ENSAYO EMILIA FERREIRO - Paula Andrea

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EMILIA FERREIRO Y SU METODO GLOBALIZADO-FONETICO
Emilia Ferreiro es una psicóloga y pedagoga argentina, nacida en 1936, doctorada en Ginebra, colaboradora de Jean Piaget, que reside en México. Tras doctorarse en Ginebra regresó a Buenos Aires en 1971 donde se dedicó a profundizar en la alfabetización de la infancia y presentó como tesis doctoral un trabajo sobre “Las relaciones temporales en el lenguaje del niño”. Ferreiro es reconocida internacionalmente por sus contribuciones a la comprensión del proceso evolutivo de adquisición de la lengua escrita. Ha dado conferencias en varios países de América Latina, Canadá, Estados Unidos, Europa e Israel. Su obra y su trayectoria como investigadora ha sido distinguida por universidades y organizaciones educativas de todo el mundo.
Por lo que en el presente ensayo se hablará del método que esta autora adoptó, para lograr en el niño un proceso digno de lectura y escritura.
Ferreiro afirmaba que los tiempos son variables y que el niño empieza con los garabatos sin ninguna significación, por el simple placer de “sacar” sus impulsos hacia afuera. Esto lo hace entre el año y los dos años y medio, etapa en que empieza a controlar esos garabatos para darle una cierta forma, la que tendrá para él una cierta explicación, aunque para los adultos sea incomprensible. Los trazos más controlados aparecen alrededor de los cuatro años, donde ya entendemos sus expresiones que son el reflejo de sus valoraciones, ya que dibujará lo que para él es importante: a él mismo, su familia, sus mascotas, su casa. 
Por lo que los dibujos son una excelente herramienta para estimular la lecto-escritura significativa y que el niño asocie lo representado en el dibujo con las palabras que lo representan. A partir de este pensamiento Emilia propuso un modo constructivista de enseñar a leer y escribir que respete los tiempos de maduración del niño, estimulándolo a pasar de un nivel a otro de acuerdo a los tiempos que cada uno requiera.
De aquí surgió el método globalizado-fonético en el cual no se trabaja con letras ni sílabas aisladas. Al contrario, se busca palabras que combinen las grafías que se van aprendiendo, partiendo de oraciones o textos completos breves. Este tipo de método le ayuda, al niño, a descubrir el lenguaje escrito y al mismo tiempo a asimilar que el lenguaje escrito es otra forma de expresarnos de manera inconsciente, empírica y un poco divertida.
Para implementar este método, se utilizan estrategias que ayuden a lograr un aprendizaje significativo en el niño, tales como: 
· Ponerles textos con el fonema a aprender, para luego narrar el texto con mucha expresividad.
· Permitir que los niños escriban en la pizarra palabras dictadas por el profesor con la grafía de estudio.
· Buscar en un texto todas las letras iguales al modelo de la letra en estudio. Compararlas con otras letras que guarden similitudes (b con d).
· Resolver adivinanzas cuya respuesta sea el fonema (sueña en sala, pero no en ala… ¿Cuál es?).
· Agregar o quitar letras para formar otras palabras (mula – muela).
· Buscar palabras en sopa de letras, crucigramas, dominó o construir láminas o carteles, sintetizando lo aprendido. 
Se debe tener en cuenta lo importante de mantener al niño motivado hacerlo reflexionar, orientarlo, hacerlo interactuar con sus pares, para que aprenda de modo comprensivo y poder así lograr éxito en el proceso.
Es importante que el niño va a asimile que escribir de alguna manera es dibujar con signos convencionales lo que se habla. Además, tendrá la necesidad de contar con más recursos para expresarse por escrito. Al implementar estas estrategias, estará listo para comprender el uso de todos los signos del lenguaje escrito, de manera natural, cuando los necesita, y no como un sistema aislado cuyo uso se da conforme a reglas, que puede volverse tedioso para el niño.
Las anteriores estrategias se pueden evaluar a través de 
1. Ejercicios de reconocimiento de palabras.
2. Escribir palabras con esa letra.
3. Unir palabras iguales: palabra – imagen.
4. Observar en su casa o comunidad letreros con la grafía aprendida.
5. Copiar y escribir en el cuaderno las palabras observadas.
6. Crear pequeñas oraciones que contengan palabras con la grafía.
7. Ejercitar la escritura mayúscula y minúscula de la grafía.
8. Copiar textos breves y escribir al dictado.
9. Leen siguiendo la lectura del profesor.
10. Leer sus propios textos y de otros.
En síntesis, Podemos concluir que el método de Emilia Ferreiro es un método de gran importancia en la formación inicial, puesto que comprende diversas etapas, aspectos y estrategia que ayudarán a los niños en todo su proceso de lecto- escritura. Dándoles el espacio necesario para aprender a leer y escribir en el tiempo que cada niño requiera en su proceso.
Implementar este método en las aulas de clase en la actualidad es volver a lo tradicional, ya que este tiende a ser un poco a la vieja escuela, pero no debemos desacreditar que también aporta metodologías que pueden llegar a ser efectivas dentro del aprendizaje de los niños.