SESION FRACCION DE UNA CANTIDAD

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SESION DE APRENDIZAJE
I.- DATOS GENERALES:
 1.1Nombre de la sesión : “Representamos la fracción de una cantidad”
1.2 Propósito : Resolvemos problemas con fracciones de la parte de una cantidad. 
1.3 Nombre de la docente : Mercedes Peláez Hernández
 1.4 Grado y sección : 5º “A”
 1.5 Fecha :10 /08/22
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
	AREA
	COMPETENCIA/CAPACIDAD
	DESEMPEÑO
	CRITERIO DE EVALUACION 
	M 
	Resuelve problemas de cantidad.
•	Traduce cantidades a expresiones numéricas.
•	Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
•	Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
	Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de estas.
	Resuelve problemas con fracciones de la parte de una cantidad y lo representa utilizando el soporte concreto mediante la cinta de fracciones y la aplicación de la estrategia operativa.
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	 VALORES
	ACCIONES OBSERVABLES
	Enfoque Ambiental
	Enfoque Intercultu
-ral
	Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
III. MOMENTOS DE LA SESION:
	MOMENTOS
	 ESTRATEGIAS
	INICIO
	· Saluda a los estudiantes y recuerda junto con ellos la sesión anterior.
· Recoge los saberes previos de los niños y las niñas, a través de las siguientes cuestiones: ¿Conoces las fracciones propias e impropias?, ¿qué operaciones se pueden realizar con las fracciones impropias?, ¿Cómo lo harías?
· Comunica el propósito de la sesión: Resuelve problemas con fracciones de la parte de una cantidad y lo representa utilizando el soporte concreto
· Propone con los estudiantes los acuerdos de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable durante el desarrollo de la presente sesión.
	DESA
RROLLO
	Familiarización con el problema.
María tiene un taller de grabados. Esta semana recibió 21 camisetas para realizar grabados y entregarlas el sábado. Como estuvo resfriada, solo pudo bordar 5/7 del total. ¿Cuántas camisetas entrego el sábado?
Analizan la situación mediante preguntas de comprensión del problema ¿Cuántas camisetas recibió María ?¿pudo entregar todo su pedido?¿cuantas camisetas pudo bordar? ¿Cómo ayudaremos a averiguarlo? ¿Qué datos nos podrían servir para hallar la respuesta al problema?
Búsqueda y aplicación de la estrategia para resolver el problema.
Se les propone que se va a averiguar cuál es la solución: ¿Qué crees que es lo que debemos utilizar para resolverlo?, ¿De qué manera nos son útiles los datos que tenemos?, ¿Qué es lo que debemos hacer primero?, se muestra los materiales a utilizar y se pregunta ¿cómo vamos a utilizarlos para aplicar nuestra estrategia? Trabajan en equipos.
1° Distribuyo las 21 camisetas En 7 grupos
 con la misma cantidad.
2° Pinto 5 grupos.
 
Entonces el sábado entrego 15 camisetas.
Operativamente: 
 5/7 del total 21
 
 5 X 21 = 5 X 3 = 15
 7 
21 :7 = 3
-Eligen a un miembro del grupo para que exponga sus trabajos realizados en sus papelotes, ante sus compañeros de aula.
-Escriben las conclusiones del plenario en sus cuadernos.
Formalizan y reflexión.
Se organizan en grupos para que explique con claridad el procedimiento seguido que les permitieron llegar a resolver el problema, utilizando lenguaje matemático, formalizando su conocimiento a través de las siguientes preguntas:
- ¿Cuál es el resultado obtenido de la aplicación de la estrategia? 
- ¿Fue acertado el resultado que nos pidió hallar el problema?
- ¿La estrategia utilizada nos ayudó a obtener la respuesta al problema? ¿Por qué?
- ¿Se podrá resolver el problema de otras maneras?, ¿Cómo lo haríamos?
- ¿Qué es la unidad de medida de la capacidad? Explica con sus propias palabras.
Refuerzan lo aprendido mediante la siguiente explicación:
· El denominador de toda fracción define el número total de grupos.
· Cada grupo debe tener la misma cantidad de unidades.
Trabajan su cuaderno de trabajo página. 105 al 108.
	CIERRE
	Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?,
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?