Estrategias de asesoramiento - Guadalupe Zavala

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ASESORIA PSICOPEDAGOGICA
MA: GUADALUPE ZAVALA LARA
Estrategias e instrumentos de asesoramiento
· Estrategias de cambio institucional: aquellas que tienen como objetivo generar capacidades, difusión y utilización de conocimiento, desarrollar competencias, facilitar los esfuerzos e iniciativas locales, prescribir iniciativas por imposición de reformas r y establecer redes de trabajo.
· Estrategias para generar capacidades en la organización: se orientan a cómo movilizar la energía interna de una organización de forma que genere competencias y capacidades propias.
· Propuestas de intercambio y difusión de conocimientos, experiencias y recursos: vinculadas a promover actividades e interacciones para el intercambio de información, experiencias y recursos disponibles, bajo los supuestos de que hay conocimiento pedagógico que puede contribuir a mejorar la práctica docente.
· Sugerencias para facilitar iniciativas locales: apoyan la innovación en el centro, mediante el desarrollo de competencias.
· Fase de desarrollo de la innovación: se recurre a estrategias de resolución de problemas, toma de decisiones, aumento del conocimiento y de participación
· Modelo de asesoramiento de implantación: el asesor muestra información y proporciona la solución con el conocimiento de un experto
· Modelo de asesoramiento de desarrollo: el asesor participa en la toma de decisiones, sugiere y negocia soluciones, se comunica en un plano de igualdad y empatiza con los profesores
· Estrategias de comunicación: en las que el asesor es tanto un “comunicador frente” a individuos o grupos como un “comunicador entre” individuos o grupos, según la situación actuará frente o entre.
· Comunicador frente: se caracteriza por propiciar una comunicación unidireccional donde el emisor será el experto que transmite -el asesor- y el receptor será el profesor o grupo de éstos que reciban la información.
· Comunicador entre: permite la comunicación bidireccional donde el emisor transmite y recibe y el receptor recibe y replica.
· Emisor: el que habla o emite el mensaje y lo hace desde sus circunstancias, bagaje cultural, experiencias, es sabedor de las características del receptor, su capacidad de entender y de su voluntad para querer aprender.
· Mensaje: será directo, claro, convincente, sencillo, reiterado e impactante, para que sea captado se necesita que emisor y receptor utilicen y entiendan los mismos códigos.
· Código: presupone unas experiencias humanas similares
· La audiencia: la persona que informa se adaptará al grupo que la escucha, sabrá de cuanto tiempo dispone, elegirá la forma de comunicación, pues la responsabilidad de una comunicación precisa pertenece al emisor.
· Clima de relación: entre asesor y profesor se cultivará una relación de cercanía, en un plano de igualdad donde se practique la argumentación, debate, integración de discursos y ponerse en el lugar del otro.
· Lenguaje: implica tanto la integración de distintos lenguajes y dominio de sintaxis, es decir, construcciones gramaticales claras y sin giros complicados como un control de la semántica.
· Estrategias de presentación: el asesor tiene que conocer al grupo y también debe darse a conocer y así favorecer un ambiente discernido, que rompa el hielo, especialmente en el primer contacto.
· Estrategias para estimular la reflexión: en ellas los asesores despliegan un cierto número de instrumentos que estimulen la reflexión en los profesores, que aumenten el conocimiento de éstos y los habiliten para resolver problemas por sí solos.
· Estrategias analíticas: consisten en diseccionar el problema en elementos de un proceso de solución de problemas de manera que los docentes aprendan los pasos lógicos para ordenar y secuenciar las fases conmutativas de una estrategia sistemática y cerrada 
· Estrategias colaboradoras: responden al principio de la colaboración entre colegas, a la interacción entre los mismos para delimitar en conversaciones que es lo que causa la distorsión educativa y cómo los profesores pueden afrontar las soluciones al problema educativo.
· Estrategias de participación: el asesor no ejercerá el liderazgo, procurará que lo sean el grupo de profesores al que está unido, se estimula la participación, lo cual requiere que el asesor refuerce las actitudes de colaboración, facilite el diálogo y participación de todos.
· Estrategias de evaluación: en ellas, la evaluación la realiza todo el grupo involucrado en la introducción de la mejora, con los instrumentos y técnicas que consideran más adecuadas en función de lo que se desea comprobar según los recursos disponibles. Se pueden clasificar en cualitativas y cuantitativas.
Referencia
Pérez, G. (2005). Estrategias e instrumentos de asesoramiento. En J.D. Segovia (coord.) Asesoramiento al centro educativo. Colaboración y cambio en la institución (227-246). Barcelona: Octaedro.