Ensayo (1) (2) - Sheyla Campozano

Vista previa del material en texto

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES, EDUCACIÓN COMERCIAL 
Y DERECHO 
CARRERA: 
PSICOLOGÍA MODALIDAD EN LÍNEA 
ASIGNATURA: 
 PSICOPEDAGOGÍA GRUPO # 13 
DOCENTE: 
MGS. MARIA ANCHUNDIA MENDOZA 
ESTUDIANTES: 
JORGE UNAMUNO ZAMORA 
GENESIS LILIBETH ROBINZON MOREIRA 
EDISON JAVIER SUAREZ ZAMBRANO 
JAMILEX PAOLA RIVAS CORDOVA 
SHEYLA NICOLE CAMPOZANO ALVAREZ 
JULEXY ROSILUZ BALÓN MUÑOZ 
NÉSTOR GABRIEL CONSTANTE CHICAIZA 
TEMA: 
ENSAYO SOBRE LAS NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE 
CURSO: 
6 TO SEMESTRE “C 5” 
PERIODO LECTIVO 
ABRIL-AGOSTO 
 
 
Introducción 
En este informe exploraremos los conceptos relacionados con las necesidades específicas 
de apoyo educativo. Durante mucho tiempo en la historia, hemos reconocido que cada estudiante 
es único y puede enfrentar dificultades en su aprendizaje debido a diferentes factores, es 
fundamental que los docentes comprendan estas necesidades y estén preparados para ofrecer 
medidas específicas de apoyo. 
Las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo abarcan una amplia gama de 
situaciones, como discapacidades, trastornos del desarrollo y dificultades de aprendizaje por 
ejemplos comunes incluyen la dislexia, el trastorno del espectro autista y el trastorno por déficit 
de atención. Reconocer y abordar estas necesidades es esencial para garantizar que todos los 
estudiantes tengan igualdad de oportunidades en su educación. 
La educación inclusiva desempeña un papel fundamental en este proceso, ya que busca 
que todos los estudiantes, independientemente de sus diferencias, puedan acceder a una 
educación de calidad y recibir el apoyo necesario para alcanzar el éxito en el futuro. Además, la 
colaboración entre padres, personal escolar y profesionales de la educación es fundamental para 
brindar el apoyo adecuado y comprender plenamente las necesidades y el desarrollo de cada 
estudiante. 
Exploraremos las características de las necesidades de aprendizaje, reconociendo que son 
individuales y están influenciadas por diversos factores personales. También veremos cómo estas 
necesidades pueden cambiar con el tiempo y cómo podemos identificarlas y abordarlas de 
manera efectiva. Las necesidades de aprendizaje son cruciales para el crecimiento personal y 
profesional de cada individuo, aquí encontrarás información valiosa para comprender y abordar 
estas necesidades de manera adecuada y eficiente. 
 
 
Conceptos 
A lo largo de la historia de la educación, son muchos los alumnos que por sus 
características diferenciales, que se desarrollan en su entorno se van a encontrar con dificultades 
en el aprendizaje. Estas dificultades pueden deberse a diferentes aspectos o factores que afecta el 
rendimiento del estudiante en el ámbito donde se desarrolla, en este caso la escuela, por esta y 
otras razones se deben establecer una serie de medidas, que son de completa importancia que 
puedan ser conocidas por los docentes, a estas medidas las conocemos como Necesidades 
Específicas De Apoyo Educativo. 
Entonces para empezar esta explicación de los que son las Necesidades Específicas de Apoyo 
Educativo es de completa importancia entender su significado, donde podemos definirlas como: 
aquellas necesidades educativas especiales que requieren medidas específicas para apoyar el 
aprendizaje del estudiante. Estas necesidades pueden ser debidas a una discapacidad, un trastorno 
del desarrollo o una dificultad aprendiendo, como por ejemplo: 
1. Dislexia. 
2. Trastorno del espectro autista. 
3. Trastorno por déficit de atención. 
Al exponer anteriormente los siguientes datos, quiero hacer un énfasis en la importancia que 
tiene la educación inclusiva, considerándola esencial para garantizar que los estudiantes que 
presenten alguna problemática en cuanto al aprendizaje tengan acceso a la misma educación que 
el resto de sus compañeros y se les proporcione el apoyo necesario para poder tener éxito en un 
futuro. Donde también es de completa importancia poder involucrar a los padres de familia que 
permitan brindar el apoyo necesario o información valiosa sobre el desarrollo y las necesidades 
del estudiante, y trabajar en colaboración con el personal escolar para asegurarse de que el 
 
 
estudiante reciba apoyo adecuado. (Molina Olavarria) 
Se puede determinar que, a lo largo de la vida escolar, un adolecente puede tener algunas 
necesidades educativas especiales. Debe ser muy consciente de esto, y de una buena manera de 
percibirlo para evaluar su progreso, porque si es mucho más lento que en los compañeros de 
clase o no coincide, a pesar de la capacitación de alta calidad, el niño puede presentar imágenes 
de especial necesidad. 
El docente debe recopilar información, incluida la búsqueda de las opiniones de los padres y el 
mismo alumno, así como a otros maestros y pasar a una evaluación directa. Otras razones que 
pueden conducir al hecho de que el estudiante permanecerá atrás, puede ser la ausencia, 
asistencia a muchas escuelas diferentes, dificultades en el campo del lenguaje o los problemas 
personales que los distraen del aprendizaje. (Alencastro, 2013) 
Debe actuar a tiempo, ya que aquellos que experimentan estas barreras para la capacitación son 
muy vulnerables y deben procesarse lo antes posible para evitar las dificultades que surgen para 
el deterioro con el tiempo. Por lo tanto, con el paso del tiempo y con especial atención, pueden 
mejorar sus habilidades que se enfrentan con necesidades educativas especiales. 
Por otro lado, también mencionamos que la necesidad de aprendizaje debe concebirse en el 
sentido amplio, incluido Transformación de la personalidad del paciente, es decir, sus 
necesidades intelectuales, actitud, emocional y voliciones. Lo principal es identificar en cierto 
sentido deficiencias puntuales o deficiencias de conocimiento y habilidades profesionales, en el 
sentido de su responsabilidad ética y social, en conciencia sus restricciones cognitivas en el 
campo de las ciencias de la salud o en la gestión de su responsabilidad profesional en conciencia 
del compromiso moral nombro que la sociedad haya puesto las manos, en tu mente y en tu 
corazón. La necesidad de capacitación es un punto de partida para buscar solución pedagógica 
 
 
para signos para contribuir a la transformación de servicios médicos de alta calidad. Por lo tanto, 
el proceso educativo requiere evaluar el resultado de tareas educativas, rendimiento mejorado 
profesionales, equipos, enfermeras y otros trabajadores, así como la calidad del servicio 
alcanzado o no logrado con los esfuerzos. Por lo tanto, este es un sistema, con la relación entre 
sus componentes y desarrollo especial, donde cada evaluación de lo logrado, inicia el reinicio del 
ciclo. (Perea, 2002) 
 Ejemplos de adaptaciones generales aplicadas a las diferentes discapacidades. 
1. Use manipulativo (matemáticas). 
2. En una actividad, adaptación del trabajo al nivel de los estudiantes (edad desarrollo 
intelectual). 
3. Use material visual como horario. Explicar el material y la actividad visualmente. 
4. Dé más tiempo en los casos necesarios. 
5. Evalúe el progreso del estudiante basado en un objetivo simultáneamente. 
6. Use observaciones para evaluar el progreso del estudiante. 
7. Realizar actividades que involucren a los estudiantes como parte activa aprendiendo. 
8. Haga una atmósfera positiva en clase. 
9. Organizar actividades con más descanso para los estudiantes a quienes es difícil para 
ellos trabajar durante mucho tiempo. 
10. Fortalecer el comportamiento y el logro de los estudiantes 
11. Saludos verbales, objetos físicos o reales. 
12. Motivar el pensamiento crítico y creativo en los estudiantes. 
13. Recibir y apreciar las diferencias de los demás. 
 
 
Características: 
Las necesidades de aprendizaje son las áreas de conocimiento o habilidades que un individuo 
desea adquirir o mejorar. Estas necesidades pueden variar según la edad, el nivel educativo, la 
profesión,los intereses personales, entre otros factores. (Marquez Moreira) 
Algunas características de las necesidades de aprendizaje son: 
1. Son individuales: Cada persona tiene necesidades de aprendizaje únicas y diferentes. 
2. Están influenciadas por factores personales: Las necesidades de aprendizaje están 
influenciadas por factores como la edad, la educación previa, la cultura, la motivación, la 
experiencia laboral, entre otros. 
3. Son cambiantes: Las necesidades de aprendizaje pueden cambiar con el tiempo debido a 
cambios en la vida personal o profesional del individuo. 
4. Pueden ser identificadas: Las necesidades de aprendizaje pueden ser identificadas a través de 
evaluaciones, entrevistas, encuestas, entre otros métodos. 
5. Son importantes para el desarrollo personal y profesional: Las necesidades de aprendizaje 
son importantes para el desarrollo personal y profesional de un individuo. 
Clasificación: 
Se conoce que los estudiantes que poseen capacidades especiales necesitan ayuda para 
desarrollar de mejor manera su potencial. Debido a que ellos van a presentar diferencias en la 
parte física, conductuales, cognitivas, psíquicas y sensoriales. Existen diferentes tipos de 
clasificaciones y entre ellas las siguientes: (Parra et al., junio). 
● Discapacidades físicas: hace referencia a alteraciones en la realización de algún tipo de 
 
 
movimiento y que puede repercutir a la persona en el desarrollo tanto personal como 
social. Este tipo de alteraciones se generan por algún tipo de lesiones a nivel cerebral, 
lesiones medulares, problemas en el sistema neuromuscular o todas al mismo tiempo. 
● Discapacidad sensorial: esta hace referencia a la pérdida o el déficit de cualquier sentido 
en específico y en la que se subdividen en: 
- Discapacidad auditiva: pérdida de la habilidad para escuchar, este problema es la 
principal causa de los desajustes en el proceso de comunicación en la niñez y por ende 
problemas en el desarrollo social y psicológico 
- Discapacidad visual: pérdida de la capacidad para poder ver de forma correcta, aquí 
entra lo que es la ceguera total y la baja visión. 
- Sordo-Sordoceguera: es una multidiscapacidad en la que existe pérdida del sentido 
del oído y de la vista causando problemas tanto en la movilización y en la comunicación. 
● Discapacidad intelectual: la discapacidad intelectual es caracterizada por la 
limitaciones marcadas en el funcionamiento intelectual y en el comportamiento 
adaptativo manifestado en habilidades adaptativas tanto a nivel social, conceptual 
y prácticas ocurridas antes de los 18, es asociada a limitaciones significativas en 
la capacidad de adaptación de dos de las áreas siguientes; comunicación, cuidado 
de sí mismo, habilidades sociales- interpersonale, autocontrol, trabajo, ocio , 
seguridad y social. 
● trastornos generalizados del desarrollo: Se caracteriza por una interacción 
social cualitativamente modificada, un uso pronunciado de la conducta no verbal, 
dificultad para comunicarse con los compañeros, falta de reciprocidad y 
 
 
emotividad (falta de tendencia espontánea a compartir intereses con los demás). 
En estos trastornos encontramos al trastorno autista, síndrome de 
asperger,trastorno de rett, trastorno generalizado del desarrollo no especificado. 
● Síndrome de Down es una de las más frecuentes de las discapacidades que puede 
poseer una persona 
● Retos múltiples o multidiscapacidad que quiere decir que existe la presencia de 
dos o más discapacidades. 
Otras de las clasificaciones son las necesidades educativas especiales no asociadas 
a una discapacidad en la que hablaremos a continuación: 
● Dificultad para el aprendizaje: en la encontramos a la dislexia, discalculia, 
disortografía, disgrafía. 
● Trastorno del comportamiento: encontramos a los siguientes trastornos; 
trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad, trastorno disocial, 
otros trastornos relacionados a la niñez, infancia o adolescencia. 
● Dotación intelectual: altas capacidades, altos talentos y superdotación. 
Adaptaciones curriculares 
Las adaptaciones curriculares corresponden a las modificaciones que se aplican a los 
elementos del currículo, como objetivos, metodología, destrezas, evaluación, entre otros, además 
de las modificaciones al espacio físico, a fin de atender las necesidades educativas de los 
estudiantes que lo requieran. 
El docente, junto al Departamento de Consejería Estudiantil y el encargado de área, es 
quien realiza las adaptaciones curriculares, que a su vez deberán ser aprobadas por la máxima 
 
 
autoridad escolar, para luego socializar con los padres de familia, buscando su aceptación para 
poder aplicarlas. 
Según Argüello (2013), los principios de las adaptaciones curriculares son los siguientes 
(p. 15): 
- Flexibles: el currículo se adaptará al progreso o retroceso en el aprendizaje del 
estudiante. 
- Basadas en el estudiante: el currículo responderá a las necesidades propias del 
estudiante que requiera las adaptaciones. 
- Contextuales: el contexto, tanto dentro como fuera de la institución educativa, es un 
importante factor a considerar para establecer las estrategias que se implementarán. 
- Realistas: las estrategias propuestas deberán ser posibles de ejecutar en función de 
los recursos disponibles. 
- Cooperativas: es necesario incluir al personal docente para determinar y planificar las 
adaptaciones que se implementarán. 
- Participativas: en conjunto con el anterior, la participación de los padres de familia 
será crucial para lograr resultados más eficaces. 
Tipos de adaptaciones curriculares 
Figura 1: Tipos de adaptaciones curriculares 
 
 
 
Fuente: Elaboración propia. 
 
1. Según el nivel de concreción 
1.1 Primer nivel o macrocurrículo: comprende el currículo nacional, que posee una visión 
intercultural, inclusiva y flexible. 
1.2 Segundo nível o mesocurrículo: se trabaja con el Proyecto Educativo Institucional 
(PEI), que contiene la PCI (Planificación Curricular Institucional) y la PCA 
(Planificación Curricular Anual), estableciendo adaptaciones por área de conocimiento 
de acuerdo al nivel educativo del estudiante. 
1.3 Tercer nivel o microcurrículo: en este nivel, las adaptaciones se realizan en la 
Planificación de Aula, en base a lo que se desprende del mesocurrículo, procurando 
satisfacer las necesidades de los estudiantes. 
2. Según el ente en el que se aplica 
2.1 Centro educativo: modificación en el currículo nacional de acuerdo al contexto de la 
 
 
institución educativa. 
2.2 Aula: la adaptación se aplica a todo el curso que así lo requiera. 
2.3 Individuo: se atiende la particularidad del estudiante que necesite la adaptación. 
3. Según grado de afectación 
3.1 Grado 1 o de acceso al currículo: son aquellas adaptaciones a los recursos con los que 
el estudiante dispone para el proceso de aprendizaje. Hablamos de una modificación 
en el espacio, materiales e infraestructura que facilite la ejecución de las actividades 
académicas, movilización y comunicación. 
3.2 Grado 2 o no significativa: adicional a lo del Grado 1, se modifica la metodología de 
enseñanza y el proceso evaluativo, que deberán ser flexibles, innovadoras y adaptables 
a las necesidades propias de cada estudiante. 
3.3 Grado 3 o significativa: junto a las adaptaciones de Grado 2, se realizan cambios en las 
destrezas con criterios de desempeño y en los objetivos. 
4. Según duración 
4.1 Temporales: corresponden a las adaptaciones que se aplican durante un determinado 
periodo, usualmente se aplican ante necesidades educativas que no están asociadas a 
una discapacidad. 
4.2 Permanentes: al contrario que la anterior, estas permanecen durante todo el periodo 
académico y generalmente se encuentran asociadas a una discapacidad. 
 
 
 
 
Conclusión 
 -Definiendo todos los conceptos detallados en la investigación nos damoscuenta de 
estas necesidades educativas en las cuales se ha venido detallando, nos explica que en el 
trastorno de desarrollo o dificultad de aprendizaje se toma un rol muy importante es la prioridad 
de un docente ya que necesita buscar la forma de trabajar acorde a su necesidad es en este trabajo 
donde detalla cada necesidad acorde a cada persona. 
 -Identificando el problema del desempeño académico conocemos también que existen 
muchos factores cognitivos las cuales ya conocemos es ahí donde existe la necesidad para 
complementar esto y la suma importancia para cual seguir desarrollando y fortaleciendo dentro 
de cada necesidad del o la estudiante ya que influye en su motivación de destacarse y estar en 
muy buen rendimiento académico. 
 -Gracias a todo lo anterior podemos darnos cuenta que refiriéndose dentro de las 
necesidades de aprendizaje nos enseña que la breve transformación de la personalidad ayuda a 
fomentar esa solución pedagógica necesaria ya que estas necesidades se subdividen en algunos 
parámetros en donde la enseñanza mediante el plan elaborado permite ver sus fortalezas y 
debilidades. 
 -Tras el análisis hecho en este trabajo vimos que, para lograr un desarrollo profesional 
completo, se hizo la evaluación en donde permitió ver cuáles eran sus falencias en donde se 
observó cómo podemos trabajar para llegar a definir objetivos claros y ver el desarrollo 
progresivo, aunque para lograr este objetivo es necesario poner empeño y sobrellevar el tiempo 
para que no padecer agotamiento. 
 -Es importante en esta investigación destacar que la educación inclusiva tiene un rol 
muy importante ya que primero antes de llegar a una perspectiva tenemos que ver cómo trabajar 
para ello necesitamos tener un conocimiento muy extenso ya que es necesario buscar las 
diferentes estrategias académicas como vamos a trabajar como vamos a desarrollar y viendo si la 
persona está logrando un aprendizaje claro con estos métodos. 
 -Dentro de esta investigación podemos darnos cuenta de las diferentes estrategias que 
 
 
podemos utilizar ya sea en personas con discapacidad como con estudiantes con diferentes 
problemas de aprendizaje, cabe destacar que dentro de las personas con discapacidad siempre 
estará la ayuda de un tercero para ayudar a esforzarse más y que pueda lograr los objetivos 
planteados desde el plano académico. 
 -En conclusión, el diseño y la planificación escolar que irá dirigida a niños y jóvenes 
dentro del plano curricular nos explicó que desarrollando todas las habilidades y destrezas 
posibles para llegar a un objetivo claro como es el aprendizaje y dejar a un lado, y evitar la 
exclusión académica que muchas veces sigue estando presente. Ya que los recursos que se 
debería aplicar es donde se verán resultados muy favorables para lal comunidad educativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Referencias bibliográficas 
Alencastro, A. S. (2013). MINISTRO DE EDUCACIÓN. Obtenido de MINISTRO DE 
EDUCACIÓN: https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-
de-estrategias-pedagogicas-para-atender-necesidades-educativas-especiales-en-el-
aula.pdf 
 
Argüello, M. (2013). ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LA EDUCACIÓN 
ESPECIAL E INCLUSIVA. Ministerio de Educación. https://educacion.gob.ec/wp-
content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-adaptaciones-curriculares-para-educacion-
inclusiva.pdf 
 
Dabdub Moreira, M., & Pineda Cordero, A. (2015). La atención de las necesidades 
educativas especiales y la labor docente. revista de psicologia, 34(1), 41-55. 
https://www.scielo.sa.cr/pdf/rcp/v34n1/art03v34n1.pdf 
 
Molina Olavarria, Y. (n.d.). Nesecidades educativas especiales, elementos para una 
propuesta de inclusión educativa a travez de la investigación acción participativa. 
Estudios Pedagógicos, 41(3), 147-167. 
https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052015000300010 
 
Narváez Cevallos, D., Castillo Jaramillo, S., & Barzola Sarmiento, J. (2018). Plan de 
Acompañamiento para Estudiantes con Necesidades Especiales de Aprendizaje (escuela 
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-estrategias-pedagogicas-para-atender-necesidades-educativas-especiales-en-el-aula.pdf
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-estrategias-pedagogicas-para-atender-necesidades-educativas-especiales-en-el-aula.pdf
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-estrategias-pedagogicas-para-atender-necesidades-educativas-especiales-en-el-aula.pdf
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-adaptaciones-curriculares-para-educacion-inclusiva.pdf
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-adaptaciones-curriculares-para-educacion-inclusiva.pdf
https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/05/Guia-de-adaptaciones-curriculares-para-educacion-inclusiva.pdf
https://www.scielo.sa.cr/pdf/rcp/v34n1/art03v34n1.pdf
https://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-07052015000300010
 
 
politécnica del litoral ed.). 
https://www.bienestar.espol.edu.ec/sites/default/files/d9/Plan%20de%20acompa%C3%B
1amiento%20de%20estudiantes%20con%20necesidades%20especiales%20de%20aprend
izaje-signed.pdf 
 
 
Parra, L., Jesus, D., Rojas, L., & Jesus, M. (junio, 2015). ALUMNADO CON 
NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO: ASPECTOS 
PSICOPEDAGÓGICOS EN UN MARCO INCLUSIVO. Perspectiva Educacional, 
Formación de Profesores, 54(2), 59-73. 
https://www.redalyc.org/pdf/3333/333339872005.pdf 
Perea, R. S. (12 de febrero de 2002). LA IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES. 
Obtenido de LA IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES: 
http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v17n1/ems03103.pdf 
 
 
 
https://www.bienestar.espol.edu.ec/sites/default/files/d9/Plan%20de%20acompa%C3%B1amiento%20de%20estudiantes%20con%20necesidades%20especiales%20de%20aprendizaje-signed.pdf
https://www.bienestar.espol.edu.ec/sites/default/files/d9/Plan%20de%20acompa%C3%B1amiento%20de%20estudiantes%20con%20necesidades%20especiales%20de%20aprendizaje-signed.pdf
https://www.bienestar.espol.edu.ec/sites/default/files/d9/Plan%20de%20acompa%C3%B1amiento%20de%20estudiantes%20con%20necesidades%20especiales%20de%20aprendizaje-signed.pdf
https://www.redalyc.org/pdf/3333/333339872005.pdf