Perspectivas Teoricas del Aprendizaje - KARLA MANRIQUEZ CABALLERO

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Unidad 2: Desarrollo Cognitivo
Psicología Organizacional
						
Nombre de la materia
Psicología Educativa
Nombre de la Licenciatura
Psicología Organizacional
P
Nombre del alumno
Karla Manríquez Caballero
Matrícula
000000
Nombre de la Tarea
Puntos Extras. Resumen
Unidad 2
Desarrollo Cognitivo
Nombre del Tutor
Silvia Ivonne Vázquez Castro
Fecha
30 de Julio del 2015
PERSPECTIVAS TEÓRICAS SOBRE EL APRENDIZAJE
De acuerdo a Islas (2013), el conductismo, el cognoscitivismo, las teorías socioculturales y humanistas además del socioconstructivismo son los enfoques que se han encargado de investigar y diseñar métodos de aprendizaje. A continuación, se describen éstas perspectivas teóricas.
CONDUCTISMO. Es un enfoque basado en la proposición de que la conducta debe ser investigada científicamente sin recurrir a estados mentales internos. Las teorías conductuales definen el aprendizaje como un “cambio semi-permanente en la conducta”. En decir, el aprendizaje solo tiene lugar cuando hay un cambio evidente en la conducta. El aprendizaje es considerado como una simple asociación estímulo-respuesta. El individuo aprende a conocer la realidad objetiva a través de los sentidos, pero el estudiante es considerado como un ser pasivo, que solo reacciona a estímulos medioambientales.
Condicionamiento clásico de Pavlov: El aprendizaje de una respuesta refleja a un estímulo diferente al estímulo original que normalmente produce el reflejo. En un medio ambiente planeado, es posible cambiar la conducta. A través de procesos inconscientes se pretende que los alumnos sientan predisposición positiva o negativa hacia algo.
Condicionamiento operante de Thorndike y Skinner: El aprendizaje es el proceso a través del cual se fortalece un comportamiento que es seguido de un resultado favorable (refuerzo), con lo cual se aumentan las probabilidades de que ese comportamiento vuelva a ocurrir. Se aprende lo que es reforzado.
Conexionismo de Thorndike: El aprendizaje se produce por ensayo y error o por selección y conexión. De esta manera, un comportamiento que tiene una respuesta positiva genera una conexión firme en términos de aprendizajes. Ley del refuerzo.
Observación e imitación de Albert Bandura: Existen otros tipos de aprendizaje que ocurren por observación. Existen mecanismos internos de representación de la información, que son cruciales para que existe aprendizaje.
Las aportaciones del conductismo a la enseñanza son: Énfasis en la producción de resultados observables y medibles (objetivos conductuales, análisis de tareas, evaluación referida a criterios), evaluación diagnóstica para determinar en donde debe iniciar la enseñanza, énfasis en el dominio de los primeras etapas antes de avanzar a niveles más complejos (secuenciación de la enseñanza), uso del reforzamiento para impactar el desempeño (recompensas tangibles, retroalimentación informativa) y uso de ayudas, aproximaciones sucesivas y prácticas para asegurar una asociación estímulo–respuesta (secuenciación de lo simple a lo complejo, uso de apoyos).
COGNOSCITIVISMO. Define el aprendizaje como un “cambio semi-permanente en los procesos mentales o asociaciones”. Los cognoscitivistas no requieren de una exhibición manifiesta del aprendizaje, se enfocan más en los procesos internos y las conexiones que ocurren durante el aprendizaje. El aprendizaje ocurre mediante la construcción gradual de conocimientos, que ocurre gracias a la puesta en relación de los anteriores con los nuevos conocimientos.
Jean Piaget. El aprendizaje se efectúa mediante dos movimientos simultáneos e integrados, pero de sentido contrario: Asimilación (El individuo al explorar el ambiente en el que se desenvuelve toma partes las cuales transforma e incorpora) y Acomodación (El individuo transforma su propia estructura para adecuarse a la naturaleza de los objetos que serán aprendidos).
Jerome Bruner. El aprendizaje es el proceso de reordenar o transformar los datos de modo que permitan ir a una nueva comprensión. Aprendizaje por descubrimiento.
David Ausubel. El aprendizaje significativo es el mecanismo humano por excelencia para adquirir y almacenar la inmensa cantidad de ideas e información representadas en cualquier campo de conocimiento.
La tendencia cognitiva resalta que la educación debería orientarse al logro de aprendizajes significativos con sentido para los estudiantes y al desarrollo de habilidades estratégicas generales y específicas del aprendizaje. Las intenciones y metas prioritarias se centran en el aprender a aprender o en el enseñar a pensar, se refieren a procesos, habilidades y destrezas cognitivas complejas que deben alcanzar los alumnos. Los objetivos se plantean entonces en función de niveles de complejidad creciente.
TEORÍAS SOCIOCULTURALES. Parten de la premisa de que las personas no solo responden a fuerzas internas o a estímulos ambientales, sino que los comportamientos se aprenden a través de la interacción continua de determinantes personales y ambientales y que todo aprendizaje de la experiencia directa ocurre mediante la observación del comportamiento de otras personas. 
Lev Vigotsky. Cree que la interacción social tiene influencia en el desarrollo de la cognición y que el aprendizaje ocurre a través del contacto social. Propone que los procesos mentales en el individuo tienen sus orígenes en procesos sociales. Enfoca las conexiones entre las personas y el contexto sociocultural en el cuál actúan y comparten experiencias.
Albert Bandura. El aprendizaje ocurre a través de la observación y las experiencias sensoriales. Propone que las personas aprenden unas de otras, vía la observación, la imitación y el modelamiento.
Este enfoque promueve contextos de aprendizaje en donde los estudiantes tomen un papel activo, el profesor se vuelve un colaborador de sus estudiantes para facilitar la construcción de significados y el aprendizaje se vuelve una experiencia recíproca para estudiantes y maestro.
TEORÍAS HUMANISTAS. En estas teorías el aprendizaje es un acto personal para alcanzar el potencial. Enfatizan la libertad, la dignidad y el potencial de los seres humanos. El aprendizaje se centra en el alumno y es personal, facilitado por los maestros con la meta de desarrollar personas realizadas en un ambiente cooperativo y de apoyo. En estas perspectivas todos los estudiantes están motivados intrínsecamente a aprender y realizarse, el aprendizaje depende de la satisfacción de una jerarquía de necesidades (fisiológicas, psicológicas e intelectuales) y el aprendizaje debe ser reforzado.
Sus objetivos son: Promover la auto-dirección positiva y la independencia (el desarrollo del sistema regulatorio), el desarrollo de la habilidad de tomar responsabilidad de lo qué es aprendido (sistemas regulatorio y afectivo), desarrollar la creatividad (pensamiento divergente), promover la curiosidad y desarrollar el interés en las artes (principalmente el desarrollo del sistema afectivo/emocional).
Los principios de estas teorías son: Los estudiantes aprenderán mejor lo que ellos quieren y necesitan conocer, saber cómo aprender es más importante que adquirir mucha información, la autoevaluación es la única evaluación significativa del trabajo del estudiante, los sentimientos son tan importantes como los hechos y los estudiantes aprenden mejor en un ambiente no amenazante.
SOCIOCONSTRUCTIVISMO. Es un enfoque del aprendizaje que considera que el conocimiento no es una cosa que simplemente el maestro da a los estudiantes sino que los estudiantes aprenden ajustando la nueva información a lo que ya conocen. Que los estudiantes son constructores y creadores de significado y conocimiento. Además, que el conocimiento es construido por los estudiantes a través de un proceso mental activo de desarrollo. La premisa básica de las teorías socioconstructivistas es que las personas crean su propio significado a través de la experiencia. 
Jean Piaget. El conocimiento se construye por las experiencias que crean esquemas y por las etapas de desarrollo intelectual (Constructivismocognitivo).
Lev Vygotsky. El conocimiento proviene de influencias y experiencias culturales y sociales con compañeros, maestros, padres, etc. (Constructivismo social).
Jerome Bruner. El aprendizaje es un proceso activo, las nuevas ideas se basan en el conocimiento previo.
Esta perspectiva plantea problemas a partir de los cuales sea posible reelaborar los contenidos y proveer toda la información necesaria para que los alumnos avancen en la reconstrucción de esos contenidos y argumenta que los objetivos de la educación deben favorecer el desarrollo general del alumno; éste es un constructor activo de su propio conocimiento y el reconstructor de los distintos contenidos escolares a los que se enfrenta.
Referencias
Islas, (2013). Enfoques sobre el aprendizaje. Recuperado de
http://gc.initelabs.com/syllabus/cloud/visor.php?container=L1PS108_1106_680_32155_0&object=Enfoques%20sobre%20el%20aprendizaje.pdf
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