ANÁLISIS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

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PSICOLOGÍA
“ANALISIS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE”
ANÁLISIS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE
Para comenzar el aprendizaje supone una interacción entre experiencia y competencia. El aprendizaje se da través de las comunidades de práctica, no solo son un contexto para el aprendizaje de los principiantes, sino también por las mismas razones. Además es un contexto viviente que puede ofrecer a los principiantes acceso a la competencia y que también puede provocar una experiencia personal de compromiso por la que incorporar esa competencia a una identidad de participación. 
El aprendizaje transforma quiénes somos y lo que podemos hacer, es una experiencia de identidad, es decir el aprendizaje supone tanto un proceso como un lugar. Supone un proceso de trasformación de conocimiento además de un contexto en el que definir una identidad de participación. 
Una comunidad puede fortalecer la identidad de participación de sus miembros de dos maneras relacionadas entre sí: la incorporación a su historia el pasado de sus miembros, permitiendo lo que han sido, lo que han han hecho y lo que saben contribuya a la constitución de práctica y abriendo trayectorias de participación que coloquen el compromiso con su práctica en el contexto de un futuro valorado. 
Dos elementos que no deben faltar en el aprendizaje:
Periferia: es un espacio concebido para fomentar procesos de transformación, tanto personal como social, ya que trabajamos sobre la premisa de que uno no es posible sin el otro y viceversa. (Zona inmediata al interior de un espacio). 
Marginalidad: falta de participación en los beneficios y recursos sociales, en la red de decisiones sociales, sus grupos carecen de integración interna, el hombre marginal no puede superar su condición por sí mismo.
Intervienen dos tipos de marginalidad que reflejan la dualidad comunidad-identidad: 1.Marginalidad de la competencia: ciertos miembros no son participantes de su pleno derecho y 2. Marginalidad de la experiencia: ciertas experiencias no son totalmente responsables ante el régimen de competencia porque son reprimidas, despreciadas, terminadas o simplemente ignoradas. 
Para todo este proceso mencionado es importante combinar los procesos de afiliación, el compromiso, la imaginación y la alineación que son indispensables en el aprendizaje, lo vinculan con la práctica, pero también hacen que sea extenso, creativo y eficaz en el mundo más amplio, esto hace que produzca una práctica reflexiva. Por otra parte la multiafiliación es una fuente esencial de aprendizaje porque fuerza una alineación de perspectivas en la negociación de una identidad comprometida. 
También debe tomarse en cuenta la identificación y la negociabilidad, que son cuestiones estructurales, se enfrenta tanto internamente: aprender es una reconfiguración de su propia estructura como comunidad y economía de significado. Externamente: una comunidad de aprendizaje se enfrenta a cuestiones de identificación y de negociabilidad por medio de posición en unas configuraciones más amplias.
En si comunidades de aprendizaje es uno de los elementos caracterizado y basado en las mejores prácticas educativas que están dando respuesta a las necesidades de la sociedad del conocimiento. Entre sus características, resalta el aprendizaje dialógico, es decir, el diálogo igualitario entre toda la comunidad (profesorado, alumnado, familiares, entidades, profesionales de ámbitos educativos y sociales.) en un común esfuerzo solidario por lograr la igualdad educativa de todas las alumnas y alumnos.