2APEI-DIDACTICA-DEL-NIVEL-INICIAL-CLASE-9-Y-10

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Instituto de Enseñanza Superior Dr. Miguel Campero 
 
 
Nombre de la Institución: I.E.S Dr. Miguel Campero 
 
Carrera: Profesorado de Educación Inicial 
 
Curso: 2° año 
 
Docente a cargo: Alicia Luque 
 
Presentación de los ejes de la materia: 
I-Por qué una Didáctica de Educación Inicial 
II-El currículum del Nivel Inicial 
III-El juego 
IV-Organizadores de la situación didáctica 
V-La evaluación en el Nivel inicial 
 
Clase 9 y 10 
Introducción al tema: 
En el contexto educativo, la planificación de la enseñanza resulta una 
herramienta de trabajo con intencionalidad pedagógica en los niveles: institucional y del 
aula. 
Es un instrumento/herramienta que otorga sentido a la práctica docente evitando 
improvisaciones. 
Planificar y organizar la tarea docente en pos de garantizar “el derecho de 
aprender de todo niño”. 
 En la planificación de la enseñanza incluiremos las distintas estructuras 
didácticas: Unidades Didácticas, Proyectos y Secuencias Didácticas Específicas, en las 
mismas consideraremos contenidos de los diferentes recorridos de experiencias. 
 Decimos “estructuras” porque existe una interrelación y correspondencia entre 
cada uno de los componentes de toda planificación, en un todo coherente y con sentido 
educativo, y “didácticas” porque refieren a herramientas pensadas para que los 
docentes organicemos la enseñanza. 
 Para cada una de las estructuras didácticas que elijamos, será necesario que 
programemos instancias de inicio, desarrollo y cierre. Estas estructuras, podrán ser 
planteadas de manera independiente o articulada, procurando una propuesta que 
favorezca el desarrollo integral de todos los niños. 
 La selección de contenidos ocupa un rol central al organizar nuestra planificación, le 
dan sentido a nuestra práctica, expresan lo que nuestros alumnos necesitan aprender. 
 En el nivel inicial, evitando fragmentaciones disciplinares propias de otros niveles de 
enseñanza, se propone la organización de los contenidos a través de recorridos de 
experiencias. 
 
Material de lectura 
-Ficha 7: Planificación en el Nivel Inicial. Componentes. Estructuras didácticas: 
Unidades Didácticas, Proyectos y Secuencia Didáctica Específica. Agenda semanal. 
Documento: 
-Diseño Curricular para Jardines de Infantes de 3, 4 y 5 años. Ministerio de Educación. 
Dirección de Nivel Inicial. Tucumán (2015). 
 
Trabajo Práctico N° 7: 
Consigna: 
1- Realicen la lectura de las distintas Estructuras Didácticas: Unidades Didácticas, 
Proyectos y Secuencias correspondientes a salas de 3, 4 y 5. 
2- Mencionen los componentes de cada una de las estructuras. 
3- Analicen ¿Qué se enseña en cada una de las estructuras didácticas enunciadas 
en la Ficha 7? ¿a qué recorrido de experiencia corresponden los contenidos 
enunciados?. Realicen lectura del Diseño Curricular Jurisdiccional (Recorrido de 
Experiencias: Formación personal y social pág. 64-65; Prácticas del lenguaje y 
literatura pág.80-81; Juego pág. 88; Educación Física pág.95, 96; Expresión 
Corporal pág. 111; Artes Plásticas pág.120, 121,122; Indagación del Ambiente 
Natural, Social y Tecnológico pág.128, 129, 130; Matemática pág. 140) 
Por ejemplo: 
Estructura Didáctica: Unidad Didáctica 
Sala: 4 años 
Título: 
Contenidos: 
Recorrido de experiencias: 
4- Expresar dudas, inquietudes, sugerencias sobre el tema trabajado. 
 
 
 
Ficha 7: Modelos de planificaciones 
Sección: 5 años 
 
Unidad didáctica: El CAPS de San Andrés 
Objetivos: 
 Desarrollar confianza y seguridad que alienten y sostengan las iniciativas de 
aprendizaje de los niños. 
 Logren enriquecer y complejizar los saberes previos sobre el ambiente social. 
 Iniciarse en la indagación del ambiente social. 
 Conocer la función social del CAPS. 
 Conocer los diferentes sectores que componen el espacio físico del CAPS. 
 Conozcan los principales roles y funciones de las personas que trabajan en él CAPS. 
 
Contenidos: 
 Exploración y reconocimiento de grupos sociales y distintas instituciones. 
Identificación de roles y funciones. 
 Lugares significativos: identificación, exploración, descripción y registro de estos. 
Funciones y uso que le dan las personas. 
 Observación, selección y registro de información a través de dibujos, listas, cuadros, 
fotos, tablas. 
 Propiedades de algunos materiales y sus transformaciones: arena, agua, madera 
harina, plástico, telas, cartón, entre otros. 
 La observación a simple vista o con instrumentos sencillos como ser: lupas, 
microscopios, camillas, ambulancia, entre otros. 
 La exploración del ambiente a través del contacto directo y las experiencias vividas 
en el entorno, y la exploración de materiales, indagando sus posibilidades para ver 
cómo es, qué permite hacer, qué posibilidades de transformación ofrece. 
 El establecimiento de comparaciones. 
 Modos de comunicar la información: videos, diapositivas, afiches. 
 Desarrollo de la creatividad e imaginación. 
Actividades 
De inicio: 
1. Indagación de ideas ¿qué es un CAPS? ¿conocen alguno? Registro mediatizado de 
ideas. 
 
De desarrollo: 
2. Registro gráfico de ideas, como imaginan un CAPS. 
3. Elaborar un listado de posibles preguntas a realizar a los responsables del CAPS. 
4. Establecimiento de acuerdos para la visita (cuidado del ambiente, limpieza, normas 
de comportamiento) 
5. Distribución de tareas a realizar durante el paseo. 
6. Visita al CAPS: Observar y explorar. 
7. Participar del recorrido. 
8. Dialogar con personas que trabajan en él CAPS, sobre quiénes atienden a los 
pacientes. 
9. Registro grafico de lo que más les llamo su atención. 
10. Observamos las fotos que sacamos, intercambio de ideas. 
11. Entre todos confeccionamos una banda temporal, con fotografías de todos los 
espacios recorridos. 
12. Confrontación de ideas de los alumnos con lo observado. Agregamos los nuevos 
datos encontrados. 
13. Disposición del espacio para poder armar el escenario del CAPS en la sala. 
14. Confección de los elementos necesarios. 
15. Jugamos al CAPS en la sala. 
16. Armamos afiches ilustrativos de las actividades realizadas y sobre los distintos 
sectores del CAPS, por grupos. 
Cierre: 
17. Juego dramático en el escenario del CAPS. 
 
Estrategias: 
 Formulación de preguntas guías y problematizadora que orienten a los alumnos en la 
realización de los pasos necesarios para realizar investigación, observación. 
 Brindar espacios para favorecer el uso de la palabra. 
 Organización del trabajo, mediante la distribución de tareas en pares y pequeños 
grupos. 
 Mediante la utilización de material grafo plástico los alumnos puedan plasmar sus 
ideas y producciones. 
 Estimular la participación de todos aquellos alumnos que por diferentes razones les 
cuesta participar de las actividades propuestas mediante el acompañamiento 
personalizado, con palabras de cariño, de apoyo, respetando sus tiempos. 
 Brindar oportunidades a través de palabras de aliento para que el niño pueda 
escoger, decidir, emitir opiniones y proponga iniciativas. 
 
Evaluación: 
 Observación durante todo el proceso del interés de los alumnos sobre las actividades 
propuestas. 
 Pruebas gráficas y de ejecución. 
 Expresión de opiniones y respeto por las expresiones de sus pares y adultos 
 Producción de relatos pertinentes a la situación comunicativa. 
 
Recursos: 
Humanos: docentes, auxiliares, alumnos, personal del CAPS. 
Materiales: 
-espacio físico de la granja, materiales grafo plástico, videos, fotografías, entre otros. 
 
Tiempo: 15 días. 
Responsables: Docente de la sala... 
Bibliografía: 
-Diseño Curricular Jurisdiccional para 3, 4 y 5 años. Ministerio de Educación. Tucumán. 
-Evaluemos para mejorar la calidad educativa en el Nivel Inicial. Ministerio de Educación. 
Tucumán. Dirección de Educación Inicial. 2016 
 
 
Sección: 4 años 
UNIDAD DIDACTICA“Visitamos la Granja La Vidalita” 
Objetivos: 
 Conocer las características morfológicas de los animales de granja, sus crías y 
alimentación 
 Conocer los animales que viven en la granja y las plantas que allí se encuentran. 
 Disfrute de un día de esparcimiento al aire libre 
 
Recorrido de Experiencia (Contenidos) 
 El paisaje natural. Características y componentes naturales (algunos seres vivos). 
Evidencias de la actividad humana. 
 Seres vivos: animales y plantas de la granja: características, cuidado que requieren, 
aportes para el hombre. 
 Observación, selección y registro de información a través de dibujos, listas, fotos. 
 Exploración e indagación del ambiente natural a través del contacto directo y las 
experiencias. 
 Establecimiento comparaciones. 
 Búsqueda de información. 
 Modo de comunicar información (videos , afiches entre otros) 
 
Actividades: 
Inicio 
-Indagación de ideas ¿Qué es una granja, conocen alguna? 
-Dibuja como imaginas que es una granja 
-Búsqueda de imágenes de la granja previo a la salida 
Desarrollo 
-Propuesta de salida educativa. Visita a la granja. 
-Establecimiento de acuerdos para la visita (cuidado del ambiente, limpieza, normas de 
comportamiento) 
-Distribución de tareas a realizar durante el paseo. 
-Recorremos la granja: 
 Observamos los distintos animales y el ambiente físico 
 Damos de comer a los animales 
 Conversamos con personas que trabajan en la granja para informarnos 
 Charlamos sobre quiénes y cómo cuidan los animales de la granja, que necesidades 
tienen, etc. 
 Destacamos los beneficios de los animales que nos brindan para las personas 
(alimentación y protección) 
 Compartimos actividades recreativas con los compañeros 
-Recordamos LO REALIZADO DURANTE EL PASEO.(confrontación de ideas ) 
 -Disposición del espacio para poder jugar a la granja en las galerías externas de la sala 
(con caretas elaboradas en una secuencia específica) 
-Armamos afiches ilustrativos de las actividades realizadas y sobre los distintos 
sectores de la granja, por grupos. 
-Elaboración de maquetas grupales del sector que más le gustó al grupo. 
DE CIERRE 
 Dibujamos lo que más nos gustó del paseo. 
 Juego dramático: Jugamos a la granja en la sala 
Estrategias docentes: 
 Diálogo dirigido, a través de preguntas que realiza el docente que orienten el tema 
trabajado. 
 Promover la participación, la escucha propia y de sus pares a través de rondas de 
intercambio. 
 Propiciar mediante la elaboración de preguntas la justificación de opiniones. 
 Fomentar un clima de respeto y armonía a través de palabras amables y de cortesía. 
 Proponer actividades con potencial lúdico que los niños incorporen los contenidos de 
enseñanza seleccionada a través del juego. 
Evaluación: 
 Se evaluará a través de la observación durante todo el proceso, el interés de los 
alumnos durante la visita a realizada. 
 Participación en las actividades propuestas. 
Recursos 
 Elementos naturales: plumas, semillas, troncos. 
 Material grafo plástico. 
 Salida a la granja la Vidalita (Las Talitas, depto. Tafí Viejo) 
Tiempo Aproximado: 
 15 días. 
Bibliografía: 
-Diseño Curricular para Jardines de Infantes de 3, 4 y 5 años. Ministerio de Educación. 
Dirección de Nivel Inicial.2015 
 
 
Sección: 4 y 5 años (Plurisala) 
 
Proyecto: “Realizamos obras de arte… utilizando la técnica de collage al estilo 
Antonio Berni” 
Fundamentación: 
Las artes plásticas en el Jardín de Infantes permite desarrollar en el niño la 
capacidad de ver y comprender la realidad desde sus cualidades y relaciones 
visuales, cualidades que normalmente escapan a su atención, logrando un progresivo 
enriquecimiento de su capacidad perceptiva. 
La necesidad y capacidad de expresar significados a partir de las vivencias, 
emociones, experiencias y deseos son propias del ser humano y se manifiestan desde 
los primeros años de vida. 
La plástica es el lenguaje que comunica, expresa, representa y construye 
significados en imágenes, a través de formas, texturas y colores. Está compuesto 
por elementos (signos) que le son propios: forma, color, textura, línea y punto. 
El niño para la producción de cualquier imagen plástica enfrenta diferentes 
desafíos relacionados con lo que quiere representar, con el uso de materiales y 
herramientas y con las operaciones referidas a su realización. 
La apreciación de obras artísticas constituye una oportunidad para ampliar las 
posibilidades vinculadas a la producción de imágenes por parte del niño, porque 
implica mostrar el resultado de procesos de creación, a través de obras que 
comunican, que cuentan, que expresan en formas visuales; es decir que se pueden 
mostrar como caminos posibles a seguir. 
Apreciar las obras de Antonio Berni pintor argentino, brindará a los niños la 
posibilidad de ampliar su conocimiento cultural, como así también conocer una 
técnica artística denominada collage, con la cual podrán crear sus propias obras 
combinando diferentes técnicas: collage-pintado; sintiéndose los protagonistas 
principales de sus obras de arte. 
Objetivos: 
 Conocer hechos sobresalientes de la vida del pintor argentino Antonio Berni. 
 Brindar herramientas y materiales para la producción plástico visual, 
utilizando diferentes técnicas (collage, pintado). 
 
 
Contenidos: 
 
-Representación de formas bidimensionales a través de técnicas como: dibujo, 
recortado, y de técnicas combinadas. 
-Las técnicas para representar las formas bidimensionales: collage 
 
 Estrategias didácticas: 
-Sostener afectiva y emocionalmente los niños durante sus procesos de 
aprendizaje. 
-Recuperar los saberes previos de los niños, registrar sus respuestas a través de 
afiches con escritura mediatizada 
-Favorecer la observación de obras de arte de Antonio Berni mediante preguntas. 
-Presentar los materiales y proponer la libre exploración de los mismos. 
-Estimular la utilización de los materiales de desecho para realizar obras de arte a 
través de la exploración de los mismos. 
 
Actividades del niño: 
 
De inicio: Indagación de ideas previas. 
- Observar una foto del pintor Antonio Berni:¿conocen a este señor?, ¿qué le gusta 
hacer?... A continuación se presentó imágenes de tres obras del artista, los niños 
las observaron describiendo los materiales utilizados en las mismas. Aportes que 
quedaron registrados en un afiche. 
 
De desarrollo: 
-Observar el video “La asombrosa excursión de Zamba al Museo de Bellas Artes 
(museo virtual, lo visitamos a través de la computadora), para obtener información 
sobre el artista. 
- Escuchar una breve biografía sobre la vida de Antonio Berni: ¿dónde nació?, 
¿estudios alcanzados?, ¿ personaje creado?, ¿técnicas utilizadas?. 
- Observar video Huellitas de Paka Paka para profundizar sobre la técnica: collage. 
- Conversar con los niños sobre los materiales utilizados por Antonio Berni para 
realizar sus obras. 
- Realizar una encuesta con la colaboración de los niños, para enviar a las familias. 
- Presentar selección de obras de Antonio Berni. 
- Hacer una lista de materiales que vamos a necesitar para realizar obras de arte 
en el jardín. 
- En pequeños grupos y con la participación de un miembro de la familia por grupo, 
los niños realizarán una de las obras seleccionadas previamente por ellos, utilizando 
distintos materiales y soportes. 
- En forma individual explorar distintos materiales para realizar sus producciones. 
- Inventar nombre a sus producciones. 
 
De cierre: 
 
-Preparamos material para armar la galería de arte infantil al estilo Antonio Berni. 
-Comunicación-explicación de la información recabada, por medio de palabras 
propias, dibujos, fotos... 
Recursos: 
-Material grafo-plástico (pinceles, témperas), material de desecho (cartón, plástico, 
telas, papeles, etc), computadora, filmadora. 
Evaluación: 
-Instrumentos:observación focalizada en cada alumno y en el grupo, pruebas orales, 
producciones grupales e individuales realizadas por los niños, registros 
audiovisuales como videos, filmaciones, muestra de las producciones realizadas por 
los niños. 
-Criterios: 
 Participación en actividades propuestas 
 Manipulación de herramientas y materiales de desecho para realizar sus 
producciones. 
 Apreciación y valoración de las producciones plásticas propias y ajenas. 
Tiempo estimado: 7 días 
Bibliografía: 
-Diseño Curricular para Jardines de Infantes de 3, 4 y 5 años. Ministerio de 
Educación Tucumán, Dirección de Nivel Inicial. Año 2015 
-Antonio Berni: El mundo prometido a Juanito Laguna. Recursos educ.ar 
(https://www.educ.ar/recursos/131307/antonio-berni-el-mundo-prometido-a-
juanito-laguna) 
-Antonio Berni: el artista de todos-Recursos educ.ar 
(https://www.educ.ar/recursos/131968/antonio-berni-el-artista-de-todos) 
-La vida del rosarino Antonio Berni (https://m.lacapital.com.ar/informacion-gral/la-
vida- del- rosarino-antonio-berni-n291526.html) 
-Berni para niños. Galeria. Juanito Laguna-Recursos educ.ar 
(https://www.educ.ar/recursos/123258/berni-para- niños-galeria-juanito-laguna) 
Videos 
-Zamba Excursión al Museo de Bellas Arteshttps://youtu.be/-xjVDRxx8m0 
-Huellitas: Antonio Berni Paka Pakahttps://youtu.be/1YVdm5R2ckM 
 
 
 
https://www.educ.ar/recursos/131307/antonio-berni-el-mundo-prometido-a-juanito-laguna
https://www.educ.ar/recursos/131307/antonio-berni-el-mundo-prometido-a-juanito-laguna
https://www.educ.ar/recursos/131968/antonio-berni-el-artista-de-todos
https://m.lacapital.com.ar/informacion-gral/la-vida-
https://m.lacapital.com.ar/informacion-gral/la-vida-
https://www.educ.ar/recursos/123258/berni-para
https://youtu.be/-xjVDRxx8m0
https://youtu.be/1YVdm5R2ckM
Salas: 5 
Proyecto Institucional 
”Para una mejor convivencia, aprendemos a compartir el espacio común” 
Fundamentación: 
 Convivir está íntimamente relacionado con la formación personal y social 
determinada por un proceso continuo y permanente. Es en la Escuela donde se 
promueve “el clima de interacciones positivas de: respeto, comunicación, aceptación 
de las diferencias y la solución creativa de los problemas”. Como docentes debemos 
valorar y promover la autoconfianza, la búsqueda de soluciones creativas en forma 
individual y colectiva, la comunicación fluida de sentimientos. Recordando que el niño 
es un sujeto de derecho y como tal posee potencialidades y experiencias propias, 
que lo hacen único y perfectible. Por ende, el establecimiento de relaciones 
interpersonales, formas de participación y contribución, permitirán que ellos vayan 
adquiriendo el sentido de pertenencia mediante un proceso interactivo. En la 
escuela aprenderá a vivir con otras personas, estableciendo un diálogo social, 
político y cultural, es a partir de esta convivencia, donde nuestros alumnos 
encontrarán oportunidades para expresarse mediante diversos lenguajes, participar, 
decidir y ejercer su libertad. Interesándose por el entorno del cual aprehende y 
desafía de manera creativa y dinámica. Es a través de la interrelación, la expresión 
de las diferencias de opinión, la cooperación y la resolución de los conflictos, donde 
ellos perciben y reciben, desarrollando una buena convivencia escolar, logrando así 
mismo trasladar y ejercer sus vivencias en otros ámbitos. Mediante este proyecto 
buscamos que a partir de las diversas actividades planteadas, los niños trabajen 
en forma cotidiana normas, hábitos a través de valores como el respeto, la 
solidaridad y la cooperación, en una sociedad que actualmente se encuentra repleta 
de disvalores, logrando en grupos ir elaborando los si por qué y para qué surgieron 
los mismos (Reglamento de convivencia). 
Objetivos: 
 Explorar a través del juego colaborativo el espacio que los rodea logrando 
paulatinamente su reconocimiento (espacios internos, externos, espacios en 
común) 
 Relacionarse con respeto, disciplina, confianza en sus pares y docentes. 
 Favorecer la autonomía en cada niño para aprender a defender sus derechos, 
expresar sus sentimientos y emociones. 
 Interactuar con otros para ampliar sus prácticas de convivencia social. 
Contenidos: 
-Integración y pertenencia al jardín de infantes y a la institución. 
-Vivenciar experiencias de integración grupal. 
-Participar en situaciones de juego espontáneas o planteadas por el adulto. 
-Reconocimiento y valoración de las características propias y de los otros. 
-Reconocimiento de las situaciones que le provocan agrado, bienestar, tristeza… 
-Los cuidados autónomos del cuerpo. 
-Hábitos de higiene 
-Identificación de los actores educativos y de los espacios que ocupan los mismos en 
el establecimiento. 
-Comprensión de consignas. Formas de organización personal y grupal para la 
ejecución de actividades en el espacio escolar. 
-Desplazamientos con independencia y confianza en la sala y en la institución. 
-Progresivo desarrollo del control emocional en situaciones propias de la infancia. 
-La solidaridad como forma institucionalizada de convivencia. 
-Las normas como pautas de convivencia. Elaboración, interpretación y aplicación de 
normas y reglas cotidianas de convivencia. 
-Situaciones problemáticas en las relaciones sociales: diálogo, la mediación y otras 
estrategias e resolución pacífica del conflicto. 
 
Actividades: 
Inicio: 
-Juego de presentación y saludo 
-A partir del dialogo dirigido y rondas de intercambio recordamos ¿cuáles son las 
normas de convivencia y comportamiento en el jardín? 
Desarrollo: 
.-Juegos grupales para conocernos mejor 
-Yo soy y me gusta… 
Recorremos la escuela y observamos los diferentes espacios (internos y externos) 
-¿Cómo se llama nuestra escuela de Nivel Inicial? ¿Por qué? 
-Observación de la sala, diferentes espacios. 
-A diario iremos escribiendo los SI y los NO del jardín, dialogando entre todos 
sobre los mismos, votando, justificando, poniendo de manifiesto sus puntos de vista. 
-Hablamos sobre los espacios de la sala como enriquecerlos ¿podemos tocar todo? 
¿por qué? 
-Normas de higiene y de orden ¿qué hacemos para ir al baño? ¿y después? 
-¿Recuerdas los Si y los No del patio de juego? ¿Agregarías alguno…por qué? 
-¿Podemos salir del jardín sin permiso? ¿por qué? 
-¿Qué hacemos si un compañero está enojado o se cayó? 
-¿y qué hacemos durante el juego? 
-A través de una ronda de intercambio exponer sus opiniones. 
-Escritura mediada de las mismas, re lectura cotidiana y modificación en caso de ser 
necesario. 
-Elaboramos una invitación para las familias a una convivencia para contar cuales son 
los acuerdos estipulados en la plurisala 
-Por grupos elegir una norma y dibujar un afiche, luego la explicarán. 
Cierre 
-Las familias participan de una convivencia donde los niños acompañados por la 
docente darán a conocer las normas de convivencia del jardín, las cuales fueron 
elaboradas por ellos mismos. 
Estrategias: 
 Fomentar la empatía mediante la resolución creativa del conflicto. 
 Favorecer el dialogo la exposición de ideas y la participación mediante juegos, 
canciones y conversaciones grupales. 
 Estimular la escucha y la re-narración a través de diversos lenguajes. 
 Plantear situaciones problemáticas mediante la participación, observación y 
comprensión de: lenguajes, actitudes y emociones. 
 Establecer mediante el dibujo el respeto por el otro y por sí mismo. 
Recursos: 
-Material grafo-plástico variado 
-Libros, revistas, cuentos, imágenes 
-Tarjetas, dados, telas, sogas, túneles, aros. 
-Pen drive, cd., equipos de audio. 
Evaluación: 
Instrumentos: observación focalizada en un niño y en el grupo, pruebas orales, 
gráficas y de ejecución. 
Criterios: 
Los vínculos afectivos que se establecen con los docentes y con los otros niños. 
La comprensión e interpretación e las consignas. 
La forma en que se resuelven los conflictos.Disponibilidad para la participación en las propuestas desde lo corporal, la 
comunicación verbal y la reflexión. 
Tiempo: 11 al 29 de marzo 
Responsables: 
Bibliografía:-Diseño Curricular para Jardines de Infantes de 3, 4 y 5 años. 
Ministerio de Educación. Dirección de Nivel Inicial (2015). 
-Autoevaluación de Escuelas de Nivel Inicial. Instrumento de Autoevaluación de la 
Calidad Educativa. IACE.UNICEF 
-Unidad de Educación Parvularia División de Educación General. Ministerio de 
Educación.www.mineduc.cl 
-Cuadernillos de Orientaciones Pedagógicas Educación Parvularia- 10 NT y 20 NT 
Núcleo de aprendizaje: Convivencia. Diseño Atria y Asociados Ltda. 2011 
www.atriayasociados.cl 
 
http://www.mineduc.cl/
http://www.atriayasociados.cl/
Sala: Amarilla 4 y 5 años (Plurisala) 
 
Secuencia Didáctica: “DescubrienDo las hormigas Del patio De mi jarDín” 
Objetivos: 
 
 Reconocer las características de las hormigas. 
 Conocer la importancia y beneficios que generan en el medio natural 
 
Contenidos: 
 
- Las hormigas, características, forma de comportamiento. 
- Crecimiento y desarrollo de las hormigas. 
 
Actividades: 
Inicio: 
1- Indagación sobre los saberes previos que tienen los niños sobre las hormigas: 
¿cómo son las hormigas?, ¿qué hacen?, ¿de qué se alimentan?, ¿dónde viven?... 
Registrar los aportes de los niños. 
2-Dibujar una o varias hormigas. 
Desarrollo: 
3-Salimos al patio a explorar y buscar hormigas. 
4-Observamos las hormigas con la lupa: ¿cómo son?, ¿de qué color, tamaño?, 
identificamos las partes de las hormigas. 
5-Dibujar la hormiga, después de realizar la observación de la misma con la lupa. 
6-Presentar material bibliográfico, realizar la lectura y plasmar en afiches la 
información que los niños consideren relevante. 
7-Observar, comentar y disfrutar de un video, recabar información sobre la 
temática. 
Cierre: 
8-Elaborar afiche con información relevante sobre las hormigas. Modelar hormigas. 
Dibujar con témpera y pincel. 
Estrategias didácticas: 
 
 Brindar oportunidades para enriquecer y complejizar los saberes de los niños 
sobre las hormigas, mediante la observación de las mismas. 
 Acompañar a los niños en la indagación del ambiente, incentivando la 
curiosidad y el interés por conocer. 
 Ofrecer oportunidades de explorar en su entorno cercano para acceder a 
conocimientos sobre las hormigas. 
 Leer y escribir frente a ellos mediante la escritura mediatizada. 
 
Recursos: 
 
-Hormigas, Textos literarios, PC, video, material grafoplástico (hojas, felpones, 
masa para modelar, témperas, pinceles, afiches) … 
 
Evaluación: 
 
-Observación. 
-Pruebas orales, gráficas y de ejecución 
Criterios: 
-La participación de los niños en las actividades propuestas (individuales y grupales). 
-La expresión de opiniones y el respeto por las opiniones de pares y adultos. 
-Incorporación de nuevas palabras. 
 
Tiempo probable: 5 días 
 
Bibliografía: 
 
 -Diseño Curricular para Jardines de Infantes de 3, 4 y 5 años. Ministerio de 
Educación.2015 
-Evaluemos para mejorar la calidad educativa en el Nivel Inicial. Ministerio de 
Educación. Tucumán. Dirección de Educación Inicial. 2016 
-Enciclopedia Visor. 
-Documental: Las Hormigas Discovery Channel 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Sala: Amarilla 4 y 5 años (Plurisala) 
Secuencia Didáctica: Obras de María Elena Walsh (Recorrido lector: autor) 
Objetivos: 
 Participen activamente en situaciones de lectura y renarración de textos 
literarios de María Elena Walsh. 
 Introducir a los niños en la biografía de la autora 
 
Contenidos: 
 Escucha activa e intervención espontánea durante la lectura o 
narración de los cuentos de María Elena Walsh. 
 Renarración de obras literarias. 
 
 Actividades: 
De inicio: 1-Indagación de ideas previas: ¿Conocen a María Elena Walsh?.. 
Registrar aportes. Introducir a los niños en la biografía de esta autora. 
De desarrollo: 
 2- Narrar a los niños la biografía de esta autora. 
3-Presentar obras de la escritora 
4- Realizar lectura de imágenes, lectura interrumpida y renarración del 
cuento a partir de las imágenes. 
5- Intercambio de ideas: ¿personajes, cómo son?, ¿qué hacen?. 
6- Conversar sobre los textos trabajados, retomando ideas del rotafolio. 
De cierre: 
7- Dibujar el cuento que más les gustó 
 
Estrategias didácticas: 
-Acercar y motivar al niño a participar de situaciones de lectura y 
escritura con sentido a través de la lectura de imágenes. 
-Propiciar la escucha de libros a través de la utilización de diversos 
matices de voz que los mantengan interesados y expectantes 
 Recursos: 
-Textos literarios de María Elena Walsh, material grafoplástico (afiche, 
hojas, tizas, felpones...) 
Evaluación: 
Instrumentos: observación, pruebas orales, gráficas y de ejecución. 
Criterios: 
-La participación en situaciones de lectura y escritura. 
-Participación de la producción de textos escritos dictados al maestro. 
Tiempo: 3 días aproximadamente 
 Bibliografía: 
-Diseño Curricular para Jardines de 3, 4 y 5 años. Tucumán. 2015 
 -Walsh María Elena. (2014). -Tutú Marambá. -Zoo Loco. -Cuentopos de Gulubú 
 Editorial Alfaguara. Argentina. 
 
Sala: 5 años 
Secuencia: “Juegos matemáticos” 
Objetivos: 
- Promover la interacción sistemática de los niños con los conocimientos 
matemáticos a través de juegos matemáticos. 
 
Contenidos: 
-Juegos matemáticos. 
-Conocimiento de las reglas de juego. 
 
Actividades: 
Inicio: 
-Recuperar los saberes previos de los niños. Registro de ideas mediante escritura 
mediatizada. 
Desarrollo: 
-A jugar…Presentar cada juego, los materiales (tablero, dado, tapitas o 
fichas).Conversar sobre las reglas del juego: ¿Qué se necesita para jugar?, ¿Cómo 
se juega?, ¿quién gana el juego?. Registrar aportes de los niños. 
-Juego: “Dados y dedos”. (Materiales: -Un dado; -Tapas de gaseosa o fichas). 
-Juego: “La Minigenerala” (Materiales: un tablero y un dado, lápices o tapitas) 
-Juego: “La carrera de la tortuga y la liebre” (Materiales Un dado. Tapas de gaseosa 
o fichas para tapar casilleros. Un tablero con 20 casilleros cada uno). 
Al finalizar cada juego se pregunta al niño: ¿cómo se llama el juego?, ¿te gustó 
jugar?, ¿cómo se juega?, ¿quién gana el juego?. Registrar aportes de los niños 
Cierre: 
-El niño representa por medio del dibujo lo vivenciado. 
 
Estrategias: 
 
-Promover y diseñar diferentes modos de agrupamiento (grupo total, pequeños 
grupos y pareja) teniendo en cuenta el número de integrantes de los mismos. 
-Propiciar el intercambio de ideas a través de preguntas relacionadas al juego: 
¿Cómo se llama?, ¿cómo se juega?... 
Recursos: 
-Material grafoplástico, dado, tableros, material de desecho (tapas de gaseosa) 
 
Evaluación: 
Observación directa durante el desarrollo de las actividades propuestas: juegos 
matemáticos 
Pruebas orales, gráficas y de ejecución. 
 
Tiempo: 
Aproximadamente 4 días. 
 
Bibliografía: 
 
-Diseño Curricular para Jardines de Infantes de 3, 4 y 5 años. Ministerio de 
Educación. Tucumán, 2015. 
- Serie Cuadernos para el aula NI: Números en juego. Ministerio de Educación 
Ciencia y Tecnología. Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. 
2007 
 
 
 
Sección: 4 y 5 años (Plurisala) 
 
 
Secuencia Didáctica: Martín Miguel de Güemes, caudillo de Salta: Un gaucho con historia 
Objetivos: 
-Iniciarse en el conocimiento de la historia de nuestro país, a través de testimonios del 
pasado. 
 
Contenidos: 
-Aproximación al conocimiento y valoración de algunos episodios de nuestra historia: 
guerras por la Independencia. 
-Reconocimiento de Martín Miguel de Güemes y sus gauchos infernales. 
 
Actividades: 
De Inicio: -Indagación de ideas previas: ¿escucharon hablar de Martín Miguel de Güemes.De desarrollo: 
-Presentar imágenes de Martín Miguel de Güemes. ¿Cómo se llama este señor? ¿por qué lo 
recordamos? ¿habrá hecho algo importante para nuestro país…?. Registrar aportes. 
-Presentar video “La excursión de Zamba con Martín Miguel de Güemes” 
-Observar y describir láminas. 
-Narración de un sencillo relato sobre vida y obra: ¿Quién fue Martín Miguel de Güemes? 
¿Por qué es importante conocer a este caudillo?.Registrar aportes. 
De cierre: 
-Representar gráficamente a Martín Miguel de Güemes y su ejército gaucho. 
 
Estrategias didácticas: 
- Guiar la observación del video, mediante preguntas: ´¿quién fue Martin Miguel de Güemes? 
¿Qué hizo?, ¿contra quíenes luchó?... 
- Favorecer el diálogo, la exposición de ideas y la participación mediante la conversación 
grupal 
 
Recursos: 
-Computadora, video, láminas, rotafolio, hojas, felpones, lápices de colores, afiche. 
Evaluación: 
-Observación directa y continua durante todo el proceso. Pruebas orales, gráficas y de 
ejecución. 
Tiempo: 3 días. 
Bibliografía: 
-Diseño Curricular Jurisdiccional para Jardines de 3, 4 y 5 años. Ministerio de Educación. 
Tucumán. 2015. 
-Paka Paka, en la serie “La Asombrosa excursión de Zamba con Martín Miguel de Güemes” 
http://www.pakapaka.gob.ar/videos/128067 
 
 
Propuestas de actividades para sala de 3 años 
Sala: 3 años 
 
Secuencia Didáctica: “Conociendo a Yayoi Kusana” Pequeña obseción. 
Objetivos: 
-Conocer parte de la vida y obra de la artista y escritora japonesa Yayoi Kusana 
-Observar distintas obras de la artista. 
-Reconocer las diferentes producciones de sus compañeros. 
-Sentirse protagonistas de sus obras. 
-Desarrollar la creatividad y la imaginación. 
Contenidos: 
-Exploración y comparación de diferentes formas, reconocimiento de sus 
características. 
-Creación de formas utilizando otros elementos. 
-La expresión plástica como medio de comunicación y representación. 
-Apreciación de las obras propias y las de los compañeros. 
Actividades: 
Inicio: 
1-Ambientación de la sala para conocer a la nueva artista. 
Al entrar a la sala, el niño, se encontrará con muchos círculos en las mesas, puertas, 
pared, etc. 
2-Presentación de la artista mediante fotos, obras y un video. 
3-Indagamos y observamos con qué elementos trabaja, como son, con qué colores 
trabaja la artista Yayoi. 
Desarrollo: 
4-Pintamos círculos blancos. 
5- Sellamos círculos con diferentes elementos: vasos, tapas. 
6-Creación del cuadro: DOOT OBSECIÓN (2003) PEQUEÑA OBSECIÓN 
7-Creación del cuadro: REPETETIVE VISION (1996) REPETITIVA VISIÓN. 
Cierre: 
8-Trabajamos en familia: ambientamos un rincón o sector totalmente blanco 
forrado con afiche. Los niños ingresaran y encontrarán a Yayoi, recordarán quién es 
y todo lo que aprendieron sobre ella. 
Luego los niños pegarán círculos flúor por todo el espacio. Apagaremos las luces y 
bailaremos con luces de colores. 
9-Presentación de las producciones de los niños en la muestra de plástica. 
Estrategias: 
-Crear un ambiente acorde a la artista para favorecer el aprendizaje mediante, la 
ambientación. 
-Estimular la creatividad a través de diferentes actividades. 
-Brindar variedad de recursos para realizar las obras. 
Recursos: 
-Telas, cuadros, globos, imágenes, videos, material grafoplástico. 
Evaluación: 
-Participación y disposición en las actividades propuestas. 
-Pruebas orales. 
Pruebas de ejecución. 
Tiempo: 5 días. 
Bibliografía: 
-Diseño Curricular para Jardines de Infantes de 3,4 y 5 años. Ministerio de 
Educación. Tucumán.2015. 
-Evaluemos para mejorar la calidad educativa en el Nivel Inicial. Secretaría de 
Educación de Tucumán. Dirección de Educación Inicial. 2006 
-Alejandra Dreargos: Vida y obra de Yayoi Kusuna. 
-www.SALAAMARILLA.COM.AR 
 
 
 
Sala: 3 años 
 
Secuencia Didáctica: “Bailamos y nos conocemos” 
Objetivos: 
-Favorecer la imaginación, la creatividad en los niños mediante la improvisación 
corporal. 
-Propiciar actividades que permitan distinguir el estado de relajación y tensión del 
cuerpo. 
-Fomentar el desarrollo de la reacción espacial y temporal del cuerpo en 
movimiento. 
-Respetar el propio cuerpo y el de los demás. 
Contenidos: (Recorrido de experiencia) 
-El cuerpo en el espacio: diferenciación del lugar que ocupa el propio cuerpo y el 
de los compañeros. 
-Exploración de la variante del sonido: movimiento y quietud, durante el 
movimiento: moverse mediante el sonido, el silencio y las pausas. 
-Corporización del ritmo musical: a través del paso, movimientos individuales y 
grupales. 
Actividades: 
Inicio: 
1-Recorremos el espacio caminando con pasos cortos, largos 
2-Trotamos, corremos, saltamos, salticamos. 
3- Construimos una silueta de cada niño. 
Desarrollo: 
Canción voy a dibujar mi cuerpo. 
1-Cada niño decora su silueta. 
2-La pegamos en la pared (para que se seque). 
3-Bailamos con las siluetas al compás de la música, y cuando nos paramos tenemos 
que ver cúal es el compañero que tenemos cerca. 
4-Levantamos los brazos e identificamos quién es más alto. 
5- Bailamos la canción: “Estatua”. 
Cierre: 
1- Jugamos con la canción:”El marinero Baila”. 
2- Juego del espejo: se ubicarán los niños de frente e imitarán los movimientos. 
3- Juegos con aros y telas. 
4- Registro personal de su cuerpo. 
Estrategias: 
-Guiar al grupo mediante el espacio y las actividades propuestas. 
-Brindar recursos para la ejecución de actividades a través de la exploración del 
espacio. 
-Crear un clima agradable de confianza. 
Recursos: 
-Material grafoplástico, telas, equipo de música, pendrive. 
 
Evaluación: 
-Observación directa, contínua de la participación en las actividades 
propuestas. 
-Pruebas de ejecución. 
-Pruebas orales a través de preguntas indagadoras. 
Tiempo: aproximadamente 5 días 
Bibliografía: 
-Diseño Curricular Jurisdiccional para Jardines de Infantes de 3, 4 y 5 
años. Ministerio de Educación. 2015 
-WWW.jardinonline.com 
 
Sección: sala de 3 
 
Secuencia: Juego… ¡A jugar! 
 Objetivos: 
-Promover el juego, a través de diferentes elementos. 
-Generar espacios de juegos, mediante elementos acordes. 
 
Contenidos: 
-El juego formas y modos de jugar. 
 
Actividades: 
Inicio: 
-Indagar a través de imágenes a qué están jugando. 
Desarrollo: 
-Jugamos con telas y pañuelos. 
-Juego de emboque con papel de diario. 
-Jugamos a la tela de araña con elástico. 
-Juego a tender la ropa. 
-Juego con broches: “El gorro divertido”. 
Cierre: 
Registro personal de todos los juegos. 
 
Estrategias del docente: 
-Guiar al grupo, mediante actividades planteadas: saltar, girar… 
-Fomentar el juego a través del orden y la participación de todo el grupo. 
 
Recursos: 
-Broches, telas, elástico, papel de diario 
Evaluación: 
-Observación: Apreciar y valorar la participación 
-Pruebas de ejecución 
-Pruebas orales. 
 
Tiempo aproximado: 5 días. 
 
Bibliografía: 
-Diseño Curricular para Jardines de Infantes de 3, 4 y 5 años. (2015). 
Ministerio de Educación. Tucumán 
-Evaluemos para mejorar la Calidad Educativa en el Nivel Inicial. (2006) 
Secretaría de Educación. Dirección de Educación Inicial. Tucumán. 
 
Prof. Alicia Luque