10 Vocabulario

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Comunicación 
 
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Recursos textuales 
- Relaciones semánticas 
- Recursos retóricos 
 
 
 
 
Instrucciones: Escribe seis hipónimos para cada uno de los 
siguientes hiperónimos. 
 
156. Colores: 
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________ 
 
157. Animales domésticos: 
___________________________________________________
___________________________________________________
___________________________________________________ 
 
158. Animales terrestres: 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
 
159. Árboles: 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
 
160. Figuras geométricas: 
__________________________________________________________________________________ 
__________________________________________________________________________________ 
 
 
Instrucciones: Con base en la siguiente lectura, selecciona la respuesta correcta de los reactivos 161-168. 
Subraya tu respuesta. 
Pensar en ladridos 
[1] Muchos creemos que nuestro perro realmente no comprende lo que le decimos; hay una idea muy difundida 
de que los perros solo son capaces de entender nuestra entonación y no el significado de las palabras. El 
etólogo Konrad Lorenz, ganador del Premio Nobel en 1973 por sus estudios del comportamiento animal, 
pensaba sin embargo que el perro es superior a los simios en la comprensión del lenguaje humano e 
investigaciones recientes corroboran esta idea. 
[2] John Pilley y Alliston Reid, de la Universidad Wofford, en Carolina del Sur, Estados Unidos, estudiaron las 
habilidades lingüísticas de una border collie llamada Chaser. La eligieron porque en otras investigaciones con 
border collies se había encontrado que estos perros podían desarrollar mucho estas capacidades. Lo primero 
que los investigadores querían saber era el límite de palabras que Chaser era capaz de aprender; para ello le 
enseñaron diariamente el nombre de uno o dos juguetes. La forma de hacerlo era mostrarle un juguete y repetir 
el nombre de este unas 40 veces; después se escondía el juguete y se le pedía a Chaser que lo encontrara y al 
mismo tiempo se volvía a repetir el nombre. 
[3] Para probar si recordaba los nombres específicos de los juguetes le ponían 20 cada vez y su entrenador le 
pedía que llevara uno en particular. A fin de evitar que el entrenador señalara a Chaser de manera no 
intencionada la respuesta correcta, él no estaba presente cuando ella elegía el juguete. Después de tres años 
Chaser continuaba aprendiendo los nombres de los juguetes y no parecía estar al límite de su memoria; 
sorprendidos y agotados, los investigadores decidieron terminar el estudio. En ese momento Chaser conocía el 
nombre de ¡1 022 juguetes! Los resultados de estos experimentos se publicaron en la revista Behavioural 
Processes en enero de 2011. 
[4] Pero el lenguaje es más que etiquetar objetos por su nombre. Lo que se denomina sentido referencial del 
lenguaje nos permite usar las palabras de diferentes formas; por ejemplo entendemos que "traer la caja" y "tirar 
la caja" son cosas diferentes, aunque ambas frases se refieran a la caja. Para probar que Chaser entendía este 
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sentido referencial de las palabras, los investigadores idearon dos experimentos. En el primero enseñaron a 
Chaser tres formas de tocar objetos: con el hocico, con la pata o con la nariz. [] Después se le mostraban al 
mismo tiempo tres objetos distintos y se le pedía que tocara alguno de una de esas tres formas. Esto se repitió 
con distintas combinaciones entre forma de tocar y objeto, combinaciones que Chaser no conocía de antemano. 
Y nunca se equivocó; entendía que los nombres se referían a objetos con los que se podían realizar diferentes 
acciones. En el segundo experimento le pidieron a Chaser que distinguiera entre tres categorías de objetos: 
pelotas, discos y juguetes. Por ejemplo, ponían estos últimos con pelotas y le pedían que las trajera para ver si 
entendía la diferencia entre ellas y el resto de los objetos. Tras un breve entrenamiento Chaser fue capaz de 
llevar los objetos correspondientes a cada categoría, mostrando que era capaz de entender que un objeto tenía 
su nombre propio y a qué género de objetos pertenecía. Además de haber desarrollado la capacidad de 
abstracción para formar las categorías, la mente de Chaser estaba resolviendo preguntas, por ejemplo qué 
tienen en común las pelotas. 
[5] Los experimentos realizados con Chaser no se han replicado con otros animales, quizá porque requieren de 
una gran inversión de tiempo. John Pilley dedicó un promedio de cuatro horas diarias durante tres años para 
enseñarle a la perra el nombre de los juguetes. 
[6] En 2013, otra investigación de John Pilley volvió a sorprender porque mostró que Chaser entendía la sintaxis, 
es decir el orden de las palabras en una oración. Chaser entiende la diferencia entre oraciones como: "llevar la 
abeja a la caja" y "llevar la caja a la abeja" y ejecuta la acción correcta en cada caso. 
 
Fragmento adaptado de: Cuaya Laura y Hernández Raúl (18/11/18). Hipertexto. 
˂http://www.comoves.unam.mx/numeros/articulo/185/pensar-en-ladridos˃ 
 
161. Selecciona el tipo de texto que corresponde a la lectura realizada. 
a) Narrativo. 
b) Expositivo. 
c) Descriptivo. 
d) Argumentativo. 
 
162. La conclusión de la lectura realizada es que: 
a) Los perros tienen una mejor comprensión que los simios. 
b) Los animales pueden llegar a entendernos si les tenemos paciencia. 
c) Se realizó una investigación con perros y lograron demostrar que podían entender la sintaxis humana. 
d) Tras un breve entrenamiento alguna raza de perros puede desarrollar la capacidad de abstracción para formar 
categorías. 
 
163. Según el texto, ¿cuál fue la razón por la que dieron por terminado el estudio? 
a) La muerte de la perra. 
b) El límite del animal llegó a tope. 
c) Ya no hubo presupuesto para continuar. 
d) Por la sorpresa y el agotamiento de los investigadores. 
 
164. A partir del siguiente fragmento puede inferirse que: 
“[…] el lenguaje es más que etiquetar objetos por su nombre. Lo que se denomina sentido referencial del 
lenguaje nos permite usar las palabras de diferentes formas; por ejemplo entendemos que "traer la caja" y "tirar 
la caja" son cosas diferentes, aunque ambas frases se refieran a la caja.” 
 
a) El lenguaje tiene la función de etiquetar las cosas que nos rodean. 
b) Una palabra puede tener diferentes significados según el contexto en la que es usada. 
c) El lenguaje no solo etiqueta, también integra, cohesiona y relaciona los objetos del mundo. 
d) “Traer la caja” y “tirar la caja” tienen significados distintos porque cambia el significado de „caja‟. 
 
165. A partir del siguiente fragmento NO puede inferirse que: 
“Después de tres años Chaser continuaba aprendiendo los nombres de los juguetes y no parecía estar al límite 
de su memoria; sorprendidos y agotados, los investigadores decidieron terminar el estudio. En ese momento 
Chaser conocía el nombre de ¡1 022 juguetes! Los resultados de estos experimentos se publicaron en la 
revista Behavioural Processes en enero de 2011.” 
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a) Chaser llegó a conocer el nombre de más de mil juguetes. 
b) La memoria de los perros es comparable con la de los humanos. 
c) Luego de tres años, la memoria de Chaser no llegaba a su límite. 
d) Los resultados del estudio realizado se publicaron en una revista científica. 
 
166. A partir de la lectura se puede inferir que: 
a) Todos los animales son susceptibles de aprendizaje. 
b) Los perros pueden tener comunicación con los humanos. 
c) Los investigadores prefieren realizar estudios a los perros. 
d)El género en los animales es determinante para su aprendizaje. 
 
167. ¿Cuál es la intención comunicativa del siguiente fragmento? 
 
“Muchos creemos que nuestro perro realmente no comprende lo que le decimos; hay una idea muy difundida de 
que los perros sólo son capaces de entender nuestra entonación y no el significado de las palabras.” 
 
a) Contradecir una teoría. 
b) Esbozar una hipótesis. 
c) Informar sobre un hecho. 
d) Contra argumentar una realidad. 
 
168. Según el texto, ¿qué es sintaxis? 
a) El orden de las palabras en una oración. 
b) El aprendizaje que tienen los perros del lenguaje humano. 
c) La capacidad que tienen algunos animales de entender ciertas palabras. 
d) El tipo de estudio que se realiza para saber si los animales se pueden comunicar. 
 
 
 
Instrucciones: Selecciona la respuesta correcta de los reactivos 169 – 185. 
 
169. Elegir la opción que está mal escrita. 
a) Han habido muchos experimentos con animales. 
b) El etólogo pensaba que el perro es superior a los simios. 
c) En ese momento Chaser conocía el nombre de ¡1 022 juguetes! 
d) Los investigadores querían saber cuál era el límite de palabras que Chaser era capaz de aprender. 
 
170. Selecciona el enunciado que presente un uso correcto del gerundio. 
a) Chaser aprendiendo palabras se hizo famosa. 
b) Los científicos siguen experimentando con animales. 
c) Chaser entró al laboratorio identificando a los científicos. 
d) El experimento teniendo fallas, fue cancelado posteriormente. 
 
171. “…Chaser fue capaz de llevar los objetos correspondientes a cada categoría, mostrando que era 
capaz de entender que un objeto tenía su nombre propio y a qué género de objetos pertenecía.” 
 
La palabra „qué‟, lleva tilde, porque: 
 
a) Es un artículo. 
b) Es una sola sílaba. 
c) Hubo un error, pues no debería llevar. 
d) Está haciendo uso de la acentuación diacrítica. 
 
 
 
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172. Elige la opción que contenga palabras con diptongo. 
1. Idea 
2. Pedía 
3. Tiempo 
4. Superior 
5. Juguetes 
 
a) 2, 4 
b) 1, 3 
c) 1, 5 
d) 3, 4 
 
173. En el siguiente enunciado la palabra „Chaser‟, está escrita con inicial mayúscula porque: 
 
 “…estudiaron las habilidades lingüísticas de una border collie llamada Chaser.” 
 
a) Es un sustantivo propio. 
b) Es el individuo con el que se realizó el experimento. 
c) Así es más fácil diferenciar al sujeto de la investigación. 
d) No debería llevar inicial mayúscula, pues es el nombre de una mascota. 
 
174. En el siguiente enunciado la palabra „más‟ lleva tilde porque: 
 
“Pero el lenguaje es más que etiquetar objetos por su nombre.” 
 
a) Es un adverbio. 
b) Es una monosílaba. 
c) Es el sujeto de la oración. 
d) Siempre debe de llevar tilde. 
 
175. Selecciona la opción que ordena de manera coherente el siguiente texto: 
 
1. Aquí abajo cada uno tiene su cielo – dijo el gorrión-, Vete egoísta… tú no lo puedes comprender… 
2. -¡Para proteger a la tierra, que contiene muchos seres vivos! – Contestó el gorrión – Si por desgracia el cielo 
cayese de repente, ¿te das cuenta de lo que ocurriría? Por eso levanto mis patas para sostenerlo. 
3. Había un gorrión minúsculo que, cuando retumbaba el trueno de la tormenta, se tumbaba en el suelo y 
levantaba sus patitas hacia el cielo. 
- ¿Por qué haces eso? – le preguntó el zorro. 
4. ¿Con tus enclenques patitas quieres sostener el inmenso cielo? – preguntó el zorro. 
Anónimo Turco 
a) 4, 1, 2, 3 
b) 1, 2, 3, 4 
c) 3, 2, 4, 1 
d) 3, 1, 4, 2 
 
176. Elige la opción que contenga los nexos que completen correctamente el párrafo siguiente: 
 
Eligieron a Chaser _________ en otras investigaciones con border collies se había encontrado que estos perros 
podían desarrollar mucho estas capacidades ________ lo primero que los investigadores querían saber era el 
límite de palabras que Chaser era capaz de aprender, __________ le estuvieron enseñando diariamente el 
nombre de uno o dos juguetes. 
 
a) para que, entonces, y. 
b) porque, porque, entonces. 
c) porque, y, entonces. 
d) aunque, y, finalmente. 
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177. ¿Cuál es el sinónimo adecuado de la palabra en negritas? 
 
“Además de haber desarrollado la capacidad de abstracción para formar las categorías…” 
 
 
a) Precisión. 
b) Meditación. 
c) Preocupación. 
d) Entendimiento. 
 
178. Según el siguiente fragmento, un sinónimo para la palabra etiquetar es: 
 
“Pero el lenguaje es más que etiquetar objetos por su nombre.” 
 
a) Sellar. 
b) Marcar. 
c) Rotular. 
d) Nombrar. 
 
179. Un antónimo de específico en el siguiente contexto es: 
 
“Para probar si recordaba los nombres específicos de los juguetes le ponían 20 cada vez y su entrenador le 
pedía que llevara uno en particular.” 
 
a) Concreto. 
b) Genérico. 
c) Particular. 
d) Determinado. 
 
180. ¿En cuál enunciado existe un error de concordancia gramatical? 
a) El científico dijo para él: “Esto debe dar resultado”. 
b) Sigan diciéndome qué les parece la investigación. 
c) Esa mañana, ella estaba medio triste debido a los resultados obtenidos. 
d) De acuerdo a la investigación, hoy hay mejor comprensión hacia los animales. 
 
181. Elige el enunciado que NO contenga una anfibología. 
a) Cuentos para adolescentes de aventura. 
b) Ayer iba corriendo y te alcancé a ver. 
c) Me encontré con un vecino, iba drogado. 
d) Se bajó del camello sin que se diera cuenta. 
 
182. Un antónimo de antemano en el siguiente contexto es: 
 
“Esto se repitió con distintas combinaciones entre forma de tocar y objeto, combinaciones que Chaser no conocía 
de antemano.” 
 
a) Antaño. 
b) Primero. 
c) Previamente. 
d) Posteriormente. 
 
183. ¿A qué categoría gramatical pertenecen las palabras que están en negritas? 
 
En 2013, otra investigación de John Pilley volvió a sorprender porque mostró que Chaser entendía la sintaxis, 
[…] y ejecuta la acción correcta en cada caso. 
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a) Adjetivos. 
b) Adverbios. 
c) Sustantivos. 
d) Interjecciones. 
 
184. ¿Qué categoría gramatical son las palabras que están en negritas? 
 
En 2013, otra investigación de John Pilley volvió a sorprender porque mostró que Chaser entendía la sintaxis, es 
decir el orden de las palabras en una oración. Chaser entiende la diferencia entre oraciones como: "llevar la 
abeja a la caja" y "llevar la caja a la abeja", y ejecuta la acción correcta en cada caso. 
 
a) Artículos. 
b) Adverbios. 
c) Conjunciones. 
d) Preposiciones. 
 
185. En la siguiente expresión se usan paréntesis porque: 
 
“Magister equitum (jefe de caballería en la Antigua Roma) o Magister militum (jefe militar).” 
 
a) Se introduce información adicional. 
b) Se precisan lugares, fechas, citas. 
c) Es una cita textual. 
d) Resalta el carácter especial de una parte del texto.