Cap 1-Feldman - Pablo Roa Jorquera (9)

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Capitulo 1 Feldman
ORIENTACION HACIA EL DESARROLLO INFANTIL
Desarrollo infantil es el estudio de los patrones de crecimiento, cambios y estabilidad que ocurren desde la concepción hasta la adolescencia. El desarrollo infantil se centra en el desarrollo humano, la mayoría de los especialistas examinan el crecimiento y los cambios de las personas.
Todos los investigadores del desarrollo infantil consideran que el desarrollo es un proceso continuo a lo largo de la niñez y la adolescencia. El desarrollo continua a lo largo de cada periodo de la vida de la gente, ya que ésta sigue creciendo y cambiando hasta el final de su vida, mientras que en otros aspectos su comportamiento permanece estable.
DEFINICION DEL DESARROLLO INFANTIL: EL AMBITO DEL CAMPO DE ESTUDIO
Áreas temáticas del desarrollo infantil
El campo del desarrollo infantil incluye tres temas o enfoques principales: el desarrollo físico, desarrollo cognoscitivo y desarrollo social y de la personalidad.
El desarrollo físico estudia la forma en que los componentes corporales ayudan a determinar el comportamiento. 
El desarrollo cognoscitivo trata de comprender cómo el crecimiento y los cambios en las capacidades intelectuales afectan el comportamiento de una persona, los expertos en este ámbito examinan el aprendizaje, la memoria, la resolución de problemas y la inteligencia.
El desarrollo de la personalidad es el estudio de la estabilidad y los cambios que ocurren en las características perdurables que distinguen a una persona de otra.
El desarrollo social es la forma en que las interacciones de los individuos y sus relaciones sociales se desarrollan, cambian y permanecen estables durante el transcurso de la vida.
Rangos de edad y diferencias individuales
Los expertos dividen la niñez y la adolescencia en amplios intervalos de edades: periodo prenatal (desde la concepción al nacimiento), la infancia temprana (del nacimiento a los tres años), el periodo preescolar (de los tres a los seis años), la niñez intermedia (de los seis a los 12 años) y la adolescencia (de los 12 a los 20 años).
Aun cuando la mayoría de los especialistas aceptan estos periodos generales, los rangos de edad son arbitrarios en muchos sentidos. Aunque algunos periodos tienen límites claros (la infancia comienza con el nacimiento, el periodo preescolar finaliza al entrar a la primaria y la adolescencia inicia con la madurez sexual).
Lo que está claro, es que la gente madura a ritmos diferentes y experimenta los hitos del desarrollo en distintos momentos. Sin embargo, los factores ambientales también tienen un papel significativo en la determinación de la edad en que un evento en particular ocurre.
 Diversidad en el desarrollo
COMO LA CULTURA, EL ORIGEN ETNICO Y LA RAZA INFLUYEN EN EL DESARROLLO
Los especialistas en el desarrollo infantil deben tomar en cuenta factores culturales generales, como la orientación hacia el individualismo o el colectivismo. También deben considerar diferencias étnicas, raciales, socioeconómicas y de géneros más sutiles si desean comprender los cambios y el crecimiento de la gente a lo largo de la vida.
Solo por medio de la búsqueda de similitudes y diferencias entre los diversos grupos étnicos, culturales y raciales, los investigadores pueden distinguir los principios del desarrollo universales, de aquellos que están determinados por la cultura.
INFLUENCIAS DE LA COHORTE EN EL DESARROLLO: CRECIENDO CON OTROS EN EL MUNDO SOCIAL
Tu abuelo, tu padre, tú, todos son producto de la época en la que viven. Cada uno de ellos pertenece a una cohorte especifica, un grupo de personas que nacieron aproximadamente en la misma época y en el mismo lugar.
Los miembros de cohortes específicas se ven afectados por varios tipos de influencias. Las influencias determinadas por la historia son influencias biológicas y ambientales asociadas con un momento histórico específico. Las influencias determinadas por la historia contrastan con las influencias determinadas por la edad, que son influencias biológicas y ambientales similares para los individuos de un grupo de edad en particular, sin importar cuando y como crecieron. El desarrollo también se ve afectado por influencias determinadas por aspectos socioculturales, que incluyen el origen étnico, la clase social, la subcultura y otros factores.
Los eventos de vida no normativos también afectan al desarrollo. Éstos son acontecimientos específicos y poco comunes que ocurren en la vida de una persona en particular, en una época en que no le sucede a la mayoría de las personas.
NIÑOS: PASADO, PRESENTE Y FUTURO
Desde hace relativamente poco tiempo en el transcurso de la historia, los niños se han estudiado desde un punto de vista científico.
PRIMERAS CONCEPCIONES ACERCA DE NIÑOS
Algunos científicos consideran que hubo una época en que los niños no existían, por lo menos en la mente de los adultos. Eran considerados como adultos en miniatura, hasta cierto punto imperfectos.
Biografías de bebes
Los primeros ejemplos de estudios metodológicos de los niños fueron las biografías de bebes, muy conocidas a finales de 1700 en Alemania. Los observadores trataban de seguir el crecimiento del niño, registrando los avances físicos y lingüísticos que tenia.
Darwin logró que las biografías de bebes fueran más respetadas a nivel científico cuando realizo una al registrar el desarrollo del primer año de vida de su propio hijo.
Enfoque en la niñez
 Al incrementarse la mano de obra adulta, los niños ya no eran necesarios como fuente de trabajo, y esto preparo el terreno para la creación de leyes que protegieran a los niños de la explotación.
EL SIGLO XX: ELDESARROLLO INFANTIL COMO DISCIPLINA
Alfred Binet no sólo fue pionero en el trabajo sobre la inteligencia de los niños, sino que también investigo la memoria y el cálculo mental.
G. Stanley Hall fue el primero en utilizar cuestionarios para conocer el pensamiento y el comportamiento de los niños.
TEMAS Y PREGUNTAS FUNDAMENTALES DE HOY: TEMAS BASICOS DEL DESARROLLO INFANTIL
Cambio continuo versus cambio discontinuo
Uno de los principales temas que enfrentan los expertos en el desarrollo infantil es si éste ocurre de una manera continua o discontinua.
En el cambio continuo, el desarrollo es gradual y los logros en un nivel se basan en los que se alcanzan en niveles previos.
El cambio discontinuo ocurre en diferentes etapas o periodos. Cada etapa provoca conductas que son cualitativamente diferentes de las conductas de estas etapas previas.
La mayoría de los expertos en el desarrollo coinciden en que no es conveniente adoptar una postura extrema en el tema de la continuidad y la discontinuidad.
Periodos críticos y sensibles: estimación del efecto de los eventos ambientales
Los periodos críticos son un tiempo específico durante el desarrollo, en el que un acontecimiento específico tiene sus mayores consecuencias. Los periodos críticos ocurren cuando la presencia de ciertos tipos de estímulos ambientales es necesaria para que el desarrollo continúe de manera normal.
Ideas más recientes sostienen que en muchas áreas los individuos tal vez sean más flexibles de lo que se pensaba, especialmente con respecto al desarrollo cognoscitivo, social y de la personalidad. En estas áreas existe una gran plasticidad, que es el grado en el que un comportamiento o estructura física en desarrollo es modificable.
Como consecuencia, los expertos en el desarrollo ahora son más proclives a hablar de periodos sensibles que de periodos críticos. En un periodo sensible, los organismos son especialmente susceptibles a ciertos tipos de estímulos de su entorno. Un periodo sensible representa el periodo óptimo para el surgimiento de capacidades específicas, y los niños son especialemente sensible a las influencias del ambiente.
Enfoques del ciclo de vida versus enfoques en periodos específicos
El periodo concreto, comprendido entre la concepción y la adolescencia, ahora se considera importante por varias razones. Una es el descubrimiento de que el crecimiento y los cambios del desarrollocontinúan durante cada etapa de la vida. Además, una parte importante del ambiente de cada individuo está constituida por las personas que le rodean, es decir, su entorno social.
Como consecuencia, el desarrollo infantil es en parte, consecuencia del desarrollo adulto.
La influencia relativa de la naturaleza y la crianza sobre el desarrollo
Una de las preguntas frecuentes acerca del desarrollo infantil se refiere al grado en que el comportamiento de la gente se debe a su naturaleza determinada genéticamente o a su crianza, es decir, a las influencias del ambiente físico y social en el que el niño crece.
Cualquier factor relacionado con la manifestación predeterminada de la información genética, u proceso conocido como maduración.
La crianza se refiere a las influencias ambientales que moldean el comportamiento. Algunas de estas influencias son biológicas. 
Otras influencias ambientales son más de carácter social, como las formas en que los padres disciplinan a sus hijos. Por último, algunas influencias son el resultado de los factores más generales, de la sociedad, como las circunstancias socioeconómicas en que se encuentran las personillas.
Implicaciones para la crianza infantil y la política social
La cantidad de políticas afectadas por las ideas acerca de los orígenes de la inteligencia ejemplifica la importancia de los temas que se refieren a la polémica naturaleza- crianza.
Los especialistas en el desarrollo infantil rechazan la idea de que el comportamiento es únicamente el resultado de la naturaleza o de la crianza.
Asimismo, la interacción de factores genéticos y ambientales es compleja, en parte porque ciertos rasgos determinados genéticamente no solo tienen una influencia directa en el comportamiento de los niños, sino que también influyen de forma indirecta en los amientes que experimentan los niños.
De mamera similar, a pesar de que nuestros antecedentes genéticos nos orientan hacia comportamientos específicos, estos últimos no son necesariamente ocurrirían sin un ambiente apropiado.-