PLANIFICACION-_JUEGO-_AMARILLA_GESSICA_1 - gessica amarilla

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Ministerio de Educación
	 	Dirección General de Educación Superior
 Instituto Superior de Formación Docente N° 802 –
 Sede Río Mayo
CULTURA DE JUEGO	Comment by Marisa Viviana Silva: Que seria este titulo?, en la caratula no va
Recorte: Función y cuidado del Bombero.
Cátedra:
Práctica Profesional Docente IV
Docentes:
· Lapchuk, Lorena.-
· Neun, Cynthia Soledad.-
· Peralta, Verónica.-
· Silva, Marisa.-
· Vacaflor Ruiz, Natalia Carolina.-
· Ancaleo, Soledad.-
Carrera:
Profesorado de Educación Inicial – 4to Año.
Estudiante:
· Amarilla, Gessica Yamila.
Fecha de Entrega:
Miercoles 23 de Junio
2021
TEMA Valor cultural de Juego tradicional	Comment by Marisa Viviana Silva: No se entiende? Por qué ese nombre
DESTINATARIOS: 5 Años.-
TIEMPO: Desde el 28 de Mayo al 4 de Junio.-
FUNDAMENTACION: Tal y como expresa el Diseño Curricular vigente, el juego es uno de los pilares fundamentales del nivel inicial el cual puede abordarse tanto como recurso didáctico como contenido a enseñar. A través del juego el niño no sólo adquiere y desarrolla capacidades intelectuales, motoras y afectivas, sino que es un medio de expresión (...)”
En la presente propuesta de enseñanza se partirá desde la realidad cercana de los infantes, es decir de aquellas construcciones que traen consigo teniendo en cuenta el contexto y los medios que conocen para luego ampliarlos en sus pensamientos creativos, estiulacion, cooperación, nociones espaciales, coordinación motriz.-
MARCO TEORICO	Comment by Marisa Viviana Silva: Faltaria
CONTENIDO: 
· TEMA: Juegos tradicionales
CAMPO: 
· Ambiente Natural, Social y Tecnológico.
EJE:
· Las instituciones, el trabajo y las tecnologías.	Comment by Marisa Viviana Silva: En que actividad desarrollas esto?
OBJETIVOS:
· Conocer la cultura de juegos en quipos
· Conocer el valor cultural de juegos tradicionales
· Ampliar los conocimientos.
PROPOSITOS:
· Que los niños y niñas se aproximen al reconocimiento de la cultura de juego tradicionales.	Comment by Marisa Viviana Silva: Como seria esto?
ACTIVIDAD N° 1:	Comment by Marisa Viviana Silva: Cual sería el juego en esta actividad?
“¡HABIA UNA VEZ!”
· Material/Materiales: Cuento “Caperucita Roja”.
· Espacio de juego: Aula, patio o SUM.
· INICIO: a continuación damos inicio a las actividades: - Invitamos a los infantes que formen un semicírculo para hacer lectura del cuento de “Caperucita Roja”. 
· DESARROLLO: Se introducirá la acción precisa en el momento de mayor motivación (la aparición del lobo). El narrador (docente) mantendrá el hilo conductor de la acción y coordinara el movimiento y participación de los personajes, dejando en algún momento libertad total por parte del grupo en las acciones.
· CIERRE: Entre todos se contara otra vez el cuento. Ayudar con preguntas tales como “¿Qué pasa con?” y en el espacio realizar una acción o el docente los perseguirá y una vez consolidado el juego, proponer para la próxima vez que todos construyan en cuento. 
ACTIVIDAD N° 2
“EL JUEGO DEL ELASTICO”
· Material/es: Elástico de 4 cm de ancho y 4 metros de largo.
· Espacio de juego: Patio o SUM.
· INICIO: Se invitara a los infantes a formar grupos de 3 en el patio o SUM.
· DESARROLLO: se les propondrá que jueguen con el elástico, apelando a distintas variantes posibles: un niño/a adentro y otro/a afuera; los dos adentro o los dos afuera; desplazamiento más lentos o más rápidos; subir o bajar el elástico, etc.
· CIERRE: Les propondrá ir a todos, sin chocarse, a caminar por el espacio de juego. Cuando el docente diga “ALTO”, los que hayan hecho el juego correctamente propondrán como seguir y de apoco ir agregando más niños a las rondas.
ACTIVIDAD N° 3:
“¡SALTA, SALTA!”
· Material/es: Tizas de colores.
· Espacio de juego: Patio o SUM.
· INICIO: Damos comienzo a la clase del día invitando a los infantes a formar una fila para ir al patio o SUM
· DESARROLLO: allí se encontraran con una línea de salida y otra de llegada. Sobre el piso encontrarán marcadas letras del abecedario y números con tizas de colores a modo de rayuela, armando secuencias. La finalidad del juego es que los niños/as lleguen a la meta, saltando de letra en letra o de número en número, siguiendo el orden.
· CIERRE: A la orden del docente deberán saltar en una pierna, con 2, con la mano en la cabeza, etc. Cambiando el orden complejizando a medida que van de secuencia en secuencia. 
ACTIVIDAD N° 4:
“ PATO, PATO, ÑATO”	Comment by Marisa Viviana Silva: En sección de 5 es novedad? Que enseñanza esta dejando?
· Material/es: Gorro de Pato.
· Espacio de juego: Patio o SUM.
· INICIO: Iniciaremos armando una fila para trasladarnos al patio. 
· DESARROLLO: se mostrara una gorra con la cara de un pato, esa gorra la tendrá un/a niño/a. para comenzar se formara una ronda con los estudiantes y el que tenga la gorra tendrá que tocar las cabezas de sus compañeros diciendo “pato, pato, pato (tantas veces quiera) hasta que dice ÑATO”, entonces ese compañero tienen que correrlo y si lo atrapa ese niño/a es el pato.
· CIERRE: para culminar la actividad los estudiantes tendrán la tarea de inventar otro juego similar en casa con la familia para luego reproducirlo.
ACTIVIDAD N° 5:
“EL CIENPIES”
· Material/es: Pañuelos rojos, azules y amarillos.
· Espacio de juego: Patio o SUM.
· INICIO: invitamos a los infantes a ir en fila al patio o SUM. Se armaran 3 grupos en hileras con igual cantidad de jugadores y cada grupo se identificara con los pañuelos rojos, azules o amarillos.
· DESARROLLO: El primer niño/a de cada hilera será la cabeza del ciempiés y el último niño/a será la cola del mismo. Ante la señal del docente el primer participante de la fila tratara de tocar la cola de la hilera que se encuentre a su lado.
· CIERRE: Si lo logra, el niño/a tocado pasará a formar parte de su grupo. Cuando un grupo logre sumar más de tres nuevos amigos, cambiara de subgrupo.
CRITERIOS DE EVALUACION:
· Registro y representación de los diferentes juegos tradicionales.	Comment by Marisa Viviana Silva: De qu manera?
EVALUACION: Evaluar implica reconocer la practica en el proceso social, continua y formativo, lo que permite repensar y rediseñar las estrategias de enseñanza y aprendizaje en el proceso de observación.
A continuación, se evaluara si los infantes identificaron y reconocieron mediante el juego dramático y a partir de las experiencias y las actividades de indagación individual y entre pares, los diferentes tipos de juegos tradicionales, la importancia del juego en equipos.	Comment by Marisa Viviana Silva: Es juego dramático lo que realizaron en las actividades planteadas?
 Además, se tendrá en cuenta si, como docente la actividad fue correctamente explicada, si hubieran espacios vacios en lo que el niño o niña no comprenda, si fue de manera coherente y motivacional para el infante poder realizar las actividades efectivamente.-	Comment by Marisa Viviana Silva: Eso es autoevaluación y reflexión sobre tus estrategias	Comment by Marisa Viviana Silva: 
BIBLIOGRAFIA	Comment by Marisa Viviana Silva: Falta