clase 2 Guemes 2do B - Pedro Contreras (1)

Vista previa del material en texto

Instituto Superior Goya
CARRERA: Profesorado de Artes Visuales
ESPACIO CURRICULAR: RESIDENCIA
PROFESOR: Iliana Fernández 
CURSO: 4to año			TURNO: Tarde
Institución asociada: Colegio Secundario Magdalena Güemes De Tejada 
Co-Formador: Vanesa Méndez 
Nivel: Secundario	Ciclo: 	2023		Curso: 2do “B”	Turno: Mañana
PRACTICANTE: Pedro Contreras DNI: 42.604.144
PLAN N°: 2	FECHA: 23/05/23
CONTENIDO: Relación Figura-Fondo: (Fondo simple – figura compleja) (Fondo complejo – figura simple)
TEMA: Dibujo del natural
TÉCNICA: Técnica mixta: dibujo y pintura
MODALIDAD: Teórico-Practica 
Horas Didácticas: 2 horas
Expectativas de logro: Aplicar efectivamente los conceptos aprendidos en clase a sus producciones artísticas.
Objetivos:
-Conceptuales:
· Comprender los conceptos de figura-fondo.
· Identificar y distinguir la relación de figura-fondo en las imágenes.
· Lograr dibujar del natural un bodegón a través del encaje y la proporción.
-Procedimentales:
· Correcta utilización del encaje y proporción en sus representaciones gráficas. 
· Apropiación y aplicación de la relación de figura-fondo en sus producciones.
· Experimentación con diferentes materiales artísticos. 
-Actitudinales:
· Trabajo en equipo y participación en clases.
· Compromiso en las actividades.
Recursos:
-Humanos: Docente y Alumnos.
-Materiales: Hojas de dibujo N° 6, Lápices de grafito (HB,2b,3b,4b,6b,8b), gomas de borrar, compas, regla, hisopos, fotocopias, tijeras, voligoma, tempera, pinceles, lápices de colores, fibras, tizas pastel, entre otros. 
-Físicos: Aula, mesas, sillas, pizarrón, etc. 
ACTIVIDADES:
DE INICIO:
· Para comenzar la clase voy a generar una dinámica de interacción (rescatando saberes previos) acerca de lo que trabajaron en la clase anterior: ¿Qué me pueden contar acerca de lo que ya trabajaron en la clase anterior? ¿Recuerdan algo? ¿Qué temas trabajamos? ¿Qué era proporción y encaje? ¿Cómo se utilizaba? ¿Para qué nos sirve? ¿? ¿Cómo generamos volumen en los dibujos? ¿Luces y sombras? ¿Qué tipo de sombras y luces tiene un objeto? ¿Con que materiales trabajaron? 
· Para conectar el nuevo contenido con la clase anterior voy hacer preguntas disparadoras: ¿El dibujo que hicieron la clase anterior es una figura? ¿Qué es una figura? ¿Qué es un fondo en una imagen? ¿Cómo distingo la figura del fondo? ¿Cómo se relacionan? 
· Mientras voy realizando estas interrogantes voy mostrando imágenes de ejemplo.
DE DESARROLLO:
· Seguidamente, como primera instancia, comienzo a desarrollar y explicar en el pizarrón los conceptos de figura y fondo. Voy a tener imágenes grandes en el pizarrón donde junto a los estudiantes vamos ir analizando las figuras y fondos que contienen cada una de ellas. No obstante, como segunda parte, las imágenes que les muestro de ejemplos algunas contienen fondos complejos y figuras simples y viceversa. De esta manera, incorporo los conceptos de “figura simple - fondo complejo” y “figura compleja – fondo simple” con los cuales los estudiantes trabajaran. 
· Actividad 1:
1. En una hoja de tamaño A4 realizar trazos por toda la hoja (sin levantar el lápiz) con los ojos cerrados. Luego, intentar distinguir las figuras que se formaron y colorearlas. Las figuras obtenidas pueden llegar a ser geométricas, abstractas y figurativas. 
· Actividad 2: Para esta actividad los estudiantes se van a colocar en círculo de manera que en el centro quede el bodegón que todos deben dibujar. El bodegón es de 2 o 3 objetos aproximadamente. 
1) Realizar los márgenes de las hojas de dibujo N°6 y dividirla por la mitad. En una de las mitades dibujar al natural el bodegón que el docente instalo. Para ello, tener en cuenta los conceptos de proporción y encaje. No obstante, en este primer dibujo deberán agregar un fondo simple y el dibujo debe ser lo más complejo posible, es decir, con luces y sombra o colores, líneas, etc. Pueden trabajar con diferentes materiales.
2) En la otra mitad de la hoja deberán realizar el mismo dibujo del bodegón, pero más simple, es decir, con menos detalles, pero con el fondo lo más complejo posible. 
Ejemplo: 
· Para evitar perder tiempo, llevaré a los estudiantes una fotocopia donde van a estar todos los conceptos que desarrollamos en clases. La cual deberán pegar en sus carpetas teóricas. 
DE CIERRE:
· Al final de la clase, analizamos y realizamos una puesta en común de las producciones (procedimientos, materiales, que tuvo en cuenta para realizarlo, etc.). O en el caso de que solo un estudiante haya terminado su producción, pasará al frente de la clase a exponer su trabajo explicando a sus compañeros de qué manera lo llevo a cabo (técnicas, utilización de los materiales, luces y sombras, etc.).
EVALUACIÓN:
-Instrumentos de Evaluación:
· Prolijidad y aplicación correcta de las técnicas dadas. 
-Criterios de Evaluación:
· Uso correcto de los materiales artísticos.
· Cumplimiento y compromiso en las actividades. 
· Cooperación con el grupo.
· Aplicación de los contenidos en sus producciones.
· Apropiación de los conceptos a través de preguntas y análisis de sus producciones.
-Característica: (Tipos)
· Procesual y de cierre. 
-MEDIOS AUDIOVISUALES -DIGITALES
Bibliografía:
Andrew Loomis. “Dibujo Tridimensional”. Primera edición- Buenos Aires- Editorial Lancelot, 2005.
CRESPI, Irene. (1985) 4ta. edición. “Léxico técnico de las Artes
Plásticas”. Editorial EUDEBA. Bs. As.
https://es.wikipedia.org/wiki/Claroscuro#:~:text=El%20claroscuro%2C%20palabra%20proveniente%20del,destacar%20m%C3%A1s%20efectivamente%20algunos%20elementos.
https://www.institutopatagonico.edu.ar/primero/morfologia/pdf/figura_y_fondo.pdf
Recursos audiovisuales:
OBSERVACIONES:
Prof. Revisor/a del plan:
Fecha:
3