Modelo cognitivo y crítico

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Modelos pedagógicos: cognitivo y crítico 
 
De La Rosa Valbuena Daniela 
Programa de Lenguas Modernas y Cultura, Universidad del Norte 
3078: Metod Enseñanza Lengua Mat I 
Dr. Diana Chamorro 
27 de febrero de 2023 
 
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En el presente texto se dará una descripción primeramente del modelo pedagógico 
cognitivo y posteriormente del modelo pedagógico crítico teniendo en cuenta cómo cada uno 
concibe al ser humano, el proceso de adquisición del conocimiento, sus contenidos 
curriculares, la interacción entre el alumno y docente, la enseñanza, la evaluación y el 
aprendizaje. Finalmente, se brindará una conclusión sobre la descripción dada de cada 
modelo. 
Modelo cognitivo 
El modelo cognitivo parte al concebir al ser humano desde el desarrollo intelectual 
logrado según las condiciones biosociales individuales. Para lograr este desarrollo en el 
individuo, los conocimientos son adquiridos de manera progresiva y secuencial. Por lo tanto, 
el maestro se convierte en el facilitador y estimulador de experiencias que serán útiles para el 
alumno. A su vez, él se encarga de elaborar pautas que ofrecen indicadores de los avances de 
cada estudiante, y posteriormente, evaluar una posible reestructuración o cambio en el 
desarrollo teórico, conceptual y experimental de las destrezas a desarrollar. 
Consecuentemente, la evaluación es realizada por el docente y se caracteriza por ser 
formativa. 
Los contenidos curriculares, la enseñanza y el aprendizaje varían en este modelo 
pedagógico al desplegarse en las cuarto corrientes descritas a continuación: 
Cognitivo-desarrollo intelectual: en esta corriente los contenidos a estudiar son 
construidos por el mismo alumno de acuerdo con sus necesidades; la enseñanza consiste en 
crear un ambiente que propicie experiencias dependiendo de la etapa que se encuentre el 
alumno y el aprendizaje se da cuando el alumno afianza y desarrolla su capacidad de pensar y 
reflexionar. 
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Cognitivo-enseñanza-aprendizaje: los contenidos de esta corriente están inclinados 
hacia los conceptos y estructuras básicas de las ciencias; la enseñanza centra en desatar la 
capacidad intelectual del alumno para convertirlo en aprendiz a científico; la evaluación, a 
diferencia de las otras corrientes cognitivas, va dirigida al ámbito científico de la disciplina a 
estudiar; y el alumno aprende al experimentar, consultar, analizar la información nueva y 
deducir sus propios conocimientos. 
Cognitivo-enseñanza y currículo: el contenido de esta corriente se orienta hacia la 
formación y desarrollo de ciertas habilidades cognitivas y del pensamiento; la enseñanza se 
deriva del modelo inductivo y el alumno aprende al desarrollar habilidades de pensamiento 
que le permitan razonar y solucionar problemas. 
Socio-cognitivo: el contenido de esta corriente consiste en dar solución a problemas 
reales comunitarios mediante la interacción teórico-práctica; la enseñanza se centra en la 
interacción y la comunicación entre los alumnos por medio del debate y la crítica 
argumentativa en grupo; y el alumno aprende al enriquecerse con estructuras, esquemas y 
operaciones mentales internas que le permiten pensar y resolver situaciones académicas y de 
la vida cotidiana. 
Modelo crítico 
El modelo critico concibe al ser humano desde el alcance del pleno desarrollo 
individual para una posterior producción y transformación social en el ámbito cultural y 
material. Este pleno desarrollo individual es logrado al adquirir los conocimientos a través de 
metodologías variadas de acuerdo con cada ciencia, conservando el énfasis en el trabajo 
productivo, crítico y de discusión. Los contenidos desarrollados dentro de este modelo son el 
científico-técnico, el polifacético y el politécnico. Dichos contenidos, son abordados en un 
espacio donde el maestro y el alumno trabajan de manera conjunta hacia el desarrollo de cada 
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tema a estudiar. La enseñanza empleada para el abordaje de estos contenidos es progresiva e 
impulsada al desarrollo de las ciencias. Por medio de esta enseñanza, el alumno adquiere su 
aprendizaje al identificar procesos ideológicos implícitos, sus presupuestos, concepciones y 
marcos de referencia. Finalmente, la evaluación es dinámica ya que el propósito es evaluar el 
potencial de aprendizaje adquirido por cada alumno. 
Para concluir, el modelo pedagógico cognitivo permite que el alumno alcance un 
desarrollo de su intelecto teniendo en cuenta sus propias capacidades. El maestro se encarga 
de ser el facilitador hacia ese logro individual, por medio de la implementación de ciertos 
contenidos curriculares y enseñanzas, las cuales varían dentro de cada una de las cuatro 
corrientes que presenta este modelo. Mientras que, el modelo pedagógico critico permite que 
el alumno alcance su pleno desarrollo individual, pero para luego ser usado hacia la 
transformación de la sociedad. El docente aplica metodologías y contenidos técnicos y 
científicos variados manteniendo un enfoque en el trabajo crítico y productivo en el que, 
tanto alumno y maestro trabajen conjuntamente. 
Referencias 
Flórez Ochoa, R. (2005). Pedagogía del conocimiento. Medellín: Mcgraw-Hill. 
Recuperado de:https://cursos.uninorte.edu.co/content/enforced/60851-
202310_3078/Cap%C3%ADtulo%205_%20Modelos%20pedag%C3%B3gicos1.pdf?_&d2lS
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