DIPLOMATURA EN PREVENCIÓN DE ADICCIONES TRABAJO FINAL

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"Viviendo Saludablemente: Prevención del Consumo Problemático de Sustancias"
Escuela: Presidente Julio Argentino Roca 
Responsables de la ejecución:
Coordinador del proyecto: García Ginesa Flavia 
Equipo docente: Integrado por docentes de diferentes áreas, encargados de implementar las actividades de prevención en el aula.
Equipo de orientación escolar: Brindará apoyo y asesoramiento en la detección y seguimiento de posibles casos de consumo problemático de sustancias.
Diagnóstico
El diagnóstico del consumo problemático de sustancias en el ámbito escolar se basa en una observación detallada de la situación actual y en la identificación de factores de riesgo que contribuyen a esta problemática. A continuación, se desarrolla el diagnóstico:
· Incidencia del consumo problemático de sustancias: Se ha evidenciado un aumento en el número de estudiantes que presentan un consumo problemático de sustancias, ya sea alcohol, tabaco, marihuana u otras drogas ilícitas. Esto se ha reflejado en un deterioro en su rendimiento académico, problemas de conducta y afectación en su salud física y mental.
· Influencia de los pares consumidores: Se ha detectado que la influencia de los pares es un factor determinante en el inicio y la continuación del consumo problemático de sustancias. Los estudiantes que tienen amigos o compañeros que consumen drogas tienen más probabilidades de experimentar y adoptar este comportamiento.
· Falta de información adecuada: Existe una carencia de información precisa y actualizada sobre las sustancias y los efectos que producen en el organismo. Los estudiantes pueden tener conceptos erróneos sobre las drogas, lo que dificulta la toma de decisiones informadas y conscientes.
· Vulnerabilidad socioeconómica: Se ha identificado que la vulnerabilidad socioeconómica de algunos estudiantes puede aumentar el riesgo de consumo problemático de sustancias. Factores como la falta de recursos, la desigualdad y la falta de oportunidades pueden influir en la búsqueda de escapes o soluciones temporales a las dificultades que enfrentan.
· Ausencia de estrategias de prevención: Se ha observado una falta de programas o acciones específicas de prevención del consumo problemático de sustancias en la institución escolar. Esto deja a los estudiantes desprovistos de herramientas para resistir la presión y tomar decisiones saludables.
Teniendo en cuenta este diagnóstico, se evidencia la necesidad de implementar un proyecto de prevención que aborde estos aspectos, promoviendo la concienciación, la información adecuada, el fortalecimiento de habilidades de resistencia y la participación de diferentes actores involucrados, como estudiantes, docentes y familias.
Destinatarios:
Estudiantes: Se trabajará con todos los estudiantes de la institución, adaptando las estrategias según su nivel educativo. de 1° a 5° año 
Docentes: Participarán en capacitaciones y talleres para adquirir herramientas de prevención y detección temprana.
Familias: Se involucrarán a través de reuniones informativas, charlas y materiales de apoyo para fomentar la prevención en el hogar.
Fundamento
La fundamentación del proyecto de prevención del consumo problemático de sustancias en el ámbito escolar se basa en diversos marcos teóricos y en la evidencia proveniente de la investigación científica en el campo de la prevención. A continuación, se desarrolla la fundamentación con referencias bibliográficas relevantes:
Salud escolar y promoción de la salud: La Organización Mundial de la Salud (OMS) destaca la importancia de promover entornos saludables en las escuelas para prevenir conductas de riesgo, incluyendo el consumo de sustancias. La promoción de la salud escolar abarca acciones educativas, informativas y de prevención que contribuyen al bienestar integral de los estudiantes (OMS, 2017).
Teoría de la elección racional: Esta teoría sostiene que las personas toman decisiones racionales basadas en una evaluación de los costos y beneficios asociados. En el caso del consumo de sustancias, es fundamental proporcionar a los estudiantes información precisa y evidencia científica sobre los riesgos y consecuencias negativas para que puedan tomar decisiones informadas (Becker, 1968).
Teoría de la influencia social: Esta teoría destaca el papel de la influencia de los pares en la adopción de comportamientos, incluyendo el consumo de sustancias. Se ha demostrado que la percepción de que otros compañeros consumen drogas aumenta la probabilidad de que los estudiantes también lo hagan. Por lo tanto, es importante promover normas saludables y estrategias de resistencia a la presión de grupo (Bandura, 1977).
Factores de protección y riesgo: Diversos estudios han identificado factores de protección y riesgo relacionados con el consumo problemático de sustancias en adolescentes. Entre los factores protectores se encuentran la comunicación familiar positiva, el apoyo emocional de los padres y la participación en actividades extracurriculares (Resnick et al., 1997). Por otro lado, la falta de supervisión parental, la presencia de pares consumidores y la exposición a contextos socioeconómicos desfavorables son factores de riesgo significativos (Catalano et al., 2012).
Efectividad de los programas de prevención: La literatura científica ha demostrado que los programas de prevención basados en enfoques educativos, habilidades sociales, fortalecimiento de factores protectores y reducción de factores de riesgo son eficaces en la prevención del consumo problemático de sustancias en el ámbito escolar (Botvin et al., 2006; Griffin et al., 2003).
Estos fundamentos teóricos respaldan la necesidad de implementar un proyecto de prevención del consumo problemático de sustancias en el ámbito escolar, que aborde de manera integral los factores de riesgo identificados, promueva la toma de decisiones informadas y fomente entornos saludables que fortalezcan el bienestar de los estudiantes.
Objetivo/s:
Objetivo general:
Promover la prevención del consumo problemático de sustancias en el ámbito escolar, mediante la sensibilización, la información basada en evidencias científicas, el desarrollo de habilidades de toma de decisiones saludables y estrategias de resistencia a la presión de grupo, y la participación activa de las familias.
Objetivos específicos:
1. Sensibilizar y concientizar a los estudiantes sobre los riesgos y consecuencias del consumo problemático de sustancias, a través de actividades educativas, charlas informativas y testimonios de personas afectadas por el consumo de drogas.
2. Brindar información actualizada y basada en evidencias científicas sobre las sustancias y los efectos que producen en el organismo, mediante talleres, material audiovisual interactivo y recursos didácticos apropiados.
Estrategias didácticas:
1) Talleres de información y concientización sobre los efectos del consumo problemático de sustancias, utilizando materiales audiovisuales interactivos y charlas informativas.
a) Visualización de la película : Trainspotting (1996), de Danny Boyle
b) Kids (1995), de Larry Clark
c) The Basketball Diaries (1995), de Scott Kalvert
2) Actividades prácticas y dinámicas de grupo para desarrollar habilidades de comunicación, resolución de conflictos y toma de decisiones.
a) Interactuar con el grupo sobre un breve desarrollo de cada película 
b) Acorar que métodos tendrían en cuenta para la prevención de consumos de drogas, alcohol y tabaquismo 
c) Exponer de mera grupal con afiches, dramatizaciones, folletos etc .
3) Implementación de estrategias de resistencia a la presión de grupo a través de simulaciones de situaciones reales.
a) En grupos de 4 o 6 estudiantes deberán elegir uno de los cortos y dramatizar una historia paralela.
4) Organización de eventos y ferias de salud para promover estilos de vida saludables y alternativas de ocio sin sustancias.
a) Charlas a cargo de especialistas y relatos de historias verdaderas con protagonistas reales 
Recursos didácticos:
· Documentales: "Las drogas y sus efectos" 
· Folletos informativos sobre los riesgosdel consumo problemático de sustancias.
· Juegos de mesa interactivos sobre la prevención del consumo de sustancias.
· Especialistas invitados (psicólogos, médicos) para charlas y asesoramiento.
Cronograma:
Mes 1: Capacitación docente y diseño de actividades. Actividad 1 y 2 
Meses 2-3: Implementación de talleres y actividades en el aula. Actividad 3 
Mes 4: Realización de eventos y ferias de salud.
Mes 5: Evaluación y cierre del proyecto.
Evaluación:
Observación directa de los cambios de actitudes y comportamientos de los estudiantes.
Registro de participación y aprovechamiento en las actividades.
Encuestas de satisfacción y percepción de los estudiantes, docentes y familias.
Evaluación de los logros de aprendizaje mediante pruebas o trabajos escritos relacionados con la prevención del consumo problemático de sustancias.
Es importante destacar que este es solo un ejemplo y que el diseño del proyecto puede adaptarse según las características y necesidades de cada institución educativa.
Conclusión:
El proyecto "Viviendo Saludablemente: Prevención del Consumo Problemático de Sustancias" busca abordar de manera integral la problemática del consumo problemático de sustancias en el ámbito escolar, promoviendo la salud, el bienestar y el desarrollo integral de los estudiantes. A través de la sensibilización, la información basada en evidencias científicas, el desarrollo de habilidades de toma de decisiones saludables y estrategias de resistencia a la presión de grupo, y la participación activa de las familias, se pretende prevenir y reducir el consumo problemático de sustancias entre los estudiantes de la Escuela Presidente Julio Argentino Roca.
El diagnóstico realizado ha permitido identificar diversos factores de riesgo, como la falta de información adecuada, la influencia de los pares consumidores y la vulnerabilidad socioeconómica, que contribuyen al consumo problemático de sustancias en los estudiantes. Estos hallazgos respaldan la necesidad de implementar estrategias de prevención en la institución escolar.
La fundamentación del proyecto se basa en marcos teóricos de prevención y promoción de la salud, así como en la evidencia proveniente de la investigación científica en el campo de la prevención del consumo de sustancias. Se han mencionado teorías como la teoría de la elección racional y la teoría de la influencia social, que respaldan la importancia de proporcionar información precisa, desarrollar habilidades de resistencia y promover entornos saludables para prevenir el consumo problemático de sustancias. Asimismo, se ha destacado la efectividad de los programas de prevención basados en enfoques educativos y el fortalecimiento de factores protectores.
Los objetivos generales y específicos del proyecto se enfocan en sensibilizar y concientizar a los estudiantes sobre los riesgos y consecuencias del consumo problemático de sustancias, brindar información actualizada y basada en evidencias científicas, desarrollar habilidades de toma de decisiones saludables y estrategias de resistencia a la presión de grupo, y fortalecer la participación de las familias en la prevención.
Para lograr estos objetivos, se proponen diversas estrategias didácticas, como talleres de información y concientización, actividades prácticas y dinámicas de grupo, simulaciones de situaciones reales y la organización de eventos y ferias de salud. Además, se cuentan con recursos didácticos como documentales, folletos informativos, juegos de mesa interactivos y la participación de especialistas invitados.
El cronograma establece diferentes etapas, desde la capacitación docente y el diseño de actividades hasta la evaluación y cierre del proyecto. La evaluación se realizará a través de observación directa, registros de participación, encuestas de satisfacción y evaluación de los logros de aprendizaje.
En conclusión, el proyecto "Viviendo Saludablemente: Prevención del Consumo Problemático de Sustancias" se presenta como una propuesta integral y fundamentada para abordar la problemática del consumo problemático de sustancias en la Escuela Presidente Julio Argentino Roca. Mediante la implementación de estrategias de prevención, se busca promover la salud y el bienestar de los estudiantes, así como fortalecer la participación de la comunidad educativa en la
Bibliografía
· Bandura, A. (1977). Social Learning Theory. Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall.
· Becker, G. S. (1968). Crime and Punishment: An Economic Approach. Journal of Political Economy, 76(2), 169-217.