Cuadro comparativo de alumnos con deficiencias - Berenice Miranda Miranda

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E A I N C 
 
Se puede definir como cualquier 
ajuste o modificación que se realiza de 
la oferta educativa común para 
responder a los alumnos, e este caso 
de la deficiencia auditiva, en continuo 
de la respuesta a la diversidad. 
●Buena iluminación. 
●Ubicación preferencial del alumno, para 
poder ver la seña del docente. 
●Hacer correcta lectura labial o escuchar el 
habla. 
●Conversar periódicamente con los papas. 
●Establecer códigos de comunicación. 
●Cuidado del audífono. 
●Priorizar sus habilidades. 
●Evitar explicaciones largas. 
●Apoyarse en la recepción del mensaje, por 
cual visual, con el apoyo de lenguaje de 
señales o lectura labial. 
●Optimizar todas sus capacidades sin 
olvidarse de las potencialidades. 
●Apoyo de material didáctico para compensar 
sus dificultades 
Los estudiantes con necesidades 
motrices pueden presentar 
necesidades educativas individuales, 
El docente debe de estar preparado para 
transmitir confianza al alumno. 
ligada a su área de desarrollo, ritmo, y 
estilos de aprendizaje. 
De estas necesidades son: el 
autocuidado, coordinación motora, 
lenguaje y comunicación, emocional-
interacción 
●El maestro debe de contar con un 
diagnóstico clínico. 
●Proporcionarle las ayudad o aditamentos 
adecuados. 
●Lograr una posición confortable y funcional. 
●Si usa silla de ruedas se debe de tomaren 
cuenta las condiciones de accesibilidad y 
suprimir o mitigar barreras arquitectónicas. 
●Conocer la funcionalidad de los miembros 
superiores del alumno. 
●Si el alumno n habla se debe consultar al 
fonoaudiólogo, para utilizar un medio 
aumentativo. 
●Apoyos pedagógicos como son: la 
metodología de la enseñanza flexible, apoyo 
tecnológico, pupitres o sillas adaptadas a las 
condiciones de los estudiantes, escribir o 
pintar (soporte de lápices o crayolas), 
desplazamiento (sillas, caminadores, muletas 
y bastones) terapéuticos (apoyo especial 
personalizado). 
Se caracteriza por un funcionamiento 
intelectual significativamente inferior a 
la media, que tiene lugar junto a 
limitaciones asociadas en dos o más 
de las siguientes áreas de habilidades 
adaptativas: comunicación, cuidado 
personal, vida en el hogar, habilidades 
sociales, utilización de la comunidad. 
 
●Desarrollar y mejorar habilidades cognitivas. 
●Mejorar la capacidad de generalización de 
los aprendizajes. 
●Desarrollar y mejorar el lenguaje. 
●Mejorar los diferentes componentes de 
personalidad. 
●Controlar o eliminar conductas 
desadaptadas. 
●Mejorar la interacción e integración social. 
●Desarrollar y mejorar la motricidad. 
●Desarrollar y mejorar la autonomía personal 
y social. 
●Invitar a los compañeros de grupo a iniciar 
las interacciones con el estudiante que 
presenta el alumno. 
●Relacionar experiencias, sentimientos y 
pensamientos en beneficio al alumno. 
●Dar paso a paso las tareas, enseñarlo a 
resolver una tarea o problema, siguiendo 
pasos cortos. 
Recurrir a experiencias previas e encontrar 
alternativas, aplicarlos y evaluarlos. 
●Permitir utilizar recursos adicionales en el 
momento de la evaluación. 
●Que el alumno se sienta tranquilo y no 
angustiado 
 
Hace referencia a dos términos, 
ceguera y deficiencia visual (baja 
visión o perdida parcial). Para 
entender la realidad de esta 
discapacidad, basta tener en cuenta 
que a través del sentido de la vista 
obtenemos el 80% de la información 
del mundo exterior. 
Los alumnos con ceguera o 
discapacidad visual tienen 
necesidades educativas especiales 
derivadas de la dificultad de acceder a 
la información a través del sentido de 
la vista. Lo que hay que hacer es 
●Apoyar al niño para que logre su adaptación 
en el aula. 
●Caminar con los compañeros dentro de la 
comunidad donde está la escuela. 
●Organizar excusiones por el contexto de la 
escuela con relativa frecuencia para que se 
familiarice el alumno. 
●Señalar en alto relieve y estar al alcance del 
tacto de los estudiantes con discapacidad, 
lugares como el bajo, el salón, biblioteca, etc. 
●Permitir la participación en sociodramas con 
tema de la vida diaria. 
●Tener todo en orden y evitar tener material 
tirado. 
 
 
potencial el desarrollo y la utilización 
del resto de los sentidos. 
●Uso de lenguaje. 
●Materia, didáctico especial. 
●Enseñar a ser autónomo. 
●Aumentar el juego simbólico potenciar el 
trabajo el grupo. 
●Desarrollar su capacidad visual. 
●Manipulación de movimientos de objetos. 
●Percepción actica (tacto intencional)