Guia Didactica 1

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Pedagogía y Lúdica 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
DIPLOMADO EN PEDAGOGÍA Y LÚDICA 
| GUÍA DIDÁCTICA 1- EL JUEGO COMO POTENCIADOR DEL 
APRENDIZAJE 
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GUÍA DIDÁCTICA N°1 
M2-DV19-GU01 
MÓDULO 1: EL JUEGO COMO POTENCIADOR DEL APRENDIZAJE 
DIPLOMADO EN PEDAGOGÍA Y LÚDICA 
 
© DERECHOS RESERVADOS - POLITÉCNICO DE COLOMBIA, 2018 
Medellín, Colombia 
 
Proceso: Gestión Académica 
Realización del texto: Nancy Johanna Gallego Castrillón, Docente Virtual 
Revisión del texto: Jehison Posada, Coordinador Académico Virtual 
Diseño: Cristian Quintero, Diseñador Gráfico 
 
Editado por el Politécnico de Colombia 
 
 
 
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| GUÍA DIDÁCTICA 1- EL JUEGO COMO POTENCIADOR DEL 
APRENDIZAJE 
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ÍNDICE 
 
PRESENTACIÓN ............................................................................................................................. 4 
COMPETENCIA ESPECÍFICA ...................................................................................................... 6 
CONTENIDOS TEMÁTICOS ........................................................................................................ 7 
Tema 1 ................................................................................................................................................. 8 
Importancia del juego en el desarrollo del niño ................................................................................. 8 
Tema 2 ............................................................................................................................................... 11 
El juego en el niño una mirada psicopedagógica .............................................................................. 11 
TEMA 3 .............................................................................................................................................. 13 
Desarrollo de la fantasía y la creatividad en la etapa de educación infantil ..................................... 14 
Tema 4 ............................................................................................................................................... 17 
La lúdica como herramienta o juego ................................................................................................. 17 
MATERIAL COMPLEMENTARIO ......................................................................................................... 19 
ASPECTOS CLAVE ............................................................................................................................... 19 
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................................... 21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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PRESENTACIÓN 
 
La Guía didáctica Nº 1 del MÓDULO 1: EL JUEGO COMO 
POTENCIADOR DEL APRENDIZAJE, es un material que ha sido 
desarrollado para el apoyo y orientación del participante en el diplomado 
de Pedagogía y lúdica, a partir de este, se busca brindar herramientas 
pedagógicas a los agentes educativos, con el fin de que aprendan a 
integrar el juego como potenciador del aprendizaje de los niños y niñas, 
además se pretende que logren darle una mirada más pedagógica a las 
actividades que se desarrollan con ellos, para permitir que obtengan un 
aprendizaje significativo durante su proceso formativo. 
 
Para ello, se ha organizado esta guía en cuatro (4) unidades de 
aprendizaje, entre ellas: (a) Importancia del juego en el desarrollo del 
niño (b) El juego en el niño: una mirada psicopedagógica, (c) Desarrollo 
de la fantasía y la creatividad en la etapa de educación infantil (d) La 
lúdica como herramienta o juego. 
En este sentido, la guía didáctica será una herramienta de apoyo 
teórico-práctico para que licenciados, profesionales, tecnólogos o 
técnicos que deseen desempeñarse o que cumplan responsabilidades 
educativas con la población infantil, logren implementar el juego como 
una herramienta que ayuda a enriquecer el proceso de enseñanza 
aprendizaje dentro del ambiente escolar, lo cual permite garantizar que 
los niños y niñas desarrollen más habilidades y destrezas a partir del 
desarrollo de la creatividad, innovación e imaginación. 
 
 
 
 
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El juego constituye la ocupación principal del niño, así como un 
papel muy importante, pues a través de éste puede estimularse y 
adquirir mayor desarrollo en sus diferentes áreas como son psicomotriz, 
cognitiva y socio-afectiva. Además el juego en los niños tiene propósitos 
educativos y también contribuye en el incremento de sus capacidades 
creadoras, por lo que es considerado un medio eficaz para el 
entendimiento de la realidad. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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COMPETENCIA ESPECÍFICA 
Se espera que con los temas abordados en la Guía Didáctica N° I del 
MÓDULO I: EL JUEGO COMO POTENCIADOR DEL APRENDIZAJE, el 
estudiante logre la siguiente competencia específica: 
 
 
 Sensibilizar a los agentes educativos frente a la 
importancia de implementar el juego durante la formación 
del niño, lo cual le permitirá obtener un aprendizaje 
significativo desde cada ambiente pedagógico en el cual 
participa. 
 
Resultados de aprendizaje: 
o Motivar a los docentes para implementar el juego 
como potenciador del aprendizaje y de esta manera 
fortalecer en los niños la creatividad, innovación e 
imaginación. 
o Generar estrategias pedagógicas a partir del juego 
que permita enriquecer el proceso formativo de los 
niños 
o Sensibilizar a los agentes educativos frente a la 
importancia de implementar el juego durante la 
formación del niño, lo cual le permitirá obtener un 
aprendizaje significativo desde cada ambiente 
pedagógico en el cual participa. 
 
 
 
 
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CONTENIDOS TEMÁTICOS 
 
 
 
Ilustración 1: Caracterización de la unidad. 
Fuente: Autor 
 
 
 
 
 
Importancia del juego en el 
desarrollo del niño 
El juego en el niño una mirada 
psicopedagógica 
Desarrollo de la fantasía y la 
creatividad en la etapa de 
educación infantil 
La lúdica como herramienta o 
juego 
 
 
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Tema 1 
Importancia del juego en el desarrollo del niño 
 
El autor Pugmire-Stoy (1996) define el juego como el acto que 
permite representar el mundo adulto, por una parte, y por la otra 
relacionar el mundo real con el mundo imaginario. Este acto evoluciona 
a partir de tres pasos: divertir, estimular la actividad e incidir en el 
desarrollo. 
En el mismo orden de ideas, Gimeno y Pérez (1989), definen 
el juego como un grupo de actividades a través del cual el 
individuo proyecta sus emociones y deseos, y a través del 
lenguaje (oral y simbólico) manifiesta su personalidad. Para 
estos autores, las características propias del juego permiten al 
niño o adulto expresar lo que en la vida real no le es posible. 
Un clima de libertad y de ausencia de coacción es 
indispensable en el transcurso de cualquier juego. 
Por otra parte, el derecho al juego está reconocido en la 
Declaración de los Derechos del Niño, adoptados por la Asamblea de la 
ONU el 30 de noviembre de 1959, en el principio 7: "El niño deberá 
disfrutar plenamente de juegos y recreaciones; la sociedad y las 
autoridades públicas se esforzarán por promover el goce de este 
derecho". 
Según Guy Jacquin, citado por Pugmire-Stoy, el juego es una 
actividad espontánea y desinteresada que exige una regla 
librementeescogida que cumplir o un obstáculo 
deliberadamente que vencer. El juego tiene como función 
esencial procurar al niño el placer moral del triunfo que al 
 
 
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aumentar su personalidad, la sitúa ante sus propios ojos y 
ante los demás. 
Seguidamente, González Millán, citado por Wallon (1984), lo define 
como "una actividad generadora de placer que no se realiza con una 
finalidad exterior a ella, sino por sí misma". 
El juego también tiene un concepto sociológico: 
Según Huizinga en su libro "Homo Ludens", citado por Hill (1976), 
dice: " el juego es una actividad u ocupación voluntaria que se realiza 
dentro de ciertos límites establecidos de espacio y tiempo, atendiendo a 
reglas libremente aceptadas, pero incondicionalmente seguidas, que 
tienen su objetivo en sí mismo y se acompaña de un sentido de tensión 
y alegría". 
Por otra parte, Freire (1989) relata sobre el juego educacional: 
"...El niño es un ser humano bien diferenciado de los animales 
irracionales que vemos en el zoológico o el circo. Los niños son para ser 
educados, no adiestrados.". 
En síntesis, para los niños jugar no es un pasatiempo; sus juegos 
están relacionados con un aprendizaje central: su conocimiento del 
mundo por intermedio de sus propias emociones. Por medio del juego el 
niño crea una serie de especulaciones con respecto a la vida. Las 
mismas que más tarde, en la adultez, volverá a descubrir y elaborar 
haciendo uso del raciocinio y estableciendo un puente entre el juego y 
la vida. 
Según Josué Llull, profesor de la Universidad de Alcalá y autor de 
“El juego infantil y su metodología”, la actividad lúdica contribuye al 
desarrollo de 6 aspectos fundamentales de la personalidad del niño: 
 
 
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Físico-motor: aumenta la fuerza y el desarrollo muscular, 
además de ayudar a la sincronización de movimientos, mejorando la 
precisión gestual y el lenguaje. 
Intelectual: facilita la comprensión de situaciones, la anticipación 
de acontecimientos, la resolución de problemas y la elaboración de 
estrategias. 
Creativo: estimulando la imaginación, el pensamiento simbólico, 
y desarrollando habilidades manuales. 
Emocional: potenciando la asimilación y maduración de las 
situaciones vividas, ayudando a superar aquellas de carácter traumático. 
Social: aprendiendo las reglas de convivencia y participando en 
situaciones imaginarias creadas y mantenidas colectivamente. 
Cultural: imitando modelos de referencia del contexto social en 
que se desenvuelve la vida cotidiana, que dependerá de factores como 
la zona geográfica, las condiciones climáticas o la época histórica. 
Durante el juego el niño encuentra situaciones apropiadas para 
ejercitar su poder, expresar su dominio y manifestar su capacidad de 
transformar un mundo real, experimentar un sentimiento de asombro 
gozoso ante el descubrimiento de lo nuevo y de sus posibilidades de 
invención, por eso es tan importante que los agentes educativos 
posibiliten que los niños participen de diferentes ambientes de 
aprendizaje en los cuales puedan ser libres, disfrutar y relacionarse con 
sus compañeros, lo cual le permitirá ingresar al mundo fantástico del 
juego y descubrir sus habilidades y destrezas, además esto ayudara a 
que el docente pueda evaluar al niño en un ambiente diferente, donde 
hay más libertad de expresión. 
 
 
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Ilustración 2: La importancia del juego en el desarrollo infantil 
Fuente: https://www.asociacionsanjose.org/el-juego-en-el-desarrollo-infantil/ 
Tema 2 
El juego en el niño una mirada psicopedagógica 
 
Freinet (1971), plantea que el juego, como actividad 
placentera, y el trabajo, como tarea establecida para llegar a 
un fin, pueden articularse dentro de un proceso pedagógico 
indisoluble para iniciar a la niña o al niño al trabajo a través 
del juego. La idea es que en las niñas y los niños no hay 
necesidad natural de juego, lo que hay es necesidad de 
CARACTERÍS
TICAS DEL 
JUEGO 
Libre y 
voluntario 
Espontáneo 
Socializador 
Recreativo 
Activo 
Forma de 
expresión 
https://www.asociacionsanjose.org/el-juego-en-el-desarrollo-infantil/
 
 
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trabajo, ya que con el trabajo se estimula el deseo 
permanente, propio de la infancia. Desde esta concepción, 
Freinet entiende que el trabajo en la escuela no debe estar 
subordinado a la adquisición de la formación intelectual, sino 
que debe considerarse como un elemento constitutivo, propio 
de la actividad educativa y, por tanto, integrado en ella, en su 
vínculo con el juego. 
Patricia Sarlé (2010) propone que una de las labores de la 
maestra, el maestro o agente educativo es enseñar juegos. Se refiere al 
juego como contenido a enseñar y, específicamente, a los que no surgen 
espontáneamente, como los juegos tradicionales o determinados juegos 
de reglas que las niñas y los niños no conocen y los adultos poseen en 
su acervo cultural. 
Para lograr que los niños obtengan aprendizajes significativos a 
partir del juego, es importante que los agentes educativos se involucren 
en el desarrollo de las actividades lúdicas, con el fin de hacer un 
acompañamiento a nivel pedagógico, lo cual permitirá garantizar calidad 
en los procesos de enseñanza-aprendizaje. 
Peña y Castro 2012 (p.128) Consideran que el juego es un 
escenario donde comienza la participación infantil, ya que dentro de él 
es posible escuchar las voces de niños y niñas con naturalidad, conocer 
sus experiencias personales, sus intereses individuales, colectivos y las 
relaciones que se dan entre ellos; donde la palabra y la acción dan 
cuenta de la implicación y compromiso de ellos y ellas dentro del juego. 
Solo se aprende a participar participando” 
El juego constituye para el niño, un lenguaje adecuado para la 
expresión de sus fantasías, de sus conflictos, de sus sentimientos, de su 
 
 
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modo de captar y transformar la realidad. El niño a través del juego 
logra aprender a reconocerse a sí mismo, a los demás y al mundo que lo 
rodea. También permite que aprenda a tomar decisiones y ser más 
independientes, ya que el juego por ser una actividad libre y placentera 
le da la posibilidad de despertar su imaginación y creatividad, 
posibilitando desplegar su iniciativa siendo él el protagonista del proceso 
de aprendizaje. 
El juego, es una buena estrategia de aprendizaje, sin embargo hay 
temor por parte de algunos docentes para tenerlo en cuenta dentro del 
proceso educativo, ya que sienten que al favorecerlo, pueden perder su 
autoridad y control hacia sus alumnos, pero para eso es importante 
poner límites, por tanto, se sugiere propiciar un ambiente grato para 
hacer acuerdos con ellos. 
El quehacer docente se debe enfocar en replantear los procesos de 
enseñanza - aprendizaje, en prácticas académicas basadas en la 
didáctica, donde el docente acompañe, guíe a los niños y las niñas de 
educación inicial, pues desde el juego y herramientas didácticas el 
aprendizaje y la comunicación se da de manera más fluida y autónoma, 
pero este tipo de concepción o cambio en la educación aún no ha sido 
aceptada por todos los docentes, ya que algunos continúan con métodos 
tradicionales, convirtiendo el proceso de aprendizaje en algo aburrido y 
estresante para los niños. 
RECUERDA: 
 
 
TEMA 3 
El docente de preescolar día a día se enfrenta a 
una caja de sorpresas: una sonrisa, el llanto, un 
logro, un interrogante difícil de responder, 
situaciones que hacen del ejercicioeducativo una 
labor gratificante y un reto permanente. 
 
 
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Desarrollo de la fantasía y la creatividad en la etapa de 
educación infantil 
 
S. Freud definió la fantasía como un “fenómeno inherente al 
pensamiento, como una actividad psíquica que está en la base del juego 
de los niños y en el arte de los adultos, puesto que los instintos 
insatisfechos son las fuerzas impulsoras de la fantasía y cada fantasía es 
una satisfacción de deseos, una rectificación de la realidad 
insatisfactoria”. 
Tanto el juego como el arte ayudan al individuo a soportar una 
realidad plagada de conflictos emocionales y contradicciones sociales. La 
ocupación favorita y más intensa del niño es el juego. A través del juego 
el niño se expresa y se desenvuelve en su entorno, explora, manipula y 
observa todo lo que ocurre a su alrededor y se involucra socialmente 
interactuando con sus iguales y adultos. 
El niño sabe distinguir su realidad del juego a pesar de dar vida a 
todo aquello que logra imaginar, ya no solo a objetos tangibles e 
inanimados sino dar vida a posibles personajes inexistentes. El saber 
distinguir juego de realidad es lo que diferencia el “jugar” del 
“fantasear”. 
El mundo de los niños es mágico, donde ponen en juego la 
imaginación y la creatividad, lo cual les permite disfrutar de un mundo 
de fantasía lleno de emociones siendo los protagonistas de sus historias. 
Piaget estaba convencido de que el niño estructura su 
capacidad y sus conocimientos a partir de su entorno y de sí 
mismo, estructurando sus experiencias e impresiones, y 
organizando sus instrumentos de expresión. Cuando por 
 
 
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ejemplo un niño escucha un cuento fantástico o un cuento de 
hadas, que trata sobre algo nuevo, éste puede aprender y 
asimilar, con la ayuda de sus conceptos y experiencias 
anteriores, una comprensión más profunda y desarrollar un 
nuevo concepto, el niño acomoda sus conocimientos nuevos a 
sus conocimientos previos. 
Gervilla afirma que la creatividad es “la capacidad para engendrar 
algo nuevo, ya sea un producto, una técnica, un modo de enfocar la 
realidad… la creatividad impulsa a salirse de los cauces trillados, a 
romper convenciones, ideas estereotipadas, los modos generalizados de 
pensar y actuar”. 
 
FACTORES DE LA CREATIVIDAD 
Según el autor Guildfor, se distinguen una serie de factores: 
Fluidez: capacidad para evocar gran cantidad de ideas, palabras, 
respuestas… El mismo Guilford distribuye este factor en clases: fluidez 
ideacional (producción cualitativa de ideas); fluidez figurativa (distintas 
formas que se pueden crear en un tiempo determinado); fluidez 
asociativa (establecimiento de relaciones); fluidez de expresión (facilita 
la construcción de frases); fluidez verbal y fluidez de las inferencias 
(presentada una hipótesis han de imaginarse las consecuencias en un 
tiempo determinado). 
Flexibilidad: capacidad de adaptación, cambiar una idea por otra o 
modificarla. Podemos distinguir dos tipos de flexibilidad: espontánea, 
aquella que el individuo utiliza incluso sin proponérselo para dar 
respuesta a un problema; por otro lado destacamos la flexibilidad de 
 
 
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adaptación, cuando el sujeto realiza ciertos cambios en la interpretación 
de una tarea. 
Originalidad: tiene carácter de novedad e intenta buscar soluciones 
nuevas. Es el factor más determinante de la capacidad creadora. 
Elaboración: la elaboración hace que la obra sea lo más perfecta 
posible. 
Redefinición: solución de un problema desde diversas perspectivas. 
Análisis: capacidad para desintegrar un todo en sus partes. Permite 
descubrir nuevos sentidos y relaciones entre los elementos de un 
conjunto. 
Síntesis: combinar varios elementos para formar un todo, es una 
“síntesis mental”. 
 
El proceso creativo implica llevar la imaginación a un acto tangible 
en que se generan ideas originales que ofrezcan algún grado de valor e 
innovación a la experiencia. 
Los niños(as) usan su creatividad y su imaginación para conquistar 
y conocer el mundo. Muchas veces nos sorprenden con sus preguntas y 
razonamientos que salen de la lógica convencional. Las contradicciones 
del mundo adulto se convierten en blanco fácil para la mente creativa y 
espontánea de los niños(as). Es importante que ingresemos al mundo 
de los niños y darle sentido a los juegos que tienen en los diferentes 
ambientes de aprendizaje. 
En los diferentes ambientes de aprendizaje es importante 
promover la creatividad teniendo en cuenta que es clave si queremos 
 
 
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APRENDIZAJE 
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niños(as) independientes en su forma de pensar, que puedan asimilar 
las distintas situaciones que viven, siendo capaces de explorar el mundo 
que los rodea, generar ideas y soluciones originales a sus problemas y 
puedan crear nuevas realidades y hacer frente a los retos que les 
presente la vida. 
Un educador creativo, es aquel que motiva al niño a poner en juego 
todo tipo de indagaciones, lo escucha activamente, se constituye en 
guía, en la persona que lo acompaña y lo alienta en su curiosidad y 
descubrimientos. 
Tema 4 
La lúdica como herramienta o juego 
 
George Bernard plantea que los entornos lúdicos potencian el 
aprendizaje, al considerar que: Aprendemos el 20% de lo que 
escuchamos, el 50% de lo que vemos y el 80% de lo que hacemos. A 
través de entornos lúdicos en base a la metodología experiencial 
potenciamos al 80% la capacidad de aprendizaje. Actividades Lúdicas, 
Winnicott, en este autor, el juego es llamado una “tercera 
zona”, dado que el niño tiene la posibilidad de vivir su propia 
experiencia enmarcada desde la apropiación de la cultura que 
le es propia, así pues, el sujeto tiene la posibilidad de vivenciar 
y darle sentido a la cultura. Podemos entender entonces que el 
aprendizaje mediante el juego tiene la posibilidad de ser vivida 
y no imaginada. Así pues, según el autor, podemos decir, que 
mediante el juego, la apropiación de la cultura y la vivencia de 
las experiencias podemos acceder a un conocimiento para 
poder dar sentido a lo que vivimos. 
 
 
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Se puede afirmar entonces, que el niño desde sus primeros años va 
descubriendo por medio de sus propias experiencias y va adquiriendo 
conceptos para obtener como resultado un proceso de aprendizaje 
enmarcado en las experiencias vividas desde sus inicios en el juego. 
 
Pedro Fulleda de Cuba, concibe la lúdica como categoría mayor, que 
se asume en todo caso como expresión de la cultura, y considera que 
una de esas manifestaciones es el juego, como también el arte, la 
fiesta; en todo caso es una manifestación creativa del sujeto. 
 
Igualmente para Fulleda existen tres categorías que condicionan el 
concepto de lo lúdico: la necesidad, la actividad y el placer. 
- “La necesidad lúdica es la inevitabilidad, la urgencia irresistible de 
ejecutar, bajo un impulso vital, acciones de forma libre y espontánea 
como manifestación del movimiento dialéctico en pos del desarrollo. 
- La actividad lúdica es la acción misma, dirigida conscientemente a la 
liberación voluntaria del impulso vital generado por la necesidad. 
- El placer lúdico es el bienestar, la consecuencia estimuladora del 
desarrollo, alcanzada durante la satisfacción de la necesidad a través de 
la actividad” 
 
Fulleda, considera que una inadecuada atención de la necesidad 
lúdica trae consigo consecuencias que trastorna la conducta y lo arroja 
al abismo de la droga y el alcoholismo;propone entonces una verdadera 
recreación que potencie la obtención de experiencias vivénciales 
positivas que enriquezcan al sujeto para la construcción de su proyecto 
de vida. 
 
 
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MATERIAL COMPLEMENTARIO 
 
Igualmente, te sugerimos revisar las siguientes lecturas: 
 El juego en el desarrollo infantil (PDF) 
Vídeos: 
 JUGAR... ¡Un asunto muy serio! importancia del juego en el desarrollo 
infantil 
 La creatividad en los niños 
 Romper paradigmas 
 El juego como potenciador del aprendizaje 
ASPECTOS CLAVE 
 
Recuerda algunos aspectos abordados en el módulo: 
 La participación de los padres en el mundo del juego del niño no 
sólo es beneficiosa para el niño, sino que es extremadamente 
beneficiosa para el padre. Jugar con los niños establece y fortalece 
los vínculos que durarán para siempre. El juego de padres e hijos 
abre las puertas para el intercambio de valores, aumenta la 
comunicación, permite momentos de enseñanza y ayuda en la 
resolución de problemas. Jugar proporciona oportunidades para 
que el padre y el niño puedan confrontar y resolver las diferencias 
individuales, así como las preocupaciones y asuntos relacionados 
con la familia. Finalmente, permite al padre ver el mundo a través 
de los ojos de un niño una vez más. 
 El juego ha sido y será protagonista de la infancia, independiente 
de su condición social, económica, raza, religión u otras 
características de los seres humanos. El juego es una necesidad 
 
 
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inherente a cada uno, se genera de forma espontánea y natural, 
además es parte importante en el desarrollo integral de los niños. 
Jugar es una actividad innata y esencial, desde que nace por medo 
de él tiene oportunidad de conocerse y al mundo que lo rodea. 
 La lúdica es una dimensión del desarrollo humano que fomenta el 
desarrollo psicosocial, la adquisición de saberes, la conformación 
de la personalidad, es decir encierra una gama de actividades 
donde se cruza el placer, el goce, la actividad creativa y el 
conocimiento. 
 La fantasía es una facultad mental en la que la imaginación juega 
un papel esencial, pues nos ayuda a imaginarnos objetos 
inexistentes, es capaz de dar forma sensible a las ideas y alterar 
nuestra realidad. En la etapa infantil, la fantasía juega un papel 
esencial en la vida de los niños y niñas imaginadores. En el 
estadio preoperacional de Piaget, se despierta el interés de 
interacción más activa con el entorno, surgiendo lo que 
denominamos juego simbólico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 
 Isamar Sequera. (2012). El juego en la educación inicial. 2019, de blog 
educativo Sitio web: 
http://eljuegoenlaeducacioninicialuc.blogspot.com/2012/06/autores-
que-definen-el-juego.html 
 Carlos González. (2017). La importancia del juego en la educación infantil. 
2019, de Emagister Sitio web: https://www.emagister.com/blog/la-
importancia-del-juego-la-educacion-infantil/ 
 Ana Beatriz Cárdenas y Claudia Milena Gómez. (2014). El juego en la 
educación inicial. 2019, de MEN Sitio web: 
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Docu
mento-N22-juego-educacion-inicial.pdf 
 Raquel Martínez, técnico y maestra infantil. (2014). Desarrollo de la 
fantasía y la creatividad en la etapa de Educación Infantil. 2019, de Utopía 
infantil Sitio web: https://utopiainfantil.com/2014/03/14/desarrollo-de-
la-fantasia-infantil/ 
 Revista digital para profesionales de la enseñanza. (2008). Desarrollo de 
la creatividad infantil. 2019, de Federación de enseñanza de Andalucia 
Sitio web: https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd13433.pdf 
http://eljuegoenlaeducacioninicialuc.blogspot.com/2012/06/autores-que-definen-el-juego.html
http://eljuegoenlaeducacioninicialuc.blogspot.com/2012/06/autores-que-definen-el-juego.html
https://www.emagister.com/blog/la-importancia-del-juego-la-educacion-infantil/
https://www.emagister.com/blog/la-importancia-del-juego-la-educacion-infantil/
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N22-juego-educacion-inicial.pdf
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N22-juego-educacion-inicial.pdf
https://utopiainfantil.com/2014/03/14/desarrollo-de-la-fantasia-infantil/
https://utopiainfantil.com/2014/03/14/desarrollo-de-la-fantasia-infantil/
https://www.feandalucia.ccoo.es/docu/p5sd13433.pdf
 
 
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 Jaime Hernán Echeverri y José Gabriel Gómez. (2009). LO LUDICO COMO 
COMPONENTE DE LO PEDAGOGICO, LA CULTURA, EL JUEGO Y LA 
DIMENSIÓN HUMANA. 2019, de Marco teórico investigación sobre la 
dimensión Lúdica del maestro en formación Sitio web: 
http://blog.utp.edu.co/areaderecreacionpcdyr/files/2012/07/LO-LUDICO-
COMO-COMPONENTE-DE-LO-PEDAGOGICO.pdf 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
http://blog.utp.edu.co/areaderecreacionpcdyr/files/2012/07/LO-LUDICO-COMO-COMPONENTE-DE-LO-PEDAGOGICO.pdf
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DIPLOMADO EN PEDAGOGÍA Y LÚDICA 
| GUÍA DIDÁCTICA 1- EL JUEGO COMO POTENCIADOR DEL 
APRENDIZAJE 
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Esta guía fue elaborada para ser utilizada con fines didácticos 
como material de consulta de los participantes en el Diplomado 
Virtual en Pedagogía y Lúdica del Politécnico de Colombia, y solo 
podrá ser reproducida con esos fines. Por lo tanto, se agradece a 
los usuarios referirla en los escritos donde se utilice la 
información que aquí se presenta. 
 
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