Escuela-activa-urbana-aprendizaje-cooperativo-como-estrategia-metodologica

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Escuela, Maestro y Estudio 
La educación y la pedagogía en 
el bicentenario de la independencia 
Perspectivas contemporáneas 
2019 
Del 7 al 11 de octubre 
Congreso Internacional de 
Investigación 
y Pedagogía 
ISSN: 2556-1951
 
 
 
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ESCUELA ACTIVA URBANA APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO 
ESTRATEGIA METODOLÓGICA 
 
Autor: 
Buitrago Rodríguez, María Cristina 
Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua 
Castellana. UPTC. crisjhu88@gmail.com Docente, Colegio Gimnasio Santander 
Tunja. Proyecto: Experiencias Pedagógicas innovadoras 
Gutiérrez, Néstor Fabián 
Licenciado en Psicopedagogía con énfasis en asesoría educativa. UPTC. 
fabiangutierrez88@gmail.com. Docente, Colegio Gimnasio Santander Tunja. 
Proyecto: Experiencias Pedagógicas innovadoras 
Monroy Gamboa, Libia Maritza 
Licenciada en Educación Básica con Énfasis en Matemáticas, Humanidades y Lengua 
Castellana. UPTC. malemonroy_2007@yahoo.es Docente, Colegio Gimnasio 
Santander Tunja. Proyecto: Experiencias Pedagógicas innovadoras 
Resumen: A partir del año 2007 el colegio Gimnasio Santander de Tunja inicia una 
nueva etapa, con la transformación del proceso académico llevado en el plantel 
educativo; bajo la dirección de la especialista Ana Belén Gil Cárdenas rectora de la 
institución, se toma la iniciativa de transformación en la educación implementando 
el modelo pedagógico Escuela Activa Urbana Aprendizaje Cooperativo (EAUAC) 
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basados en la estrategia y orientación de la escuela activa en el contexto urbano, 
el cual es liderado por la Doctora Vicky Colbert, creadora de la Fundación Escuela 
Nueva Volvamos a la Gente (FEN). El modelo pedagógico Escuela Activa Urbana 
Aprendizaje Cooperativo, crea una propuesta de mejoramiento de la eficiencia y la 
calidad de la educación, promoviendo procesos de aprendizaje activo, aplicando una 
evaluación formativa y permanente, fortaleciendo la relación de todos los entes que 
componen la comunidad educativa; permitiendo así, ser creativa, crítica frente a las 
realidades, participativa, incluyente y generadora de espacios para el trabajo en 
equipo, liderazgo, empatía y emprendedores sociales. 
Con la implementación de esta metodología se han generado óptimos resultados en 
los ambientes de aprendizaje siendo estos creativos y lúdicos, se han fortalecido las 
relaciones humanas, la comunicación entre todas las personas que conforman la 
comunidad educativa y las actividades que se implementan en este espacio escolar 
generan aprendizajes significativos en diferentes momentos del aprendizaje, usando 
materiales de fácil acceso, herramientas tecnológicas, instrumentos; que permitan 
al estudiante su interacción, experimentación, ejecución, imaginación y construcción 
de conocimientos que serán prácticos para su diario vivir. 
Abstract: Starting in 2007, the Gimnasio Santander school in Tunja began a new 
stage, with the transformation of the academic process carried out in the educational 
establishment; under the direction of the specialist Ana Belén Gil Cárdenas, head of 
the institution, takes the initiative of transformation in education by implementing 
the pedagogical model: “ Escuela Activa Urbana Aprendizaje Cooperativo (EAUAC)” 
based on the strategy and orientation of the active school in the urban context , 
which is led by the Dr. Vicky Colbert, creator of the Fundación Escuela Nueva 
Volvamos a la Gente (FEN). The pedagogical model: “Escuela Activa Urbana 
Aprendizaje Cooperativo”, creates a proposal to improve the efficiency and quality 
of education, promoting active learning processes, applying a formative and 
permanent evaluation, strengthening the relationship of all entities that make up the 
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educational community; allowing thus, to be creative, critical to the realities, 
participatory, inclusive and generating spaces for teamwork, leadership, empathy 
and social entrepreneurs. 
With the implementation of this methodology, optimal results have been generated 
in the learning environments being these creative and playful, human relations have 
been strengthened, communication between all the people that make up the 
educational community and the activities that are implemented in this school space 
generate significant learning at different moments of learning, using easily accessible 
materials, technological tools, instruments; that allow the student his interaction, 
experimentation, execution, imagination and construction of knowledge that will be 
practical for his daily life. 
Palabras Clave: Modelo pedagógico, aprendizaje activo, cooperativo, 
transformación, innovación. 
Introducción 
Al implementar el modelo pedagógico Escuela Activa Urbana Aprendizaje 
Cooperativo, se ha brindado tanto a directivos, docentes y principalmente 
estudiantes la oportunidad de que el rol de ellos sea más activo, participativo, su 
aprendizaje sea personalizado y cooperativo, generando el dialogo y la interacción 
entre compañeros. A la vez a los directivos les permite ser agentes de cambio, ya 
que rompen con los paradigmas establecidos y se atreven a apropiarse de esta 
metodología, brindando capacitación constante a los demás entes de la comunidad 
educativa. En cuanto a los docentes brinda la posibilidad de transformar su 
metodología, orientando de forma lúdica y didáctica buscando estrategias 
innovadoras que ayuda a fortalecer su vocación de manera constante. 
 
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Escuela Activa Urbana implementa diferentes elementos con los que este reconocido 
modelo pedagógico ha alcanzado logros importantes en niños, niñas y jóvenes en 
Colombia y en el exterior ya que brinda la oportunidad de crear ambientes de 
aprendizaje con diferentes recursos y lo más importante, un ambiente de confianza, 
motivación, afecto, autonomía y participación para que de esta manera se contribuya 
favorablemente el conocimiento con experiencias significativas tanto para los 
estudiantes como para los docentes; las relaciones humanas entre los miembros de 
la comunidad son el elemento clave para el óptimo aprovechamiento del tiempo, los 
recursos y los espacios con los que se cuentan en el colegio, transforman el 
aprendizaje en grandes experiencias de vida. 
Referentes Teóricos 
Escuela Activa Urbana Aprendizaje Cooperativo (EAUAC) es un modelo pedagógico 
diseñado en Colombia a mediados de los años setentas por Vicky Colbert, Oscar 
Mogollón y Beryl Levinger; para ofrecer la primaria completa y mejorar la calidad de 
las escuelas rurales, donde se universalizó la educación en los años noventa. Con el 
tiempo se ha adaptado a otros contextos, modelos y países y se le da el nombre de 
Escuela Activa Urbana. La doctora Vicky Colbert creo la Fundacion escuela Nueva 
Volvamos a la Gente (FEN) mediante la cual se ha orientado y capacitado el proceso 
de adopción de este modelo pedagógico en diferentes lugares de Colombia y otros 
países. 
El modelo pedagógico Escuela Activa Urbana es un sistema que integra estrategias 
curriculares, de formación docente, de relación con la comunidad y de gestión, que 
permite el mejoramiento de la eficiencia, relevancia, pertinencia y calidad en 
instituciones educativas urbanas. EAUAC primordialmente logra un aprendizaje 
activo, cooperativo y participativo. 
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Expone Vicky Colbert “esta metodología permite la innovación probada de la 
educación básica que mejora la calidad de esta, integra de manera sistémica, 
efectiva de estrategias curriculares, comunitarias, de capacitación, seguimiento y 
administración, garantiza la educación básica completa y el mejoramiento de la 
calidad educativa. Enfoca Nuevos roles del docente como ser humano que motiva, 
cataliza, orienta, facilita, obliga a modificar la practica convencional de una 
enseñanza y centrarnos en el estudiante” (2015) 
Igualmente, Escuela Activa Urbana Aprendizaje Cooperativo es un programa 
educativo que aplica principios, criterios y conceptos teóricos de planificación de la 
educación, siguiendo un hilo conductor lógico, que tiene en cuenta las realidades de 
las instituciones educativas en las cuales se implementan. 
Este modelo pedagógico también es entendido como metodología cuando trata de 
destacar, particularmente los procesos pedagógicos en el aula o en cualquier 
escenario de aprendizaje que utilice para su desarrollo. Esto se refiere al uso de las 
guías de aprendizaje para el alumno, como medio básico con sus características 
interactivas en el sentido de que promueven el aprendizaje cooperativo y el uso de 
medios de apoyo, a través de recursos como el uso de las tics, la biblioteca y 
diferentes materiales de aprendizaje que permiten que el estudiante construya su 
conocimiento en diferentes momentos de aprendizaje, a la vez se inicia el proceso 
de interacción social generando un cambio democrático, formando estudiantes 
lideres y emprendedores. 
Planteamientos de varios autores explican que el modelo pedagógico Escuela Activa 
Urbana trasmite la idea de formación de un ser humano nuevo para un mundo 
moderno. Esta metodología se concibe, además, como una corriente educativa, de 
renovación pedagógica. Con base en estas ideas, Escuela Activa retomó varios 
pensamientos e ideologías de pedagogos que habían sustentado sus tesis en países 
europeos y americanos, y se interesaron en la formación de un estudiante más 
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humano, sensible, solidario y capaz de sortear las vicisitudes del quehacer diario, 
además de dar herramientas lúdicas para hacer de la escuela un lugar de creación, 
critica constructiva, con formación ideológica y organizativa que estuviese acorde a 
los cambios continuos. María Montessori, Ovide Decroly, John Dewey, Lev Vygotsky 
y Jean Piaget; fueron fundamentales en la creación de una escuela activa, haciendo 
participes a través de sus teorías pedagógicas, lo cual permitió que Escuela Activa 
Urbana no se centrara solamente en transformar realidades europeas, sino que 
también pudiera resaltarse al estudiante como eje del proceso, donde algunos otros 
autores lo llevaron a la práctica, como Agustín Caballero, Rafael Bernal, Tomas 
Restrepo en Colombia. 
 A continuación, se citan los ejes centrales que permiten desarrollar esta 
metodología y los postulados de los pedagogos mencionados anteriormente: 
• La educación se considera no solamente como un proceso de formación 
integral de los educandos sino como un medio para lograr un cambio 
social. Por lo cual, la escuela debe estar profundamente integrada a la 
comunidad y a la sociedad. La educación como proceso de formación es 
permanente y es un proceso de vida. Se deben formar actitudes y hábitos en los 
estudiantes, que favorezcan el desarrollo de sus capacidades para resolver 
problemas no solamente de carácter escolar, sino cotidianos. La mejor estrategia de 
enseñanza aprendizaje es la que permite a los niños aprender haciendo. (Dewey 
1967) 
• La escuela se concibe como un espacio abierto y contextualizado. La 
participación de todos los actores: los estudiantes, los docentes, los directivos, los 
padres de familia y demás miembros de la comunidad se comprometen con su 
funcionamiento y desarrollo. Es primordial permitir que el estudiante se le respete 
la libertad para participa, aprender y opinar conllevando esto a la formación de 
estudiantes en hábitos de investigación libre, en actitudes de cooperación y 
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compañerismo social; este modelo pedagógico permite el contacto con realidades, 
que evocan experiencias como vivencias, conocimientos y saberes de los 
estudiantes. 
• El estudiante es el centro del proceso educativo, en general, y del 
proceso pedagógico, en particular. El modelo EAUAC hace énfasis en la 
actividad físico lúdica de los actores en los escenarios de aprendizaje, logrando un 
ambiente ameno y agradables; a la vez genera procesos mentales como la 
observación, la reflexión, la argumentación, la confrontación, el análisis crítico, la 
síntesis, entre otros. Se resalta la teoría del desarrollo mental del niño propuesta por 
Jean Piaget, igualmente la teoría de Jhon Dewey donde integra al desarrollo mental, 
el desarrollo físico, social y emocional, además Lev Vygotsky, hace énfasis en el 
desarrollo mental y destaca la importancia del contexto en su desarrollo integral. 
• El docente es considerado como guía y orientador del estudiante en sus 
procesos de aprendizaje. El docente asume un nuevo rol mediante la 
capacitación constante para generar un proceso de transformación en los procesos 
pedagógicos del aula y la institución, en lo referente a lo que se quiere aprender y 
al como aprender. El docente debe utilizar estrategias pedagógicas que permitan la 
participación activa de los niños y niñas y atender sus diferencias individuales. El 
niño visto como ser integral se le debe reconocer la dimensión socioafectiva de su 
aprendizaje, la relaciones entre docente y alumno y entre sus compañeros. (Colbert 
1987) 
• Las experiencias de los niños en el desarrollo de actividades académicas 
son el foco de la acción educativa. En ellas el juego es importante; por esta 
razón, las necesidades, intereses y motivaciones de los estudiantes son de vital 
importancia para ser la base del aprendizaje; ellos pueden aprender de distintas 
fuentes del saber del docente, de la experiencia de los compañeros, de la consulta 
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en la biblioteca o de acontecimientos en el ámbito de la escuela o colegio, el hogar 
y la comunidad. 
• El aprendizaje se asume como un proceso de pensamiento reflexivo. En 
este contexto la metodología propone que cada individuo procesa sus propios 
aprendizajes, teniendo en cuenta habilidades, destrezas, actitudes, valores y 
potencialidades; los procesos de aprendizaje en grupo facilitan esa apropiación; el 
trabajo en equipo, colaborativo pretende lograr simultáneamente el apoyo a las 
falencias que pueda presentar el estudiante individualmente. 
• Se acepta que el proceso pedagógico adopta como centro de su acción 
al estudiante, con todas sus características, y las de la cultura de la 
comunidad de donde procede. Las propuestas de Vygotsky están vigentes y han 
encontrado un lugar adecuado y significativo en el desarrollo de la corriente 
constructivista de este modelo pedagógico. Los pensadores mencionados en el 
ámbito de la metodología consideran que el proceso de aprendizaje se fundamenta 
en principios teóricos y o conceptos sobre el desarrollo integral de los estudiantes, 
donde requiere experimentar dicho conocimiento y a la vez se tiene en cuenta 
aspectos de la cultura y el medio en que habita, realizando investigaciones, 
recopilando material de su interés, clasificándolo y haciendo comparaciones creando 
síntesis personales. 
• La evaluación. Este es tomado como un proceso dinámico en el cual las mismas 
actividades de aprendizaje pueden constituirse en instrumentosde evaluación, en la 
medida en que en el proceso de desarrollo se evidencien aprendizajes anteriores y 
actuales, de esta manera intervienen en este proceso el estudiante, el docente, los 
padres de familia, de manera continua. 
En Colombia la Doctora Vicky Colbert junto con otros pedagogos, dieron un paso 
gigante al ver que en el sector rural, la pedagogía impartida no era la más adecuada 
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para los niños que habitan este sector, por lo cual se permitieron inferir directamente 
en la forma en la que se enseñaba en el campo colombiano, es así como la 
especialista Colbert, trabajo en que las prácticas de enseñanza dejaran de ser 
“transmisivas, memorísticas y pasivas” transformando el aprendizaje en 
cooperativo, personalizado, participativo y constructivista. Sustenta Colbert Vicky 
“Nos dirigimos hacia un nuevo concepto de escuela, que deje de estar centrado en 
el docente, para pasar a estarlo en el estudiante. Para ello, debemos encabezar un 
cambio cultural que no ponga el énfasis en la transmisión de información sino en la 
comprensión y construcción social del conocimiento. (2014)”. 
Permite que la educación tenga una visión macro acerca de las capacidades de los 
estudiantes, teniendo en cuenta las necesidades culturales, familiares, sociales y 
psicoafectivas, motivando para mejorar su entorno y transformando sus realidades, 
sin necesidad de intervenir innecesariamente en la construcción de su conocimiento, 
siendo el rol del docente un orientador y facilitador de estrategias para que el 
proceso de enseñanza aprendizaje sea aplicable a los entornos del diario vivir de los 
estudiantes, con la aplicación de esta metodología el docente a la vez, puede 
despejar dudas a tiempo y de forma constructiva, realiza un seguimiento psicosocial 
y psicoafectivo, que le brinde al estudiante herramientas útiles para afrontar una 
vida laboral y personal de calidad. 
La Escuela Activa diseña y guía aprendizajes que preparan para la vida, 
conocimientos precisos y necesarios, creatividad y empoderamiento, aportando 
valores, que les permiten capacitarse para afrontar los retos a los que se verán 
expuestos en su futuro a corto, mediano o largo plazo. 
Con el fin de cambiar el paradigma de la educación convencional el colegio Gimnasio 
Santander de Tunja, ha venido trabajando de la mano de La Fundación Escuela 
Nueva, quien ha reunido esfuerzos para capacitar, brindar experiencias de 
intercambios culturales y metodológicos entre diferentes instituciones que están 
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trabajando este modelo dentro y fuera del país, para que docentes, estudiantes y 
padres de familia conozcan y lleven a la práctica el modelo pedagógico Escuela 
Activa Urbana (EAU) adecuadamente, con actitud emprendedora e innovadora que 
permita estar a la vanguardia de los cambios sociales y así continuar forjando una 
educación de calidad centrada en el ser humano como sujeto de valores, habilidades, 
capacidades, amor por sí mismo, por su entorno, con espíritu innovador y 
emprendedor que le permita construir una sociedad basada en la justicia, el 
liderazgo , la participación y el trabajo colaborativo. 
El punto de partida de esta propuesta es cambiar el paradigma de la enseñanza 
convencional hacia nuevas prácticas pedagógicas y estrategias de gestión abiertas 
y flexibles, necesarias para mejorar la eficiencia y calidad educativa. Al aplicar la 
metodología Escuela Activa Urbana, se logra un aprendizaje activo, cooperativo y 
participativo. Se caracteriza como sistema porque está constituido por un conjunto 
de componentes y elementos en permanente interacción. Igualmente, Escuela 
Activa Urbana, es un programa educativo que aplica principios, criterios y conceptos 
teóricos de planificación de la educación, siguiendo un hilo conductor lógico, que 
tiene en cuenta las realidades de cada institución. 
Metodología 
En el colegio Gimnasio Santander los estudiantes están organizados en pequeños 
grupos dentro del espacio de aprendizaje para poder dialogar, intercambiar 
opiniones, reflexionar y trabajar con guías de aprendizaje las cuales se desarrollan 
mediante un texto dialogante que les permite orientar su proceso de enseñanza 
aprendizaje en las diferentes asignaturas. La base fundamental es el trabajar en 
equipo con estudiantes y con el apoyo de padres de familia, directivos y docentes 
con acciones concretas y significativas que contribuyen a poner en práctica las 
buenas actitudes en favor de la práctica de los valores y la buena convivencia en los 
diferentes entornos espaciales. Los estudiantes, docentes y padres de familia tienen 
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la oportunidad de ser elegidos conformando el gobierno estudiantil, el gobierno de 
docentes y el gobierno de padres. 
Escuela Activa brinda un conjunto de estrategias y herramientas que contribuyen a 
la creación de ambientes de aprendizaje amigables entre ellos tenemos: 
• El trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo: El trabajar en equipo les 
permite participar activamente en la adquisición de sus aprendizajes, expresar sus 
puntos de vista, escuchar y respetar a los demás, desarrollar la autonomía y 
socializar sus saberes. 
• La organización de los estudiantes al interior del aula: Se ubican en 
pequeños grupos en torno a mesas de trabajo, unos frente de otros, cara a cara, 
esto favorece el diálogo y la interacción. 
• Las prácticas pedagógicas: A través de estas se estimula la activa participación 
social de los estudiantes en la construcción de conocimientos significativos, teniendo 
en cuenta que se pueden manipular objetos, observar directamente, interactuar con 
sus compañeros, con el docente y con la comunidad. 
• Las Guías de aprendizaje: Son libros, con un estilo de texto dialogante, 
diseñados para promover las estrategias, puesto que los estudiantes al desarrollar 
los momentos que proponen las guías: actividades básicas, actividades de practica 
y actividades de aplicación interactúan en parejas o en equipo, con su docente o con 
su familia; es decir fortalecen el trabajo en equipo, la interacción, la evaluación 
motivadora, el uso de otros libros y material educativo. 
• La organización y presentación del aula: Las paredes hablan, allí se ubican 
los Instrumentos del gobierno estudiantil, comités, autocontrol, correo de la amistad, 
despegando hacia el éxito, pactos de aula, etc. 
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• El Gobierno estudiantil: está conformado por: (presidente, vicepresidente, 
secretario y líderes de comités). Asumen roles específicos respecto a la organización 
del aula y al desarrollo de todas las actividades. 
• La naturaleza de la Evaluación: La cual motiva a los estudiantes a mejorar su 
desempeño, se les corrige los errores, se resalta su desempeño de forma positiva, 
se estimula por sus logros alcanzados, lo cual ayuda a mejorar su autoestima y 
permite apoyar el aprendizaje individual y grupal, se ha modificado el sistema de 
valoración, pues desaparecen las pruebas escritas para medir el conocimiento. 
A través de estas estrategias se fomentan los valores de responsabilidad, orden, 
puntualidad, tolerancia, solidaridad, compañerismo, entre otros. En el Colegio 
Gimnasio Santander el factor humano es fundamental en el desarrollo de las 
actividades educativas. Los elementos más influyentes son: 
a) El cumplimiento igualitario de las normas que rigen la institución educativa. 
b) El sentido de pertenencia a la institución educativa. 
c) La solución de los conflictos que se presenten.d) El ambiente físico. Condiciones de trabajo saludables, ambientes adecuados 
dentro de lo posible. 
e) El reconocimiento a los docentes por su desempeño laboral. 
f) Reconocimiento a los Padres de familia por su integración y compromiso con el 
colegio. 
g) Reconocimiento a los estudiantes y exalumnos por su sentido de participación en 
las diferentes actividades. 
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Escuela Activa, también es entendida como metodología cuando destaca y desarrolla 
particularmente los procesos pedagógicos en el aula o en cualquier escenario de 
aprendizaje, aquí se aplica el uso de instrumentos y centros de recursos, que 
incentivan el aprendizaje cooperativo, ampliación y profundización del conocimiento, 
también se fomenta la creación del Gobierno Estudiantil; siendo esta una estrategia 
metodológica muy importante, puesto que propicia la formación de líderes 
democráticos y sociales. Este modelo educativo es fundamental para el desarrollo y 
formación profesional de los agentes educativos comprometidos en su nuevo rol de 
orientador y facilitador, teniendo como fin el mejoramiento de las prácticas 
pedagógicas, promoviendo el diálogo, la interacción, la reflexión, el análisis, la 
confrontación y el intercambio de experiencias entre docentes para que unos 
aprendan de otros, estos espacios se denominan microcentros. Esto permite a los 
docentes mantener un proceso de formación permanente en el cual se propicia el 
aprendizaje activo, reflexivo, cooperativo, la construcción social de conocimientos, 
la orientación hacia cambios actitudinales con el fin de modificar las prácticas de 
enseñanza convencionales y de mejorar la implementación de nuevas herramientas 
en sus sitios de clase. En el componente curricular de Escuela Activa se tiene en 
cuenta el desarrollo de contenidos pertinentes desde el punto de vista social y 
cultural y el desarrollo de métodos activos y participativos del aprendizaje. El 
propósito de la comunidad educativa es impulsar una relación solidaria entre 
docentes, estudiantes, padres de familia y demás miembros de la comunidad, 
teniendo en cuenta la formación integral, se vive en una escuela democrática que 
promueve la participación, donde se respeta la libertad del otro y la forma de 
aprender. 
El objetivo principal de la implementación de la metodología consiste en transformar 
las practicas pedagógicas, brindando una amplia serie de posibilidades para el 
trabajo y desarrollo de las habilidades. Para el colegio es de vital importancia 
destacar el modelo Escuela Activa como estrategia pedagógica efectiva para el 
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desarrollo de habilidades, logrando por medio de la innovación curricular, jornadas 
lúdicas-pedagógicas, microcentros, día de logros, integración del gobierno de padres 
apoyando el desarrollo de actividades cultuales y académicas. El trabajo en equipo 
del grupo de docentes y directivos ha permitido difundir los principios fundamentales 
de la Institución basados en los componentes: formación de la personalidad, equidad 
de género, respeto, cuidado del medio ambiente, y fortalecimiento de la identidad 
cultural de nuestro país. Las estrategias y procedimientos para llevar a cabo las 
actividades diarias, cuentan con instrumentos y formatos que facilitan recoger y 
organizar información que le sirve también al docente para analizar potencialidades, 
inquietudes e intereses de los estudiantes y posibles relaciones de colaboración y de 
ayuda mutua entre ellos. 
Los instrumentos que los estudiantes utilizan regularmente dentro del desarrollo de 
la jornada académica son: 
• Libro de confidencias: Puede ser una libreta de apuntes o un cuaderno. En este 
libro los niños, niñas y jóvenes dibujan o escriben sus inquietudes, deseos, 
problemas, lo que les gusta, lo que les disgusta, lo que piensan sobre las actividades 
propias de la vida escolar y familiar. El libro de confidencias es importante porque 
fomenta el hábito de la lectura espontanea, promueve la producción de textos, 
motiva al estudiante a escribir, fomenta el respeto a la privacidad e intimidad, 
fomenta la sinceridad y el auto análisis, ayuda a los jóvenes a organizar y clarificar 
las ideas y sentimientos y contribuye a que el docente conozca y oriente mejor al 
estudiante en su contexto. 
• Autocontrol de asistencia: Es diseñado para llenar la asistencia de manera 
individual o colectiva, el autocontrol en los más pequeños refuerza la capacidad de 
conocerse como parte de un grupo y retroalimenta su satisfacción de registrar su 
presencia, en los mayores, los hace consientes de la importancia que su asistencia 
representa para el curso, los comités, el docente y la institución. El autocontrol de 
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asistencia es importante porque fomenta la puntualidad de los estudiantes y el 
sentido de responsabilidad, les hace tomar conciencia de la importancia de asistir a 
la institución y potencializa el valor de la honestidad. 
• Buzón de sugerencias: En una caja con el título ‘sugerencias’, que se coloca en 
el aula. En ella los estudiantes depositan mensajes firmados con sus inquietudes, 
preguntas y propuestas de mejoramiento para el aula y para la institución. Con este 
instrumento se facilita un espacio de participación para todos y en particular es un 
medio de comunicación entre estudiantes y docentes. El buzón de sugerencias es 
importante porque sirve como medio de comunicación entre el director de curso y 
los estudiantes, pues no siempre los espacios de encuentro y orientación permiten 
compartir todas las inquietudes; les ofrece a los estudiantes tímidos la oportunidad 
de expresar sus inquietudes y propuestas; fomenta el hábito de respaldar con su 
firma lo que ha dicho o propuesto; es un medio que orienta a docentes y directivos 
para evaluar, corregir y mejorar la calidad de la educación que desarrolla la 
institución. 
• Libro de participación: es una libreta donde cada estudiante tiene una hoja en 
la cual indica los aspectos que se toman en cuenta tanto en lo académico como en 
lo socio afectivo según los meses del año. El objetivo de este libro es destacar el 
logro de los estudiantes en las diferentes áreas o actividades en que han participado. 
El libro de participación es importante porque sirve para identificar y dirigir las 
aptitudes personales de los estudiantes, fomenta el deseo de superación, ayuda a 
evitar la deserción por falta de motivación en algún área o aspecto especifico. 
• Buzón de compromisos: Es una caja elaborada por los estudiantes y el docente. 
Permite que los estudiantes decidan, planeen y socialicen sus compromisos; es 
importante porque promueve la reflexión y el emprendimiento de acciones de 
mejoramiento del proceso educativo, del aula y de la institución; realimenta a los 
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estudiantes y a los equipos que han planteado y cumplido compromisos; aporta 
evidencias y estadísticas de mejoramiento que cada curso puede presentar en las 
evaluaciones de los periodos; fortalece el autoestima de los estudiantes, de los 
equipos y del curso al evidenciar el cumplimiento de sus compromisos. 
• Cuadro de valores: Al igual que le libro de participación, permite destacar el 
desempeño de los estudiantes en algunos valores, aptitudes y características que 
son deseables en los educandos. El cuadro de valores es importante porque fortalece 
la autoestima, motiva el desempeño, la solidaridad, la empatía, la colaboración, 
responsabilidad, orden, puntualidad, tolerancia, solidaridad, compromiso ylos 
resultados grupales. 
• Correo de la amistad: Allí se ubican sobres individuales, donde el estudiante 
ubica un mensaje para compartir con los padres de familia, docentes, y compañeros. 
El objetivo es promover la producción de textos y rescatar la tradición de las cartas. 
Además, con esta estrategia se afianza la ortografía y la caligrafía. El correo de la 
amistad es importante porque motiva la producción de diversos tipos de textos; 
motiva las expresiones de reconocimiento y afecto; fomenta el respeto entre los 
compañeros; permite a los estudiantes y a docentes expresar su reconocimiento 
hacia otros; permite a los docentes motivar comunicaciones en días especiales 
como: el día del idioma, día de la familia, día del docente, día de los niños, día del 
estudiante y día de la institución. 
• Libro viajero: Es una estrategia en la cual el libro visita a diferentes familias del 
colegio; cuando el cuaderno llega a cada hogar la familia puede sugerir, aportar 
recomendar y opinar respecto al tema de referencia. El cuaderno viajero es 
importante porque facilita la comunicación y la participación de las familias, permite 
al estudiante compartir su entorno familiar con sus compañeros; acerca a las familias 
que tienen dificultades para asistir a reuniones, motiva el uso del texto y de las 
imágenes para transmitir un mensaje, permite al docente acercarse a la dinámica 
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familiar; constituye una evidencia de los procesos individuales y familiares animados 
por el docente. Es decir, sirve de comunicación entre la escuela y las familias. 
 • Plan padrino: Es una estrategia mediante la cual los estudiantes de los grados 
superiores adoptan o apadrinan a niños o niñas de grados inferiores con el fin de 
apoyarlos en diferentes acciones propuestas por los comités o los grupos de estudio. 
Esta es la mejor estrategia para apoyar, relacionarse y tener en cuenta las 
propuestas de los más pequeños. 
• Acuerdos o pactos de aula: Estos son propuestos por los estudiantes el primer 
día del año y con la orientación del docente se plasman en diferentes materiales de 
preferencia para que sean visibles durante el año en el aula. Los acuerdos son 
importantes porque los estudiantes crean sus propias normas facilitando a su vez el 
cumplimiento y responsabilidad para cumplirlos. 
• Actividades de conjunto: Se realizan al iniciar las labores del día, con la 
participación de los estudiantes y docentes. Estos se pueden desarrollar en el aula y 
son lideradas por el presidente de aula con el apoyo de los comités. En las 
actividades de conjunto los estudiantes fortalecen aspectos de comunicación, 
intercambian ideas, presentan sugerencias, asumen compromisos, resuelven 
problemas y desarrollan juegos. Los comités: Son pequeños grupos de trabajo que 
se seleccionan libremente de acuerdo a los intereses personales de cada estudiante. 
Los líderes podrán ser elegidos después de que los comités estén constituidos. 
Algunos comités que han mostrado mayor funcionalidad son: Deportes, medio 
ambiente, prevención de desastres, apoyo académico, protocolo y aseo. Los comités 
son importantes porque se pone en práctica el ejercicio de la responsabilidad, se 
ejerce el liderazgo, se fomenta el aprendizaje cooperativo, se motiva el trabajo en 
equipo y se asignan roles. 
ISSN: 2556-1951
 
 
 
Memorias del evento Congreso Internacional de 
Investigación 
y Pedagogía 
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Despegando hacia el éxito: esta herramienta permite resaltar los logros y 
avances obtenidos por los estudiantes en cuanto a su desempeño académico, 
actitudes y valores, sentido de pertenencia, habilidades artísticas y culturales, 
representado por fotografías de los estudiantes de cada grado ofrecido por la 
institución. 
Resultados 
Esta iniciativa de cambio se emprendió bajo la dirección de la especialista Ana Belén 
Gil Cárdenas rectora de la institución y con apoyo de su cuerpo de docentes que 
orientan el proyecto en el contexto educativo de los grados de transición a undécimo 
con la participación de los estudiantes y siguiendo el plan de acción y malla curricular 
en sus respectivas áreas (matemáticas, lengua castellana, sociales, naturales, 
Inglés, francés, informática, educación religiosa, educación en valores, artística y 
educación física) y otras áreas que están estipuladas dentro del currículo flexible 
como son: Sabiduría ancestral indígena (SAI), la paz y sana convivencia y 
Emprendimiento. 
En la actualidad el colegio Gimnasio Santander cuenta con el apoyo de tres aliados 
que contribuyen de manera significativa en la transformación de la educación, ellos 
son: Fundación Escuela Nueva volvamos a la gente quien guía, dirige y capacitación 
en lo relacionado con el modelo pedagógico Escuela Activa Urbana , Breteau 
fundation quien guía , dirige y capacita en relación con el uso de la tecnología y la 
implementación en el uso de tablets con aplicativos que enriquecen el proceso 
enseñanza – aprendizaje en los diferentes niveles educativos que ofrece el colegio 
y Fundación ASHOKA (red de escuelas transformadoras) de la cual la institución hace 
parte como agente de cambio y aporta significativamente como cocreadora de una 
educación transformadora centrada en el cambio social. 
ISSN: 2556-1951
 
 
 
Memorias del evento Congreso Internacional de 
Investigación 
y Pedagogía 
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Con la implementación de la metodología Escuela Activa Urbana, se ha logrado 
integrar a toda la comunidad educativa en los diferentes eventos programados por 
la institución y la comunidad en general. 
La institución educativa, como entidad que forma parte de la comunidad, tiene la 
misión de orientar la formación de los estudiantes, y junto con los padres de familia 
busca direccionar el bienestar y el progreso de las personas de la comunidad 
educativa para promover la sana convivencia y participación comunitaria, en la 
familia, el trabajo y en los grupos para que haya interacción. 
Conclusiones 
• Hemos logrado implementar el Proceso Pedagógico Escuela Activa Urbana y a la 
vez ser Centro Demostrativo de este proceso en el Departamento de Boyacá, 
mostrando a otras instituciones a nivel nacional y del exterior la forma como se 
trabaja esta metodología y los buenos resultados que se obtienen. 
• Esta metodología potencializa el carácter socioafectivo de los estudiantes puesto 
que los impulsa como agentes de cambio, formando cualidades de líderes sociales y 
emprendedores, permitiendo que en ellos se vea reflejada su autoestima y 
demuestren sus diferentes competencias. 
• Los docentes se atreven a dinamizar su rol como educadores, pues generan 
cambios significativos en los procesos de enseñanza y enriquecen su 
profesionalismo, innovando con diferentes estrategias que le permiten reflexionar 
sobre el que hacer educativo. 
• Se evidencia en los estudiantes el fortalecimiento de valores que favorecen su 
interacción en la sociedad. 
ISSN: 2556-1951
 
 
 
Memorias del evento Congreso Internacional de 
Investigación 
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• Este modelo pedagógico promueve y descubre habilidades y capacidades de los 
estudiantes puesto que se generan diferentes proyectos y actividades académicas y 
culturales que fortalecen dichos procesos conllevando a que se vean resultados 
sorprendentes pues se sienten motivados para descubrir sus talentos. 
• Las relaciones entre los miembros de la comunidad son dinámicas, puesto que con 
la conformación de los gobiernos se establecen diferentes redes de trabajo y apoyo 
para que las actividades propuestas se lleven a cabo con excelentes resultados. 
Referencias 
ASHOKA. (8-11 de noviembre de 2017). Obtenido de 
http://www.educaciontransformadora.com/ 
Breteau Fundation. (2017). breteaufoundation.org. Obtenido de 
http://breteaufoundation.org/?lang=esChala, L. (Ed.). (2011). Manual para el Docente Escuela Activa Urbana Aprendizaje 
Cooperativo. Bogotá, Colombia: Fundación Escuela Nueva Volvamos a la Gente. 
Colbert, V., (2017). escuelanueva.org. Obtenido de 
http://escuelanueva.org/portal1/es/ 
De Zubiria, Julián (2006), Los modelos pedagógicos: Cooperativa Editorial 
Magisterio. 
Fundación Escuela Nueva. (2017). Obtenido de http://escuelanueva.org/portal1/es/ 
Gimnasio Santander. (s.f.). Obtenido de http://www.colgimnasiosantander.edu.co 
ISSN: 2556-1951