Edad_escolar_dllo_psicosocial_y_emocional_2013_TO

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Psicología del Desarrollo 
Ps. María Ignacia Vera P. 
Edad Escolar 
 
Desarrollo Emocional y de la Personalidad: 
1. Autoconcepto 
2. Autoestima 
3. Diferenciación de intereses 
 
Desarrollo Psicosocial: 
1. Industriosidad vs Inferioridad 
2. Socialización 
3. Desarrollo del Juego o actividad lúdica 
Ps. María Ignacia Vera P. 
Autoconcepto vs Autoestima 
 Auto concepto es un referente más 
cognitvo, es la reflexión del Yo sobre 
sí mismo. 
 Auto estima es un referente más 
afectivo, es la valoración de esta 
reflexión(Machargo, 1996). 
 
 Ambos se complementan. 
Ps. María Ignacia Vera P. 
1. Autoconcepto 
 consepto de sí mismo que guía 
a una persona para decidir lo 
que hará en el futuro. 
 
 El concepto de sí mismo es 
una teoría que liga la 
comprensión que el niño tiene 
sobre la naturaleza del 
mundo, la comprensión sobre 
la naturaleza del Self y el 
significado de las 
interacciones entre ambos. 
Ps. María Ignacia Vera P. 
El sí mismo depende de: 
 habilidades sociales 
 cambios físicos 
 cambios biológicos 
 roles que se cumplen 
 madurez cognitiva 
Ps. María Ignacia Vera P. 
 Pre-escolar, El niño explora los límites de sus 
capacidades y la naturaleza del impacto que 
causan sobre otros. La teoría del Self que se 
desarrolle dependerá en gran medida de la 
aprobación que hagan otros de sus 
competencias y del amor que se le de. A esta 
edad el self se entiende como una 
acumulación de identificaciones categóricas 
respecto de quién es uno. 
 
 Escolares, El niño logra distinguir entre el Self 
verdadero y el Self ideal. Distingue sus 
habilidades y sus puntos débiles y logra 
comparar entre las descripciones que él hace 
de sí mismo con las que otros hacen de él. A 
esta edad el Self se compone de evaluaciones 
comparativas. 
Ps. María Ignacia Vera P. 
2. Autoestima 
Evaluación de valor que uno hace de sí mismo basándose en: 
 
 Los mensajes de amor, apoyo y aprobación que se reciben de 
otros. 
 Atributos y habilidades específicas. 
 La manera en que uno califica estos aspectos del self ya sea 
en comparación con otros o en relación con el ideal del self. 
 
 - Las experiencias tempranas de aprobación son básicas en la 
formación de la AE. 
 - Cada cualidad tiene un valor diferente ya sea en el colegio, 
la casa, etc. 
 - El rol, la edad y el ambiente hacen que una determinada 
habilidad cobre un distinto nivel de importancia. 
 
 
Ps. María Ignacia Vera P. 
3. Diferenciación de intereses 
 Los diferentes intereses se deben a 
diferentes factores: 
 Lo que ven en los padres. 
 Características de personalidad. 
 El refuerzo que recibe. 
 
 Los niños a esta edad se van a diferenciar 
más entre ellos. 
 
 Los intereses a esta edad son manejables 
 
 Hay dos áreas generales de interés: 
sexualidad y religión. 
 
 Colecciones: hacia el final de la edad 
escolar los niños tienen afán de 
coleccionar, sobre todo, cosas raras y 
diferentes. 
Ps. María Ignacia Vera P. 
Desarrollo Psicosocial 
CRISIS DE INDUSTRIA VS. INFERIORIDAD 
 
 Industria se define como un deseo de adquirir habilidades y de 
realizar tareas significativas. 
 También se dan factores externos de refuerzo por el trabajo 
realizado. 
 
La industria es un concepto que se divide en tres dimensiones: 
 Componente cognitivo. Se refiere a las habilidades básicas y los 
conocimientos valorados por la sociedad. 
 Componente conductual. Se refiere a la habilidad de aplicar los 
conocimientos y las habilidades de forma efectiva. (por ejemplo, 
concentración, hábitos de estudio, etc.). 
 Componente afectivo. Se refiere a una orientación emocional positiva 
dirigida hacia la adquisición de habilidades y conocimientos (deseo 
general de saber, orgullos acerca de los propios esfuerzos, habilidad 
para manejar el fracaso y los éxitos de forma adecuada). 
Ps. María Ignacia Vera P. 
 Progresivamente va pudiendo 
diferenciar entre: 
 Juego: el placer es intrínseco a la 
actividad. Se rige por los deseos. 
 Trabajo: el placer está en el logro 
de las metas. Se rige por normas. 
 
 A los 9 años el niño debiera saber 
que el trabajo tiene el carácter de: 
exigencia, obligación y seriedad. 
Mientras que el juego es: una 
diversión, un deporte, un descanso 
o un premio o recompensa por un 
buen trabajo. 
 
Ps. María Ignacia Vera P. 
Inferioridad 
 Se trata de sentimientos de 
poco valor e inadecuación. Estos 
se generan a partir de dos 
fuentes el Self y el ambiente 
social. 
 
 Los niños que no logran cierta 
maestría sobre algunas 
habilidades pueden sentir 
inferioridad. 
 La sociedad no refuerza todas 
las habilidades de la misma 
manera. 
 El ambiente social también 
genera sentimientos de 
inferioridad a través del proceso 
de la comparación social. 
Ps. María Ignacia Vera P. 
Socialización 
 Proceso mediante 
el cual se 
aprenden hábitos 
y conductas 
deseables para así 
quedar habilitado 
para vivir en 
sociedad y ser 
aceptado en la 
cultura. 
Ps. María Ignacia Vera P. 
Familia 
- Se debe evitar sentimientos 
desagradables y angustia; 
- Debe proveer modelos para 
la imitación y debe dar 
afecto, recompensa, aceptar 
y reconocer. 
- Si bien el niño pasa la mayor 
parte del tiempo con el 
grupo de pares, busca y 
necesita a los padres para 
que lo guíen, le den afecto, 
le den un vínculo estable y 
lo reafirmen en su valor y 
sus habilidades. 
 
Ps. María Ignacia Vera P. 
Grupo de Pares 
Influencias ++ 
 
 Desarrollar habilidades para la 
 socialización, la intimidad y para 
 mejorar relaciones interpersonales. 
 También ayuda a adquirir sentido 
 de pertenencia. 
 
 Aprender sobre distintas cosas con 
 más facilidad. 
 
 Ayuda a formar valores, capacita para dar opiniones, da seguridad 
emocional, influye en el auto-concepto y en la formación de la 
identidad. 
 
 El juntarse con niños del mismo sexo ayuda a fortalecer la identidad de 
sexo y el rol sexual. 
Ps. María Ignacia Vera P. 
Influencias -- 
 Entrega de valores 
negativos o no 
recomendables para su 
edad. El escolar es muy 
susceptible a las 
influencias. 
 Ser parecidos evita 
conflictos. Sin embargo, 
ser muy parecidos limita 
el campo de conocimiento 
del niño. 
 
 
Ps. María Ignacia Vera P. 
Etapas de la amistad (Selman & Selman) 
 
6 – 12 años: Etapa de cooperación mutua y duradera. La amistad es 
recíproca e implica dar y recibir. 
 
9 – 15 años: Etapa de relaciones íntimas compartidas y mutuas. La 
amistad es una relación continua, sistemática y de compromiso, que 
implica algo más que hacer cosas por el otro. Aquí el niño es posesivo y 
exige exclusividad (sobre todo en ♀, que tienen 1 o 2 amigas íntimas; 
los ♂ tienen más amigos, pero ninguno es íntimo). 
 
15 – 20 años: Etapa de interdependencia autónoma. Se aprende a 
respetar las necesidades de dependencia y autonomía de otros. 
Ps. María Ignacia Vera P. 
 Colegio 
 Instituciones Sociales 
 Medios de Comunicación 
Ps. María Ignacia Vera P. 
Juego o Actividad Lúdica 
 Juego sano: es fluido, rico en contenidos, 
absorbe al niño, termina de forma natural, 
refleja creatividad y fantasía y es apropiado 
a la edad y el sexo. 
 
 Hombres: se dirige más hacia lo externo, 
tiene un carácter mucho más intrusivo y 
con más actividad. Construyen y destruyen. 
 Mujeres: juego hacia lo interno y receptivo 
tienden a agrupar y cuidar los materiales. 
Ps. María Ignacia Vera P. 
Estadios evolutivos del juego 
(Piaget) 
 
 Juego operaciones concretas (6-12 años) juego de reglas. 
Antes de inciar el juego cada uno ya sabe lo que tiene que hacer. 
Si bien, ya se encuentra presente desde la etapa preoperacional, 
estas son absolutas. Recién a los 11 años se toma conciencia de 
que es una explicitación de acuerdos. 
 
 Enseña a los niños a ganar o perder, respetar turnos y normas, a 
considerar las opiniones y acciones de otros. 
 
 Paralelamente desde el primer año va apareciendo el juego de 
construcción el cual seva perfeccionando. 
 
 En cuanto al desarrollo social, el juego va evolucionando desde un 
juego individual (juego sensorio – motriz), a uno paralelo (juego 
simbólico) hasta el juego cooperativo o grupal (juego de reglas) 
Ps. María Ignacia Vera P.