Aportes da Psicologia Educacional no Nível Inicial

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APORTES DE LA PSICOLOGIA EDUCACIONAL EN EL NIVEL INICIAL
-LEE LA ESTACION III DE LA LINEA A, CORRESPONDIENTES AL LIBRO “RECORRIDO POR EL NIVEL INICIAL DESDE LA PSICOLOGIA EDUCACIONAL” DE ALEJANDRA TABORDA.
RESPONDE:
1. CUAL ES EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION?
2. CUALES SON LAS AREAS DE INTERVENCION EN EL NIVEL INICIAL?
3. A PARTIR DE LAS ESTACIONES (CAPITULOS) LEDIDAS, CUAL CREES QUE ES EL APORTE QUE REALIZA LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION AL QUEHACER DOCENTE?. PARA QUE PODRIAN SERVIRTE LOS CONOCIMIENTOS O HERRAMIENTAS QUE DICHA DISCIPLINA BRINDA?.
4. RECORRIDO POR EL NIVEL INICIAL DESDE LA PS. ED. PDF
 1. La Psicología Educacional guarda una estrecha relación con las distintas dimensiones de la educación inicial. Se trata de las siguientes dimensiones: la dimensión optimizadora del desarrollo evolutivo y educativo que el NIVEL Inicial se propone.
Los procesos de desarrollo y aprendizaje son objeto de estudio de la Psicología Educacional. Así, los conocimientos derivados de dicho estudio, resultan relevantes para el profesor de este NIVEL, ya que a partir de los mismos podrá promover la optimización de dichos procesos, encontrando respuestas a preguntas relativas a cuáles son las características de las etapas evolutivas? Qué y cómo aprenden los alumnos?, que, como y cuando enseñar y evaluar? – la dimensión preparatoria. Este nivel prepara a los alumnos para la próxima etapa: la Educación General Básica- la dimensión socializadora y la dimensión preventiva.
2. las aéreas de intervención e investigación. Procesos de enseñanza y aprendizaje la Psicología Educacional, que inscribe su accionar en el campo filosófico de la educación permanente (educación formal y no formal), se ocupa de: Estudiar y explicar como aprenden y se desarrollan las personas – Problemas a lo que las mismas se enfrentan en situaciones nuevas de aprendizaje. – Ayudar a superar tales problemas o dificultades. –Diseñar e implementar acciones para optimizar el aprendizaje. Todo lo cual implica el conocimiento de los factores internos y externos que inciden en los procesos de enseñar y aprender, tales como la inteligencia, motivación, autoestima de quien aprende y las características contextuales de interacción y comunicación a través de las cuales el alumno se apropia de los contenidos curriculares. El objetivo básico de la Psicología Educacional es la prevención del fracaso escolar, derivar los conceptos de alfabetización emergente, inicial y avanzada. La alfabetización emergente se refiere a aquellas habilidades de lectura y escritura cuyo desarrollo es anterior a la alfabetización convencional.
3. en un sentido general, si se enfoca un eje de su objeto de su objeto de estudio, como es el aprendizaje, tanto cuando transcurre en el a en el ámbito de la educación no formal y formal. Si, fundamentalmente, se atiende a su quehacer en el segundo ámbito mencionado, el de educación formal, también se puede expresar que el interés de la Psicología Educacional es estudiar lo que las personas piensan, sienten y haces” allí enseñar y aprenderé un currículo particular en un ambiente especial en el que se pretende que tengan lugar la capacitación y la educación.”
En consecuencia, la naturaleza y las condiciones del aprendizaje en el aula constituyen su cometido esencial. La formación que los especialistas en educación, en este caso los profesores y licenciados en Educación inicial, encuentran en la psicología educacional, son conocimientos, método y herramientas que les permiten comprender y tomar decisiones respecto a los proceso sobre los que básicamente gira su práctica profesional, sobre los proceso de enseñanza y aprendizaje.
Se trata de actuar, aun reconociendo los límites del sistema educativo, para prevenir los efectos negativos de la exclusión socioeconómica y de los problemas de aprendizaje debidos a la marginalidad y a causas de otro origen.
La manera de llevarlo a cabo es mediante el diseño e implementación de programas o proyectos interdisciplinarios de orientación y apoyo al escolar y a su familia, como asimismo, a través del trabajo en redes inter institucionales (escuelas, centros de salud, lugares de recreación, deporte, etc.) que potencien los esfuerzos que puedan realizarse desde distintos sectores de la comunidad.. las dos funciones básicas que se le atribuyen al Jardín de Infantes. Una propedéutica, ya que se sustenta en la idea de que acceder a los conocimientos en forma temprana y gradual favorece el rendimiento en los primeros años de la EGB, y la calidad de los resultados en los demás niveles de escolaridad. La otra, una función propia, este nivel educativo tiene valor en sí mismo en relación con sus objetivos específicos, dirigidos a que los niños profundicen en los logros educativos.
El cambio de paradigmas, basado en los avances producidos en el campo de los derechos humanos y disciplinas que aportan a la pedagogía, generalizo el concepto de necesidades educativas especiales, concibiéndose a las mismas como “las experimentadas por aquellas personas que requieren ayudas o recursos, que no están habitualmente disponibles en su contexto educativo, para posibilitarles su proceso de construcción de las experiencias de aprendizaje establecidas en el Diseño Curricular”. Precisamente en la escuela inclusiva el currículo actúa como marco de aprendizajes, siendo concebido de manera flexible y abierta, con capacidad de adecuación a las necesidades del alumno. Así, el concepto de necesidades educativas especiales cambia el punto de mira , y se preocupa más por ajustar la enseñanza a las necesidades, que el sujeto a las exigencias del sistema. Pues, traduce “la desventaja, discapacidad o diferencia” en “necesidades educativas” y pasa a ´preguntarse que necesita aprender el alumno, cómo y en qué momento; qué se debe evaluar, cómo y en qué momento, y que recursos van a ser necesarios para su proceso de aprendizaje. Desde esta perspectiva, el Acuerdo marco citado, el referirse a las tareas a cumplir por parte del equipo inter disciplinario de la educación especial.
Para que el docente pueda desplegar su particular manera de ser, su historia, su creatividad y capacidad de aprender, comprender e investigar.
A lo largo de mi historia he realizado un recorrido como aprendizaje.
La apropiación del individuo de los contenidos culturales se construye a partir de sucesivas aproximaciones y en esta apropiación se integra la propia historia personal y psicosocial.
 Sociales reflejan modelos explicativos de la naturaleza humana; es probable así gestar ideologías La escolarización tiene una incidencia significativa en el desarrollo humano. Por este motivo, consideramos de importancia incluir desarrollos teóricos acerca de la estructura, funciones y objetivos de las Instituciones de Nivel Inicial. Es decir, como generar un espacio vincular que permita el cuidado básico de las necesidades infantiles para que pueda gestarse un ámbito de desarrollo integral del sujeto, buscando asegurar la coexistencia y realimentación entre juego, experiencia y aprendizaje.
La escolarización tiene una incidencia significativa en el desarrollo humano. Como generar un espacio vincular que permia el cuidado básico de las necesidades infantiles para que pueda gestarse un ámbito de desarrollo integral del sujeto, buscando asegurar la coexistencia y realimentación entre juego, experiencia y aprendizaje.
En la educación en la diversidad, en la que se tengan en cuenta las ideas y experiencias previas, estilos de aprendizaje, interés, motivaciones, expectativas, ritmos de desarrollo, recursos socioeconómico y culturales, para promover una educación que brinde igualdad de posibilidades basada en los derechos humanos y los principios democráticos.
Las teorías que sustentan los desarrollos tecnológicos y sociales reflejan modelos explicativos de la naturaleza humana; es probable así gestar ideologías acerca de cómo estimular el desarrollo del hombre.
Pichón reviere, quien acumula información haciendo uso de su memoria mecánica no comprensiva estaríasolo “consumiendo ideas”. Por el contrario, quien fuera capaz de ponerse en acción activando su pensamiento para “crear y recrear las ideas”, tendría la posibilidad de apropiarse de ese conocimiento y ponerlo en práctica para resolver situaciones nuevas.
Vigotsky señala que la transmisión de las adquisiciones culturales de una civilización a cada individuo particular, todo esto posibilita la configuración de herramientas psicológicas que se inscriben en el desarrollo onto y filogenético.
Podrían servirme los conocimientos que dicha disciplina brinda para conocer y trabajar más el aspecto social económico, y ritmos de desarrollo. Integrar mas a los niños con ayuda de personal directivo para colaborar con dinero para que tengan alimentos para llevar a sus casas (cena y en algunos casos desayunos también, para fin de semana y vacaciones de invierno).
APORTES DE LA PSICOLOGIA EDUCACIONAL EN EL NIVEL INICIAL
 
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LEE LA ESTACION III DE LA LINEA A, CORRESPONDIENTES AL LIBRO 
“
RECORRIDO POR 
EL NIVEL INICIAL DESDE LA PSICOLOGIA EDUCACIONAL
”
 
DE ALEJANDRA TABORDA.
 
RESPONDE:
 
1.
 
CUAL ES EL OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION?
 
2.
 
CUALES SON LAS AREAS DE INT
ERVENCION EN EL NIVEL INICIAL?
 
3.
 
A PARTIR DE LAS ESTACIONES (CAPITULOS) LEDIDAS, CUAL CREES QUE ES EL 
APORTE QUE REALIZA LA PSICOLOGIA DE LA EDUCACION AL QUEHACER 
DOCENTE?. PARA QUE PODRIAN SERVIRTE LOS CONOCIMIENTOS O 
HERRAMIENTAS
 
QUE DICHA DISCIPLINA BRINDA?.
 
4.
 
RECORRIDO POR EL NIVEL INICIAL DESDE LA PS. ED. PDF
 
 
 
1. La
 
Psicología
 
Educacional guarda una estrecha 
relación
 
con las distintas 
dimensiones de la 
educación
 
inicial. 
S
e 
trata de las siguientes dimensiones: la 
dimensión
 
optimizadora del desarrollo evolutivo y educativo
 
que el N
IVEL 
Inicial
 
se 
propone.
 
L
os 
procesos de desarrollo y aprendizaje son objeto de estudio de la 
Psicología
 
Educacional. 
Así
,
 
los conocimientos derivados d
e dicho estudio, resultan relevantes 
para el profesor de este 
NIVEL,
 
ya que a partir de los mismos 
podrá
 
promover la 
optimización
 
de dichos procesos, encontrando respuestas a preguntas relativas a 
cuáles
 
son las 
caracterís
ticas
 
de las etapas evolutivas
?
 
Qué
 
y 
cómo
 
aprenden los 
alumnos?, que, como y cuando enseñar y evaluar? 
–
 
la 
dimensión
 
preparatoria. 
E
ste 
nivel prepara a los alumnos para la 
próxima
 
etapa: la 
Educación
 
General 
Básica
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la 
dimensión
 
socializadora y la 
dimensión
 
preventiva.
 
2. las 
aéreas
 
de 
intervención
 
e 
investigación
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rocesos 
de enseñanza y aprendizaje la 
Psicología
 
Educacio
nal
, que inscribe su accionar en el campo 
filosófico
 
de la 
educación
 
permanente (
educación
 
formal y no formal), se ocupa de: Estudiar y explicar como 
aprenden y se desarrollan las personas 
–
 
Problemas 
a lo que las mismas se enf
rentan 
en situaciones nuevas de aprendizaje. 
–
 
Ayudar 
a superar tales problemas o 
dificultades. 
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Diseñar 
e implementar acciones para optimizar el aprendizaje. 
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lo 
cual implica el conocimiento de los factores internos y externos que inciden en los 
pr
ocesos de enseñar y aprender, tales como la inteligencia, 
motivación
,
 
autoestima de 
quien aprende y las 
características
 
contextuales de 
interacción
 
y 
comunicación
 
a 
través
 
de las cuales el alumno se apropia de los
 
contenidos curriculares. 
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objetivo 
básico
 
de la 
Psicología
 
Educacional es la 
prevención
 
del fracaso escolar, derivar los 
conceptos de 
alfabetización
 
emergente, inicial y avanzada. 
L
a 
alfabetización
 
emergente
 
se refiere a aquellas habilidades de lectura y escritura cuyo desarrollo es 
anterior a la 
alfabetización
 
convencional.
 
3.
 
en un sentido general, si se enfoca un eje de su objeto de su objeto de estudio, 
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omo es el aprendizaje, tanto cuando 
transcurre
 
en el a en el 
ámbito
 
de la 
educación
 
no formal y formal. 
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fundamentalmente, se atiende a su quehacer en el segundo