
tiempo de trabajo presencial y el tiempo de trabajo independiente de 1 a 3, tal como se 
concibe en el programa de Maestría; esto permite la integridad del ciclo de formación pos 
gradual. 
Tabla 4. Plan de Estudios del Programa 
N
IV
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có
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ig
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ASIGNATURA 
HORAS /PERIODO 
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a 
Química 
I LABORATORIO DE AGUAS 0 36 108 3 Química 
I EVALUACIÓN Y EFICIENCIA DE 
SISTEMAS DE TRATAMIENTO DE 
AGUAS 
18 18 108 3 Química 
I ECOLOGÍA Y BIOENSAYOS 18 18 108 3 Química 
I TOXICOLOGÍA AMBIENTAL 24 0 72 2 Química 
I SEMINARIO I 12 0 36 1 Química 
I TOTAL PRIMER SEMESTRE 96 72 504 14 
II QUÍMICA DEL AIRE 24 0 72 2 
C
ua
nt
ita
tiv
a 
Química 
II LABORATORIO DE AIRE 0 36 108 3 Química 
II BIORREMEDIACIÓN Y 
LABORATORIO DE SUELOS 
12 24 108 3 Química 
II GESTIÓN DE RESIDUOS SÓLIDOS 24 0 72 2 Química 
II GESTIÓN AMBIENTAL 24 0 72 2 Química 
II CONTROL DE CALIDAD ANALÍTICA 24 0 72 2 Química 
II SEMINARIO II 12 0 36 1 Química 
II TOTAL SEGUNDO SEMESTRE: 120 60 540 15 
CRÉDITOS TOTALES DEL PROGRAMA: 29 
3.10 CONTENIDOS DE LAS ASIGNATURAS 
Ver Documento anexo. 
3.11 PROCESOS DE COMUNICACIÓN EN EL AULA 
La Escuela de Química sigue los lineamientos trazados por el Modelo Pedagógico de la 
Universidad Industrial de Santander, aprobado por el Consejo Académico con el acuerdo 
182 de octubre de 1996 y presentados en el Proyecto Educativo Institucional. Estos 
principios orientan la vida universitaria en su conjunto y las actividades académicas que le 
son propias. 
Según el Modelo Pedagógico Institucional de la UIS, el ser humano construye sus saberes 
con base en las relaciones interpersonales, con el medio ambiente y el entorno y con sus 
propios afectos y preconceptos. 
De acuerdo con esto, en la Escuela de Química se considera que la comunicación entre sus 
miembros (profesores, estudiantes, técnicos de laboratorio y auxiliares) deber ser como se 
plantea en la misión de la Universidad; de carácter horizontal, dialógica de mutuo respeto y 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
28 
tolerancia. En el aula, la clase no puede ser, entonces, unidireccional y autoritaria sino 
plenamente interactiva, en donde las relaciones profesor- estudiante y estudiante-
estudiante son parte de la práctica docente. 
Aunque es un hecho el carácter personal e individual del aprendizaje, el profesor lejos de 
desempeñar el papel de transmisionista de conocimientos, debe actuar como organizador 
de esos conocimientos y como mediador eficaz entre el estudiante y el saber. Ello implica 
que además de dominar su disciplina, debe manejar en clase actividades tales como la 
utilización de los preconceptos de sus alumnos, las motivaciones intrínsecas y extrínsecas 
que los pueden animar e incentivar la práctica de actitudes positivas, hábitos de trabajo, 
valores personales y todos aquellos aportes constructivos considerados como currículo 
oculto, teniendo en cuenta que en mayor o menor medida, servirá de modelo a sus 
alumnos. 
Cada etapa del proceso de aprendizaje estará respaldada por clases teóricas, de 
laboratorio, salidas de campo y otras que se consideren necesarias; adicionalmente los 
procesos de investigación estarán respaldados por los grupos y centros de investigación de 
la Universidad. 
3.11.1 Estrategias pedagógicas 
Las estrategias pedagógicas se enmarcan dentro de los lineamientos del Proyecto 
Institucional de la Universidad que se fundamenta en el aprender del estudiante. El 
paradigma pedagógico del aprender supone que el estudiante puede decidirse a aprender y 
a pensar por sí mismo sin generar dependencia del profesor. 
Es por esto, que el programa de Especialización en Química Ambiental, toma como 
estrategia pedagógica el conocimiento teórico-práctico que le permita al estudiante 
adquirir el conocimiento no sólo a través de los cursos teóricos sino del desarrollo de 
actividades de campo y de laboratorio que propicien sus propias experiencias y le generen 
confianza y autonomía. 
En el anexo 1 se presentan los contenidos de los cursos plan de estudios de la 
Especialización en Química Ambiental. 
Entre las estrategias pedagógicas y posibles contextos de aprendizaje encontramos: 
 Exposiciones magistrales de contenidos fundamentales por parte del docente. 
 Revisión bibliográfica, lecturas, talleres, estudio de casos y discusión de los mismos. 
 Redacción de informes. 
 Sesiones expositivas por parte del estudiante. 
 Sesiones explicativas por parte del docente. 
 Asignación y solución de problemas y desarrollo de ejercicios prácticos como 
actividad para el trabajo independiente. 
 Conversaciones con el tutor o director del trabajo de aplicación. 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
29 
 Prácticas de laboratorio (en el área que lo requieran), ensayos experimentales e 
interpretación de datos. 
 Asistencia a eventos científicos nacionales e internacionales. 
 Salidas de campo. 
 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
30 
4 INVESTIGACIÓN 
4.1 ESTRATEGIAS PARA GARANTIZAR LA FORMACIÓN PARA LA 
INVESTIGACIÓN 
Las estrategias para la formación en investigación en la Universidad Industrial de Santander 
se encuentran definidas por 4 lineamientos a saber2: 
4.1.1 Investigación orientada por programas 
Las actividades de investigación enla institución estarán orientadas por programas, 
entendidos como conjuntos de proyectos interdisciplinarios de alta calidad ética y científica 
desarrollados a partir de la diversidad de saberes que se conjugan al interior de la 
universidad, que atiendan necesidades de los diferentes sectores de la sociedad regional, 
nacional y mundial. El fortalecimiento de la investigación aplicada constituye por lo tanto 
una prioridad inaplazable, sin que ello signifique descuidar la investigación fundamental. 
Objetivos: 
Formular programas de investigación que aborden los problemas desde una perspectiva 
holística enriquecida por las contribuciones de los diferentes saberes. 
Responder factible y oportunamente a las necesidades sociales, culturales, científicas y 
tecnológicas de los ámbitos regional, nacional. 
Garantizar la calidad de la investigación 
Estrategias: 
Establecimiento de prioridades de investigación en concordancia con los lineamientos de 
los Consejos Nacional y Departamental de Ciencia y Tecnología y los de la universidad. 
Favorecimiento del diálogo entre saberes mediante la formulación conjunta de proyectos y 
el debate abierto sobre los resultados de la investigación. 
Ofrecimiento a los estudiantes de una formación integral que les permita reconocer la 
importancia de los aportes de los diferentes saberes. 
Validación de los resultados de investigación por las comunidades científicas. 
Consolidación de la participación de la universidad en proyectos que generen impacto 
regional y nacional en el mediano plazo e impacto mundial en el largo plazo. 
Vinculación de docentes con perfiles de formación articulados directamente con los 
programas establecidos. 
Articulación de los planes de formación avanzada de docentes a los programas de 
investigación. 
 
2
 Políticas para la Investigación en la UIS. Acuerdo 047 del 11 de octubre de 2004 del Consejo Superior. 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
31 
4.1.2 Fortalecimiento de la actividad investigativa 
La universidad debe promover la generación y el fortalecimiento de condiciones apropiadas 
para el desarrollo de las actividades investigativas como requisito indispensable para 
consolidar una cultura de la investigación en la institución. 
Objetivos 
Formar y fortalecer el recurso humano. 
Apoyar, reconocer y estimular la actividad de investigación. 
Difundir los resultados de investigación a la comunidad científica. 
Estrategias 
Reestructuración de la Dirección General de Investigaciones. 
Conformación de un fondo rotatorio para el apoyo de actividades de investigación. 
Apoyo a la formación avanzada del personal docente. 
Incorporación del componente investigativo y de los resultados de la investigación en el 
modelo pedagógico. 
Desarrollo de programas de semilleros de investigación. 
Fortalecimiento y ampliación de la oferta de programas de maestría y doctorado. 
Fortalecimiento y diversificación de los mecanismos existentes para estimular el desarrollo 
de actividades de investigación. 
Vinculación de los investigadores a comunidades científicas. 
Apoyo a la creación y al fortalecimiento de grupos de investigación. 
Desarrollo de mecanismos para el aseguramiento de la propiedad intelectual de la 
universidad. 
Apoyo a la difusión de los resultados de la investigación dentro y fuera de la institución. 
Reconocimiento adecuado del tiempo que el personal docente dedica a la investigación. 
Apoyo al desarrollo del Polo de Investigación en Guatiguará. 
4.1.3 Articulación con el entorno 
La institución deberá establecer vínculos con diferentes organizaciones de carácter 
científico, gubernamental, empresarial y social con el fin de desarrollar actividades 
investigativas que den solución a problemas identificados en los ámbitos regional, nacional y 
mundial. 
Objetivos 
Asegurar el liderazgo de la universidad en el desarrollo científico y tecnológico de la región 
y el país. 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
32 
Participar en la identificación de las necesidades de investigación básica y aplicada, en los 
diferentes sectores de la región y del país. 
Desarrollar proyectos que respondan a las necesidades identificadas en la región y el país. 
Impulsar proyectos de investigación de carácter estratégico que pueden generar impacto 
internacional. 
Fomentar la participación de la universidad en los procesos de innovación. 
Estrategias 
Participación y programación de comités, seminarios, foros, congresos relacionados con la 
definición de políticas e identificación de problemas regionales y nacionales. 
Establecimiento de vínculos y convenios con entidades regionales y nacionales. 
Acompañamiento a los sectores empresariales, gubernamentales y sociales a nivel regional 
y nacional en la identificación y priorización de necesidades de investigación e innovación. 
Priorización de proyectos que generen beneficio social o económico. 
Apoyo al desarrollo de programas de posgrado orientados a la innovación y el desarrollo 
tecnológico. 
Incremento en los programas de posgrado existentes del número de tesis orientadas al 
desarrollo tecnológico y la innovación. 
4.1.4 Apropiación social del conocimiento (visibilidad) 
Para avanzar en la conformación de una sociedad del conocimiento, entendida como 
aquella que reconoce la investigación como agente motriz del desarrollo socioeconómico y 
la considera parte de su cultura, se hace necesario desarrollar mecanismos de apropiación 
social del conocimiento que permitan al ciudadano reconocer la importancia de la actividad 
investigativa y los beneficios que de ella se derivan. 
Objetivos 
Divulgar en toda la comunidad los resultados de la investigación. 
Convertir la ciencia y la tecnología en elementos de soporte para la toma de decisiones en 
todas las instancias de la sociedad. 
Estrategias 
Diversificar los medios y los escenarios de divulgación de los resultados de la actividad 
investigativa. 
Consolidación del portal web de investigaciones. 
Aumentar la divulgación de resultados de investigación en medios de comunicación escritos 
y hablados. 
Incrementar el uso de la infraestructura de comunicaciones institucional para dar a conocer 
el desarrollo de la investigación, los resultados y los beneficios derivados de la misma. 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
33 
Fortalecer la presencia institucional en diferentes escenarios públicos y privados como 
organismo asesor en temas de ciencia y tecnología para la toma de decisiones. 
4.2 POLÍTICAS INSTITUCIONALES DE ORGANIZACIÓN DE LA 
INVESTIGACIÓN 
La Universidad Industrial de Santander organiza sus funciones misionales a través de las 
vicerrectorías Académica y de Investigación y Extensión. 
La Vicerrectoría de Investigación y Extensión fue creada mediante Acuerdo del Consejo 
Superior número 073 de noviembre 28 de 2005 como una unidad académica y 
administrativa de soporte para el desarrollo de las políticas de Investigación y Extensión de 
la Universidad que reafirma la prioridad y el valor estratégico que la Institución reconoce 
en estas dos actividades misionales, y dependiente de la Rectoría de la Universidad. 
A su vez, el Consejo Superior ha expedido el Estatuto de Investigación de la Universidad 
Industrial de Santander, mediante Acuerdo 043 de 2011, en el que se consignan la 
organización de los grupos y centros de investigación, el apoyo y fomento institucional, el 
seguimiento y la regulación a la investigación, vínculos nacionales e internacionales, los 
estímulos y demás aspectos administrativos y financieros de la investigación. 
4.3 GRUPOS DE INVESTIGACIÓN QUE APOYAN EL PROGRAMA. 
El propósito fundamental de la investigación ambiental que es: “contribuir al logro de un 
nuevo modelo de desarrollo sostenible para el país.”. De acuerdo con este carácter, las 
líneas temáticas de investigación son derivadas de: 
 La Política de Biodiversidad,La Política de Producción más Limpia, La Política de 
Bosques, La Política Ambiental de Mares y Costas, entre otras, 
 Los Planes de Gestión Ambiental Regional y los Planes de Desarrollo y 
Ordenamiento Territorial. 
 Otros procesos participativos de carácter nacional o regional orientados a la 
generación de Agendas de Investigación Ambiental. 
Los grupos de investigación que apoyan el Programa son: 
 Centro de Estudios e Investigaciones Ambientales - CEIAM 
 Centro de Investigación en Biomoléculas - CIBIMOL 
 Grupo de Investigación en Fisicoquímica Teórica y Experimental - GIFTEX 
 Grupo de Investigación en Minerales, Biohidrometalurgia y Ambiente - GIMBA 
 Grupo de Investigación en Bioquímica y Microbiología - GIBYM 
 Centro de Investigación en Catálisis - CICAT 
Algunos de estos grupos participan en la unión temporal Centro Nacional de 
Investigaciones para la Agro industrialización de Especies vegetales Aromáticas y 
Medicinales Tropicales (CENIVAM), constituida por grupos de investigación de varias 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
34 
universidades nacionales, y financiada por COLCIENCIAS. Allí participan cerca de 200 
investigadores, adscritos a diez grupos de investigación de cinco universidades públicas 
colombianas, entre las cuales la Universidad Industrial de Santander, a través de su Centro 
de Investigación en Biomoléculas (CIBIMOL), actúa como nodo coordinador. Para el 
desarrollo de las políticas de investigación, la Universidad cuenta con la Vicerrectoría de 
Investigación y Extensión. Cada una de las facultades tiene una Dirección de Investigaciones 
y Extensión (DIEF), adscrita al Decanato, encargada de la gestión y el control de las 
actividades de investigación de la Facultad. Además existen en la Facultad, Centros y 
Grupos de Investigación, que desarrollan investigación, prestan servicios y apoyan a los 
procesos de formación de los estudiantes de los diferentes programas. 
4.3.1 Líneas de Investigación de los Centros y Grupos de Investigación que apoyan el 
programa 
4.3.1.1 CIBIMOL/CENIVAM 
Química Estructural 
 Síntesis y caracterización estructural por Difracción de Rayos X de 
semiconductores. 
 Caracterización estructural de nuevos materiales por difracción de Rayos X 
mediante los métodos de polvo y de monocristal 
Investigación Aplicada y Adaptativa 
 Desarrollo de capacidades productivas de aceites esenciales 
Síntesis Orgánica Fina y cromatografía 
 Obtención y caracterización de aceites esenciales colombianos. 
 Actividad antioxidante. 
 Análisis ambiental: agua y aire. 
 Química Forense. 
 Modelamiento Molecular. 
 Síntesis orgánica fina de compuestos heterocíclicos. 
 Química medicinal 
4.3.1.2 CICAT 
Hidrotratamiento. 
Catálisis ambiental: 
 Oxidación catalítica de compuestos orgánicos en medio acuosos. 
 Oxidación de mercaptanos en gasolinas agrias. 
 Transformación del gas natural 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
35 
 Fotocatálisis: 
 Foto-oxidación de compuestos orgánicos en medio acuoso. 
 Foto-oxidación selectiva de compuestos orgánicos. 
 Terapia fotodinámica para el tratamiento de líneas cancerígenas y leishmaniasis. 
 Modificación del óxido de titanio 
Catálisis en química fina. 
 Transformación de aceite de palma y palmiste. 
 Epoxidación del aceite de palma. 
 Oxidación selectiva de compuestos orgánicos. 
 Hidrogenación selectiva. 
4.3.1.3 Grupo de Investigación en Bioquímica y Microbiología - GIBYM 
 Ingeniería de proteínas 
 Biocatálisis y biotransformaciones 
 Biotecnología ambiental 
 Microbiología industrial e ingeniería bioquímica 
 Bioquímica medicinal 
 Proteómica y metagenómica 
 Biosíntesis orgánica 
 Biorremediación 
 Procesos de separación y purificación de metabolitos 
4.3.1.4 GIFTEX 
Química Ambiental: 
 Desarrollo de nuevas técnicas analíticas para la determinación de disruptores del 
sistema nervioso central a nivel de trazas, utilizando MALDI/TOF. 
Fisicoquímica experimental 
 Estudio de reacciones ion-molécula para determinar estados de coordinación de 
complejos organometálicos. 
 Síntesis de materiales nanoporosos del tipo zeolitas. 
 Obtención de materiales nanocompuestos para la determinación selectiva de 
compuestos en trazas en muestras complejas. 
Química Teórica: 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
36 
 Estudio molecular de superficie de zeolitas y materiales nanoporosos utilizando 
mecánica cuántica, método Montecarlo y dinámica molecular. 
 Estudio teórico de la destrucción de zeolitas por contaminación con vanadio 
presente en los crudos colombianos. 
 Desarrollo de campos de fuerza para el estudio dinámico de materiales orgánicos y 
biológicos 
 Estudio mecanocuántico de polímeros optoelectrónicos. 
 Determinación de las interacciones proteína-sustrato y separación quiral mediante 
el uso de lipasas. 
Química Industrial: 
 Aseguramiento de la calidad de granos de cacao para la producción de chocolates 
finos con alto contenido de cacao. 
 Determinación de composición de saponinas esteroidales en fique 
4.3.1.5 GIMBA 
 Metalurgia extractiva de metales preciosos 
 Metalurgia extractiva de níquel laterítico 
 Electroquímica aplicada 
 Procesamiento de minerales industriales 
 Hidrometalurgia 
 Biohidrometalurgia 
 Solución de problemas ambientales relacionados con los metales, metalurgia y 
minería 
4.3.1.6 CEIAM 
 Energías alternativas: 
 Gestión ambiental 
 Producción más limpia 
 Reciclaje químico de polímeros 
 Recurso agua 
 Recurso aire 
 Residuos sólidos 
4.3.2 Reseña de los Grupos de Investigación que apoyan el Programa de Maestría en 
Química Ambiental. 
• CIBIMOL 
ESPECIALIZACIÓN EN QUÍMICA AMBIENTAL 
37 
El Centro de Investigación en Biomoléculas desarrolla estudios científicos sobre las 
relaciones entre la estructura química de sustancias naturales o sintéticas y sus propiedades 
y/o actividad. A través del estudio de la actividad, el Centro explora aplicaciones 
potenciales de las sustancias en la medicina, la biotecnología y en las industrias química, 
farmacéutica y de alimentos, entre otras, para lo cual aprovecha la cooperación entre 
profesionales de varias disciplinas en la investigación y el desarrollo de métodos de 
aislamiento, síntesis, análisis químico y bioquímico, caracterización estructural, simulación 
de estructura y propiedades y evaluación de actividad de biomoléculas. Es el Centro de 
mayor productividad a nivel nacional y actúa como nodo coordinador del CENIVAM. 
• CICAT 
Es el Centro de Investigación en Catálisis y su misión es generar conocimientos científicos 
en catálisis para atender necesidades particulares del país, para lo cual centra su actividad 
en la formación de científicos dentro de los programas de Maestría y Doctorado de la UIS, 
proponiendo y desarrollando líneas de investigación que respondan a necesidades del país. 
Realiza proyectos de investigación y desarrollo en colaboración con otros centros y grupos 
de investigación y con la industria tanto nacional como internacional y propende por la 
consolidación de la Red Nacional de Investigadores en Catálisis. 
En el CICAT labora un grupo de profesores investigadores, quienes dirigen las tesis de los 
estudiantes de doctorado, de maestría y de pregrado de las Escuelas de Química e 
Ingeniería Química de la UIS, son los responsables directos de los proyectos de 
investigación que se desarrollan en el Centro. 
• GIFTEX 
El grupo de Investigación en Fisicoquímica Teórica y Experimental es un equipo 
interdisciplinario conformado por profesores y estudiantes de doctorado, maestría y 
pregrado, entre los cuales hay químicos, físicos, ingenieros químicos e ingenieros de 
sistemas, que realiza estudios en diversas áreas de la fisicoquímica fundamental y la 
aplicada. Dentro de la primera, el grupo busca entender cómo las diferentes interacciones 
de tipo electrostático y dispersivo se combinan para producir fenómenos como la 
adsorción, la difusión