PPDIV-MICROCLASE-AMARILLA_GESSICA-_RECOMENDACIONES - gessica amarilla

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Ministerio de Educación
	 	Dirección General de Educación Superior
Instituto Superior de Formación Docente N° 802 – Sede Río Mayo
PPDIV y Residencia- Amarilla, Gessica.
“Juguemos sin palabras”
Pantomimas
· Sala de 3 años “La Abejitas”.
· Contenido:
Tema: “¿Qué animal es?”
Campo de experiencia: Lenguaje corporal y teatral.
Eje: El lenguaje corporal y teatral en relación con la producción.
Eje: El lenguaje corporal y teatral en relación con la apreciación
· Objetivo:
· 
· Propósito:
	Comment by Andrea Gisel Gutiérrez Pastrana: Nuevamente hay dificultades con la redacción del propósito. El mismo inicia en infinitivo. Es un propósito muy general para la actividad tan acotada. Habría que preguntarse, ¿Identificar el lenguaje corporal en que aspectos?, ¿Ante que situaciones?, ¿Con qué fin?, para poder concretizarlo en relación con la propuesta. 
·  Que los niños y niñas se aproximen a la identificación de lo que es el lenguaje corporal con respecto a la apreciación, producción e imitación de objeto.
· Actividad:
INICIO: Para dar comienzo del día se invitará a los niños y niñas a ver un cofre.
(Imagen del cofre)	Comment by Andrea Gisel Gutiérrez Pastrana: Debe colocarla
 Se indagará mediante preguntas guiadas. ¿Qué creen que hay en este cofre? ¿Será algo muy pesado? ¿Podría ser algo muy chiquito o muy grande?. 
DESARROLLO: Luego del debate que se realiza con los estudiantes, se abrirá el cofre y se descubrirá una carta que contendrá una pista, la cual sería guía para realizar la actividad del día.
“¿Cómo soy? (Autoria propia)
Buenos días amiguitos, somos los animalitos que muchos conocen
les tenemos que contar algo MUUY importante.
Nosotros nos escapamos de nuestra casita,
Teníamos muchas ganas de conocer la salita de 3 años “las Abejitas”, 
Pero nos perdimos, ya no sabemos cómo volver.
Por eso, nos escondimos en la sala y nos tienen que encontrar!!!
Para poder volver a casa deben imitarnos, 
hacer lo que nos caracteriza a cada uno de nosotros
y así ponernos en el cofre mágico que tiene la seño Yami..
Gracias a eso, volveremos a casa sanos y salvos..
Están preparados para esta aventura?…
Comencemos..
Luego de leer la pista que trajo el cofre, procederemos todos juntos a buscar imágenes de animales que están escondidas en la sala. De fondo se escuchará la canción:	Comment by Andrea Gisel Gutiérrez Pastrana: Es necesario también volver sobre la carta, analizar, quienes las envía, qué deben hacer, qué van a buscar, para qué... esto es fundamental para evaluar si la consigna es clara y evitar que los/as niños/as realicen algo sin comprenderlo. Además, sugiero que todo texto que use, a pesar de que solo se lea vaya con mayúscula, y en lo posible en un soporte textual atractivo. En este caso con recuerdo de carta. Esto favorecerá la exploración del texto escrito y familiarización con la escritura, además de que nunca falta quien quiera ver e intentar leer la carta, aunque no lo haga convencionalmente. 
“Los exploradores”
Autor/a música y letra de: Mariana Baggio
https://www.youtube.com/watch?v=lWf9hUC5qLU&ab_channel=PIGMALIONESTUDIO y cuando un niño/a encuentre una, se parará la música e invitaremos a que imite el animal sin emitir sonido, solo puede realizarlo con el cuerpo. Cada acción se volverá a realizar con cada estudiante. Al finalizar sus imitaciones se pondrá cada imagen en el cofre para que cada amiguito pueda volver a sus hogares.	Comment by Andrea Gisel Gutiérrez Pastrana: Esto es algo que tienes que anticiparlo, arriba, en la carta o en la explicación. ¿El que encuentre el animal imitará o imitarán todos/as?, ¿y si alguien no encuentra?, ¿y si alguien encuentra más de dos?, ¿Y si alguien se frustra por no encontrar ninguno?, la consigna debe ser más clara y siempre tratando de ser equitativa. 
Ejemplos: 
· Tortuga: caminar lento.
· Caballo: Galopar.
· Gallo: mover los brazos simulando sus alas.
· Elefante: usar el brazo como extremidad de su trompa.
· Mono: agitara sus brazos.
· Rana: saltan con sus piernas flexionadas y brazos en el centro.
· León: con sus manos harán las garras características del león.
· Conejo: Podrán saltar en dos piernas y colocar dos de dedos detrás de su cabeza
CIERRE: Al finalizar esta actividad de imitación, pensaremos en grupos pequeños, que otro animal podríamos imitar sin emitir sonido. Es por ello que los niños plasmarán en una hoja el animal. Por ejemplo: un canguro, flamenco, dinosaurio, perro, gato. 	Comment by Andrea Gisel Gutiérrez Pastrana: ¿Y por qué en la hoja?, se trata de una actividad de mímica.No creo que el cierre responda al contenido. En la producción debería estar algo ligado a la pantomima. Algo asociado a lo teatral, y vinculado a la actividad anterior de apreciación. Falta además la contextualización a cerca de lo gestual, histrionismo, poner énfasis en el cuerpo, el movimiento, enseñar y hacer foco en ello. 
Para este cierre se utilizarán témperas sólidas y hojas A4 para hacer registro de ello, al finalizar, cada uno pasará al frente y mostrará con su cuerpo que animal dibujo que también pueden imitar. 
· Estrategias de enseñanza:
· Explorar el ambiente, los objetos, las relaciones humanas.
· Descubrir y hacer cosas por sí mismo.
· Observar sus debilidades y fortalezas.	Comment by Andrea Gisel Gutiérrez Pastrana: ¿En qué sentido?, No se trata de una competencia de quién imita mejor, sino un espacio de experiencia estética que es lo que demanda el lenguaje teatral. Por lo que esto es muy relativo. 
· Elegir, realizar y evaluar sus propios objetivos y planes.	Comment by Andrea Gisel Gutiérrez Pastrana: ¿Lo hacen en las actividades?
· Pensar y buscar opciones para resolver los problemas.	Comment by Andrea Gisel Gutiérrez Pastrana: ¿Lo hacen en las actividades?, ¿Las actividades se dirigen a esto?
· Interactuar con otros niños/as.
No hay estrategias vinculadas a lo que está trabajando, lenguaje corporal y gestual. PANTOMIMA
· Recursos:
· Cofre.
· Pista.
· Imágenes de animales.
Canción “Los exploradores” Autor/a música y letra de: Mariana Baggio
https://www.youtube.com/watch?v=lWf9hUC5qLU&ab_channel=PIGMALIONESTUDIO 
· Témperas sólidas.
· Hojas A4.
· Juego simbólico/dramático.
· Evaluación: La evaluación de la docente será dada por un proceso de manera continúa a lo largo del desarrollo, utilizando registros del día donde se verá el proceso de cada niño basándose en lo observado durante la actividad planteada; De esta manera se podrá ver el interés, basándose en la manipulación y participación en la actividad propuesta, de acuerdo a la elaboración correspondiente a “Juguemos sin hablar” Pantomimas, tema: ¿Qué animal es?. En la misma se evaluará si comprendieron la pista que se delimito en el comienzo, si lograron apreciar bien las imágenes, si comprendieron el hecho de la imitación de los animales presentados, y la solución de problemas. Cuál es la característica principal de cada animal para que el resto de sus compañeros puedan adivinar de cual se refiere a su imitación. Lograr debatir sobre la propuesta planteada que es imitar con nuestros cuerpos sin emitir sonidos. Además al finalizar la clase se tomará registro de qué otro animales pueden imitar con facilidad, se observará si de ésta manera los niños y niñas comprendieron la actividad planteada y que ellos mismos puedan apreciar desde su pensamiento crítico que otros animales pueden llegar a imitar con facilidad y que se encuentren dentro de sus conocimientos previos. También nos centraremos si han alcanzado ampliar sus capacidades intelectuales denotar sus fortalezas y debilidades en cada momento de la actividad, teniendo en cuenta el desempeño del tema desarrollado.	Comment by Andrea Gisel Gutiérrez Pastrana: No hay tal pista, es una carta, pista es cuando deben adivinar sobre algo, en este caso son orientaciones para buscar…	Comment by Andrea Gisel Gutiérrez Pastrana: No hay una situación de adivinanza o por lo menos no se ve en la consigna. 	Comment by Andrea Gisel Gutiérrez Pastrana: ¿Cuándo lo hace?, hubiera sido ideal en el marco del tema a trabajar. 
Comprenderla actividad planteada, tiene que ver con un proceso de autoevaluación, en el sentido de cómo se transmiten las consignas, y no con el niño/a. 
· Bibliografía:
· Texto: Anijovich, R. (2009). Transitar la Formación pedagógica. Dispositivos y estrategias. Cap. 6 Microclases. Prácticas simuladas de enseñanza. Paidós. Bs. As. Pág. 127-128-129 – Estrategias de enseñanza.
· Texto: Laura Pitluk (2018). Las Secuencias Didácticas en Jardín de Infantes. Cap. 5. Enfoque de enseñanza y propuestas de Secuencias Didácticas en Prácticas del Lenguaje (Lengua Oral y Lengua Escrita) y Literatura. Homo Sapiens. Bs. As. Pág. 153-154-155.
VIDEO MICRO CLASE: https://www.youtube.com/watch?v=1ND94P91GNU&ab_channel=gessicaamarilla