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El JUEGO UN RECURSO EDUCATIVO 
EN EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICAS 
OLGA YANNETH PATIÑO PORRAS
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Grupo Pirámide - Proyecto Medios Educativos, 
Facultad Ciencias de la Educación - Licenciatura en Matemáticas, 
 Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia, Av. Central del norte, Tunja, Colombia, 
olye2002@hotmail.com 
 
Resumen: En este artículo se propone esbozar la importancia que tiene el juego en el 
aprendizaje de las matemáticas, ya que este brinda la oportunidad de construir el conocimiento y 
desarrollar la capacidad de análisis, observación e ingenio agudizando el pensamiento lógico 
matemático del estudiante, teniendo presente el rol del docente. 
 
Palabras clave: Juego, Aprendizaje, Docente. 
1. IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL APRENDIZAJE 
 
A la hora de que un niño enfrenta su proceso de aprendizaje a través del juego, se puede decir 
que hay una gran oportunidad de adquirir conocimiento, ya que en este tipo de actividades 
motivan y despiertan habilidades de pensamiento, permitiendo desarrollar la capacidad de 
análisis, observación e ingenio, logrando así agudizar su habilidad lógico matemática. 
 
Por lo anterior, se debe tener presente que en los juegos educativos, el material con el que se 
trabaja debe estar enfocado en forma constructiva, ya que estos por este medio el desempeño 
de los niños cambia positivamente proyectando el proceso hacia aprendizajes significativos. 
 
En cuanto a las bondades del juego como recurso educativo, son varios los autores que lo 
mencionan como una parte importante del desarrollo de los niños. 
 
Filósofos clásicos como Platón y Aristóteles fueron los primeros en plantear la 
importancia del juego en el aprendizaje y animaban a los padres para que dieran a sus 
hijos juguetes que ayudaran a “formar sus mentes” para actividades futuras como 
adultos. El juego consistiría en un ejercicio preparatorio para el desarrollo de funciones 
que son necesarias para la época adulta. El fin del juego es el juego mismo, realizar la 
actividad que produce placer. Jean Piaget (1981), destaca tanto en sus escritos teóricos 
como en sus observaciones clínicas, la importancia del juego en los procesos de 
desarrollo. En ellas relacionó el desarrollo de los estadios cognitivos con el desarrollo 
de la actividad lúdica. Es así, como las diversas formas de juego que surgen a lo largo 
del desarrollo infantil tienen en consecuencia directa con las transformaciones que 
sufren paralelamente las estructuras cognitivas del niño. Lev S. Vygotsky (1995), 
propone al juego como una actividad social, en la cual gracias a la cooperación con 
otros niños, se logran adquirir papeles o roles que son complementarios al propio, lo 
que caracteriza fundamentalmente al juego es que en él se da el inicio del 
comportamiento conceptual o guiado por las ideas. Subraya que lo fundamental en el 
juego es la naturaleza social de los papeles representados por el niño, que contribuyen al 
desarrollo de las funciones psicológicas superiores. [1] 
 
 
1 Docente UPTC. Licenciada en Matemáticas. Especialista en Finanzas. 
mailto:olye2002@hotmail.com
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Es de resaltar que el rol del juego en el adelanto de las actividades cotidianas del individuo, está 
altamente relacionada con el aprendizaje, ya que es un factor en las diferentes etapas del 
desarrollo humano y cognitivo. Chadwick (1990), menciona que mientras más se favorezca la 
construcción de las nociones lógico – matemáticas, se mejora la motivación y la calidad del 
aprendizaje de las matemáticas. 
2. ¿QUÉ ES EL JUEGO EDUCATIVO? 
 
El juego educativo es aquella actividad que además de su función recreativa, permite desarrollar 
e incrementar las capacidades de interpretación y análisis de diversas actividades a nivel motriz, 
cognoscitivo, afectivo, social o moral y deben ser incorporados como elemento esencial en el 
contexto pedagógico y no sólo como algo bueno en los momentos de recreación. 
 
“La situación de juego, proporciona igualmente estimulación, variedad, interés, concentración y 
motivación. Si se añade a esto la oportunidad de ser parte de una experiencia que, aunque muy 
posiblemente sea exigente, no es amedrentadora, está libre de presiones irrelevantes y permite a 
quien participa una interacción significativa dentro de su propio entorno…”[7]. 
 
2.1. El juego en el aprendizaje de las matemáticas 
 
Es fundamental conocer estrategias que sean atrayentes, innovadoras, que estimulen a los 
estudiantes, con el fin de tener la disposición de ellos hacia el proceso de enseñanza y de 
aprendizaje de las matemáticas. En la adquisición de conceptos se hace necesario innovar en las 
estrategias de enseñanza, por esto, la técnica de los juegos permite a través de niveles de 
aprendizaje, desarrollar una comprensión entretenida de los contenidos. 
 
Por esta razón, los juegos son útiles para presentar las diferentes temáticas, con el de facilitar la 
construcción de los conceptos, pueden ser utilizados para motivar, despertando en los 
estudiantes el interés por lo matemático y desarrollando la creatividad y habilidades para 
resolver problemas. 
2.2. Ventajas de los juegos 
 
Caneo, M. (1987), plantea que la utilización de estas técnicas dentro del aula de clase, desarrolla ciertas 
ventajas en los estudiantes, no solo concernientes al proceso de cognición de ellos, sino en muchos 
aspectos más que pueden ser expresados de la siguiente forma: 
 
- Permite romper con la rutina, dejando de lado la enseñanza tradicional. 
- Desarrollan capacidades en los estudiantes, ya que mediante los juegos se puede aumentar la 
disposición al aprendizaje. 
- Permiten la socialización, uno de los procesos que los estudiantes deben trabajar desde el inicio 
de su educación. 
- En lo intelectual-cognitivo fomentan la observación, la atención, las capacidades lógicas, la 
fantasía, la imaginación, la iniciativa, la investigación científica, los conocimientos, las 
habilidades, los hábitos, el potencial creador, entre otros. 
- En la parte conductual desarrollan el espíritu crítico y autocrítico, la iniciativa, las actitudes, la 
disciplina, el respeto, la perseverancia, la tenacidad, la responsabilidad, la audacia, la 
puntualidad, la sistematicidad, la regularidad, el compañerismo, la cooperación, la lealtad, la 
seguridad en sí mismo. 
- En el afectivo-motivacional se propicia el compañerismo, el interés, el gusto por la actividad, el 
espíritu de solidaridad, dar y recibir ayuda. 
 
Todas estas ventajas hacen que los juegos sean herramientas fundamentales para la educación, ya que 
gracias a su utilización se puede enriquecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje. 
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2.3 Rol del docente desde la perspectiva de la importancia del juego en el aprendizaje de 
las matemáticas 
 
El docente debe estar preparado en relación a su rol para asumir la tarea de educar a las nuevas 
generaciones, y ello implica no sólo la responsabilidad de transmitir conocimientos básicos, 
sino también, el compromiso de afianzar en éstos valores y actitudes necesarias para que puedan 
vivir y desarrollar sus potencialidades plenamente, mejorar su calidad de vida, tomar decisiones 
fundamentales y continuar aprendiendo. 
 
El papel que desempeña es el de ser organizador del espacio, los materiales, las actividades, 
adaptando los medios de que dispone el grupo y a los fines que persigue, con el fin de crear un 
ambiente, para el estudiante encuentre los estímulos necesarios para su aprendizaje [8]. De 
manera general, las principales características del rol docente están concebidas en los siguientes 
aspectos: 
 
- Ser mediador entre el estudiante y el conocimiento. 
 
- Orientar al estudiante a través de diversas estrategias que faciliten la construcción de su propio 
conocimiento. 
 
 
2.4. Función del juego matemático 
 
Como se ha mencionado anteriormente, el juego esun recurso didáctico, a través del cual se 
puede concluir en un aprendizaje significativo para el estudiante. Esa es su función, pero para 
que el juego sea realmente efectivo debe cumplir con ciertos principios que garanticen una 
acción educativa según Caneo, 1987, entre ellos se puede destacar: 
 
- El juego debe facilitar reacciones útiles para los estudiantes, siendo de esta forma sencilla y 
fácil de comprender. 
- Debe ser un agente socializador, en donde se pueda expresar libremente una opinión o idea, 
sin que el estudiante tenga miedo a estar equivocado. 
- Debe adaptarse a las diferencias individuales y al interés y capacidad en conjunto, tomando 
en cuenta los niveles de cognición que se presentan. 
 
Considerando lo anterior, el juego debe potenciar el desarrollo de aprendizajes significativos en 
los estudiantes a través de técnicas entretenidas y dinámicas, que permitan explorar variadas 
soluciones para un problema. 
 
3. RESULTADOS 
Teniendo presente la importancia del juego en el aprendizaje de las matemáticas en un periodo 
de cambios rápidos y sustanciales como el presente, surge como estrategia educativa, la 
propuesta de trabajar el juego como un recurso educativo en los procesos de aprendizaje y 
enseñanza, con el fin de que la formación del estudiante sea significativa y este en contexto 
con la cultura a la que pertenece. 
 
Es importante resaltar que la enseñanza de las matemáticas no solo tiene la finalidad transmitir 
conocimientos teóricos y prácticos, sino que involucren valores y permitan desarrollar actitudes 
en los estudiantes, donde tanto ellos como el profesor deben responder a diversas expectativas 
que se desarrollan dentro y fuera del entorno educativo. 
 
Lo anterior se evidencia en el módulo educativo denominado “RECONSTRUYENDO 
HUELLAS” [6], en el cual se trabajan teorías y juegos que permiten la transición del 
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pensamiento numérico al algebraico, teniendo presente que la motivación es un factor 
importante en el aprendizaje, particularmente en las matemáticas, ya que sin ésta los estudiantes 
no se interesan por lo que se viene desarrollando en el aula de clase, fijando su atención a 
realizar otras actividades que no tienen nada que ver con la parte académica o la asignatura. Por 
esta razón, es de gran importancia elaborar material que motive al estudiante a realizar 
actividades matemáticas sin tener que ser presionados y que sea de total agrado para ellos. 
 
Los juegos que se presentan en el módulo están agrupado en los siguientes bloques: 
 
Juegos de adivinar números. 
Juegos con tarjetas. 
Juegos con tableros. 
Pasatiempos algebraicos. 
Dominós algebraicos. 2. 
 
4. CONCLUSIONES Y FUTUROS TRABAJOS 
4.1. Conclusiones 
 
- Con el desarrollo de las actividades planteadas en el Módulo “Reconstruyendo Huellas”, 
se observó que el manejo de la teoría y el juego que se desarrolla en el aula de clase 
permite una mayor facilidad para la transición del pasamiento numérico al algebraico, 
logrando una mayor interacción entre los estudiantes y a su vez se desarrollan actitudes 
de colaboración y compañerismo. 
 
- El juego es una herramienta fundamental que permite involucrar al estudiante en su 
proceso de aprendizaje, ya que estos se pueden desarrollar de acuerdo su proceso 
cognoscitivo. 
 
BIBLIOGRAFÍA 
 
[1] BURGOS Navarrete, VIADYS Guynett. Juegos educativos y materiales manipulativos: un 
aporte a la disposición para el aprendizaje de las matemáticas. Un estudio cualitativo con fines 
descriptivos sobre la base de la teoría fundamentada. Chile: Universidad Católica de Temuco, 
2009. 
 
[2] CANEO, M. El juego y la enseñanza de la Matemáticas. Tesis para obtener un título de 
profesor. Universidad Católica de Temuco, 1987. 
 
[3] CHADWICK, M. Juegos de razonamiento lógico Editorial Andrés Bello, Santiago, Chile, 
1990. 
 
[4] DE GUZMÁN, Miguel (1984). “Juegos Matemáticos en la Enseñanza”. Universidad de 
Madrid. 
 
[5] GAIRIN, José María. “Efectos de la utilización de juegos educativos en la enseñanza de las 
matemáticas”. Educar, no 17. (1990): 105- 108. 
 
[6] GÓMEZ, Carlos, JIMÉNEZ, Miller. Teoría y Juegos en la transición del pensamiento 
numérico al algebraico. “Reconstruyendo Huellas”. Tunja, 2010, 166p. Tesis (Licenciado en 
 
2 Grupo Azarquiel, “Ideas y Actividades para Enseñar Álgebra”, Colección Matemáticas: cultura y 
aprendizaje. Editorial Síntesis, (P: 151) 
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Matemáticas). Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Facultad Ciencias de la 
Educación. 
 
[7] MOYLES, J. R. El Juego en la Educación Infantil y Primaria. Ministerio de Educación y 
Cultura. Ediciones Morata S L. 1999. 
 
[8] PHILIPS, R. El Rol docente; documento publicado en 
http://www.monografias.com/trabajos25/rol-docente/roldocente.html. (2004).