ESTRATEGIAS DE RETROALIMENTACION EN LA EVALUCIÓN FORMATIVA DEL ESTUDIANTE - UNIDAD VII

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Estrategias de la Retroalimentación en la Evaluación 
Formativa del Estudiante 
1.TRABAJO DE DETECTIVE 
Esta estrategia consiste en brindar a los estudiantes pistas sobre 
oportunidades de mejora en sus producciones o desempeños, pero 
sin precisar los errores o dificultades, pues ellos mismos deberán 
encontrarlos a partir de las pistas brindadas. Esta estrategia tiene tres 
beneficios potentes para el aprendizaje: 
1ro Retar a los estudiantes a identificar por sí mismos dónde fallaron 
o dónde está su error; esto conlleva desplegar el análisis y revisión 
de sus desempeños o producciones a la luz del aprendizaje 
desarrollado. 
2do Promover la autonomía en el estudiante, ya que es él quien tiene 
que hallar dónde radica su error o dificultad y no esperar a que sea 
el profesor quien lo señale. 
3ro Puesta en marcha de procesos metacognitivos en los 
estudiantes, ya que deben revisar su proceso de aprendizaje y 
contrastarlo con su producción o desempeño a fin de identificar la 
incongruencia entre uno y otro. 
2.ESTRATEGIA DE RETROALIMENTACIÓN GRUPAL “EL 
SEMÁFORO” 
Los estudiantes, mediante la técnica del semáforo y con ayuda de la 
lista de cotejo asignarán un color a cada trabajo 
✓ ROJO: Cumple con muy pocos requisitos. 
 ✓ AMBAR: Cumple con varios requisitos. 
✓ VERDE: Cumple con todos los requisitos. 
Seguidamente los estudiantes explican por qué asignaron el color y 
que deberían hacer para pasar a verde. El docente dirigirá la sesión 
ayudandose de las siguientes preguntas: 
• ¿Qué trabajo en su tabla o gráfico presenta datos cualitativos y 
cuantitativos? • ¿Qué trabajo en sus tablas y gráficos considera 
manipulación de la variable independiente y medición de la variable 
dependiente? ¿Cómo mejorarían este aspecto? • ¿Qué trabajo en 
sus tablas y gráficos considera mediciones repetidas de la variable 
dependiente? ¿Cómo mejorarían este aspecto? • ¿Qué trabajo en 
sus tablas o gráficos considera el control de las variables 
intervinientes? ¿cómo mejorarían este aspecto? • ¿Qué trabajo en 
sus tablas y gráficos considera medidas de tendencia central? ¿cómo 
mejorarían este aspecto? • ¿Qué gráfico representa mejor los 
resultados de la investigación y que sea entendible? ¿cómo 
mejorarían este aspecto? • ¿Qué gráfico te permitirá formular 
conclusiones más confiables y válidas? ¿cómo mejorarían este 
aspecto? 
Los estudiantes se comprometen a mejorar sus producciones. 
3. Otra manera de brindar la retroalimentación es mediante la 
comunicación con los estudiantes empleando el diálogo 
reflexivo brindar 
- Vinculación con el estudiante 
Buen día Fabiola, ¿cómo has estado? Me da mucho gusto 
escucharte. ¿Qué te pareció las actividades que se transmitieron por 
la radio? ¿Lo hiciste sola o alguien te apoyó? ¿Tuviste algunas 
dificultades? ¡Bueno…! Te llamaba para conversar sobre el trabajo 
que me enviaste. ¿Qué te parece si lo revisamos juntos? 
-Reconocer avances y logros 
Veo que has decidido emprender un negocio relacionado con los 
pasteles y que incluso ya has definido tu público objetivo. También 
observo que entendiste cómo realizar tu mapa de empatía y lo 
elaboraste considerando lo que dices, haces, piensas y sientes sobre 
tu futuro negocio. Es muy importante conocer diversos aspectos del 
negocio porque ello nos permitirá tomar decisiones más acertadas 
cuando sea necesario. 
-Ofrecer preguntas 
La actividad de la semana pasada consistía en entrevistar a algunas 
personas sobre tu proyecto ¿a cuántas personas lograste 
entrevistar? ¿qué dificultades tuviste? ¿consideras que la 
información que recogiste mediante la entrevista y de lo observado 
te permitirá mejorar tu propuesta de negocio? ¿por qué? 
-Ofrecer andamiaje 
Precisamente, el mapa de empatía es una herramienta que te 
ayudará a conocer a tus clientes y de esta manera encontrar la mejor 
manera de satisfacer sus necesidades. Revisa nuevamente la guía 
de actividades de la sesión y elabora el mapa de empatía 
considerando la información de una de las personas entrevistadas 
¿lo que dicen? ¿lo que hacen? ¿lo que piensan? y ¿lo que sienten? 
respecto a los pasteles. Luego, redacta el punto de vista (POV) de tu 
proyecto, en este caso relacionado a los pasteles. Bueno, Fabiola me 
dio mucho gusto hablar contigo y saber que poco a poco estás 
definiendo tu proyecto de emprendimiento, cuando gustes estoy para 
ayudarte. Cuídate. El docente también pudo haberle enviado, 
conjuntamente con la guía de actividades, una rúbrica que permita a 
los estudiantes orientar y evaluar su trabajo. 
 
LA RETROALIMENTACIÒN EN LA EVALUACIÒN FORMATIVA 
Lo valioso en una evaluación es que el estudiante sepa qué es lo que 
está logrando y qué no ha logrado todavía. A partir de esta 
afirmación, el docente debe conducir al estudiante hasta conseguir 
que él mismo supere las dificultades que tenía y construya de manera 
autónoma su propio aprendizaje. A este proceso le llamamos 
“retroalimentación”, y es muy importante para conseguir aprendizajes 
significativos y de calidad. Las evaluaciones no retroalimentan si se 
comunica con solo una calificación. La retroalimentación expresa 
opiniones, juicios fundados sobre el proceso de aprendizaje, con los 
aciertos y errores, fortalezas y debilidades de los estudiantes. 
Durante el proceso de retroalimentación, la intervención del docente 
es fundamental. Dependiendo de la manera como interactúe con el 
estudiante, y la forma como aborde el tratamiento de sus errores y 
dificultades, hará que este se involucre y reflexione sobre sus 
propuestas y construya así sus propias estrategias o caminos de 
solución adecuados ante una tarea. 
La retroalimentación expresa opiniones, juicios fundados sobre el 
proceso de aprendizaje, con los aciertos y errores, fortalezas y 
debilidades de los estudiantes. 
En nuestra práctica pedagógica, día a día tenemos que interactuar 
con nuestros estudiantes realizando diversas actividades que 
permitan desarrollar sus capacidades, explorar y generar 
conocimientos y con ello formar personas competentes para 
enfrentar diversas situaciones de su vida.