LIBRETA DE METODOLOGÍA - Isabella Reyes

Vista previa del material en texto

ISABELLA REYES
APUNTES DE METODOLOGÍA 
CLASE 1
Título: el título debe responder a las preguntas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿Dónde? Y debe estar relacionado con la pregunta investigativa y el objetivo general.
Introducción: La introducción no se enumera. No es obligación dar una generalidad de la patología, pero es bueno hacerla, se debe mostrar la magnitud del problema. Debemos poner referencias bibliográficas, sin importar cuanto parafraseemos la fuente (Normas de ICONTEC). Bibliografía citada al pie de la página[footnoteRef:1] [1: ] 
Cuando se usa el nombre de una institución por primera vez se dice completo y luego entre paréntesis las iniciales, a partir de ahí se pueden usar sus iniciales. 
Preguntas que surjan en los párrafos se responden en el mismo o se investiga. Al hablar de porcentajes de mortalidad y ese tipo de cosas, comparar si los datos están aumentando, disminuyendo o se mantienen y entender la terminología médica. 
Justificación.
Planteamiento del problema: En el hospital que manejemos, debe haber una guía de tratamiento. Allí se deben ver reflejadas las variables de las que se hablaron en las subpreguntas y objetivos específicos. 
Los grupos pueden estudiar la letalidad entre madre-producto o medidas terapéuticas o factores de riesgo, en cada tema hay varias variables y al plantear el problema todo lo que señalemos debe ser susceptible a señalarse y que sea cierto. El lector puede verificar que sea cierto. 
Formulación del problema (Pregunta problema): Esa pregunta tiene ayudadores: el cual, el cómo, el por qué. Al comienzo no tiene una respuesta. Se debe hacer una sistematización del problema, es decir, hacernos preguntas pequeñas que nos ayuden a responder el problema y debe ser coherente con lo del planteamiento del problema. Guarda relación con los objetivos (el objetivo general debe ser coherente con la pregunta problema y las subpreguntas también son coherentes con los objetivos). 
En cada subpregunta debe haber al menos una variable y cada subpregunta se basa en un objetivo específico, así que deben tener la misma variable y parecerse usando los verbos de objetivos específicos adecuados.
Las subpreguntas comienzan por ayudadores: cual, cuales, como. No se usa “¿Qué…?”
Hay una matriz que se debe llenar con los artículos de donde se sacó la información. Cada miembro presenta al menos dos artículos (de los últimos 5 años, hasta el 2017. También se pueden usar artículos clásicos). Cuando es un libro se usa ISBN y revista es ISSN. En la revista se ponía la profesión. Se marca las normas que se usaron en el trabajo.
Vulnerabilidad: prevención y control de la enfermedad, los efectos pueden aplacarse. Hay variables que pueden potencializar la enfermedad y ayudan a intervenir. Se relaciona con el propósito de la investigación.
Propósito: Responde a la pregunta ¿Para qué se realiza la investigación? No puede sobrepasar o ir más allá del planteamiento del problema, porque ahí está el límite. 
3. etivos: No se usa el verbo descubrir, estimar, componer investigar, conocer, constatar, demostrar, establecer, reconocer, analizar se usa muy poco y cuando se necesita experimentar o algún procedimiento matemático se usa el verbo determinar. Sí se usa evaluar, identificar. Se usa identificar si no se necesita ningún procedimiento o cálculo, si ya están establecidas o registradas se puede usar describir. “Clasificar” se usa cuando uno mismo realiza la clasificación, si ya está hecha entonces solo se usa “describir”. 
CLASE 2
El glosario hace parte del marco conceptual que hace parte del teórico y no debemos definir palabras obvias. 
CLASE 3
Los factores de riesgo son posibles causas de la enfermedad (la enfermedad es el efecto, en este caso la preeclampsia). Si el estudio es de tipo descriptivo se usa la palabra “Relación” pero si es analítico sería “Asociación” (Por ej. Relación existente entre los factores de riesgo y el desarrollo de la preeclampsia severa). 
4. Hipótesis: Es una conjetura, imaginación o presunción que está sustentada por una credibilidad científica. Se propone una relación entre 2 o más variables y el desarrollo de la enfermedad, donde una es efecto y la otra es una posible causa, pero puede que el investigador quiere relacionar dos posibles causas que agraven la enfermedad. (Por ej, puede ser que si la paciente sea obesa y sea menor a 18 años entonces presentará una preeclampsia más severa). 
Hay una hipótesis general o de orientación. Existirán variables cuantitativas que están relacionadas con ayudadores estadísticos como la razón, tasa, etc. 
Hay una hipótesis alterna y otra nula. Si hay dos grupos diferentes y uno dice que la preeclampsia es incidida por la hipertensión arterial, se plantea que la preeclampsia será más severa en el grupo con hipertensión que con el que no tiene, eso sería una hipótesis alterna. Si el investigador dijese que no hay relación en eso, entonces es una hipótesis nula. 
Hipótesis correlacional: se estudian varias variables y la relación entre ellas. 
5. Marco teórico.
Marco conceptual: se puede comenzar con el estado del arte y los antecedentes que son los últimos trabajos que se han tratado sobre el tema. Es una visión general del problema. Descripción de lo que está pasando en la enfermedad en los últimos tiempos. 
La teoría disciplinar va con la relación y referencia a las variables dichas. 
El glosario hace parte del marco conceptual que hace parte del teórico y no debemos definir palabras obvias. Pueden ser palabras que no están relacionadas con la medicina y por lo tanto no las entendiéramos por no pertenecer a ese campo.
Las variables cualitativas pueden tener un nivel de medición ordinal o nominal, mientras que el cuantitativo puede usar los 4: de intérvalo, ordinal, nominal…
CLASE 4
6. Metodología
Paradigma positivista
Tipo de investigación: descriptiva – explicativa. La explicativa demanda un mayor manejo de datos. Si se trata de algo poco conocido se procede con lo descriptivo y luego va enfocando su investigación.
Tipo de estudio: desde el enfoque epidemiológico
Descriptiva: porque no se puede demostrar el por qué de las cosas sino describir la situación. No demuestran matemáticamente la hipótesis. Con base a eso se puede hacer una investigación explicativa.
Analítico y experimental se reserva para los explicativos.
Los estudios descriptivos y analíticos son observacionales, pues el investigador no experimenta ni modifica nada. Con los estudios experimentales se requiere más protocolo de ética y consentimiento. Los explicativos también son analíticos y experimentales (demostrativos).
Descriptivo: longitudinales, encuestas de cap, serie de casos.
Analíticos: casos y controles, cortes. 
Experimentales: ensayos clínicos controlados.
POBLACIÓN A ESTUDIAR
Universo (Finito-Infinito): Hay universos que teóricamente son finitos, pero en la práctica son infinitos por lo grande que es, es cuantificable pero difícil así que es más fácil tomarlo como infinito (Ej. Número de estudiantes de medicina en el mundo). El universo estadístico se refiere a la población con la que se trabaja (el estudio poblacional es cuando se trabaja con el 100% del universo). Universo hipotético es el universo que se puede presentar en el futuro y los resultados le pueden favorecer a ellos. (Ej. Desarrollo de fármaco para la preeclampsia, todos los que tengan preeclampsia en un futuro se pueden beneficiar)
· Muestra probabilística: les da la oportunidad a todos a hacer parte de la muestra.
· Muestra por conveniencia (o no probabilística): cuando se escoge una parte del universo.
Tipos de muestreo:
· Sistemático: cuando se tiene una base de datos donde se recopila la información de todos, se calcula la fracción de muestreo y se inicia con la búsqueda de arranque aleatorio sumándole la fracción de muestreo para componer mi muestra, procurando no pasarse del límite. No hay ordenamiento.
· Estratificado: Se dividen las personas según ciertas variables o características diferentes de cada grupo, pese a que en general cumplen con las características requeridas para lainvestigación.
· Conglomerado: las personas están en un solo sitio que tengan las mismas características consideradas y necesarias en el estudio, están en agrupaciones. 
· En bola de nieve: gracias a un participante, se obtienen más personas para la muestra. 
· Aleatorio simple.
UNIDAD DE ANALISIS (no se escribe casi esa palabra en el protocolo del trabajo) todas las variables serán trabajadas en los individuos estudiados, en algunos trabajos hay una unidad primaria y secundaria. (Ej. Si la u estuviese interesada en mirar los ingresos económicos y a la vez indagar la familia para entender mejor, tendría dos unidades). Se entiende como la individualidad del conjunto que conforma la población estudiada, donde en cada uno se estudia cada variable de la investigación. 
FUENTES DE INFORMACIÓN
· Fuente primaria: el investigador obtiene la información al abordar directamente al individuo mediante preguntas con entrevistas o encuestas. Con las encuestas es más rápido y barato.
· Fuente secundaria: No se refiere a la revisión de bibliografía en la parte del positivismo. Son texto escritos con las variables estudiadas, pero con una finalidad distinta a la de la investigación. Ej, si es sobre la preeclampsia serían las historias clínicas de pacientes en donde se traten las mismas variables. Debemos tener acceso a esa fuente y debe ser de buena calidad. En HISTORIA la fuente primaria es lo que se redacte en el mismo momento en el que ocurrieron los hechos.
Toda la información se vacía en una base de datos en Excel para construir la información y poder analizarla después. 
Técnicas de observación: observación tipo participante o no participante (depende de si el estudiado sabe que es observado) ¿Dónde está el límite al pedir permiso o el protocolo ético?, entrevista, encuesta o experimento.
CÁLCULO TAMAÑO DE LA MUESTRA
Para variables cualitativas
Se recomienza el 95% de ¿? P representa a los pacientes con antecedentes de preeclampsia y q a los que no. e no puede pasarse de 5 y es el error aceptado. 
Si la variable fuera cuantitativa
Todos los valores se aproximaron porque no se trabaja con números decimales sino enteros. Esto es un ejemplo de muestreo estratificado. Se debe responder cómo se comporta la problemática en cada estrato estudiado. 
CORTE 3
CLASE 1 
7. Plan de análisis: Aquí se explica por qué el trabajo es factible y sus limitaciones, al pedirle el permiso al la empresa o institución con la trabajaremos. También se explican los problemas o limitaciones de la investigación, con su posible solución para que no se afecte la investigación. 
Aquí se explica todo el proceso de cómo se obtendrá la información. Factible se refiere a unos supuestos que se puedes llevar a la práctica en la investigación, viable es contar con esos recursos. Ejemplo: todos podemos ir al mundial de futbol porque si hay forma de ir, pero la viabilidad depende de los recursos económicos y tiempo que tenga cada uno. 
La sistematización de la información hace referencia a los softwares usados para ver como registraremos u organizaremos la información, se explica cuál utilizaremos y cómo. Ej, epi info, Excel, etc. Esto es necesario para que los profesores revisen si es factible si conocen el software o mediante un ingeniero de sistemas. El procesamiento de la información viene con cuadros y gráficos, aquí ya va el cuadro de operacionalización de variables. 
EL MIÉRCOLES HAY QUE PRESENTAR LOS CUADROS O TABLAS SIN DILIGENCIAR PARA REVISARLAS EN CLASE. TAMBIÉN SE BASAN EN LAS VARIABLES DE LOS OBJETIVOS ESPECÍFICOS. Ejemplo, con variables de naturaleza cualitativa con varias categorías, se puede usar un diagrama de sectores o gráfico de pastel. También se pueden hacer dos barras simples. Pero si también se tiene la edad, se hace otro gráfico que use las dos variables. Pero si se tiene como variable la edad, al ser cuantitativa continua, se utilizan ciertos gráficos. Capítulo 2 del libro de Saad. En la presentación se pueden exponer el cuadro o gráfico, rara vez se exponen los dos. 
8. Aspectos administrativos: Aquí entran los recursos o talento humano que participaron en el trabajo. Los profesores son los que revisan el trabajo y también entran en el talento humano. Se establece un costo, el valor de la matrícula se divide entre el numero de horas que se den en el semestre, ese es el resultado de una hora de trabajo del semestre. Así se establece el valor de tantas horas de trabajo semanalmente y el de los profesores, si uno se desplaza se incluye el valor del transporte, también el de los equipos o materiales. En los equipos se usa el valor de apreciación de un equipo, como cuanto vale un computador y dividirlo entre los meses, porque se usará durante ciertos meses. Los recursos físicos son los lugares donde se realiza la investigación, como la universidad, laboratorios, etc. Presupuesto del trabajo para la obtención de recursos y herramientas. 
Hay un cronograma de actividades que se divide en semanas. 
9. Aspectos éticos: se relaciona con el respeto hacia los animales y personas, no lesionar o minimizar los efectos adversos hacia las personas que contribuyen a la realización de la investigación. Se debe tener en cuenta la Declaración de Hensilki y la Resolución 8430 de 1993 minsalud Colombia con clasificación del riesgo. El consentimiento informado es un documento que se le dan a los que participan en la investigación para que sepan con lujo de detalle en qué consiste su participación, en este caso se le rinden cuentas a la investigación donde les dejaremos claro que no divulgaremos nombres o información personal de los pacientes. 
Normas técnicas Icontec de universidad Javeriana. 14-86