Módulo 1 SINTAXIS LA ORACIÓN

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SINTAXIS: LA ORACIÓN Y 
SU ESTRUCTURA 
El TEXTO ACADÉMICO: 
COHESIÓN, COHERENCIA 
Y ORTOGRAFÍA 
COMUNICACIÓN 2 
 
Sintaxis: la oración y su estructura 
El texto académico: Cohesión, coherencia y ortografía 
 
 
Módulo 1 
 
Comunicación 2 – Módulo 2 1 
 
Contenido 
 
1. Sintaxis …………………………………………………………………………………….2 
2. La oración gramatical …………………………………………………………………….2 
3. Tipos de oraciones por su estructura …………………………………………………..3 
 4.1. Oración simple ………………………………………………………………………….3 
 4.2. Oración compuesta …………………………………………………………………… 3 
4. Texto académico ……….……………………………………………………………………3 
 4.1. La coherencia ………………………………………………………………………….4 
 4.2. La cohesión …………………………………………………………………………….4 
 4.3. La ortografía ………………………………………………….…………………………5 
5. Caso ejemplar……………………………………………………………………………….6 
6. Conclusiones…………………………………………………………………………….…....7 
7. Referencias…………………………………………………………………………………… 7 
 
 
 
 
 
 
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SINTAXIS: LA ORACIÓN Y SU ESTRUCTURA 
 
1. Sintaxis. Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las 
oraciones y expresar conceptos (RAE, 2015). 
 
 Dentro de las distintas partes de la gramática, la sintaxis es la que se dedica al estudio de la 
oración. La sintaxis es el punto de partida de todo estudio gramatical, pues se basa en las 
diferentes funciones que desempeñan los componentes de la oración. Podemos decir que la 
oración es la unidad clave de la gramática. (Vilchis, 2015) 
 
2. La oración gramatical 
 Es toda expresión articulada con autonomía sintáctica y semántica. Sintácticamente, se 
caracteriza por su independencia y, semánticamente, refleja la actitud del hablante 
(preguntar, aseverar, rogar, expresar duda, etc.). Al respecto, es necesario tener en cuenta 
las siguientes consideraciones: 
 
2.1. La oración es un enunciado que refleja una unidad de sentido organizada en frases 
articuladas alrededor de un verbo principal. Sin este último, el enunciado puede tener 
sentido, pero no constituye una oración. 
 
 Ejemplos: 
 
a. El Internet que permite la interconexión con todos los seres humanos del planeta 
(no es una oración) 
 
a. Aprovecharemos las enormes ventajas de la virtualidad en el campo educativo. 
 (es una oración) 
 
 El primer enunciado no es oración, por las siguientes razones: 
- El verbo está precedido de un subordinante que. 
- Este conector subordina al verbo que aparece inmediatamente después de él. 
- Por lo tanto, la lectura del enunciado denuncia la carencia de sentido completo. 
- Nos indica que PERMITE es un verbo subordinado. 
 
2.2. Algunos elementos subordinantes son: Quien(es), cual(es), cuanto(a)(s), cuyo(a)(s), 
donde, cuando, como, porque, pues, etc. 
 
Observa el siguiente enunciado: 
 
➢ Él dijo que me quería. 
 
 Verbo principal verbo subordinado 
 
- Existe un verbo principal (DIJO). 
- Por lo tanto, se trata de una oración. 
- Es una oración compuesta, pues, presenta dos proposiciones: una proposición 
principal (ÉL DIJO) y una subordinada (QUE ME QUERÍA). 
 
 
 
 
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3. Tipos de oraciones, según su estructura 
 
3.1. Oración simple. Está compuesta por sujeto y predicado; sin embargo, muchas 
oraciones prescinden del sujeto, pues, basta que en la estructura del predicado 
exista un verbo principal. 
 
Observa el siguiente esquema: 
 
(Elena y Roberto) realizaron un gran proyecto de arquitectura. 
 
 
 
 
3.2. Oración compuesta. 
 Se compone con más de una oración. 
 Víctor dirige al grupo y Pedro colabora con él. 
 
 
Raúl no envió su trabajo, por ello, obtuvo una calificación desaprobatoria. 
 
 
El celular que me regaló es de última generación. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
4. Texto académico 
En el medio universitario se emplean muchos textos en modalidad argumentativa: ensayos, 
artículos de opinión, columnas, tesis, etc. Estos se caracterizan por presentar ciertos 
rasgos como la referencialidad (citas y referencias bibliográficas), la corrección idiomática y 
O2 
Sujeto + predicado (verbo principal) 
O1 O2 
OP 
OS 
Recomendaciones: 
➢ Al redactar un texto, se debe tener en cuenta que toda oración debe presentar al 
menos un verbo principal. 
➢ Es preferible escribir oraciones cortas, no es adecuado que un párrafo esté formado 
por una sola oración, cuando este supera las tres líneas. 
➢ Se debe evitar oraciones con varias proposiciones subordinadas. 
 
O1 
 
Comunicación 2 – Módulo 2 4 
 
propiedades textuales (coherencia, cohesión y adecuación). Estos últimos siempre son 
fundamentales y se deben considerar determinados principios y recursos al momento de 
redactar un texto argumentativo. 
4.1. La coherencia global 
 
La coherencia global es aquella que rige sobre todo el texto, relacionando de forma lógica 
cada parte, evidenciando unidad temática. Es así que el texto argumentativo que se 
redacte debe ser cabalmente coherente: desarrollará un tema transversal, sin 
contradecirse. La siguiente tabla presenta las relaciones entre las ideas de un texto 
argumentativo: 
 
Idea: Tesis argumental 
o postura 
La relación entre estas ideas debe ser de causalidad. El argumento debe dar 
una razón lógica que sustente la postura. 
Idea principal del 
argumento 
La relación entre estas ideas debe ser de respaldo. La idea secundaria debe 
ejemplificar o garantizar la idea principal del argumento. 
Idea secundaria del 
argumento 
Idea: Cierre 
La relación de la primera idea del cierre con los párrafos anteriores puede ser 
diversa: Reiteración sintética, conclusión (inferencia), solución (propuesta del 
autor). 
 
Un ejemplo de texto argumentativo sobre Wikipedia. 
 
 
 
 
 
Postura 
 
¿Por qué Wikipedia tiene un 
aporte de carácter 
académico? Porque… 
Idea principal. Argumento 1 
Los enlaces (fuentes) de 
Wikipedia son confiables 
para los buscadores (Google) 
Idea principal. Argumento 2 
Wikipedia es examinada por 
académicos voluntarios 
Cierre 
Es una inferencia de las ideas 
anteriores. La complementa 
una exhortación final. 
La mayoría de los letrados consideran a Wikipedia como el enemigo, por lo 
cual prohíben a sus estudiantes que la usen para sus investigaciones. Sin 
embargo, hay un secreto que ellos no quieren que se sepa: todos usamos 
Wikipedia, incluyendo a dichos letrados. El valor de este sitio web radica 
en su aporte de carácter académico. 
 
Hay una razón por la cual el sitio de Wikipedia aparece por lo general en los 
primeros lugares de las búsquedas en Google. Este confía en gran medida 
en los enlaces entrantes para clasificar un sitio y Wikipedia es uno de los 
sitios cuyo enlace se incluye con mayor frecuencia en Internet. 
Hay otro secreto: Wikipedia es examinada por académicos voluntarios. El 
lema de Wikipedia es “no hay investigación original”, lo que significa que 
todo debe citarse y el material que no incluye citas se elimina rápidamente. 
De hecho, algunos estudios han mostrado que Wikipedia ofrece tanta 
precisión como la Enciclopedia Británica. 
 
Wikipedia, considero entonces, debe ser valorada como tal: una 
enciclopedia virtual de un benigno y loable soporte académico. Dejemos 
de verla como una herramienta primariosa, con recelo y prejuicio. 
 
Adaptación del fragmento de Wikipedia en el aula: sugerencias para su uso efectivo. 
Escrito por John Orlando, PhD (26 de mayo de 2010) 
 
4.2. La cohesión entre párrafos 
 
Los párrafos de un texto deben estar claramente relacionados entre sí por medio de 
 
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vínculos explícitos que permitan mostrar que la idea tratada en un párrafo guarda 
estrecha relación con la idea de otro. Se pueden emplear dos formas bastante eficaces: 
 
Conector al inicio del párrafo Construcciones introductorias 
Se recomienda el uso de conectoresde orden para 
señalar el inicio de cada párrafo de argumentación: 
En primer lugar, en segundo lugar, primero, 
segundo, etc. Ejemplo: 
 Se sugiere usar construcciones que anuncian la nueva 
idea que se tratará en el párrafo. Las más conocidas 
son: Con respecto a…, en lo referente a…, al respecto 
de…, etc. Ejemplo: 
 
Postura: El valor de este sitio web radica en su 
aporte de carácter académico. 
En primer lugar, hay una razón por la cual el sitio de 
Wikipedia aparece por lo general en los primeros 
lugares de las búsquedas en Google. Este confía en 
gran medida en los enlaces entrantes para clasificar 
un sitio y Wikipedia es uno de los sitios cuyo enlace 
se incluye con mayor frecuencia en Internet. 
 
En segundo lugar, hay otro secreto: Wikipedia es 
examinada por académicos voluntarios. El lema de 
Wikipedia es “no hay investigación original”, lo que 
significa que todo debe citarse y el material que no 
incluye citas se elimina rápidamente. De hecho, 
algunos estudios han mostrado que Wikipedia 
ofrece tanta precisión como la Enciclopedia 
Británica. 
 
 
Postura: El valor de este sitio web radica en su aporte 
de carácter académico. 
Con respecto al frecuente uso de esta enciclopedia, 
hay una razón por la cual el sitio de Wikipedia aparece 
por lo general en los primeros lugares de las 
búsquedas en Google. Este confía en gran medida en 
los enlaces entrantes para clasificar un sitio y 
Wikipedia es uno de los sitios cuyo enlace se incluye 
con mayor frecuencia en Internet. 
En lo referente a la calidad, hay otro secreto: 
Wikipedia es examinada por académicos voluntarios. 
El lema de Wikipedia es “no hay investigación 
original”, lo que significa que todo debe citarse y el 
material que no incluye citas se elimina rápidamente. 
De hecho, algunos estudios han mostrado que 
Wikipedia ofrece tanta precisión como la Enciclopedia 
Británica. 
 
 
4.3. Ortografía 
Según la RAE (2018), este aspecto se relaciona con la “forma correcta de escribir 
respetando las normas de la ortografía”. Esto implica tener conocimientos generales 
sobre acentuación, uso de mayúsculas y de signos de puntuación. 
Universia (2018) propone 5 beneficios de tener buena ortografía: muestra orden 
mental, otorga carácter profesional al texto, muestra el trato que se le da a los 
demás, sirve como ejemplo y brinda seguridad. 
Por tanto, un texto de calidad, además de ser coherente y cohesionado, debe 
escribirse con una buena ortografía. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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5. Caso ejemplar: 
 
 
El alumno, Google y el docente 
Por Angel Alonso Dominguez Vergara 
 
“Google ha transformado la manera de vivir”, decía un risueño 
estudiante, en alusión a que “todo” podía encontrarlo y aprender con ayuda de 
este buscador. Puede parecer exagerado, pero la tendencia, hoy en día, es que 
se utilice este buscador para indagar y resolver tareas. Los estudiantes son los 
principales usuarios si se trata de actividades intelectuales ya que es una 
herramienta accesible y fácil de emplear para el estudio. Pero más que todo 
eso, el uso de Google ha generado un nuevo fenómeno que, a su vez, ha 
cambiado nuestra manera de aprender. 
Respecto a una importante cualidad de nuestro cerebro, se sabe que es 
plástico, debido a su capacidad de modificación funcional (Nieto, 2003), y el 
uso de Google es un buen ejercicio para darle mayor elasticidad y desarrollar 
nuevas habilidades cognitivas. Por ejemplo, si se indaga sobre el proceso 
residual de aguas, encontramos más de 6 230 000 resultados. Revisarlos 
demandaría muchísimo tiempo; sin embargo, gracias a guglear, hemos 
aprendido a seleccionar la información relevante de manera casi instantánea 
frente a gran diversidad y cantidad de contenidos. Además, nuestro cerebro ha 
aprendido a establecer relaciones lógicas entre las diferentes informaciones 
que arroja una búsqueda, así como a reaccionar velozmente frente a los 
estímulos visuales. Es decir, tal como lo exponen Small y Vorgan en su libro El 
cerebro digital: “Seamos nativos o migrantes digitales, la alteración de nuestras 
redes neuronales y conexiones sinápticas mediante actividades como guglear… 
agudizan ciertas habilidades cognitivas…” (2008, p.36). 
Lo preocupante ahora es imaginar el cambio –vertiginoso- y la necesidad 
de orientar el aprendizaje, cada vez más ágil y divergente, si sabemos que 
existe una enorme brecha entre la manera cómo aprendimos la mayoría de 
docentes y cómo lo hacen y lo harán nuestros estudiantes. La renovación de 
estrategias siempre es necesaria; no obstante, en este caso, lo que se necesita 
renovar es nuestro cerebro: dotarlo de habilidades versátiles y dinámicas como 
las de los nativos digitales. Todo ello, asimismo, debe de servir para postular un 
nuevo enfoque metodológico que asuma estas nuevas variantes y entienda lo 
potencialmente enriquecedor del fenómeno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
COHERENCIA 
Postura: Google ha 
generado un nuevo 
fenómeno que ha 
cambiado nuestra 
manera de aprender. 
¿Por qué? Porque… 
Idea principal del 
argumento: el uso de 
Google es un buen 
ejercicio para darle 
mayor elasticidad (al 
cerebro) y desarrollar 
nuevas habilidades 
cognitivas. 
Respaldos: Ejemplo y Cita 
 
COHESIÓN 
Entre párrafos: 
Construcción 
introductoria “Respecto a 
una importante cualidad 
de nuestro cerebro,” 
ORTOGRAFÍA 
 
En el texto se evidencia 
correcta acentuación y 
buen uso de los signos 
de puntuación. 
 
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6. Conclusiones 
• La oración se caracteriza por su sentido y su autonomía sintáctica, en cuya estructura 
debe aparecer obligatoriamente un verbo principal. 
• La oración puede ser simple o compuesta. Esta última está formada por proposiciones 
relacionadas con elementos de cohesión. 
• La coherencia global en un texto argumentativo refleja las relaciones lógicas entre las 
postura y los argumentos (causalidad), entre la idea principal y secundaria del 
argumento (respaldo). 
• La cohesión entre párrafos se puede establecer mediante el uso de conectores 
textuales o de construcciones introductorias al inicio de cada párrafo. 
• Un aspecto muy importante en la redacción de un texto es la ortografía, pues da 
calidad al mismo. 
 
6. Referencias 
Carneiro, M. (2013). Manual de redacción superior. Lima: Editorial San Marcos. 
Gatti, C. y Wiesse, J. (2003). Técnicas de lectura y redacción. Lenguaje científico y 
académico. Lima: Universidad del Pacífico. 
Gutiérrez, L. M. et al. (2005). Introducción a la Lengua Española. Madrid: Editorial 
Universitaria Ramón Areces. 
Ramírez, L. (1989). Estructura y funcionamiento del lenguaje. Lima: CONCYTEC. 
Real Academia Española. (2018). Ortografía. Recuperado de 
https://dle.rae.es/?id=RG9EvWw 
Universia. (5 de diciembre 2018). 5 beneficios de tener una buena ortografía. Recuperado de 
http://noticias.universia.com.ar/vida-universitaria/noticia/2013/09/11/1048508/5-
beneficios-tener-buena-ortografia.html 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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