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Programación Didáctica
“CONTEXTO DE LA
INTERVENCIÓN
SOCIAL”

Docente: Mª Carmen Conde Puertas
CFGS EN INTEGRACIÓN SOCIAL
Curso: 1º

IES VIRGEN DEL COLLADO. Santisteban del Puerto (Jaén)

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS

1. INTRODUCCIÓN.
2. JUSTIFICACIÓN.
3. CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO.
4. COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES.
5. CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y UNIDADES DE COMPETENCIA
6. OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO DE METODOLOGÍA DE LA
INTERVENCIÓN SOCIAL.
7. RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL MÓDULO Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN.
8. CONTENIDOS.
9. UNIDADES DIDÁCTICAS
10. TEMPORALIZACIÓN.
11. METODOLOGÍA.
12. EVALUACIÓN.
13. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.
14. TRATAMIENTO DE LOS TEMAS TRANSVERSALES.
15. RECURSOS.
16. BIBLIOGRAFÍA y NORMATIVA
17. ANEXO: PLAN DE CONTINGENCIAS

ÍNDICE

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS

Presentamos a continuación la Programación Didáctica de Aula del Módulo Profesional
de METODOLOGÍA DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL, el cual forma parte del
Ciclo Formativo de Grado Superior de Integración Social perteneciente a la familia
profesional de Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Concretamente, se imparte en
las instalaciones del IES Virgen del Collado de Santisteban del Puerto (Jaén) y junto
con la FPB de Actividades Domésticas y Limpieza de Edificios y el CFGM de Atención
a Personas en situación Dependencia, estas enseñanzas forman la oferta educativa de
Formación Profesional de esta gran familia profesional en el centro educativo reseñado
anteriormente para el curso 2018/19.
El CFGS en Integración Social está regulado por la siguiente normativa estatal
y autonómica que mostramos a continuación:
 Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (LOE). Esta ley modificada
pero no derogada por la actual Ley Orgánica 8/2013, de 9 Diciembre, para la
mejora de la Calidad Educativa (LOMCE). Como no modifica la Formación
Profesional, nos basaremos principalmente en la LOE.
 Ley 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educación de Andalucía (LEA).
 RD 1147/2011, de 29 de Julio, por la que se establece la ordenación general de la
Formación Profesional.
 Ley Orgánica 5/2002, de 19 de Junio, de Cualificaciones Profesionales y de la
Formación Profesional
 Decreto 436/2008, de 2 Septiembre, por el que se establece la ordenación general
de la Formación Profesional del sistema educativo.
 Orden de 29 de Septiembre de 2010, por la que se regula la evaluación,
certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de Formación Profesional en la CCAA de Andalucía.
 Real Decreto 1074/2012, de 13 de julio, por el que se establece el TÍTULO del
técnico superior de Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas.
 Orden 28 julio de 2015, por el que se desarrolla el CURRÍCULO
correspondiente al título del técnico superior de Integración Social en la CCAA
de Andalucía.

1.- INTRODUCCIÓN

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
Veamos a continuación como queda identificado el título de Técnico Superior en
Integración Social:
Denominación: Técnico Superior en Integración Social.
Nivel: Formación Profesional de Grado Superior.
Duración: 2000 horas.
Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad.
Referente europeo: CINE-5b.
El perfil profesional del título queda determinado por:
Su competencia general.
Sus competencias profesionales, personales y sociales.
La relación de cualificaciones y unidades de competencia del C.N.C.P. incluidas
en el título.
Las personas que obtienen este título ejercen su actividad en el sector de servicios a las
personas: asistenciales, educativas, de apoyo en la gestión doméstica y psicosocial, y en
el sector de los servicios a la comunidad: atención psicosocial a colectivos y personas en
desventaja social, mediación comunicativa, inserción ocupacional y laboral, y promoción
de igualdad de oportunidades y defensa de los derechos de las víctimas de violencia de
género y de sus hijas e hijos.
Las ocupaciones y puestos de trabajo más relevantes son los siguientes:
 Técnico de programas de prevención e inserción social.
 Educador o educadora de equipamientos residenciales de diverso tipo.
 Trabajador o trabajadora familiar.
 Auxiliar de tutela.
 Técnico de integración social.
 Educador o educadora de educación especial.
 Monitor o monitora de personas con discapacidad.
 Técnico de movilidad básica.
 Mediador ocupacional y/o laboral.
 Mediador o mediadora comunitaria. y/ intercultural.
 Técnico en empleo con apoyo.
 Técnico de acompañamiento laboral.
 Monitor/a de rehabilitación psicosocial

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS

La titulación en Técnico Superior en Integración Social debe capacitar al
alumnado para adquirir la competencia general de título que consiste en:

Este módulo profesional contiene formación necesaria para desempeñar las
funciones de organización e intervención/ejecución. La función de organización incluye
aspectos como:
– Detección de necesidades.
– Programación.
La función de intervención/ejecución incluye aspectos como:
– Recogida de información.
– Organización de la actuación.
– Información y comunicación a las personas usuarias y otros.
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en:
– Atención de carácter asistencial a las personas en situación de dependencia.
– Apoyo a la gestión doméstica.
– Atención de carácter psicosocial a las personas en situación de dependencia.
– Apoyo a la inserción ocupacional y laboral.
– Atención psicosocial a colectivos y personas en desventaja social.
– Mediación comunitaria.
– Inserción ocupacional y laboral.
– Promoción de la igualdad entre hombres y mujeres.

2.- JUSTIFICACIÓN
“Programar, organizar, implementar y evaluar las intervenciones de integración social
aplicando estrategias y técnicas específicas, promoviendo la igualdad de oportunidades,
actuando en todo momento con una actitud de respeto hacia las personas destinatarias y
garantizando la creación de entornos seguros tanto para las personas destinatarias como para
el profesional”

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS

Se trata de un grupo heterogéneo en cuanto a la procedencia del alumnado, que
llegan desde diversas poblaciones además de Santisteban (Navas de San Juan, Castellar,
Linares, Córdoba, Sevilla, Marbella, Sabiote, Villacarrillo, Orcera, Cazorla…). Así
mismo, encontramos diferencias en cuanto a edades y madurez del alumnado, debido en
gran parte a la gran diferencia de edad que existe entre ellos-as (edades comprendidas
entre los 18 y 50 años).
En el grupo hay matriculadas 17 alumnas y dos alumnos. La asistencia por parte
del grupo es regular y ha habido nuevas incorporaciones en octubre hasta formar el grupo
completo, empezando por cinco miembros y acabando con el grupo existente, 19 en su
totalidad.
La forma de acceso al ciclo ha sido variada encontrando alumnos/as que han
accedido mediante: Prueba de acceso, Ciclos Formativos de Grado Medio, Ciclos
Formativos de grado Superior, Bachillerato y Carreras Universitarias. El nivel formativo
en general es medio-alto, aunque en algunos casos concretos es más bajo.
La motivación e interés hacia la materia es aceptable y muestran curiosidad en las
clases por los contenidos nuevos que vandescubriendo.
En general, el nivel académico es medio, presentando las siguientes
características:
- Es un grupo trabajador, disciplinado y respetuoso.
- No muestran demasiada predisposición a la participación y realización de tareas,
pero lo hacen cuando se les dice.
- No hay alumnado ACNEAE en este grupo.

3.- CARACTERÍSTICAS GENERALES DEL ALUMNADO

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS

En el artículo 5R.D. 1074/2012, 13 de julio se enumeran las competencias
profesionales, personales y sociales del Título de Técnico Superior en Integración Social,
de todas ellas la formación del módulo Contexto de la intervención social contribuye
a alcanzar las siguientes competencias del título:
a) Elaborar proyectos de integración social, aplicando la normativa legal vigente e
incorporando la perspectiva de género.
b) Dirigir la implementación de proyectos de integración social, coordinando las
actuaciones necesarias para llevarlas a cabo y supervisando la realización de las
actividades con criterios de calidad.
c) Realizar actuaciones administrativas asociadas al desarrollo del proyecto, aplicando las
tecnologías de la información y la comunicación para gestionar la documentación
generada.
d) Programar actividades de integración social, aplicando los recursos y estrategias
metodológicas más adecuadas.
e) Diseñar y poner en práctica actuaciones para prevenir la violencia doméstica,
evaluando el desarrollo de las mismas.
f) Diseñar actividades de atención a las necesidades físicas y psicosociales, en función
de las características de los usuarios y del contexto, controlando y evaluando el desarrollo
de las mismas.
g) Organizar las actividades de apoyo a la gestión doméstica, en función de las
características de la unidad de convivencia, controlando y evaluando el desarrollo de las
mismas.
h) Organizar y desarrollar actividades de apoyo psicosocial, mostrando una actitud
respetuosa con la intimidad de las personas y evaluando el desarrollo de las mismas.
i) Organizar y desarrollar actividades de entrenamiento en habilidades de autonomía
personal y social, evaluando los resultados conseguidos.
j) Diseñar y desarrollar actividades de intervención socioeducativa dirigidas al
alumnado con necesidades educativas específicas, colaborando con el equipo
interdisciplinar.
4.- COMPETENCIAS PROFESIONALES, PERSONALES Y SOCIALES

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
k) Organizar e implementar programas de inserción laboral y ocupacional, evaluando el
desarrollo de los mismos y su ajuste al itinerario prefijado.
l) Entrenar en habilidades de comunicación, haciendo uso de sistemas alternativos o
aumentativos y motivando a las personas usuarias en la utilización de los mismos.
m) Realizar tareas de mediación entre personas y grupos, aplicando técnicas
participativas y de gestión de conflictos de forma eficiente.
n) Aplicar protocolos establecidos en materia de primeros auxilios en situaciones de
accidente o emergencia.
ñ) Realizar el control y seguimiento de la intervención con actitud autocrítica y
aplicando criterios de calidad y procedimientos de retroalimentación para corregir las
desviaciones detectadas.
o) Mantener relaciones fluidas con las personas usuarias y sus familias, miembros del
grupo de trabajo y otros profesionales, mostrando habilidades sociales y aportando
soluciones a los conflictos que surjan.
p) Adaptarse a las nuevas situaciones laborales, manteniendo actualizados los
conocimientos científicos, técnicos y tecnológicos relativos a su entorno profesional,
gestionando su formación y los recursos existentes en el aprendizaje a lo largo de la
vida y utilizando las tecnologías de la información y la comunicación.
q) Resolver situaciones, problemas o contingencias con iniciativa y autonomía en el
ámbito de su competencia, con creatividad, innovación y espíritu de mejora en el trabajo
personal y en el de los miembros del equipo.
r) Organizar y coordinar equipos de trabajo con responsabilidad, supervisando el
desarrollo del mismo, manteniendo relaciones fluidas y asumiendo el liderazgo, así
como aportando soluciones a los conflictos grupales que se presenten.
s) Comunicarse con sus iguales, superiores, clientes y personas bajo su responsabilidad,
utilizando vías eficaces de comunicación, transmitiendo la información o conocimientos
adecuados y respetando la autonomía y competencia de las personas que intervienen en
el ámbito de su trabajo.
t) Generar entornos seguros en el desarrollo de su trabajo y el de su equipo,
supervisando y aplicando los procedimientos de prevención de riesgos laborales y
ambientales, de acuerdo con lo establecido por la normativa y los objetivos de la
empresa.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
u) Supervisar y aplicar procedimientos de gestión de calidad, de accesibilidad universal
y de «diseño para todos», en las actividades profesionales incluidas en los procesos de
producción o prestación de servicios.
v) Realizar la gestión básica para la creación y funcionamiento de una pequeña empresa
y tener iniciativa en su actividad profesional con sentido de la responsabilidad social.
w) Ejercer sus derechos y cumplir con las obligaciones derivadas de su actividad
profesional, de acuerdo con lo establecido en la legislación vigente, participando
activamente en la vida económica, social y cultural.

En el artículo 6 del Real Decreto de Título se relaciona las cualificaciones y
unidades de competencia del Catálogo Nacional de Cualificaciones Profesionales
incluidas en el título.

1.Cualificaciones profesionales completas:
a) Educación de habilidades de autonomía personal y social SSC090_3 (Real Decreto
295/2004, de 20 de febrero), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC0252_3: Programar, organizar y evaluar las intervenciones de integración social.
UC0253_3: Desarrollar las intervenciones dirigidas al entrenamiento y a la adquisición
de habilidades de autonomía personal y social.
UC0254_3: Establecer, adaptar y aplicar sistemas alternativos de comunicación.
b) Mediación comunitaria SSC324_3 (Real Decreto 1368/2007, de 19 de octubre), que
comprende las siguientes unidades de competencia:
UC1038_3: Identificar y concretar las características y necesidades del contexto social de
la intervención.
UC1039_3: Prevenir conflictos entre distintas personas, actores y colectivos sociales.
UC1040_3: Organizar e implementar el proceso de gestión de conflictos. UC1041_3:
Realizar la valoración, el seguimiento y la difusión de la mediación como una vía de
gestión de conflictos.
UC1026_3: Incorporar la perspectiva de género en los proyectos de intervención social.
c) Inserción laboral de personas con discapacidad SSC323_3 (Real Decreto 1368/2007,
de19 de octubre), que comprende las siguientes unidades de competencia:
UC1034_3: Gestionar la información sobre los recursos sociolaborales y formativos y
colaborar en el análisis de puestos de trabajo para la inserción sociolaboral de personas
con discapacidad.
5.- CUALIFICACIONES PROFESIONALES Y UNIDADES DE COMPETENCIA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
UC1035_3: Realizar las intervenciones dirigidas al entrenamiento para la adquisición y
desarrollo de habilidades sociolaborales en las personas con discapacidad.
UC1036_3: Apoyar en el proceso de inserción sociolaboral de personas con discapacidad.
UC1037_3: Efectuar el seguimiento de la inserción sociolaboral con la empresa, el
usuario y su entorno personal.
d) Promoción e intervención socioeducativa con personas con discapacidad. SSC450_3
(Real Decreto 1096/2011, de 22 de julio), quecomprende las siguientes unidades de
competencia:
UC1448_3: Detectar, generar y utilizar recursos sociales y comunitarios para la
realización de intervenciones socioeducativas con personas con discapacidad.
UC1449_3: Organizar y realizar el acompañamiento de personas con discapacidad en la
realización de actividades programadas.
UC1450_3: Organizar, desarrollar y evaluar procesos de inclusión de personas con
discapacidad en espacios de ocio y tiempo libre.
UC1451_3: Organizar y desarrollar el entrenamiento en estrategias cognitivas básicas y
alfabetización tecnológica para personas con discapacidad, en colaboración con
profesionales de nivel superior.
UC1452_3: Actuar, orientar y apoyar a las familias de personas con discapacidad, en
colaboración con profesionales de nivel superior.
2. Cualificaciones profesionales incompletas:
a) Atención al alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE) en centros
educativos. SSC_444_3. (Real Decreto 1096/2011, de 22 de julio):
UC1427_3: Ejecutar, en colaboración con el tutor/a y/o con el equipo interdisciplinar del
centro educativo, los programas educativos del alumnado con necesidades educativas
especiales (ACNEE) en su aula de referencia.
UC1428_3: Implementar los programas de autonomía e higiene personal en el aseo del
alumnado con necesidades educativas especiales (ACNEE), participando con el equipo
interdisciplinar del centro educativo.
b) Dinamización comunitaria SSC321_3 (Real Decreto 1368/07, de 19 de octubre de
2007):
UC1022_3: Dinamizar la planificación, desarrollo y evaluación de intervenciones y
proyectos comunitarios y de participación ciudadana que se desarrollen entre los
diferentes agentes que configuran una comunidad o una zona territorial.
UC1024_3: Establecer estrategias de comunicación y difusión de los diferentes proyectos
y actuaciones comunitarias.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS

Los objetivos generales son aquellos enunciados que describen el conjunto de
capacidades globales que el alumnado deberá haber adquirido y desarrollado a la
finalización del ciclo formativo. Los objetivos generales del Ciclo Formativo de Grado
Superior de Integración Social son los siguientes:
La formación del módulo contribuye a alcanzar los objetivos generales de este
ciclo que se relacionan a continuación:
a) Interpretar información seleccionando las estrategias y recursos pertinentes
para elaborar proyectos de integración social adecuados a la persona destinataria, el
contexto y el marco legal vigente y que incorporen la perspectiva de género, así como la
defensa de los derechos de las víctimas de violencia de género y de sus hijas e hijos.
b) Identificar las competencias requeridas al técnico superior en Integración Social
y a los miembros del equipo interdisciplinar, analizando el contexto de intervención y los
criterios de calidad establecidos en la planificación, para dirigir y supervisar la puesta en
práctica de proyectos y programas.
c) Aplicar las tecnologías de la información y de la comunicación, identificando
los protocolos y recursos pertinentes para gestionar la documentación y realizar las
actuaciones administrativas asociadas a la intervención.
d) Seleccionar recursos y estrategias metodológicas, interpretando las normativas
relativas a requisitos técnicos e instalaciones, para programar actividades de integración
social.
e) Identificar los niveles de intervención, analizando los factores influyentes para
diseñar, implementar y evaluar intervenciones dirigidas a la prevención de la violencia
doméstica.
f) Identificar las necesidades de atención física de las personas usuarias,
relacionándolas en su caso con las ayudas técnicas disponibles, para diseñar, supervisar
y evaluar actividades que den respuesta a las mismas.
h) Seleccionar estrategias metodológicas y pautas de actuación, identificando los
recursos necesarios para organizar, llevar a cabo y evaluar actividades de apoyo
psicosocial.
6.- OBJETIVOS GENERALES DEL MÓDULO: METODOLOGÍA DE LA
INTERVENCIÓN SOCIAL

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
o) Analizar las habilidades sociales requeridas en el entorno profesional,
identificando los factores influyentes para mantener relaciones fluidas con las personas
implicadas en la intervención y superar los posibles conflictos.
q) Desarrollar la creatividad y el espíritu de innovación para responder a los retos
que se presentan en los procesos y en la organización del trabajo y de la vida personal.
t) Aplicar estrategias y técnicas de comunicación, adaptándose a los contenidos
que se van a transmitir, a la finalidad y a las características de los receptores, para asegurar
la eficacia en los procesos de comunicación.

Basándonos en la Orden de 28 julio 2015, por la que se desarrolla el currículo
correspondiente al título de Técnico Superior en Integración Social en la CCAA de
Andalucía, los resultados de aprendizaje son una serie de formulaciones que el alumno
y la alumna debe conocer, entender y/o ser capaz de demostrar tras la finalización del
proceso de aprendizaje. Por tanto, una vez cursado el módulo de Contexto de la
intervención social, los alumnos y las alumnas deberán haber adquirido los siguientes
Resultados de Aprendizaje:

Resultados de
aprendizaje
Criterios de evaluación
1. Caracteriza la
dinámica social,
relacionándola con
los conceptos y
procesos
psicológicos y
sociológicos que la
sustentan.
a) Se han explicado los procesos básicos del desarrollo evolutivo del
ser humano.
b) Se han caracterizado los procesos que influyen en la conformación
social de la conducta y las actitudes.
c) Se han descrito los elementos que configuran la estructura social y
las relaciones entre ellos.
d) Se han descrito los procesos básicos que intervienen en la dinámica
y el cambio social.
e) Se han identificado los factores que favorecen o inhiben el cambio
social.
f) Se han identificado los factores que facilitan o dificultan la
participación social y comunitaria.
g) Se ha argumentado la necesidad de conocer los aspectos básicos de
la dinámica social en el diseño de las intervenciones.
7.- RESULTADOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
h) Se ha explicado el papel de la perspectiva de género en la dinámica
y el cambio social.
2.Caracteriza los
procesos de
integración y
exclusión social,
identificando los
factores
sociológicos y
psicológicos
influyentes.
a) Se han definido los conceptos psicológicos y sociológicos básicos
relacionados con los procesos de inclusión y exclusión social.
b) Se han explicado los procesos básicos asociados a la integración y
exclusión social de personas y colectivos.
c) Se han identificado las principales causas de la marginación y la
exclusión social.
d) Se han identificado los indicadores generales de marginación y
exclusión social.
e) Se han descrito las principales necesidades sociales.
f) Se ha diferenciado entre necesidad y demanda social.
g) Se ha argumentado la influencia de las necesidades sociales en la
marginación y exclusión social.
h) Se han concretado los mecanismos y procesos generales de
reinserción social.
3. Interpreta el marco
de la intervención
social,
relacionando su
estructura jurídica
y administrativa
con la realidad en
que se desarrolla.
a) Se han explicado los antecedentes y la evolución de las políticas de
intervención social.
b) Se ha descrito el actual marco jurídico y administrativo de la
intervención social.
c) Se ha relacionado el marco jurídico de los sistemas de protección
social con la realidad en que se desarrollan.
d) Se hanconcretado los distintos sectores de intervención social.
e) Se ha justificado la necesidad de la protección social como un
derecho de las personas.
f) Se ha argumentado la importancia de los sistemas de protección
social como elemento de integración y estabilidad social.
g) Se ha valorado la importancia de la discriminación positiva en los
procesos de igualdad.
h) Se ha descrito el papel del técnico superior en Integración Social
en el marco de la intervención social.
4.Determina los
ámbitos de
intervención social,
describiendo las
características y
necesidades de los
colectivos que los
integran..
a) Se han descrito las características biológicas, psicológicas y sociales
asociadas a situaciones o riesgo de exclusión social.
b) Se han identificado los colectivos que integran los diferentes
ámbitos de intervención social.
c) Se han explicado las características y necesidades de las personas y
colectivos susceptibles de exclusión social.
d) Se han identificado los factores influyentes en la situación o riesgo
de exclusión social de los diferentes colectivos.
e) Se han descrito las variables que influyen en las situaciones de
necesidad en los sectores objeto de intervención.
f) Se han relacionado las características de los sujetos y colectivos
específicos con las demandas y necesidades de intervención social.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
g) Se han identificado las principales fuentes de información acerca de
los colectivos de intervención.
h) Se ha valorado la importancia de fundamentar la intervención en
las necesidades de los destinatarios.
5. Caracteriza
servicios y
programas de
intervención social,
relacionándolos
con las necesidades
personales y
sociales a las que
dan respuesta.
a) Se han identificado los diferentes enfoques, modalidades y
estrategias de intervención social.
b) Se han relacionado las principales organizaciones y servicios
dirigidos a la intervención social con diferentes colectivos.
c) Se han descrito distintos contextos y sistemas organizativos de
intervención.
d) Se han explicado las líneas generales de los principales programas
de intervención social y promoción de igualdad.
e) Se han identificado los aspectos básicos de la intervención social con
diferentes colectivos.
f) Se han enumerado las principales prestaciones y ayudas a las que
tienen derecho los diferentes colectivos.
g) Se ha valorado la importancia del apoyo social en la integración de
las personas.
h) Se han concretado la importancia social, el ámbito de actuación y
los límites del voluntariado en la intervención social.

Los Contenidos básicos del módulo de Contexto de la Intervención Social están
recogidos en la Orden de 28 de julio de 2015 y son los que mostramos a continuación

1-Caracterización de la dinámica social:
– Análisis de los procesos del desarrollo evolutivo del ser humano.
– Conceptos y procesos básicos de psicología social y sociología.
– Análisis de la estructura y los procesos de la dinámica social. Participación y cambio
social. Elementos y factores.
– Redes comunitarias. Conceptos y características.
– Valoración de la influencia de los procesos psicológicos y sociológicos en el desarrollo
de las intervenciones sociales.
– La perspectiva de género en la dinámica y el cambio social.

2-Caracterización de los procesos de integración y exclusión social:
– Psicosociología de la inclusión y exclusión social. Conceptos, teorías, procesos, factores
e indicadores.
Consideración del prejuicio y la discriminación como causas de la exclusión social.
– Necesidades y demandas sociales.
– Análisis de las relaciones entre necesidad, marginación y exclusión.
– Mecanismos y procesos de reinserción social.

8.- LOS CONTENIDOS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
3-Interpretación del marco de la intervención social:
– La intervención social. Antecedentes, evolución histórica.
– Análisis de los modelos de intervención social en España y países de nuestro entorno.
– Sectores de la intervención social. Marco administrativo, legislativo y competencial.
– La protección social como elemento de integración y estabilidad social. Justificación
de la protección social como derecho.
– Valoración de la discriminación positiva en los procesos de igualdad.
– La interdisciplinaridad en el marco de la intervención social. El perfil profesional del
técnico superior en integración social.

4-Determinación de ámbitos de intervención social:
– Características biológicas, psicológicas y sociales asociadas a situaciones o riesgo de
exclusión social.
– Análisis de las características y necesidades de colectivos específicos. Variables
influyentes.
– Factores que intervienen en la situación o riesgo de exclusión social.
– Identificación de las principales fuentes de información acerca de los diferentes
colectivos de intervención.
– Valoración del análisis de necesidades como punto de partida de la intervención.

5-Caracterización de servicios y programas de intervención social:
– Enfoques, modalidades y estrategias de intervención social.
– Organizaciones, servicios y programas de intervención social.
– Análisis del contexto de intervención propio de cada ámbito.
– Aspectos básicos de la intervención social. Apoyo social y autoayuda. Participación
social y voluntariado.
– Identificación de las prestaciones y ayudas a las que tienen derecho los diferentes
colectivos.
– Valoración de la importancia del apoyo social y el voluntariado.
– Uso de la red para la obtención de información acerca de servicios, programas y
recursos de intervención social.

Elaborar los contenidos de esta Programación implica en primer lugar; partir de
los contenidos mínimos, expresados en la Orden de 28 de julio de 2015, por la que se
desarrolla el currículo correspondiente al título de Técnico Superior en Integración Social,
haciendo un análisis de los mismos y, en segundo lugar; organizándolos y
secuenciándolos, a través de unidades didácticas.
Las tablas siguientes muestran cómo se organizan en unidades didácticas los
distintos resultados de aprendizaje, criterios de evaluación y contenidos básicos del
currículum.

9.- UNIDADES DIDÁCTICAS

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
Unidad didáctica 1. Procesos de integración y exclusión social
Resultados de
aprendizaje
Criterios de evaluación
1. Caracteriza la dinámica
social, relacionándola con
los conceptos y procesos
psicológicos y
sociológicos que la
sustentan.
a) Se han explicado los procesos básicos del desarrollo evolutivo del ser
humano.
b) Se han caracterizado los procesos que influyen en la conformación
social de la conducta y las actitudes.
c) Se han descrito los elementos que configuran la estructura social y las
relaciones entre ellos.
d) Se han descrito los procesos básicos que intervienen en la dinámica y el
cambio social.
e) Se han identificado los factores que favorecen o inhiben el cambio
social.
h) Se ha explicado el papel de la perspectiva de género en la dinámica y el
cambio social.
2. Caracteriza los procesos
de integración y exclusión
social, identificando los
factores sociológicos y
psicológicos influyentes.
a) Se han definido los conceptos psicológicos y sociológicos básicos
relacionados con los procesos de inclusión y exclusión social.
b) Se han explicado los procesos básicos asociados a la integración y
exclusión social de personas y colectivos.
c) Se han identificado las principales causas de la marginación y la
exclusión social.
d) Se han identificado los indicadores generales de marginación y
exclusión social.
Contenidos formativos
1. Caracterización dela dinámica social:
 Análisis de los procesos del desarrollo evolutivo del ser humano.
 Conceptos y procesos básicos de psicología social y sociología.
 Análisis de la estructura y los procesos de la dinámica social.
 Valoración de la influencia de los procesos psicológicos y sociológicos en el desarrollo de las
intervenciones sociales.
2. Caracterización de los procesos de integración y exclusión social:
 Psicosociología de la exclusión social.
 Análisis de las relaciones entre necesidad, marginación y exclusión.
3. Interpretación del marco de la intervención social:
 La intervención social.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
Unidad didáctica 2. Ámbitos de inclusión social
Resultados de
aprendizaje
Criterios de evaluación
1. Caracteriza la dinámica
social, relacionándola con los
conceptos y procesos
psicológicos y sociológicos
que la sustentan.
d) Se han descrito los procesos básicos que intervienen en la dinámica y el
cambio social.
e) Se han identificado los factores que favorecen o inhiben el cambio social.
f) Se han identificado los factores que facilitan o dificultan la participación
social y comunitaria.
g) Se ha argumentado la necesidad de conocer los aspectos básicos de la
dinámica social en el diseño de las intervenciones.
h) Se ha explicado el papel de la perspectiva de género en la dinámica y el
cambio social.
2. Caracteriza los procesos de
integración y exclusión
social, identificando los
factores sociológicos y
psicológicos influyentes.
b) Se han explicado los procesos básicos asociados a la integración y exclusión
social de personas y colectivos.
c) Se han identificado las principales causas de la marginación y la exclusión
social.
e) Se han descrito las principales necesidades sociales.
f) Se ha diferenciado entre necesidad y demanda social.
g) Se ha argumentado la influencia de las necesidades sociales en la
marginación y exclusión social.
h) Se han concretado los mecanismos y procesos generales de reinserción
social.
3. Interpreta el marco de la
intervención social,
relacionando su estructura
jurídica y administrativa con
la realidad en que se
desarrolla.
d) Se han concretado los distintos sectores de intervención social.
e) Se ha justificado la necesidad de la protección social como un derecho de las
personas.
h) Se ha descrito el papel del técnico superior en Integración Social en el marco
de la intervención social.
Contenidos formativos
1. Caracterización de la dinámica social:
 Análisis de la estructura y los procesos de la dinámica social.
 Redes comunitarias
 Valoración de la influencia de los procesos psicológicos y sociológicos en el desarrollo de las
intervenciones sociales.
2. Caracterización de los procesos de integración y exclusión social:
 Necesidades y demandas sociales.
 Análisis de las relaciones entre necesidad, marginación y exclusión.
 Procesos de reinserción social.
3. Interpretación del marco de la intervención social:
 La intervención social.
El perfil profesional del técnico superior en integración social.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
Unidad didáctica 3. El marco histórico, legal y administrativo de la acción social
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
3. Interpreta el marco de la
intervención social,
relacionando su estructura
jurídica y administrativa con
la realidad en que se
desarrolla.
a) Se han explicado los antecedentes y la evolución de las políticas de
intervención social.
b) Se ha descrito el actual marco jurídico y administrativo de la intervención
social.
c) Se ha relacionado el marco jurídico de los sistemas de protección social con
la realidad en que se desarrollan.
f) Se ha argumentado la importancia de los sistemas de protección social
como elemento de integración y estabilidad social.
g) Se ha valorado la importancia de la discriminación positiva en los procesos
de igualdad.
Contenidos formativos
3. Interpretación del marco de la intervención social:
 Análisis de los modelos de intervención social en España y países de nuestro entorno.
 Marco administrativo, legislativo y competencial de la intervención social.

Unidad didáctica 4. Personas en riesgo de exclusión social y discriminación
por razón de género. Recursos de atención
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
4. Determina los ámbitos de
intervención social,
describiendo las características
y necesidades de los colectivos
que los integran.
a) Se han descrito las características biológicas, psicológicas y sociales
asociadas a situaciones o riesgo de exclusión social.
b) Se han identificado los colectivos que integran los diferentes ámbitos de
intervención social.
c) Se han explicado las características y necesidades de las personas y
colectivos susceptibles de exclusión social.
d) Se han identificado los factores influyentes en la situación o riesgo de
exclusión social de los diferentes colectivos.
e) Se han descrito las variables que influyen en las situaciones de necesidad
en los sectores objeto de intervención.
f) Se han relacionado las características de los sujetos y colectivos
específicos con las demandas y necesidades de intervención social.
g) Se han identificado las principales fuentes de información acerca de los
colectivos de intervención.
h) Se ha valorado la importancia de fundamentar la intervención en las
necesidades de los destinatarios.
5. Caracteriza servicios y
programas de intervención
social, relacionándolos con las
necesidades personales y
sociales a las que dan respuesta.
a) Se han identificado los diferentes enfoques, modalidades y estrategias de
intervención social.
b) Se han relacionado las principales organizaciones y servicios dirigidos a
la intervención social con diferentes colectivos.
c) Se han descrito distintos contextos y sistemas organizativos de
intervención.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
d) Se han explicado las líneas generales de los principales programas de
intervención social y promoción de igualdad.
e) Se han identificado los aspectos básicos de la intervención social con
diferentes colectivos.
f) Se han enumerado las principales prestaciones y ayudas a las que tienen
derecho los diferentes colectivos.
g) Se ha valorado la importancia del apoyo social en la integración de las
personas.
h) Se han concretado la importancia social, el ámbito de actuación y los
límites del voluntariado en la intervención social.
Contenidos formativos
4. Determinación de ámbitos de intervención social:
 Características biológicas, psicológicas y sociales asociadas a situaciones o riesgo de
exclusión social.
 Análisis de las características y necesidades de colectivos específicos.
 Identificación de las principales fuentes de información acerca de los diferentes
colectivos de intervención.
 Valoración del análisis de necesidades como punto de partida de la intervención.
5. Caracterización de servicios y programas de intervención social:
 Estrategias de intervención social.
 Organizaciones, servicios y programas de intervención social.
 Análisis del contexto de intervención propio de cada ámbito.
 Apoyo social y autoayuda.
 Participación social y voluntariado.
Uso de la red para la obtención de información acerca de servicios, programas y recursos de
intervención social.

Unidad didáctica 5. Las personas drogodependientes o con otras adicciones. Recursos
de atención
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
4. Determina los ámbitos de
intervención social,
describiendo las características
y necesidades de los colectivos
que los integran.
a) Se han descrito las características biológicas, psicológicasy sociales
asociadas a situaciones o riesgo de exclusión social.
b) Se han identificado los colectivos que integran los diferentes ámbitos de
intervención social.
c) Se han explicado las características y necesidades de las personas y
colectivos susceptibles de exclusión social.
d) Se han identificado los factores influyentes en la situación o riesgo de
exclusión social de los diferentes colectivos.
e) Se han descrito las variables que influyen en las situaciones de necesidad
en los sectores objeto de intervención.
f) Se han relacionado las características de los sujetos y colectivos
específicos con las demandas y necesidades de intervención social.
g) Se han identificado las principales fuentes de información acerca de los
colectivos de intervención.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
h) Se ha valorado la importancia de fundamentar la intervención en las
necesidades de los destinatarios.
5. Caracteriza servicios y
programas de intervención
social, relacionándolos con las
necesidades personales y
sociales a las que dan respuesta.
a) Se han identificado los diferentes enfoques, modalidades y estrategias de
intervención social.
b) Se han relacionado las principales organizaciones y servicios dirigidos a
la intervención social con diferentes colectivos.
c) Se han descrito distintos contextos y sistemas organizativos de
intervención.
d) Se han explicado las líneas generales de los principales programas de
intervención social y promoción de igualdad.
e) Se han identificado los aspectos básicos de la intervención social con
diferentes colectivos.
f) Se han enumerado las principales prestaciones y ayudas a las que tienen
derecho los diferentes colectivos.
g) Se ha valorado la importancia del apoyo social en la integración de las
personas.
h) Se han concretado la importancia social, el ámbito de actuación y los
límites del voluntariado en la intervención social.
Contenidos formativos
4. Determinación de ámbitos de intervención social:
 Características biológicas, psicológicas y sociales asociadas a situaciones o riesgo de
exclusión social.
 Análisis de las características y necesidades de colectivos específicos.
 Identificación de las principales fuentes de información acerca de los diferentes
colectivos de intervención.
 Valoración del análisis de necesidades como punto de partida de la intervención.
5. Caracterización de servicios y programas de intervención social:
 Estrategias de intervención social.
 Organizaciones, servicios y programas de intervención social.
 Análisis del contexto de intervención propio de cada ámbito.
 Apoyo social y autoayuda.
 Participación social y voluntariado.
Uso de la red para la obtención de información acerca de servicios, programas y recursos de
intervención social.

Unidad didáctica 6. Personas con diversidad funcional. Recursos de atención
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
4. Determina los ámbitos de
intervención social,
describiendo las
características y
necesidades de los
colectivos que los integran.
a) Se han descrito las características biológicas, psicológicas y sociales asociadas
a situaciones o riesgo de exclusión social.
b) Se han identificado los colectivos que integran los diferentes ámbitos de
intervención social.
c) Se han explicado las características y necesidades de las personas y colectivos
susceptibles de exclusión social.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
d) Se han identificado los factores influyentes en la situación o riesgo de
exclusión social de los diferentes colectivos.
e) Se han descrito las variables que influyen en las situaciones de necesidad en los
sectores objeto de intervención.
f) Se han relacionado las características de los sujetos y colectivos específicos con
las demandas y necesidades de intervención social.
g) Se han identificado las principales fuentes de información acerca de los
colectivos de intervención.
h) Se ha valorado la importancia de fundamentar la intervención en las
necesidades de los destinatarios.
5. Caracteriza servicios y
programas de intervención
social, relacionándolos con
las necesidades personales
y sociales a las que dan
respuesta.
a) Se han identificado los diferentes enfoques, modalidades y estrategias de
intervención social.
b) Se han relacionado las principales organizaciones y servicios dirigidos a la
intervención social con diferentes colectivos.
c) Se han descrito distintos contextos y sistemas organizativos de intervención.
d) Se han explicado las líneas generales de los principales programas de
intervención social y promoción de igualdad.
e) Se han identificado los aspectos básicos de la intervención social con diferentes
colectivos.
f) Se han enumerado las principales prestaciones y ayudas a las que tienen
derecho los diferentes colectivos.
g) Se ha valorado la importancia del apoyo social en la integración de las
personas.
h) Se han concretado la importancia social, el ámbito de actuación y los límites
del voluntariado en la intervención social.
Contenidos formativos
4. Determinación de ámbitos de intervención social:
 Características biológicas, psicológicas y sociales asociadas a situaciones o riesgo de
exclusión social.
 Análisis de las características y necesidades de colectivos específicos.
 Identificación de las principales fuentes de información acerca de los diferentes
colectivos de intervención.
 Valoración del análisis de necesidades como punto de partida de la intervención.
5. Caracterización de servicios y programas de intervención social:
 Estrategias de intervención social.
 Organizaciones, servicios y programas de intervención social.
 Análisis del contexto de intervención propio de cada ámbito.
 Apoyo social y autoayuda.
 Participación social y voluntariado.
 Uso de la red para la obtención de información acerca de servicios, programas y recursos de
intervención social.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
Unidad didáctica 7. Personas en riesgo de exclusión social y discriminación a causa del
lugar de procedencia, etnia o cultura. Recursos
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
4. Determina los ámbitos de
intervención social,
describiendo las características
y necesidades de los colectivos
que los integran.
a) Se han descrito las características biológicas, psicológicas y sociales
asociadas a situaciones o riesgo de exclusión social.
b) Se han identificado los colectivos que integran los diferentes ámbitos de
intervención social.
c) Se han explicado las características y necesidades de las personas y
colectivos susceptibles de exclusión social.
d) Se han identificado los factores influyentes en la situación o riesgo de
exclusión social de los diferentes colectivos.
e) Se han descrito las variables que influyen en las situaciones de necesidad
en los sectores objeto de intervención.
f) Se han relacionado las características de los sujetos y colectivos
específicos con las demandas y necesidades de intervención social.
g) Se han identificado las principales fuentes de información acerca de los
colectivos de intervención.
h) Se ha valorado la importancia de fundamentar la intervención en las
necesidades de los destinatarios.
5. Caracteriza servicios y
programas de intervención
social, relacionándolos con las
necesidades personales y
sociales a las que dan respuesta.
a) Se han identificado los diferentes enfoques, modalidades y estrategias de
intervención social.
b) Se han relacionado las principales organizaciones y servicios dirigidos a
la intervención social con diferentes colectivos.
c) Se han descrito distintos contextos y sistemas organizativos de
intervención.
d)Se han explicado las líneas generales de los principales programas de
intervención social y promoción de igualdad.
e) Se han identificado los aspectos básicos de la intervención social con
diferentes colectivos.
f) Se han enumerado las principales prestaciones y ayudas a las que tienen
derecho los diferentes colectivos.
g) Se ha valorado la importancia del apoyo social en la integración de las
personas.
h) Se han concretado la importancia social, el ámbito de actuación y los
límites del voluntariado en la intervención social.
Contenidos formativos
4. Determinación de ámbitos de intervención social:
 Características biológicas, psicológicas y sociales asociadas a situaciones o riesgo de
exclusión social.
 Análisis de las características y necesidades de colectivos específicos.
 Identificación de las principales fuentes de información acerca de los diferentes
colectivos de intervención.
 Valoración del análisis de necesidades como punto de partida de la intervención.
5. Caracterización de servicios y programas de intervención social:
 Estrategias de intervención social.
 Organizaciones, servicios y programas de intervención social.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
 Análisis del contexto de intervención propio de cada ámbito.
 Apoyo social y autoayuda.
 Participación social y voluntariado.
 Uso de la red para la obtención de información acerca de servicios, programas y recursos
de intervención social.

Unidad didáctica 8. Familias en situación de riesgo. Maltrato y desprotección en el
entorno familiar. Recursos de atención
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
4. Determina los ámbitos de
intervención social,
describiendo las características
y necesidades de los colectivos
que los integran.
a) Se han descrito las características biológicas, psicológicas y sociales
asociadas a situaciones o riesgo de exclusión social.
b) Se han identificado los colectivos que integran los diferentes ámbitos de
intervención social.
c) Se han explicado las características y necesidades de las personas y
colectivos susceptibles de exclusión social.
d) Se han identificado los factores influyentes en la situación o riesgo de
exclusión social de los diferentes colectivos.
e) Se han descrito las variables que influyen en las situaciones de necesidad
en los sectores objeto de intervención.
f) Se han relacionado las características de los sujetos y colectivos específicos
con las demandas y necesidades de intervención social.
g) Se han identificado las principales fuentes de información acerca de los
colectivos de intervención.
h) Se ha valorado la importancia de fundamentar la intervención en las
necesidades de los destinatarios.
Contenidos formativos
4. Determinación de ámbitos de intervención social:
 Características biológicas, psicológicas y sociales asociadas a situaciones o riesgo de
exclusión social.
 Análisis de las características y necesidades de colectivos específicos.
 Identificación de las principales fuentes de información acerca de los diferentes
colectivos de intervención.
 Valoración del análisis de necesidades como punto de partida de la intervención.

Unidad didáctica 9. Las personas con trastornos mentales
Resultados de aprendizaje Criterios de evaluación
4. Determina los ámbitos de
intervención social,
describiendo las características
y necesidades de los colectivos
que los integran.
a) Se han descrito las características biológicas, psicológicas y sociales
asociadas a situaciones o riesgo de exclusión social.
b) Se han identificado los colectivos que integran los diferentes ámbitos de
intervención social.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
c) Se han explicado las características y necesidades de las personas y
colectivos susceptibles de exclusión social.
d) Se han identificado los factores influyentes en la situación o riesgo de
exclusión social de los diferentes colectivos.
e) Se han descrito las variables que influyen en las situaciones de necesidad
en los sectores objeto de intervención.
f) Se han relacionado las características de los sujetos y colectivos
específicos con las demandas y necesidades de intervención social.
g) Se han identificado las principales fuentes de información acerca de los
colectivos de intervención.
h) Se ha valorado la importancia de fundamentar la intervención en las
necesidades de los destinatarios.
5. Caracteriza servicios y
programas de intervención
social, relacionándolos con las
necesidades personales y
sociales a las que dan respuesta.
a) Se han identificado los diferentes enfoques, modalidades y estrategias de
intervención social.
b) Se han relacionado las principales organizaciones y servicios dirigidos a
la intervención social con diferentes colectivos.
c) Se han descrito distintos contextos y sistemas organizativos de
intervención.
d) Se han explicado las líneas generales de los principales programas de
intervención social y promoción de igualdad.
e) Se han identificado los aspectos básicos de la intervención social con
diferentes colectivos.
f) Se han enumerado las principales prestaciones y ayudas a las que tienen
derecho los diferentes colectivos.
g) Se ha valorado la importancia del apoyo social en la integración de las
personas.
h) Se han concretado la importancia social, el ámbito de actuación y los
límites del voluntariado en la intervención social.
Contenidos formativos
4. Determinación de ámbitos de intervención social:
 Características biológicas, psicológicas y sociales asociadas a situaciones o riesgo de
exclusión social.
 Análisis de las características y necesidades de colectivos específicos.
 Identificación de las principales fuentes de información acerca de los diferentes
colectivos de intervención.
 Valoración del análisis de necesidades como punto de partida de la intervención.
5. Caracterización de servicios y programas de intervención social:
 Estrategias de intervención social.
 Organizaciones, servicios y programas de intervención social.
 Análisis del contexto de intervención propio de cada ámbito.
 Apoyo social y autoayuda.
 Participación social y voluntariado.
 Uso de la red para la obtención de información acerca de servicios, programas y recursos
de intervención social.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS

El REAL DECRETO 1074/2012, de 13 de julio, por el que se establece el título de
Técnico Superior en Integración Social y se fijan sus enseñanzas mínimas determina que
este módulo debe tener una duración mínima de 128 horas. Las horas reales que
corresponderán a este módulo en cada centro dependerán finalmente de:
 La asignación horaria mínima establecida para este módulo en la Comunidad
Autónoma correspondiente.
 La concreción horaria que determine el centro educativo.
En base a la duración real del ciclo, cada docente deberá decidir la duración de cada una
de las unidades didácticas o de los grupos de unidades que completan bloques de contenidos,
teniendo en cuenta la selección y adecuación de los contenidos, la metodología o, incluso,
los periodos vacacionales.
Disponer de un número de horas mayor permite poder realizar trabajos de grupo y
ejercicios prácticos con una mayor frecuencia, lo cual ayuda a consolidar conocimientos. Si
la carga horaria es menor, el profesorado deberá seleccionar las actividades que considere
más enriquecedoras.
A continuación, proponemos, a título orientativo, una asignación horaria en
porcentajes para cada una de las unidades del libro.
Unidad didáctica Horas
UD 1. Procesos de integración y exclusión social. 14
UD 2. Ámbitos de inclusión social 14
UD 3. El marco histórico, legal y administrativo de laacción social 10
UD 4. Personas en riesgo de exclusión social y discriminación por razón de género 12
UD 5. Las personas drogodependientes o con otras adicciones 12
UD 6. Personas con diversidad funcional 12
UD 7. Personas en riesgo de exclusión social y discriminación a causa del lugar de
procedencia, etnia o cultura
14
UD 9. Familias en situación de riesgo social. Maltrato y desprotección en el entorno
familiar. Recursos
30
UD 9. Las personas con trastornos mentales 10

10.- TEMPORALIZACIÓN

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
La distribución de las unidades didácticas se realiza de la siguiente forma:
Primer Trimestre: Unidades didácticas 1, 2, 3 y 4.
Segundo Trimestre: Unidades didácticas 5, 6 y 7
Tercer Trimestre: Unidades didácticas 8, 9
Esta distribución temporal de las unidades podrá ser modificada según el ritmo de
aprendizaje del alumnado del grupo y a circunstancias sobrevenidas.
 MIÉRCOLES: 2 horas (10:35 a 12:35 horas)
 JUEVES: 2 horas (8:15 a 10:15 horas)

Nuestra metodología está destinada a propiciar y promover el aprendizaje en
función de los Resultados de Aprendizaje perseguidos.
Para ello, se favorecerá en las alumnas y en los alumnos la capacidad para el
autoaprendizaje y el trabajo en equipo, enfrentándolas/los con la simulación de casos
prácticos sobre procesos de trabajo lo más cercanos posible a la realidad laboral, con un
grado creciente de dificultad.
Se trabajará con una metodología activa y participativa que facilite la interacción,
fomente la responsabilidad sobre el aprendizaje, asegure la motivación, favorezca la
modificación o adquisición de nuevas actitudes, posibilite el desarrollo de habilidades y
potencie la evaluación como un proceso de retroalimentación continua.
Siguiendo la Orden de 28 de julio de 2015, este módulo profesional contiene la
formación necesaria para desempeñar la función de integración social con los colectivos
específicos, en las actividades relacionadas con la planificación e implementación de
proyecto de intervención social.
Incluye aspectos como:
 La definición y secuenciación de las intervenciones.
 La ejecución de estrategias.
 La organización de los recursos.
Las actividades profesionales asociadas a esta función se aplican en:
Las actividades profesionales asociadas a estas funciones se aplican en: - Atención de
carácter asistencial a las personas en situación de dependencia. - Apoyo a la gestión
11.- METODOLOGÍA

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
doméstica. - Atención de carácter psicosocial a las personas en situación de dependencia.
- Apoyo a la inserción ocupacional y laboral. - Atención psicosocial a colectivos y
personas en desventaja social. - Mediación comunitaria. - Inserción ocupacional y laboral.
- Promoción de la igualdad entre hombres y mujeres.

Las líneas de actuación en el proceso de enseñanza-aprendizaje que permiten
alcanzar los objetivos del módulo versarán sobre:
 Actividades de evaluación inicial, introducción y descubrimiento.
 Actividades de desarrollo, análisis o estudio de casos, destinadas a desarrollar
habilidades y destrezas más complejas.
 Actividades de aplicación, generalización, resumen y culminación, destinadas a
aplicar, medir, evaluar o situar lo aprendido en una estructura más amplia y a
adquirir capacidades que sean transferibles a otras situaciones lo más próximas
a las reales.
 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs)
 Elaboración de dosieres utilizando documentación especifica.
En la línea de los principios psicopedagógicos de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de
mayo, de Educación (L.O.E.), debemos tener presente que el alumnado es el verdadero
protagonista de su propio aprendizaje y por ello debemos conseguir que “aprendan a
aprender”. Para ello, se trabajará, entre otras, mediante la aplicación de las siguientes
metodologías: ABP, flipped classroom, gamificación y aprendizaje cooperativo

En el módulo profesional de Metodologías de la Intervención Social, se van a realizar
las siguientes actividades:
 La realización de ejercicios de evaluación inicial, introducción y motivación con
el fin de conocer los aprendizajes previos de los que partimos para desarrollar el resto
de aprendizajes. ¿Qué vamos a aprender?, esta actividad se realizará de forma oral,
mediante lluvias de ideas…
10.1.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

10.2. ACTIVIDADES

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
 Exposición de la unidad didáctica. Es necesaria una explicación teórica de cada tema
que, bien será realizada por la profesora, bien por algún alumno o alumna del grupo
de forma individual o a través de un trabajo en equipo. Utilizando como base el libro
de texto de la editorial Altamar (recomendado). Las exposiciones orales se apoyarán,
en la medida de lo posible, con materiales audiovisuales, genially, esquemas, dibujos,
fotocopias, artículos, apuntes aportados por el profesor, powerpoint, etc.
 Las actividades referidas al SABER HACER (procedimentales), que tendrán
como fin la planificación, entrenamiento, análisis y estudio de habilidades y tareas
relacionadas con el apoyo domiciliario y la evaluación de su propia intervención.
Se partirá de la teoría para poder realizar los casos prácticos.
(Obligatoria su entrega para poder superar el módulo profesional, en las actividades
indicadas)
 Exposiciones de trabajos grupales
 Elaboración de esquemas y resúmenes.
 Debates.
 Simulaciones (casos prácticos)- role-playing, dinámicas de grupo...etc
 Cuestionarios de preguntas relativas al tema trabajado.
 Supuestos prácticos
 Kahoot
 Trabajos de investigación en internet: servicios para personas en
dependencia, web de la junta de Andalucía, personas dependientes…)

 Actividades de investigación: A fin de completar la información/formación sobre los
temas tratados en las unidades didácticas se realizarán diversas actividades de
indagación y búsqueda de información en Internet.
 Actividades de síntesis: Al final de cada unidad de trabajo se realizarán preguntas de
comprensión que extracten lo aprendido para lograr un mejor aprendizaje y
desarrollar tanto la capacidad de síntesis como la comprensión de los contenidos por
parte del alumnado.
 Actividades de refuerzo: Dadas las características del módulo, consistirán, bien de
modo individual o grupal, en actividades similares a las de desarrollo pero incidiendo
en aquellos aspectos en los que los alumnos y alumnas tengan más dificultades.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
 Actividades de evaluación, mediante pruebas escritas de cada unidad didáctica, casos
prácticos, cuaderno de prácticas.
Estas líneas de organización tendrán en cuenta, como estrategias para un mejor
desarrollo de los aprendizajes, el trabajo tanto individual, en pequeño grupo como en gran
grupo, favoreciendo la creatividad y la autoevaluación del trabajo realizado.

12.1 Principios Generales.
La finalidad de la evaluación de los módulos es la de estimar en qué medida se
han adquirido los resultados de aprendizaje previstos en el currículum a partir de la
valoración de los criterios de evaluación. Además, se valorará la madurez académica y
profesional del alumnado y sus posibilidades de inserción en el sector productivo.
Cada profesor o profesora, en función de la opción metodológica que elija y
utilizando como referencia la programación, elegirá los métodos e instrumentos que
considere más adecuados para valorar el grado de adquisición de las competencias
profesionales, personales y sociales alcanzadas por sus alumnos y alumnas.
Por lo que respecta a la opción metodológica que mostramosen esta
programación, proponemos una serie de orientaciones para la evaluación de los
diferentes contenidos, partiendo de la concepción de la evaluación continua.
La evaluación será continua Según la orden de 29 de septiembre de 2010, por la
que se regula la evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del
alumnado que cursa enseñanzas de formación profesional, que forma parte del sistema
educativo en la Comunidad Autónoma de Andalucía, la evaluación de los aprendizajes
del alumnado que cursa ciclos formativos será continua y se realizará por módulos
profesionales. Tendrá en cuenta el grado de consecución de los resultados de
aprendizaje de referencia, así como la adquisición de las competencias y objetivos
generales del título.
La aplicación del proceso de evaluación continua del alumnado requerirá, en la
modalidad presencial, su asistencia regular a clase y su participación en las actividades
programadas para los distintos módulos profesionales del ciclo formativo y se realiza en
tres momentos.

12.2 Desarrollo del proceso de evaluación
Evaluación Inicial o Diagnóstica
Proporciona información sobre la situación de partida de los alumnos al iniciar el
módulo con la finalidad de orientar la intervención educativa del modo más apropiado.
Los instrumentos de evaluación inicial que se emplearán serán una prueba de opción
múltiple y/o preguntas cortas donde se plantearán cuestiones sobre conocimientos
específicos; redacción libre, determinándose de esta forma una la capacidad de
expresión, ortografía y caligrafía, así como motivaciones e intereses de los alumnos/as

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
con respecto a la profesión elegida; y la lectura grupal. Estas pruebas nos servirán
también para conocer otros aspectos como capacidad de comprensión y técnicas de
estudio.
Durante el primer mes desde el comienzo de las actividades lectivas del módulo
profesional se realizará una sesión de evaluación inicial que tendrá como objetivo
fundamental indagar sobre las características y el nivel de competencias que presenta el
alumnado en relación con los resultados de aprendizaje y contenidos de las enseñanzas
que va a cursar. La evaluación inicial será el punto de referencia del equipo docente para
la toma de decisiones relativas al desarrollo del currículo y su adecuación a las
características, capacidades y conocimientos del alumnado. La evaluación inicial tiene
un carácter cualitativo y en ningún caso conllevará calificación para el alumnado.
Al comenzar cada unidad didáctica también se repetirá esta evaluación inicial
que quedará recogida en las actividades de inicio para detectar los conocimientos de
partida del alumnado sobre los aspectos científicos de la misma.

Evaluación Formativa o Continua
Se realiza a lo largo del propio proceso de enseñanza-aprendizaje a través del
análisis de los aprendizajes adquiridos y de la información recogida sobre la marcha del
proceso formativo, y tiene como fin verificar si dicho proceso se está realizando de forma
adecuada.
Se trata de un proceso continuo, compuesto por la observación del trabajo del
alumno/a y por el análisis de las actividades realizadas, tanto individualmente como en
grupo.
En síntesis, la información recogida en el proceso versa sobre aspectos como
progreso de cada alumno y del grupo, dificultades encontradas en el aprendizaje de los
distintos tipos de contenidos, tipo y grado de aprendizajes adquiridos mediante las
actividades propuestas así como las actitudes, motivaciones e intereses manifestados
por el alumnado.
A la luz de los resultados de las observaciones de la evaluación del alumnado se
introducirán modificaciones que se consideren necesarias en el proceso formativo y que
podrán afectar a la temporalización, actividades propuestas, recursos didácticos,
estrategias metodológicas, etc.
Para que el/a alumno/a supere el periodo evaluativo, será indispensable haber
realizado y superado todas las actividades programadas.
El alumno/a que durante una prueba o actividad de evaluación sea descubierto
cometiendo una irregularidad, tal como copiar, hablar o compartir documentación con
otro compañero/a, será calificada con una calificación de cero.

Evaluación Sumativa o Final
Tendrá por finalidad la valoración de los resultados del aprendizaje al finalizar
una determinada fase del proceso formativo, tomando como referencia los
mencionados criterios de evaluación y los objetivos establecidos para el módulo.
Finalmente, el/la profesor/a emitirá una calificación numérica para expresar la
valoración del proceso realizado por el/la alumno/a.

La evaluación sumativa o final se realizará coincidiendo con:

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS

 Evaluaciones parciales:
Para cada grupo de alumnos y alumnas de primer curso, dentro del periodo lectivo, se
realizarán al menos tres sesiones de evaluación parcial.
 Evaluación final:
Con carácter general, la fecha de la sesión de evaluación final se corresponderá siempre
con la finalización del régimen ordinario de clase, existirá una única sesión de
evaluación final.

Al término del proceso de enseñanza-aprendizaje, el alumnado obtendrá una
calificación final. Para establecer dicha calificación se considerarán el grado y nivel de
adquisición de los resultados de aprendizaje establecidos para el módulo profesional,
de acuerdo con sus correspondientes criterios de evaluación y los objetivos generales
relacionados, así como de la competencia general y las competencias profesionales,
personales y sociales del título, establecidas en el perfil profesional del mismo y sus
posibilidades de inserción en el sector profesional y de progreso en los estudios
posteriores a los que pueda acceder.
La calificación se expresará en valores numéricos de 1 a 10, sin decimales. Se
considerarán positivas las iguales o superiores a 5 y negativas las restantes.

12.3 Resultados de Aprendizaje y Criterios de Evaluación
Constituyen elementos curriculares esenciales en el proceso formativo, ya que
indican el grado de concreción aceptable de cada resultado de aprendizaje y permiten
comprobar su nivel de adquisición. Para valorar si se consiguen los resultados de
aprendizaje se establecen una serie de criterios de evaluación, que nos servirán para
valorar los conocimientos adquiridos. Asimismo, estos criterios de evaluación se
proponen coincidentes con los mínimos exigibles a los/as alumnos/as, ya que se trata
de evaluar los conocimientos adquiridos sobre los conceptos básicos de la unidad.

De acuerdo a la ORDEN de 29 de septiembre de 2010, por la que se regula la
evaluación, certificación, acreditación y titulación académica del alumnado que cursa
enseñanzas de formación profesional, en el apartado 4 del artículo 3, establece que la
evaluación del alumnado se hará de acuerdo a los resultados de aprendizaje, criterios
de evaluación, contenidos de cada módulo profesional, así como las competencias y
objetivos generales del ciclo formativo asociados a los mismos.
Los Resultados de Aprendizaje y sus correspondientes Criterios de Evaluación
se encuentran en el punto 7 de esta programación.
La tabla siguiente muestra el desarrollo de cada una de las evaluaciones, la
relación de cada uno de los resultados de aprendizaje con las unidades didácticas
correspondientes, los criterios de evaluación y la ponderación en porcentaje dentro de
cada resultado de aprendizaje. Dependiendo del criterio de evaluación que se trabaje,
usaremos unos instrumentos u otros.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS

EVALUACIÓN
UD TEMPORALIZ PONDERACIÓN
Nº TÍTULO HORAS EVALUACIÓN RA % CE %
1
P
R
O
C
ES
O
S
14 1
1 50
a 100
b 100
c 100
d 50
e 50
f 50
g 50
h 50
2 50
a 100
b 50
c 50
d 1002
A
M
B
IT
O
S
14 1
1 50
d 50
e 50
f 50
g 50
h 50
2 50
b 50
c 50
e 100
f 100
g 100
h 100
3 37,5
d 100
e 100
h 100
3
M
A
R
C
O

10 1 3 62,5
a 100
b 100
c 100
f 100
g 100
4
SE
X
O

12 1 4 16
a 16
b 16
c 16
d 16
e 16
f 16
g 16

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
h 16
5 16
a 16
b 16
c 16
d 16
e 16
f 16
g 16
h 16
5
D
R
O
G
O
D
EP
EN
D
EN
C
IA

12 2
4 16
a 16
b 16
c 16
d 16
e 16
f 16
g 16
h 16
5 16
a 16
b 16
c 16
d 16
e 16
f 16
g 16
h 16
6
D
IV
ER
SI
D
A
D
F
U
N
C
IO
N
A
L
12 2
4 16
a 16
b 16
c 16
d 16
e 16
f 16
g 16
h 16
5 16
a 16
b 16
c 16
d 16
e 16
f 16
g 16
h 16
7
C
U
LT
U
R
A

14 2 4 16
a 16
b 16

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
c 16
d 16
e 16
f 16
g 16
h 16
5 16
a 16
b 16
c 16
d 16
e 16
f 16
g 16
h 16
8
FA
M
IL
IA
S,
M
A
LT
R
A
TO
, R
EC
U
R
SO
S
30 3
4 20
a 20
b 20
c 20
d 20
e 20
f 20
g 20
h 20
5 20
a 20
b 20
c 20
d 20
e 20
f 20
g 20
h 20
9
TR
A
ST
O
R
N
O
S
M
EN
TA
LE
S
10 3
4 16
a 16
b 16
c 16
d 16
e 16
f 16
g 16
h 16
5 16
a 16
b 16
c 16
d 16
e 16

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
f 16
g 16
h 16

12.4 Instrumentos de Evaluación
Los distintos instrumentos que emplearemos para evaluar son múltiples y
diversos. Elegir un instrumento u otro dependerá de la congruencia del instrumento con
los objetivos que se tratan de evaluar. A continuación, se numeran los instrumentos que
se utilizan para evaluar los progresos del alumnado en la adquisición de los resultados
de aprendizaje establecidos.
 Pruebas objetivas sin material de apoyo (PO)
Las pruebas consistirán en varias preguntas que pueden ser definiciones,
explicación de conceptos, ejemplificación de situaciones, clasificación, relación de
conceptos, resolución de problemas, completar frases, preguntas verdadero/falso y/o
de tipo test. Se valorarán en función de si contesta correctamente a lo que se pregunta.

 Trabajos y proyectos con material de apoyo (TA)
Se incluirán la presentación individual de un cuaderno de actividades,
presentación/defensa de trabajos y proyectos tanto individuales, como en grupo... A su
vez, las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado se valorarán
de acuerdo al registro de análisis y comentarios de artículos científicos, dinámicas de
grupo, actividades de iniciación, desarrollo, refuerzo y ampliación, dramatización de
procedimientos y técnicas, con actitud profesional.

 Tareas y actividades diarias de clase (TD)
Se contempla el registro de análisis y comentarios de artículos científicos,
dinámicas de grupo, actividades de iniciación, desarrollo, refuerzo y ampliación,
dramatización de procedimientos y técnicas, con actitud profesional.

 Registros de observación del grado de consecución de competencias
personales y sociales del alumnado (CPS)
Las competencias personales y sociales desarrolladas por el alumnado se
valorarán de acuerdo al grado de cumplimento o consecución de los ítems siguientes:

1.Respeta al profesor/a y a sus compañeros/as (muestra tolerancia, compañerismo y solidaridad).

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
2.Se integra bien en diferentes grupos, colaborando con los compañeros y compañeras.
3.Participa en clase, aporta ideas, muestra interés por el módulo y las explicaciones del profesor/a.
4.Toma la iniciativa y es cooperadora y pacificadora en los problemas del grupo. Muestra HHSS.
5.Asiste a clase con regularidad.
6.Es puntual.
7.Demuestra responsabilidad, profesionalidad y cumple las normas (del Centro, del Dpto., del
módulo).
8.Muestra pulcritud y rigurosidad en sus trabajos y tareas.

12.5 Criterios de Calificación
El sistema de calificación tendrá como referente fundamental los criterios de
evaluación de cada resultado de aprendizaje, con el fin de valorar el grado de adquisición
de las competencias y objetivos generales del título.
La nota de cada evaluación, así como, la nota de la evaluación final se expresarán
mediante escala numérica de uno a diez y se obtendrán al ponderar los resultados de
aprendizaje y criterios de evaluación establecidos.
La calificación de los módulos se obtendrá de aplicar los siguientes criterios de
calificación:
 La metodología de evaluación que se seguirá consiste en aplicar una herramienta
evaluativa (examen escrito, exposición oral, trabajo por escrito, trabajo grupal y/o
actividades para clase, etc) por cada unidad o unidades didáctica/as explicada/as. El
alumnado que supere esta prueba eliminará esta materia, para el examen de
evaluación.
 El alumno/a que copie en un examen, plagie… tendrá una calificación numérica de
cero en esa actividad.
 El alumnado que asista a la evaluación final, se presentará con la parte de la materia
(trimestre) que no tenga superada y en caso de no superarlo en la Evaluación Final
se procederá según Normativa.
 El alumnado que no supere este módulo en la 3º evaluación mediante evaluación
parcial, o en el caso de 2º curso en la 2º evaluación, tendrá obligación de asistir a
clases y continuar con las actividades lectivas hasta la fecha de finalización del
régimen ordinario de clase que no será anterior al día 23 de junio de cada año. Así
como su participación activa en las mismas (realización de actividades que el
profesorado le mande, presentación de las mismas en las fechas establecidas, etc).
Si algún alumno no respeta tan sólo alguno de estos criterios perderá la posibilidad
de realizar la prueba evaluativa que le conduzca a recuperar el/los módulo/os
suspenso/s, por tanto, obtendrá la calificación de SUSPENSO para este módulo.

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA CONTEXTO DE LA INTERVENCIÓN SOCIAL. 1º CURSO TSIS
 Aquel alumnado que tenga aprobadas las tres evaluaciones parciales y decidan
presentarse al examen final para subir nota se le evaluará de 1 a 10, no pudiendo
suponer esta nota una merma respecto a la obtenida previamente.

12.6 Criterios de Recuperación y otras informaciones de interés:
Se establecerán los siguientes criterios establecidos de común acuerdo en el
departamento:
Para aquellos alumnos y alumnas que hayan obtenido una evaluación negativa
en las pruebas evaluables trimestrales, se realizará una prueba escrita de recuperación
de dicha evaluación que cada docente decidirá en que momento realizarla.
Así mismo, se brindará la oportunidad de recuperar las calificaciones negativas
obtenidas en el ámbito de los trabajos y/o actividades proponiendo una nueva fecha
para poder entregarlos. Ambas recuperaciones (de las pruebas escritas y de los
trabajos/actividades) serán realizadas a criterio de cada docente.
Los/as alumnos/as que hayan obtenido evaluación negativa al finalizar el
módulo, deberán asistir a las clases que se organicen como preparación para las pruebas
que tendrán lugar antes del día 23 de Junio. A tal efecto, será de obligado cumplimiento
la entrega y superación de todas las actividades realizadas a lo largo del curso escolar,
así como, la superación de las pruebas orales y/o escritas que demuestren que ha
alcanzado todos los resultados de aprendizajes del módulo.
Aquellos alumnos/as que tengan alguna evaluación suspensa durante el curso
deberán presentarse a la prueba final de Junio solo con la materia suspensa, (ya sea del
ámbito de conocimientos o del ámbito de los trabajos y actividades), guardándole la
nota de aquellos ámbitos que tenga superados para poder hacer posteriormente la
media aritmética.
Será necesario obtener una