PLANEACIÓN 1 y 2 GRADO 2

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PLANEACIÓN
	
TRIMESTRE 1
	SECUENCIA: 1
	Fecha: 
	GRUPO Y GRADO: 
°2
	SESIÓN: 
#1
	COMPONENTES PEDAGÓGICO-DIDÁCTICOS
	Motricidad, Corporeidad, Creatividad
	TEMA
Lenguaje corporal
	
	APRENDIZAJE ESPERADO
	· Emplea sus capacidades, habilidades y destrezas al controlar sus movimientos ante situaciones de juego, expresión corporal, iniciación deportiva y deporte educativo, con el propósito de actuar asertivamente.
	PROPOSITO
	Mediante un trabajo escrito, sean capaces de enunciar aquellas Capacidades, habilidades y destrezas en la acción motriz, que lo caractericen.
	MATERIAL DIDÁCTICO: 
Libretas
Plumas
	PRODUCTOS: 
Cuadro comparativo
Evaluación diagnostica
	ESTRATEGIA DIDÁCTICA: 
Cuadro comparativo
Evaluación diagnostica
	ESTILO DE ENSEÑANZA: 
Tradicional: Mando Directo
	ADECUACIONES CURRICULARES N.E.E.: 
	SECUENCIA
INICIO:
Análisis de las relaciones que se establecen con los demás respecto a las posibilidades motrices y el lenguaje corporal. El docente comenta de manera breve con los alumnos sobre las capacidades y características físicas que les permitan ser hábil de manera motriz, así como las respuestas que general al hacer diferentes tipos de actividades (lenguaje corporal). 
DESARROLLO: 
Realicen un cuadro comparativo con las aportaciones de los alumnos donde hablen de sus fortalezas y como se sienten con ellas (Pizarrón y libreta), y regístrenla en el siguiente cuadro:
	Alumno
	Capacidades, habilidades y destrezas en la acción motriz
	Lo que me hace sentir 
	Luis 
	Rápido, fuerte, ágil 
	Confiado y capaz
	Pedro 
	Reacción rápida, capacidad de adaptación, estratega 
	Líder, alegre, preparado para todo 
	Ana
	Flexible, rápida, fuerte
	Alegre 
	
	
	
	
	
	
Una vez terminado el cuadro comparativo reflexionamos en nuestras descripciones y respondemos las siguientes preguntas: 
· ¿Qué es lo que te identifica con tus compañeros en el juego?
· ¿Crees que tu cuerpo refleja tu personalidad?
CIERRE:
Evaluación diagnostica de educación física secundaria
Al término de cada sesión practica los alumnos deben registrar, reflexionar y contestar las siguientes preguntas: 
· ¿De qué otra forma puedo hacer una misma actividad?
· ¿Qué elementos son importantes para la resolución de los problemas motrices?
· ¿Cómo te sientes durante un juego?
· ¿Cuál es la actitud de tus compañeros cuando ayudan a los demás?
· ¿Son diferentes los valores en el juego que en el deporte escolar?
	INDICADORES
	DE PROCESO
 Participación-propuestas-desempeño durante la sesión práctica.
Entiende que son las capacidades, habilidades y destrezas en la acción motriz en la actividad: “Cuadro comparativo”:
Realiza la actividad: “Cuadro comparativo”
Reflexiona en la actividad: “Cuadro comparativo”
Entiende los deportes, el ejercicio físico y la actividad física en la actividad: “Evaluación diagnostica”:
Contesta la actividad: “Evaluación diagnostica”
Muestra actitudes en la actividad: “Evaluación diagnostica”
	DE PRODUCTO
Cuadro comparativo
Contestar las preguntas.
Evaluación diagnostica
		EVALUACION LISTA COTEJO
*Se escribe el número de orden, del alumno en el aspecto que corresponda (calificación, Si o No)
	ALUMNOS DE 2° DÍA 
	ASPECTOS A EVALUAR
	CONCEPTUAL
	SÍ
	NO
	PROCEDIMENTAL
	SÍ 
	NO
	ACTITUDINAL
	SÍ
	NO
	Entiende que son las capacidades, habilidades y destrezas en la acción motriz en la actividad:
“Cuadro comparativo”:
	
	
	Realiza la actividad:
“Cuadro comparativo”
	
	
	Reflexiona en la actividad:
“Cuadro comparativo”
	
	
	Entiende los deportes, el ejercicio físico y la actividad física en la actividad:
“Evaluación diagnostica”:
	
	
	Contesta la actividad: 
“Evaluación diagnostica”
	
	
	Muestra actitudes en la actividad:
“Evaluación diagnostica”
	
	
	OBSERVACIONES:
EVIDENCIAS
	PLANEACIÓN
	
TRIMESTRE 1
	SECUENCIA: 1
	Fecha: 
	GRUPO Y GRADO: 
°2
	SESIÓN: 
#2
	COMPONENTES PEDAGÓGICO-DIDÁCTICOS
	Motricidad, Corporeidad, Creatividad
	TEMA
 Lenguaje corporal
	
	APRENDIZAJE ESPERADO
	· Emplea sus capacidades, habilidades y destrezas al controlar sus movimientos ante situaciones de juego, expresión corporal, iniciación deportiva y deporte educativo, con el propósito de actuar asertivamente.
	PROPOSITO
	Mediante actividades en equipo e individuales, logren trasladar los juegos predeportivos a un momento actual de su práctica en el tiempo de actividad física y/o en su tiempo libre. 
	MATERIAL DIDÁCTICO: 
Aros
Pelotas
Balón de fútbol
Platos
	PRODUCTOS: 
El alumno adquiere conocimiento de juegos predeportivos.
	ESTRATEGIA DIDÁCTICA: 
Juegos predeportivos
	ESTILO DE ENSEÑANZA: 
Tradicional: Mando Directo
	ADECUACIONES CURRICULARES N.E.E.: 
	SECUENCIA
INICIO:
Calentamiento general: “Aves migratorias”: Los alumnos, respetando las medidas de higiene y distancia. A la primera señal deberán de caminar, trotar y luego correr por el espacio y a la segunda señal debe ir al lugar que indique el maestro (lugares de la escuela) o materiales.
DESARROLLO:
“Rugby tenis” Se divide el grupo en dos equipos mixtos de seis integrantes. El móvil del juego consiste en hacer pasar la pelota a la otra mitad de la cancha evitando que bote en el área neutral. Una estrategia es hacerla caer dentro de las líneas que limitan el campo oponente, con la intención de que el equipo contrario no logre atraparla.
Reglas:
· Realizar un pase antes de enviar la pelota al equipo contrario.
· La pelota se devuelve al campo contrario pateándola. Puede ser atrapada con las manos.
· Ningún jugador puede enviar la pelota dos veces seguidas.
· Se gana un punto cada vez que la pelota toca el suelo adversario.
· Se pierde un punto cada vez que se envía la pelota fuera de los límites del terreno de juego, o cuando cae dentro del área neutral.
· El equipo que pierde el punto vuelve a poner en juego la pelota desde cualquier lugar de su campo.
· El juego finaliza al llegar a 21 puntos.
· Todos los alumnos han de participar.
Variantes: Utilizar dos o más balones para provocar situaciones diversas y una práctica variable en el dominio motriz de los participantes. Modificar el número de integrantes por equipo.
Dos cazadores: Dispersos por el campo de juego. Dos voluntarios (cazadores). Los cazadores intentar cazar con la pelota a los demás jugadores. Los que sean alcanzados se convierten también en cazadores. Los cazadores pueden pasarse la pelota, pero nunca desplazarse con ella. 
“Rondito”: Grupos de seis, en círculo. Un voluntario en el centro. Los jugadores que forman el círculo se pasan el balón. El voluntario del centro trata de interceptar los pases, si lo consigue, cambio de rol, pasando al centro el jugador que falla o su pase es interceptado. 
CIERRE:
“Baile de compas”: Todos los alumnos deberán estar situados en el centro de su espacio, y sin despegar el pie izquierdo deberán ir realizando los ejercicios que se les indique ejemplo: subir y bajar la pierna derecha, tocar talón derecho, mover ambos brazos, girar sobre su pie izquierdo, etc. Después hacen los mismo con el pie derecho.
	INDICADORES
	DE PROCESO
Realizar una evaluación de su desempeño en actividades. ¿Cómo lo hice? ¿Qué cambiaría? 
Participación-propuestas-desempeño durante la sesión práctica.
	DE PRODUCTO
	
	EVALUACION LISTA COTEJO
*Se escribe el número de orden, del alumno en el aspecto que corresponda (calificación, Si o No)
	ALUMNOS DE 2° DÍA 
	ASPECTOS A EVALUAR
	CONCEPTUAL
	SÍ
	NO
	PROCEDIMENTAL
	SÍ 
	NO
	ACTITUDINAL
	SÍ
	NO
	Entiende las reglas en la actividad:
“Rugby-tenis”:
	
	
	Ejecuta la actividad:
“Dos cazadores”
	
	
	Participa con su equipo en la actividad:
“Rugby-tenis”
	
	
	Interpreta las indicaciones en la actividad:
“Aves migratorias”:
	
	
	Efectúa los pases e intercepciones en la actividad: 
“Rondito”
	
	
	Demuestra actitudes en la actividad:
“Baile de compas”
	
	
	:
	OBSERVACIONES:
 
X
Maestra Reneé Armstrong Carrillo Celis
Dodente de Educación Física en la secundaria
X
C.P. Margarita Carrillo Armstrong
Directora
X
L.E.F Alexis Ayón
Docentede la materia Práctica Edicativa en S...