Lista de Exercícios - Espanhol - Foco UEL

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Lista de Exercícios de Espanhol – Foco UEL 
 
Leia o conto a seguir e responda às questões de 1 a 5. 
 
EL ELEFANTE ENCADENADO 
 
—No puedo –le dije— ¡NO PUEDO! 
—¿Seguro? –me preguntó el gordo. 
—Sí, nada me gustaría más que poder sentarme frente a ella y decirle lo que 
siento... pero sé que no puedo. 
El gordo se sentó a lo Buda en esos horribles sillones azules de consultorio, 
se sonrió, me miró a los ojos y bajando la voz (cosa que hacía cada vez que quería 
ser escuchado atentamente), me dijo: 
—¿Me permites que te cuente algo? Y mi silencio fue suficiente respuesta. 
Jorge empezó a contar: 
CUANDO yo era chico me encantaban los circos, y lo que más me gustaba de 
los circos eran los animales. También a mí como a otros, después me enteré, me 
llamaba la atención el elefante. Durante la función, la enorme bestia hacía 
despliegue de peso, tamaño y fuerza descomunal... pero después de su actuación y 
hasta un rato antes de volver al escenario, el elefante quedaba sujeto solamente por 
una cadena que aprisionaba una de sus patas a una pequeña estaca clavada en el 
suelo. Sin embargo, la estaca era sólo un minúsculo pedazo de madera apenas 
enterrado unos centímetros en la tierra. Y aunque la cadena era gruesa y poderosa 
me parecía obvio que ese animal capaz de arrancar un árbol de cuajo con su propia 
fuerza, podría, con facilidad, arrancar la estaca y huir. El misterio es evidente: ¿Qué 
lo mantiene entonces? ¿Por qué no huye? Cuando tenía cinco o seis años, yo 
todavía confiaba en la sabiduría de los grandes. Pregunté entonces a algún maestro, 
a algún padre, o a alguna tía por el misterio del elefante. Alguno de ellos me explicó 
que el elefante no se escapaba porque estaba amaestrado — Hice entonces la 
pregunta obvia: 
—Si está amaestrado ¿por qué lo encadenan? No recuerdo haber recibido 
ninguna respuesta coherente. Con el tiempo me olvidé del misterio del elefante y la 
estaca... y sólo lo recordaba cuando me encontraba con otros que también se 
habían hecho la misma pregunta. Hace algunos años descubrí que por suerte para 
mí alguien había sido lo bastante sabio como para encontrar la respuesta: El 
elefante del circo no escapa porque ha estado atado a una estaca parecida desde 
que era muy, muy pequeño. Cerré los ojos y me imaginé al pequeño recién nacido 
sujeto a la estaca. Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empujó, tiró y 
sudó tratando de soltarse. Y a pesar de todo su esfuerzo no pudo. La estaca era 
 
 
 
ciertamente muy fuerte para él. Juraría que se durmió agotado y que al día siguiente 
volvió a probar, y también al otro y al que le seguía... Hasta que un día, un terrible 
día para su historia, el animal aceptó su impotencia y se resignó a su destino. Este 
elefante enorme y poderoso, que vemos en el circo, no escapa porque cree –pobre 
— que NO PUEDE. Él tiene registro y recuerdo de su impotencia, de aquella 
impotencia que sintió poco después de nacer. Y lo peor es que jamás se ha vuelto a 
cuestionar seriamente ese registro. Jamás... jamás... intentó poner a prueba su 
fuerza otra vez... 
—Y así es, Demián. Todos somos un poco como ese elefante del circo: 
vamos por el mundo atados a cientos de estacas que nos restan libertad. Vivimos 
creyendo que un montón de cosas “no podemos” simplemente porque alguna vez, 
antes, cuando éramos chiquitos, alguna vez, probamos y no pudimos. Hicimos, 
entonces, lo del elefante: grabamos en nuestro recuerdo: NO PUEDO... NO PUEDO 
Y NUNCA PODRÉ. Hemos crecido portando ese mensaje que nos impusimos a 
nosotros mismos y nunca más lo volvimos a intentar. Cuando mucho, de vez en 
cuando sentimos los grilletes, hacemos sonar las cadenas o miramos de reojo la 
estaca y confirmamos el estigma: ¡NO PUEDO Y NUNCA PODRÉ! Jorge hizo una 
larga pausa; luego se acercó, se sentó en el suelo frente a mí y siguió: Esto es lo 
que te pasa, Demián, vives condicionado por el recuerdo de que otro Demián, que 
ya no es, no pudo. Tu única manera de saber, es intentar de nuevo poniendo en el 
intento todo tu corazón... TODO TU CORAZÓN. 
 
(Adaptado de: BUCAY, J. Recuentos para Demián: los cuentos que contaba mi analista. Ciudad de 
México: Editorial Océano, 2010, p. 15-18.) 
 
1. Leia o trecho a seguir. 
 
Cuando mucho, de vez en cuando sentimos los grilletes, 
hacemos sonar las cadenas o miramos de reojo la estaca y 
confirmamos el estigma: ¡NO PUEDO Y NUNCA PODRÉ! 
 
Com base no trecho do conto, assinale a alternativa correta. 
 
a) A expressão “sentimos los grilletes” equivale, em português, à expressão “ficamos 
grilados” neste contexto, sem que a frase perca o seu sentido. 
b) A frase “miramos de reojo la estaca” pode ser substituída, em português, pela 
expressão “miramos diretamente a estaca”, sem que o seu sentido seja prejudicado 
neste contexto. 
c) A expressão “hacemos sonar las cadenas” equivale, em português, a “faremos 
ressoar em cadeia” neste contexto, sem que o seu sentido seja afetado. 
 
 
 
d) A locução “cuando mucho” equivale, em português, a “no máximo” neste contexto, 
sem que a frase perca o seu sentido. 
e) A oração “confirmamos el estigma” tem o mesmo sentido, em português, de 
“aumentamos a autoestima”, neste contexto. 
 
2. Leia o trecho do conto a seguir. 
 
[...] pero después de su actuación y hasta un rato antes de 
volver al escenario, el elefante quedaba sujeto solamente por 
una cadena que aprisionaba una de sus patas a una pequeña 
estaca clavada en el suelo 
 
Com base no trecho, considere as afirmativas a seguir. 
 
I. Embora o elefante fosse um animal muito forte, a atração do circo mostrava como 
ele perdia a sua força diante de um rato. 
II. Antes de voltar para a nova apresentação, o elefante era contido pelo treinador 
por causa do medo que o animal sentia. 
III. A força do animal, ainda que fosse muito grande, parecia desaparecer entre um 
ato e o outro da sua apresentação. 
IV. Voltar ao cenário fazia o animal recuperar sua força e mostrá-la ao público 
durante a sua apresentação. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
a) Somente as afirmativas I e II são corretas. 
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas. 
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas. 
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas. 
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas. 
 
3. Leia a frase a seguir. 
 
Estoy seguro de que en aquel momento el elefantito empujó, 
tiró y sudó tratando de soltarse [...]. 
 
Com base na frase, assinale a alternativa em que o verbo “tirar”, em espanhol, tem o 
mesmo sentido daqueleapresentado na frase. 
 
 
 
 
a) Tiró una granada en el combate. 
b) Tiró un millón de ejemplares de su obra. 
c) Tiró a su madre desde que era muy niña. 
d) Tiró de manera incorrecta la línea. 
e) Tiró del cable para poder cortarlo. 
 
4. Sobre o conto “El elefante encadenado”, considere as afirmativas a seguir. 
 
I. O uso de maiúsculas no texto, em expressões como: “NO PUEDO...NO PUEDO Y 
NUNCA PODRÉ” e “NO PUEDE” serve para destacar, respectivamente, algo que o 
elefante pensa de si próprio e os pensamentos que são comuns aos seres humanos. 
II. O narrador usa a imagem do elefante acorrentado para ilustrar como as pessoas 
vivem presas a experiências frustradas do passado, sem perceber que podem 
vencer ao “[...] intentar de nuevo poniendo en el intento todo tu corazón... ...TODO 
TU CORAZÓN”. 
III. A frase “Si está amaestrado ¿por qué lo encadenan?” é a pergunta que o 
narrador da história do elefante faz aos mais velhos, quando estes tentam explicar 
por que o elefante permanece acorrentado a uma pequena estaca sem fugir. 
IV. O exemplo do elefante acorrentado é usado pelo narrador da história para 
estimular uma reflexão sobre a capacidade adormecida que todos têm e que, 
frequentemente, não usam por acreditar que :“NO PUEDO... NO PUEDO Y NUNCA 
PODRÉ”. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
a) Somente as afirmativasI e II são corretas. 
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas. 
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas. 
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas. 
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas. 
 
5. Leia a frase a seguir. 
 
Cuando yo era chico me encantaban los circos, y lo que más 
me gustaba de los circos eran los animales. También a mí 
como a otros, después me enteré, me llamaba la atención el 
elefante [...]. 
 
 
 
 
De acordo com a frase, assinale a alternativa que contém o verbo e substantivo que 
se relaciona a ele na frase. 
 
a) llamar la atención – elefante. 
b) encantar – animales. 
c) llamar la atención – chico. 
d) gustar – circos. 
e) enterarse – atención. 
 
Leia o texto a seguir e responda às questões de 6 a 11. 
 
EL ACOSO Y EL CIBERACOSO EN ESPAÑA: UNA REALIDAD QUE ES 
NECESARIO MEDIR 
 
El acoso y el ciberacoso son formas de violencia entre iguales que en muchas 
ocasiones se llevan a cabo directa o indirectamente en el ámbito escolar. [...] En las 
pocas investigaciones que han abordado el acoso no hay cifras comparativas: cada 
una mantiene una definición propia y rigurosa del término o no ofrece un valor 
general de acoso, sino que muestra los datos según diferentes formas de maltrato o 
incluso hace referencia a poblaciones y ciclos educativos diferentes que dificultan la 
comparación. En Save the Children decidimos asumir ese reto y con la colaboración 
de un equipo de investigación experto en la materia, hemos realizado el primer 
estudio con muestra representativa de ámbito estatal y autonómico. De esta forma, a 
través de una encuesta realizada a 21.487 estudiantes entre 12 y 16 años de 
Educación Secundaria Obligatoria (1º ESO a 4º ESO) que asisten a centros 
educativos públicos en el territorio español, se han explorado las vivencias de las y 
los encuestados sobre el acoso y el ciberacoso y otros fenómenos asociados a ellos 
[...]. 
Prevalencia de la victimización: 
• Las encuestas a 21.487 estudiantes de ESO muestran que un 9,3% ha sufrido 
acoso y un 6,9% ciberacoso. Extrapolado al conjunto de la población el número de 
víctimas se eleva a 111.000 y 82.000 menores de edad respectivamente. 
• Las chicas salen peor paradas: un 10,6% ha sufrido acoso (frente a un 8% de 
chicos), y un 8,5% ciberacoso (un 5,3% de chicos) [...]. 
Experiencias de violencia: 
• Seis de cada diez niños y niñas reconocen que alguien les ha insultado en los 
últimos meses, de los cuales un 22,6% afirman que de manera frecuente. 
 
 
 
• Un niño o niña puede haber sufrido insultos directos o indirectos, haber sido víctima 
de rumores, sus pertenencias pueden haber sido robadas, haber recibido amenazas, 
golpes o exclusión. [...] 
Experiencias de violencia en las redes: 
• En los últimos dos meses, más de uno de cada tres ha sido insultado usando el 
móvil o internet. 
• Un 6,3% reconoce que alguien ha pirateado su cuenta en redes sociales y se ha 
hecho pasar por él o ella. [...] 
Prevalencia de la agresión: 
• Un 5,4% de los encuestados reconoce haber acosado a alguien y un 3,3% expresa 
que ha sido responsable de ciberacoso. [...] 
• Los chicos ganan a las chicas, con un 6,3% y 3,5% de acosadores y 
ciberacosadores frente a un 4,5% y un 3%. [...] 
Motivos según las víctimas: 
• Las víctimas consideran que han sido acosadas fundamentalmente para ser 
molestadas por su aspecto físico o porque les tenían “manía”. 
• Un 3,2% de las víctimas de acoso y un 4,2% de víctimas de ciberacoso declaran 
que han sido victimizadas por su orientación sexual. Un 5,1% y un 5% consideran 
que la razón ha sido su color de piel, cultura o religión. [...] 
Motivos por los que se ha cometido una agresión: 
• La mayoría de los acosadores reconoce no saber qué motiva su comportamiento. 
• La segunda causa más declarada para el acoso tradicional es “gastarle una broma” 
[...]. 
El acoso y el ciberacoso son formas de violencia contra la infancia, y como 
tales, son injustificables y deben prevenirse. No estamos ante “chiquilladas” ni 
juegos entre niños y niñas que deban tolerarse por el simple hecho de “que siempre 
han ocurrido”. No estamos ante un tema menor, sino ante una vulneración grave de 
los derechos de los niños y niñas que requiere respuestas de protección y la 
intervención de los poderes públicos. [...] Es llamativo ver cómo muchos de los niños 
consultados por Save the Children no sabían por qué habían agredido a otros 
compañeros. Y es que prevenir y combatir la violencia contra los niños y las niñas es 
una de las maneras más eficaces de combatir las distintas formas de violencia en la 
sociedad [...]. 
 
Adaptado de: www.savethechildren.es 
 
6. Sobre os dados obtidos por meio do estudo citado, considere as afirmativas a 
seguir. 
 
 
 
 
I. O texto apresenta as porcentagens dos alunos que sofreram com rumores 
infundados, roubo dos seus pertences, ameaças, surras ou exclusão. 
II. O objetivo principal do estudo desenvolvido é apresentar números que retratem a 
realidade do bullying e do cyberbullying na Espanha. 
III. O texto apresenta a porcentagem dos mais de vinte mil alunos espanhóis que 
admitem ter cometido bullying ou cyberbullying com alguém. 
IV. O estudo de Save the Children apresenta a invasão de contas nas redes sociais 
como um exemplo de cyberbullying. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
a) Somente as afirmativas I e II são corretas. 
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas. 
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas. 
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas. 
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas. 
 
7. Nos enunciados “Seis de cada diez niños y niñas reconocen que alguien les ha 
insultado en los últimos meses, de los cuales un 22,6% afirman que de manera 
frecuente” e “Las víctimas consideran que han sido acosadas fundamentalmente 
para ser molestadas por su aspecto físico o porque les tenían ‘manía”’, o pronome 
les se refere, respectivamente a 
 
a) los últimos meses / su aspecto físico 
b) seis de cada diez niños y niñas / su aspecto físico 
c) alguien / las víctimas 
d) alguien / su aspecto físico 
e) seis de cada diez niños y niñas / las víctimas 
 
8. Em relação ao texto lido anteriormente, atribua V (verdadeiro) ou F (falso) às 
afirmativas a seguir. 
 
( ) Um dos motivos mais recorrentes mencionados pelos que praticam algum tipo 
de agressão na escola é que o fazem como uma brincadeira com a vítima. 
( ) Antes do estudo feito por Save the Children, inexistiam pesquisas que 
comparassem os dados obtidos sobre o bullying ou o cyberbullying na Espanha. 
( ) O texto trata do fenômeno do bullying para informar os pais de que é um 
fenômeno comum e que sempre aconteceu na escola. 
 
 
 
( ) Os agressores identificados como do gênero masculino cometem mais bullying e 
cyberbullying do que quem se identificou como do gênero feminino. 
( ) As vítimas identificadas como do gênero masculino também são os que sofrem 
mais bullying e cyberbullying do que quem se identificou como do gênero feminino. 
 
Assinale a alternativa que contém, de cima para baixo, a sequência correta. 
 
a) V, V, F, V, F. 
b) V, V, F, F, V. 
c) V, F, V, F, V. 
d) F, V, V, V, F. 
e) F, F, V, V, F 
 
9. Sobre o tema do bullying e do cyberbullying na Espanha, considere as afirmativas 
a seguir. 
 
I. A definição de bullying no texto considera o agressor e o agredido como 
pertencentes a um mesmo grupo social. 
II. O texto se serve de uma definição para bullying e para cyberbullying, fruto de 
pesquisas pré-existentes sobre o tema. 
III. O estudo de Save the Children considera que pesquisar o bullying em alunos de 
séries escolares diferentes facilita a comparação de dados. 
IV. O estudo citado no texto é fruto dos dados obtidos por meio de um questionário 
aplicado a mais de vinte mil estudantes espanhóis.Assinale a alternativa correta. 
 
a) Somente as afirmativas I e II são corretas. 
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas. 
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas. 
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas. 
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas. 
 
10. Sobre alguns termos que aparecem no texto, relacione os termos sublinhados 
em espanhol, na coluna da esquerda, com a sua paráfrase em português, na coluna 
da direita. 
 
(I) En Save the Children decidimos asumir ese reto [...]. 
 
 
 
(II) [...] con la colaboración de un equipo de investigación experto en la materia, 
hemos realizado el primer estudio con muestra representativa de ámbito estatal y 
autonómico. 
(III) Las chicas salen peor paradas [...] 
(IV) [...] han sido acosadas fundamentalmente para ser molestadas por su aspecto 
físico o porque les tenían “manía”. 
(V) La segunda causa más declarada para el acoso tradicional es “gastarle una 
broma” [...]. 
 
(A) Foi devido ao trabalho com um grupo de especialistas no assunto que o Save the 
Children levou a cabo um estudo comparativo pioneiro na Espanha sobre o bullying 
e o cyberbullying. 
(B) De acordo com as respostas dadas pelos que cometem bullying ou 
cyberbullying, eles o fazem pelo fato de sentirem uma rejeição que pode ser 
consciente ou inconsciente em relação à(s) vítima(s). 
(C) Fazer uma brincadeira com alguém é a explicação que surge depois da primeira 
desculpa que os agressores dão quando cometem bullying ou cyberbullying. 
(D) O desafio de realizar um estudo comparativo entre alunos espanhóis que sofrem 
e praticam bullying e cyberbullying foi lançado e vencido pelos autores do texto. 
(E) O estudo comparativo citado no texto apresentou dados nos quais é possível 
perceber que o maior número de vítimas do bullying e do cyberbullying são do 
gênero feminino. 
 
Assinale a alternativa que contém a associação correta. 
 
a) I-B, II-A, III-C, IV-D, V-E. 
b) I-C, II-B, III-A, IV-D, V-E. 
c) I-C, II-D, III-E, IV-B, V-A. 
d) I-D, II-A, III-E, IV-B, V-C. 
e) I-D, II-B, III-E, IV-A, V-C. 
 
11. Sobre o papel da preposição “a” no enunciado “Un 5,4% de los encuestados 
reconoce haber acosado a alguien [...]”, assinale a alternativa na qual essa 
preposição exerça a mesma função que na frase retirada do texto. 
 
a) [...] no sabían por qué habían agredido a otros compañeros [...] 
b) [...] se llevan a cabo directa o indirectamente en el ámbito escolar. 
c) [...] un 10,6% ha sufrido acoso (frente a un 8% de chicos) [...]. 
d) [...] realizada a 21.487 estudiantes entre 12 y 16 años [...]. 
 
 
 
e) [...] que asisten a centros educativos públicos [...]. 
 
Leia o texto a seguir e responda às questões de 12 a 14. 
 
EXPERTOS PIDEN UN FONDO COMÚN ESTATAL PARA LA FINANCIACIÓN DE 
MEDICAMENTOS HUÉRFANOS PARA TRATAR LAS ENFERMEDADES RARAS 
 
La Asociación Española de Laboratorios de Medicamentos Huérfanos y Ultra-
Huérfanos (AELMHU), profesionales sanitarios y representantes de pacientes con 
enfermedades raras han pedido un fondo común estatal para la financiación de los 
fármacos huérfanos y ultra-huérfanos utilizados en el tratamiento de este tipo de 
patología. Así lo han manifestado durante el primer desayuno de AELMHU donde, 
además, han destacado la importancia de seguir investigando en el desarrollo de 
tratamientos capaces de cambiar el curso de enfermedades raras y ultra-raras ya 
que, según han advertido, existen “aún pocas terapias” disponibles. Estos expertos 
han subrayado también la necesidad de que exista una equidad en toda España en 
cuanto al diagnóstico y tratamiento de afectados por estas patologías y de que se 
realice una rápida actuación para prevenir el desarrollo de daños irreversibles en 
estas patologías, mediante “una mejor y más clara coordinación” en el sistema 
sanitario. Del mismo modo, han pedido la creación de una unidad y de una red de 
conocimiento entre los profesionales implicados en el diagnóstico y terapia de 
pacientes con enfermedades raras, recordando la importancia que tiene la 
interacción para tratar “con urgencia y prontitud” a los afectados. “En este tipo de 
patología es importante un tratamiento a tiempo ya que se podrían reducir los daños 
orgánicos, que en su mayoría son irreversibles, parcial o completamente”, ha 
comentado el presidente de la Fundación Cultura de Paz y exdirector de la 
UNESCO, Federico Mayor Zaragoza. Por su parte, el presidente de AELMHU, Juan 
Ferrero, ha subrayado la necesidad de generar una “conciencia” en torno a estos 
afectados que, “en la mayoría de los casos”, no tienen tratamientos para sus 
enfermedades, y “si los tienen, lo reciben de una manera tardía”. 
 
(Disponível em: http://www.infosalus.com/actualidad/noticia-expertos-piden-fondo-comun-estatal-
financiacion-medicamentos-huerfanos-tratar-enfermedades-raras-20121019105335.html. Acesso em: 
30 jun. 2015.) 
 
12. A partir da leitura do texto, considere as afirmativas a seguir. 
 
I. Solicitação de financiamento estatal de medicamentos para combater doenças 
raras reuniu os profissionais da saúde, os representantes de pacientes com doenças 
raras e a AELMHU. 
 
 
 
II. Variedade de medicamentos para pacientes infectados por doenças raras e 
terapias alternativas são aspectos predominantes no atual cenário peninsular. 
III. Diagnóstico precoce e tratamento efetivo de espanhóis afetados por doenças 
raras fazem parte da política do governo da Espanha. 
IV. Pacientes infectados necessitam do desenvolvimento de terapias e da criação de 
uma unidade e rede de conhecimento no diagnóstico. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
a) Somente as afirmativas I e II são corretas. 
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas. 
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas. 
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas. 
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas. 
 
13. De acordo com o texto, assinale a alternativa correta. 
 
a) Durante o primeiro café da manhã da AELMHU, profissionais se reuniram para 
solicitar verbas e reivindicar melhorias no combate a doenças raras. 
b) Profissionais da saúde solicitaram fundos a Juan Herrero para investigar 
tratamentos ao combate de doenças raras. 
c) O fundo comum estatal é um direito concedido a espanhóis com o intuito de tratar 
pacientes infectados por doenças raras que precisam de cuidados especiais. 
d) O governo espanhol designou verba específica para o financiamento de 
medicamentos que combatam doenças raras, demonstrando seu apoio à AELMHU. 
e) Segundo pesquisa realizada pela Associação Espanhola de Medicamentos 
Órfãos e Ultra-Órfãos, a maioria dos espanhóis padece de doenças raras. 
 
14. Quanto às reivindicações, de acordo com o texto, assinale a alternativa correta. 
 
a) Mais palestras para conscientizar os pacientes infectados por doenças raras 
sobre tratamento urgente. 
b) Diagnóstico, prevenção e tratamento urgente para evitar danos irreversíveis ao 
organismo. 
c) Exames gratuitos para diagnosticar precocemente pacientes infectados por 
doenças raras. 
d) Maior número de profissionais para tratar dos doentes órfãos infectados por 
doenças raras. 
 
 
 
e) Tratamento de doentes que não possuem condição financeira para comprar 
medicamentos. 
 
Leia o texto a seguir e responda às questões de 15 a 19. 
 
RADIOGRAFÍA DE LA LECTORA ESPAÑOLA 
 
Leemos más en nuestro tiempo libre, aunque ellos empleen más tiempo en la 
lectura por cuestiones laborales. Los hombres son más de prensa diaria, aunque las 
mujeres les superemos en la lectura de revistas y novelas. Ellos se decantan por 
cómics, webs deportivas y foros, aunque nosotras leemos más por entretenimiento 
(88,3% frente al 78% de los hombres). ¿Más datos significativos? Nosotras 
acudimos más a las bibliotecas y compramos más libros de bolsillo, en concreto, las 
amas de casa son el colectivo que más adquiereeste tipo de formato, un 35% del 
total frente a las personas con actividad profesional externa. En comparativa con 
otros países, un reciente estudio de la Asociación de Editores de UK asegura que en 
la actualidad el 18% de las mujeres leen de manera frecuente frente al 48% en los 
años 60. De hecho, curiosamente son las mujeres británicasde másde60 
añoscuyaactividadfavorita es, precisamente, lalectura. Estecambio es, obviamente, 
debido a que las tendencias de ocio han cambiado y se han diversificado en estas 
últimas décadas: tenemos menos tiempo libre pero lo repartimos en más 
actividades. Según datos de la UNESCO, España se encuentra dentro de los 20 
países más lectores del mundo. Eso sí, en el puesto número 19, con una media de 
5,8 horas semanales dedicadas a la lectura en contraposición a las 10,7 horas que 
emplean los ciudadanos de la India, el país que se encuentra en el primer puesto de 
este “ranking”. Son datos que sorprenden si analizamos detalladamente los datos de 
alfabetización del último periodo (2010-2015) en los que se muestra una tasa de 
alfabetización del país asiático de tan solo el 61%. Más sorprendente resulta aún 
que de los 1.200 millones de habitantes de la India, menos de la mitad de las 
mujeres sean capaces de leer y escribir, problemática que la OCDE y sus políticas 
de alfabetización femeninas están intentando cambiar. No son las únicas diferencias 
en cuanto a hábitos culturales: ellos disfrutan más de la música en directo y de tocar 
instrumentos (10,2% de los hombres frente al 5,9% de las mujeres) y nosotras, de 
actividades artísticas relacionadas con el teatro o la danza. En cuanto a nuevas 
tendencias, la era digital no se escapa a las diferencias de género: ellos leen más 
desde el móvil o la “tablet”, pero nosotras lo hacemos durante más tiempo. A este 
respecto, una nueva y novedosa campaña de la UNESCO intenta acercar la 
tecnología a países emergentes con el fin de enganchar a los jóvenes a la lectura a 
través de nuevos canales. Volviendo a nuestro país, si queremos encontrar a una 
 
 
 
asidua a la lectura es muy probable que la encontremos con facilidad en Madrid, 
País Vasco o Cantabria, las tres comunidades autónomas con más porcentaje de 
lectores totales. Y, posiblemente, se las encuentren con un libro en el trasporte 
público o en un espacio al aire libre, los sitios preferidos por los lectores para 
disfrutar de esta afición. 
 
(Disponível em: http://www.elmundo.es/yodona/2015/04/23/5538c86fca4741b2188b457d.html. 
Acesso em: 30 jun. 2015.) 
 
15. A partir da leitura do texto, considere as afirmativas a seguir. 
 
I. Na Espanha, as leitoras preferem revistas e romances, enquanto os leitores 
dedicam-se a jornais e fóruns na Web. 
II. Conforme estudos realizados pela Associação de Editores do Reino Unido, o 
público feminino dedicava-se mais ao hábito da leitura nos anos 1960 do que na 
atualidade. 
III. A Espanha ocupa o 20º lugar no ranking de países mais leitores do mundo, 
dedicando maior tempo à leitura em tablets e smartphones. 
IV. Na Índia, os homens dedicam-se mais às artes cênicas e as mulheres, por sua 
vez, dedicam-se mais aos instrumentos musicais. 
 
Assinale a alternativa correta. 
 
a) Somente as afirmativas I e II são corretas. 
b) Somente as afirmativas I e IV são corretas. 
c) Somente as afirmativas III e IV são corretas. 
d) Somente as afirmativas I, II e III são corretas. 
e) Somente as afirmativas II, III e IV são corretas. 
 
16. Assinale a alternativa que apresenta, correta e respectivamente, a identificação 
da voz e do público-alvo do texto. 
 
a) Professores e alunos. 
b) Repórteres e comunidade espanhola. 
c) Feminina e mulheres. 
d) Masculina e mulheres. 
e) Livreiro e consumidores. 
 
17. A partir do trecho “se las encuentren”, assinale a alternativa que apresenta, 
corretamente, o referente da partícula sublinhada. 
 
 
 
 
a) Diferenças culturais. 
b) Leitoras indianas. 
c) Leitoras espanholas. 
d) Comunidades autônomas. 
e) Políticas de alfabetização feminina. 
 
18. Conforme os dados da UNESCO, assinale a alternativa correta. 
 
a) A UNESCO realizou uma campanha que visa aproximar as leitoras indianas das 
novas tecnologias. 
b) Apresentam-se dados reais que consolidam o alto grau de alfabetização feminina 
na Índia. 
c) Hoje, há menor diversidade de atividades, com destaque para a prática da leitura 
como a opção de lazer mais recorrente. 
d) Está-se buscando incentivar jovens ao hábito da leitura por meio do uso de novas 
tecnologias que os aproximará dessa prática. 
e) 61% dos cidadãos espanhóis são alfabetizados e, por isso, demonstram bom 
desempenho no ranking mundial. 
 
19. Considere o fragmento “a la lectura a través de nuevos canales”. Assinale a 
alternativa que apresenta, corretamente, a que se referem as palavras sublinhadas, 
de acordo com o disposto no texto. 
 
a) Maior percentual de leitores. 
b) Mais obras disponíveis. 
c) Mais opções de lazer. 
d) Novos gêneros textuais. 
e) Outros meios de leitura. 
 
Leia a fábula a seguir e responda às questões 20 e 21. 
 
LA PALOMA Y LA HORMIGA 
 
Obligada por la sed, una hormiga bajó a un manantial y arrastrada por la corriente, 
estaba a punto de ahogarse. Viéndola en esta emergencia, una paloma desprendió 
de un árbol una ramita y la arrojó a la corriente, montó encima a la hormiga 
salvándola. Mientras tanto un cazador de pájaros se adelantó con su arma 
 
 
 
preparada para cazar a la paloma. Le vio la hormiga y le picó en el talón, haciendo 
soltar al cazador su arma. Aprovechó el momento la paloma para alzar el vuelo. 
 
(Disponível em: http://edyd.com/Fabulas/Esopo/E137PalomaHormiga.htm. Acesso em: 27 out. 2015.) 
 
20. A partir da leiturada fábula e do conhecimento desse gênero, assinale a 
alternativa que apresenta, corretamente, a sua moral. 
 
a) Muitos se consideram superiores apenas por terem algum cargo importante. 
b) Se não se tem certeza dos desdobramentos de uma ação, o mais sensato é 
deixá-la de lado. 
c) Para a maioria das pessoas, é mais cômodo conviver com seus medos e suas 
fraquezas. 
d) É duplamente tolo e imaturo aquele que espera do ingrato qualquer gesto de 
agradecimento. 
e) Nenhum ato de boa vontade ou gentileza é em vão. 
 
21. De acordo com a fábula, assinale a alternativa correta. 
 
a) “bajó a un manantial” se refere ao fato de a pomba ter saído da árvore para saciar 
sua sede, mas viu a formiga em perigo. 
b) “Viéndola en esta emergencia” se refere ao fato de a formiga ter picado o caçador 
para impedir a morte da pomba. 
c) “la arrojó a la corriente” se refere ao fato de a pomba ter-se lançado ao rio para 
salvar a formiga do afogamento. 
d) “Mientras tanto” se refere ao fato de o caçador estar prestes a matar a pomba 
enquanto ela estava salvando a formiga do afogamento. 
e) “alzar el vuelo” se refere ao momento em que a pomba voou para salvar a formiga 
de um possível afogamento. 
 
O texto a seguir é referência para as questões 22 a 26. 
 
VOLANDO HACIA LA MUERTE 
 
Como ahora estamos todavía estremecidos por el caso de Diego, el niño de 
11 años que se arrojó por la ventana de una quinta planta, nos parece que el acoso 
escolar es una abominación tan espantosa que todos nos vamos a unir contra ello y 
vamos a acabar con esta lacra. Nuestra indignación es muy loable, pero a mí lo que 
más me indigna, precisamente, es que esta atrocidad inadmisible termina siendo 
 
 
 
digerida y a la postre admitida una y otra vez por las enormes tragaderas de nuestra 
cómplice y abúlica sociedad. Cinco meses antes que Diego, y también en Madrid, 
Arancha, de 16 años, con discapacidad intelectual y motora, se arrojó por el hueco 
de una escalera de seis pisos tras sufrir palizas y chantajes por parte de un 
compañero, que además cometía estas brutalidades delante de numerosos testigos 
que jamás hicieron nada. Claro quetampoco hicimos mucho los demás, el Gobierno, 
las instituciones, los ciudadanos. 
También se nos encogió nuestro delicado corazón en 2013, cuando Carla, 
una chica de 14 años, se tiró desde un acantilado en Gijón. Su único delito era ser 
estrábica, y a causa de ello dos compañeras la maltrataron hasta llevarla a la 
muerte. Pero ya ven, al poco de aquella tragedia se nos fue el asunto de la cabeza. 
Ya nos había acometido antes una desmemoria parecida: la primera vez que se 
habló de forma masiva del acoso escolar fue en 2004, cuando Jokin Ceberio, de 14 
años, se mató lanzándose desde la muralla de Hondarribia tras dos años de 
sistemática tortura. Entonces nos rasgamos las vestiduras y se nos llenó la boca de 
buenos propósitos. Hasta que la gran ballena arponeada del acoso escolar se 
sumergió de nuevo bajo las aguas de nuestra indiferencia. Han pasado 12 años 
desde la tragedia de Jokin y aquí seguimos, enterrando niños. 
Tras el suicidio de Diego contactó conmigo Rocío, una chica de 24 años de un 
pueblo de Sevilla. Padece una deficiencia visual grave y ha sido atormentada desde 
los 8 años hasta los 17. Y durante todo ese tiempo los profesores jamás le 
ayudaron. No sólo eso: a menudo agravaron el problema. Ahora, a los 24, Rocío 
está terminando Psicología: “Aprendí que el maltrato se origina sobre todo cuando 
un niño al que consideran discapacitado obtiene buenos resultados escolares, como 
yo”. Hasta septiembre, que empezó una terapia, siguió traumatizada por su pasado. 
No podía leer una noticia de acoso sin angustiarse y seguía teniendo miedo a los 
niños. Quiero decir que este tormento deja profundas huellas. […] Necesitamos un 
plan nacional contra el acoso, incluso una ley. Necesitamos que este tema sea un 
asunto de Estado, hoy y para siempre. Ni un niño más volando hacia la muerte. 
 
(MONTERO, Rosa. Disponible en: www.elpais.com. Texto adaptado.) 
 
22. Para Rosa Montero, la principal causa de conmoción colectiva por la muerte de 
Diego se debe: 
 
a) al hecho de ser el caso más violento de acoso. 
b) a haberse dado en una gran ciudad como Madrid. 
c) a la poca edad del niño. 
d) al modo en que se quitó la vida. 
 
 
 
e) al carácter reciente del acontecimiento. 
 
23. El caso de acoso de Arancha tuvo como agravante el hecho de: 
 
a) ser del sexo femenino. 
b) haber ocurrido ante otras personas que no la protegieron. 
c) tener discapacidad intelectual. 
d) haber pasado en un periodo de profundo conocimiento sobre el acoso. 
e) poseer habilidad motora limitada. 
 
24. Se utiliza la metáfora de la ballena arponeada con el propósito de sugerir que: 
 
a) el acoso escolar es algo que merece cuidado como las ballenas. 
b) la tragedia causada por la muerte de esos niños no se borra como la sangre de la 
ballena muerta. 
c) la necesidad de crear una asociación de protección al acoso escolar es imperiosa 
del mismo modo que existe la de protección a las ballenas. 
d) el hecho causa conmoción, pero luego se olvida como una ballena herida que 
vuelve a sumergir. 
e) el niño que sufre el acoso escolar demuestra tanta fuerza como la ballena 
arponeada. 
 
25. Pese a la indignación generalizada, la autora argumenta que el acoso escolar 
sigue existiendo dado/a: 
 
a) a la poca divulgación que se hacen en los medios de comunicación de casos de 
acoso. 
b) a la dificultad de imputar la responsabilidad de un crimen a un menor de edad. 
c) a la inmovilidad de la sociedad, que no convierte la indignación en acciones 
concretas. 
d) al poco conocimiento que tienen los padres sobre el tema de la violencia en la 
escuela. 
e) al hecho de que los niños que sufren acoso no se lo cuenten a sus profesores. 
 
26. Para Rocío, los acosados suelen tener como característica común: 
 
a) una discapacidad física que no les permite ver bien. 
b) un acompañamiento terapéutico. 
c) un desempeño satisfactorio en los estudios. 
 
 
 
d) un recelo de no llegar a cumplir la secundaria. 
e) una conducta atormentada ante la vida. 
 
El texto abajo es referencia para las cuestiones 27 a 32. 
 
El mundo | Sábado, 21 de abril de 2012 
Uruguay 
MUJICA PIDE INTEGRACIÓN 
 
El presidente de Uruguay, José Mujica, afirmó ayer que el “objetivo” de la 
reunión del jueves con su par brasileña Dilma Rousseff fue “lograr el libre tránsito de 
mercaderías y personas” y aseguró que Brasil es “nuestro principal cliente de 
importaciones y exportaciones”. A su vez, el veterano mandatario sostuvo que los 
países del Mercosur “se apartaron del sueño del bloque subregional, de profundizar 
la integración en el área”. Durante su acostumbrado espacio semanal por la 
capitalina emisora M24, reproducido por la agencia Prensa Latina, Mujica amplió 
detalles sobre los motivos de su reunión con Rousseff, efectuada el jueves en 
Brasilia. “Planteamos estudiar los pros y contras, mecanismos y transformaciones, 
para hacer práctico el Mercosur, pero para ello necesitamos voluntad política”, 
señaló. Mujica consideró que “el objetivo” de su reunión con Rousseff fue “lograr el 
libre tránsito de mercaderías y personas tal como imaginaba –dijo–, el sueño 
Mercosur”. Para que este proceso sea posible, el jefe de Estado estimó que “se 
requieren mercado y escala, inversiones que vienen siempre y cuando exista 
mercado, cuando haya posibilidad de mercado”. “Estas son las razones del viaje a 
Brasil: discutir, intercambiar, negociar con su señora presidenta. ¿Y por qué Brasil? 
Porque es nuestro principal cliente de importaciones y exportaciones”, añadió. 
Mujica recordó que este país importa del gigante sudamericano autos y productos 
químicos, entre una amplia gama de rubros, y a su vez el vecino es el principal 
comprador de la rama agropecuaria: arroz, lácteos, mezclas de aceite y carne. 
“Brasil es una potencia mundial importante”, remarcó el gobernante, quien opinó que 
incluso “lo será cada día más con proyectos de desarrollo que derivan de su riqueza 
petrolera en el mar, el conjunto de represas lo hacen el mayor país del orbe con 
reserva hidroeléctrica”. 
 
(© 2000-2012 www.pagina12.com.ar | República Argentina. Acesso em 21/04/12.) 
 
27. El texto “Mujica pide integración”, publicado por el periódico Pagina 12 de 
Argentina, tiene, de modo general, el objetivo de informar sobre: 
 
 
 
 
1. las atividades de Rousseff en Brasil. 
2. la visita de Mujica a Rousseff. 
3. la visita de Mujica a Uruguay. 
4. las atividades de Mujica en Brasil. 
5. los objetivos de la reunión entre Mujica y Rousseff. 
 
Están correctos los ítems: 
 
a) 3 y 5 solamente. 
b) 1, 2 y 5 solamente. 
c) 1, 3 y 4 solamente. 
d) 2, 4 y 5 solamente. 
e) 1, 2, 3 y 4 solamente. 
 
28. En el artículo del diário, el presidente de Uruguay afirma que la reunión 
efectuada con la líder brasileña tuvo algunos objetivos. Considere los seguientes 
objetivos: 
 
1. Conseguir que las mercaderías circulen libremente. 
2. Dejar que las personas viajen libremente por Uruguay y por Brasil. 
3. Importar mercaderías libremente de Uruguay. 
4. Alcanzar que las personas circulen entre los países miembros libremente. 
5. Exportar mercaderías de Uruguay a Brasil libremente. 
 
Están relacionados con el Mercosur los ítems: 
 
a) 1 y 3 solamente. 
b) 1 y 4 solamente. 
c) 2 y 5 solamente. 
d) 1, 2 y 5 solamente. 
e) 2, 3 y 4 solamente. 
 
29. En la linea 4, el texto dice: “A su vez, el veterano mandatario sostuvo que...”. En 
esta secuencia, la expresión veterano mandatário se refiere a: 
 
1. que Mujica manda mucho. 
2. que el presidente tiene experiencia. 
3. que el mandatário tiene edad avanzada. 
4. que el presidente es muy activo. 
 
 
 
 
Están correctos los ítems: 
 
a) 1 y 4 solamente. 
b) 2 y 4 solamente. 
c) 2 y 3 solamente. 
d) 1, 2 y 3 solamente. 
e) 1, 2, 3 y 4. 
 
30. En el artículo que estamos leyendo, aparece la siguiente frase: “Durantesu 
acostumbrado espacio semanal por la capitalina emisora M24h” (línea 6-7). 
Evidentemente relata una acción que se realiza en una unidad de tiempo específico 
y en un espacio también. Marque la opción que señala a estos dos elementos a que 
se refiere el texto. 
 
a) Diario – radio. 
b) Semanal – vídeo. 
c) Semanal – radio. 
d) Diario – televisión. 
e) Diario – vídeo. 
 
31. En la línea 9-10 encontramos la siguiente afirmación de Mujica: “Planteamos 
estudiar los pros y contras, mecanismos y transformaciones, para hacer práctico el 
Mercosur”. Observando el contexto en el cual aparece esta frase, señale la frase que 
puede reemplazarla con más propiedad. 
 
a) Mujica le propone examinar las ventajas y desventajas y los progresos 
burocráticos necesarios para viabilizar el proyecto. 
b) El presidente uruguayo se propone analizar los desdoblamientos prácticos del 
Mercosur. 
c) Dilma planea estudiar los desdoblamientos del Mercosur en lo que se refiere a 
mecanismos y transformaciones. 
d) Dilma y Mujica piden que sean reformuladas las ventajas y las desventajas y los 
desdoblamientos prácticos del Mercosur. 
e) Mujica se propone ser el principal cliente de exportaciones de Brasil. 
 
32. En las líneas 18 y 19 se afirma: “este país importa del gigante sudamericano 
autos y productos químicos, entre una amplia gama de rubros”. Marque la alternativa 
que puede substituir esta frase sin modificar su sentido. 
 
 
 
 
a) Uruguay importa de Brasil coches y productos químicos, entre un amplio abanico 
de líneas de productos. 
b) Brasil importa de Uruguay altos productos químicos además de una amplia gama 
de transportes. 
c) Uruguay exporta a Brasil productos químicos y autos de una amplia variedad de 
rubros. 
d) Brasil importa de Uruguay vehículos y productos químicos y agrícolas de 
diferentes áreas. 
e) Uruguay importa de Brasil productos agrícolas y químicos de diferentes 
naturalezas. 
 
El texto a seguir es referencia para las cuestiones 33 a 35. 
 
LA POBLACIÓN DEL SUR DE ESPAÑA APENAS TIENE ADN AFRICANO 
UN ESTUDIO MUESTRA SU SIMILITUD GENÉTICA A OTROS HABITANTES DE 
LA PENÍNSULA Y PUEBLOS EUROPEOS 
 
Almerienses, granadinos y malagueños tienen tanto de africanos como los 
gallegos o castellanos. A pesar de la larga presencia árabe y norteafricana en esta 
porción de España, un estudio genético muestra ahora que su huella genética en el 
sur apenas ha pervivido. Ni siquiera hay diferencias genéticas significativas con 
otros pueblos europeos. Investigadores de la Universidad de Granada (UGR) han 
analizado el ADN del cromosoma Y, de transmisión patrilineal y presente solo en los 
varones, de casi 150 andaluces de las provincias de Almería, Granada y Málaga. 
Junto a porciones limítrofes, formaron el grueso del reino nazarí de Granada, la 
última entidad política musulmana española hasta la derrota de Boabdil en 1492. 
Sería de esperar que allí donde se mantuvo la presencia árabe y norteafricana más 
tiempo, su huella genética fuera mayor. “Pero el legado genético norteafricano en 
esta zona es igual al de otras regiones de España, incluso menor que en algunas, 
como en partes aisladas de Galicia”, explica la investigadora del Laboratorio de 
Identificación Genética de la UGR y coautora del estudio María Saiz. La lógica de la 
historia induce a pensar que debería de haber un gradiente norte-sur de la huella 
genética norteafricana en la geografía española que fuera casi en paralelo al avance 
cristiano. Sin embargo, este trabajo muestra lo contrario, con un peso genético 
africano en el sur que es igual o inferior al observado en el norte en otros estudios. 
 
(Disponible en: ttps://elpais.com/elpais/2019/06/04/ciencia/1559654994_049558.html.) 
 
 
 
 
33. El texto tiene como uno de sus objetivos: 
 
a) hacer creer que por la inmensa presencia de árabes y norteafricanos en las 
provincias de Almería, Granada y Málaga, su rastro es todavía profundo y duradero. 
b) investigar cómo los varones andaluces, transmisores del cromosoma Y, dejaron el 
sur de España con una fuerte huella musulmana. 
c) comparar distintos pueblos europeos y la presencia árabe y norteafricana en cada 
uno de ellos. 
d) explicar, con base en una investigación de la Universidad de Granada, que 
existen diferencias bastante importantes entre el norte y el sur de la península. 
e) informar que, aunque haya habido una gran presencia africana en el sur de 
España, esa transmisión genética es muy parecida con la que existe en el norte del 
país. 
 
34. En el texto, la palabra “apenas” que en dos veces aparece subrayada puede ser 
sustituida, sin alterar el significado de las frases, por: 
 
a) casi no. 
b) a veces. 
c) únicamente. 
d) en todo caso. 
e) siempre y cuando. 
 
35. En la tercera línea del texto, la expresión “ni siquiera” que aparece subrayada 
puede ser sustituida por: 
 
a) ni aunque. 
b) ni tampoco. 
c) o por lo menos. 
d) si bien que. 
e) sin embargo. 
 
 
 
 
GABARITO 
 
 
 
 
1) D 
2) C 
3) E 
4) E 
5) A 
6) E 
7) E 
8) A 
9) B 
10) D 
11) A 
12) B 
13) A 
14) B 
15) A 
16) C 
17) C 
18) D 
19) E 
20) E 
21) D 
22) E 
23) B 
24) D 
25) C 
26) C 
27) D 
28) B 
29) C 
30) C 
31) B 
32) A 
33) E 
34) A 
35) B