PORTAFOLIO_UNIDAD_1_CIRCUITOS

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Instituto Tecnológico Superior 
Progreso 
Dirección General 
Subdirección Académica 
 
 
 
 
 
 
 
Boulevard Tecnológico de Progreso S/N por 62 Progreso, Yucatán, C.P. 97320 
Tel. 969 934 3023 Cel. 999 278 6219 
tecnm.mx | progreso.tecnm.mx 
 
 PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS 
 
 
NOMBRE DEL ESTUDIANTE KEVIN JARED AMAYA AMAYA 
MATRICULA 08210002 
CARRERA Energías Renovables 
CORREO ELECTRONICO kevinamaya419@gmail.com 
ASIGNATURA Circuitos eléctricos 1 
SEMESTRE 4°Semestre 
DOCENTE GUILLERMO A. PINTOS DÍAZ 
CORREO ELECTRONICO 
gpintos@itsprogreso.edu.mx 
 
 
 
 
 
mailto:kevinamaya419@gmail.com
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I N D I C E 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. REGLAS DE COMPORTAMIENTO DEL GRUPO 
2. INSTRUMENTACIONES DIDÁCTICAS DE LA UNIDAD 
3. RESULTADOS DE LA PRUEBA DIAGNOSTICA 
4. EXAMEN DIAGNOSTICO 
5. EVIDENCIAS ORGANIZADAS POR UNIDAD 
6. COEVALUACION FINAL 
7. AUTOEVALUACION FINAL 
8. COMENTARIOS FINALES 
 
 
 
 
 
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REGLAS DE COMPORTAMIENTO DE GRUPO 
 
DERECHOS DEL ALUMNO: 
 
1. Ser respetado por el maestro y el alumno 
2. Participar libremente durante las clases 
3. Recibir asesorías en caso de no haber comprendido un tema, o aclarar dudas, dicha asesoría se 
deberá solicitar con un día de anticipación. 
4. Recibir retroalimentación en el momento que decida hacerlo 
5. Que se le justifique la inasistencia, siempre y cuando presente la evidencia que justifique la falta. 
6. Se le reciban, revisen y regresen los trabajos, proyectos de evaluación, prácticas, tareas y 
actividades evaluadas. 
7. Recibir sus promedios de evaluaciones o después de ser evaluado. 
 
OBLIGACIONES: 
 
 
1. Respetar a su maestro y a sus compañeros 
2. Asistir puntualmente a sus clases programadas. 
3. Mantener disciplina en las clases y exposiciones del maestro 
4. No ingerir alimentos dentro del aula y horarios de clases 
5. Mantener limpio y ordenado el salón de clases 
6. Cumplir con actividades, tareas, proyectos, investigaciones individuales y en equipo que se le asignen 
7. Evitar el uso de celular o aparatos electrónicos que alteren el orden y disciplina en las clases. 
8. Integrar y reportar al maestro cada vez que lo requiera el portafolio de evidencias del módulo, el cual 
incluya trabajos, tareas, actividades, proyectos, que evidencien las competencias generadas en el 
desarrollo del módulo. 
 
 
 
 Kevin Amaya 
 
 NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE NOMBRE Y FIRMA DEL ESTUDIANTE 
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Progreso 
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Subdirección Académica 
 
 
 
 
 
 
 
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 INSTRUMENTACION 
 
 DIDACTA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR PROGRESO 
Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas 
 
Periodo: Febrero – Junio 2023 
 
Nombre de la asignatura: CIRCUITOS ELÉCTRICOS I 
 
Plan de estudios: INGENIERÍA EN ENERGÍAS RENOVABLES 
 
Clave de asignatura: ERF-1005 
 
Horas teoría – horas prácticas – créditos: 3-2-5 
 
 
1. Caracterización de la asignatura 
En esta asignatura se inicia el estudio de los circuitos eléctricos lineales en corriente directa y de circuitos de primer y segundo orden en el estado transitorio 
mediante las diversas técnicas de análisis más comunes y prácticas. Esta asignatura se inserta la formación del Ingeniero en Energía Renovables después de que 
este adquiere los conocimientos y leyes de electricidad y magnetismo en la asignatura de Electromagnetismo. 
El conocimiento de las técnicas de análisis permite al estudiante diseñar circuitos eléctricos para fines específicos como son: almacenamiento temporal de energía, 
acondicionamiento y amplificación de señales. También proporciona conocimientos para curso de Circuitos Eléctricos II ya que algunas de las técnicas de análisis 
serán utilizadas para el estudio de circuitos en corriente alterna. Complementario al programa de asignatura se propone el uso de software para la simulación de 
los circuitos analizados. Esto con el fin de verificar la validez de los resultados obtenidos del análisis de los circuitos. 
 
2. Intención didáctica 
En el tema 1 se inicia con los conceptos básicos y los términos necesarios para comprender el análisis de circuitos eléctricos. 
El tema 2 aborda las técnicas de análisis de circuitos resistivos en corriente directa para nodos, mallas y su combinación, así como los teoremas de reducción de 
circuitos. 
 
 
 
 
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Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas 
El tema 3 aborda las características principales de los elementos eléctricos almacenadores de energía así como el análisis de circuitos con estos elementos. 
Finalmente en los temas 4 estudia la respuesta transitoria de los circuitos de primer y segundo orden respectivamente, por lo que se analizan las respuestas de los 
circuitos a las diferentes fuentes de excitación. 
 
 
3. Competencia de la asignatura 
Analiza y diseña circuitos eléctricos para entender el funcionamiento de los dispositivos electrónicos. 
 
4. Análisis por competencias específicas 
Competencia No.: 1 Determina los valores de voltaje, corriente y resistencia de un circuito para poder calcular la potencia de los 
componentes del mismo. 
Temas y subtemas para desarrollar 
la competencia especifica 
Actividades de aprendizaje 
Actividades de 
enseñanza 
Desarrollo de 
competencias genéricas 
Horas 
teóricopráctica 
 
 
 
 
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1.1 Sistemas de unidades. 
1.2 Fuentes 
1.2.1 Fuentes independientes. 
1.2.2 Fuentes dependientes. 
1.3 Circuitos resistivos. 
1.3.1 Ley de Ohm. 
1.3.2 Ley de Kirchhoff. 
1.3.3 Circuitos de una sola malla. 
1.3.3.1 Divisor de voltaje 1.3.4 
Circuitos de dos nodos. 
1.3.4.1 Divisor de corriente 
1.3.5 Resistencias en serie y paralelo 
1.3.6 Trasformaciones Y – Delta y 
Delta – Y. 
1.3.7 Circuitos con combinaciones de 
resistencia en serie y en paralelo 1.3.8 
Circuitos con fuentes dependientes 
Realizar una investigación 
escrita sobre fuentes 
dependientes e 
independientes. 
 
 
Realizar una tabla 
comparativa sobre 
conexiones delta y estrella. 
 
Realizar un problemario sobre 
Ley de Ohm. 
 
Realizar una práctica con 
fuentes dependientes. 
 
Realizar una práctica con 
fuentes independientes. 
Propiciar el desarrollo de 
actividades intelectuales 
de inducción-deducción 
y análisis-síntesis. 
 
Propiciar el uso de 
nuevas tecnologías en el 
desarrollo de los 
contenidos de la 
asignatura. 
 
Desarrollar actividades 
de aprendizaje que 
propicien la aplicación 
de los conceptos, 
modelos y metodologías 
que se van aprendiendo 
Habilidades para buscar, 
procesar y analizar 
información procedente 
de fuentes diversas 
 
Capacidad para 
identificar, plantear y 
resolver problemas.9-6 
 
 
Aplicar los conocimientos 
adquiridos en el diseño de 
una placa del circuito del 
proyecto integrador. 
en el desarrollo de la 
asignatura. 
 
Propiciar el uso 
adecuado de conceptos, 
y de terminología 
científico-tecnológica. 
 
 
Indicadores de alcance Valor del indicador 
 
 
 
 
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Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas 
A. Conocer los fundamentos de la materia 
B. Identificar las características de las fuentes. 
C. Presentar los resultados de lo aprendido en la práctica 
D. Utilizar las TICs para realizar un problemario. 
E. Aplicar los conocimientos adquiridos en problemas reales. 
 
A. 10 % 
B. 10 % 
C. 20 % 
D. 15 % 
E. 45 % 
 
 
Niveles de desempeño: 
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica 
Competencia alcanzada 
Excelente De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
95-100 
Notable De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
85 – 94 
 
 Bueno De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
75 – 84 
Regular De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
70 – 74 
Competencia no alcanzada Malo De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
Menos de 70 
 
 
 
 
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Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas 
 
Matriz de evaluación: 
Evidencia de aprendizaje % 
Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia 
A B C D E 
Investigación 15% X Conocer los fundamentos de la materia 
Tabla comparativa 20% X Identificar las características de las fuentes. 
Práctica 1 
20 % 
 X 
Presentar los resultados de lo aprendido en la práctica 
Problemario 
20 % 
 X 
Utilizar las TICs para realizar un problemario. 
Examen escrito 
25% 
 X 
Aplicar los conocimientos adquiridos en problemas reales. 
 Total = 100% 
 
 
 
 
Competencia No.: 2 Aplicar los conceptos básicos de energía electrostática. 
Temas y subtemas para desarrollar 
la competencia especifica 
Actividades de aprendizaje 
Actividades de 
enseñanza 
Desarrollo de 
competencias genéricas 
Horas 
teóricopráctica 
 
 
 
 
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2.1 Análisis nodal en circuitos 2.1.1 
Circuitos que solo contienen fuentes 
de corriente independientes 2.1.2 
Circuitos que contienen fuentes de 
corriente independientes 
2.1.3 Circuitos que contienen fuentes 
de voltaje independientes 
2.1.4 Circuitos que contienen fuentes 
de voltaje dependientes. 
2.2 Análisis de malla 
2.2.1 Circuitos que solo contienen 
fuentes de voltaje independientes 2.2.2 
Circuitos que contienen fuentes de 
voltaje dependientes 
2.2.3 Circuitos que contienen fuentes 
de corriente independientes 
2.2.4 Circuitos que contienen fuentes 
de corriente dependientes 
 
2.3 Ecuaciones de circuitos por medio 
de topología de redes 
2.4 Linealidad 
2.5 Superposición 
2.6 Transformación de fuentes 
2.7 Teorema de Thevenin y de Norton 
Realizar una investigación de 
fuentes de corriente 
independientes. 
 
Realizar una investigación 
escrita sobre el método de 
superposición. 
 
Realizar una práctica sobre 
circuitos en malla. 
 
Realizar una práctica con 
fuentes de voltaje 
independientes. 
 
Realizar un problemario para 
resolver circuitos por el 
método de mallas. 
 
Presentar el avance del 
proyecto integrador ante la 
clase. 
 
Realizar una infografía sobre 
fuentes dependientes e 
Proponer problemas que 
permitan la integración 
de contenidos de la 
asignatura y entre 
distintas asignaturas, 
para su análisis y 
solución. 
 
Relacionar los 
contenidos de esta 
asignatura con las 
demás del plan de 
estudios para desarrollar 
una visión 
interdisciplinaria en el 
estudiante. 
 
Llevar a cabo 
actividades prácticas 
que promuevan el 
desarrollo de habilidades 
para la experimentación. 
Capacidad para 
identificar, plantear 
 y resolver 
problemas. 
 
Capacidad de aplicar los 
conocimientos en la 
práctica. 
6-4 
 
2.7.1 Circuitos que contienen sólo 
fuentes independientes 
2.7.2 Circuitos que contienen sólo 
fuentes dependientes 
2.7.3 Circuitos que contienen fuentes 
independientes y dependientes 2.8 
Transferencia máxima de potencia 
independientes. 
 
 
 
 
 
 
 
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Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas 
 
Indicadores de alcance Valor del indicador 
A. Conocer las características de las fuentes de corriente. 
B. Identificar las diferencias de los circuitos con fuentes 
dependientes e independientes. 
C. Presentar avance del proyecto integrador. 
D. Utilizar las TICs para realizar una infografía. 
E. Aplicar los conocimientos adquiridos problemas reales. 
 
A. 10 % 
B. 30 % 
C. 30 % 
D. 10 % 
E. 20 % 
 
 
Niveles de desempeño: 
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica 
Competencia alcanzada 
Excelente De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
95-100 
Notable De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
85 – 94 
 
 Bueno De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
75 – 84 
 
 
 
 
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR PROGRESO 
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Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas 
Regular De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
70 – 74 
Competencia no alcanzada Malo De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
Menos de 70 
 
Matriz de evaluación: 
Evidencia de aprendizaje % 
Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia 
A B C D E 
Investigación 1 5 % X Conocer las características de las fuentes de corriente. 
 
Investigación 2 5% X 
Práctica 2 10 % X 
Práctica 3 
10% 
 X 
Identificar las diferencias de los circuitos con fuentes 
dependientes e independientes. 
Problemario 
10% 
 X 
Identificar las diferencias de los circuitos con fuentes 
dependientes e independientes. 
Avance integrador 20 % X Presentar avance del proyecto integrador. 
Exposición integrador 
10% 
 X 
Identificar las diferencias de los circuitos con fuentes 
dependientes e independientes. 
 
 
 
 
 
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Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas 
Infografía 10% X Utilizar las TICs para realizar una infografía. 
Examen 
20% 
 X 
Aplicar los conocimientos adquiridos problemasreales 
 Total = 100% 
 
 
Competencia No.: 3 Desarrolla las habilidades de análisis para determinar el comportamiento de los circuitos RC, RLC y RLC 
Temas y subtemas para desarrollar 
la competencia especifica 
Actividades de aprendizaje 
Actividades de 
enseñanza 
Desarrollo de 
competencias genéricas 
Horas 
teóricopráctica 
3.1 Capacitores ecuación que lo 
describe 
3.2 Inductores ecuación que lo 
describe 
3.3 Características fundamentales 
de capacitores y bobinas 
3.4 Combinaciones de capacitores 
y bobinas 
3.4.1 Capacitores en serie, paralelo 
y serie paralelo. Técnica de 
reducción. 
3.4.2 Bobinas en serie paralelo y 
serie paralelo, técnicas de 
reducción. 
Investigar la definición y 
características de capacitores 
y realizar un reporte escrito. 
 
Investigar la ecuación que 
describe el comportamiento 
de inductores y realizar un 
mapa conceptual. 
 
Realizar un mapa mental 
sobre el procedimiento para 
resolver un circuito con 
capacitores en serie, paralelo 
o mixto. 
 
Utilizar las TICs para 
presentar un ejercicio sobre 
bobinas en serie o paralelo. 
Propiciar actividades de 
búsqueda, selección y 
análisis de información 
en distintas fuentes. 
 
Propiciar, en el 
estudiante, el desarrollo 
de actividades 
intelectuales de 
inducción-deducción y 
análisis-síntesis. 
 
Propiciar el uso de las 
nuevas tecnologías en el 
desarrollo de los 
contenidos de la 
asignatura. 
Capacidad de aplicar los 
conocimientos en la 
práctica. 
 
Capacidad de 
investigación 
 
Capacidad para 
identificar, plantear 
 y resolver 
problemas. 
9-6 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas 
Indicadores de alcance Valor del indicador 
A. Conocer los conceptos básicos de capacitancia. 
B. Identificar las características de los inductores. 
C. Presentar la resolución de un circuito R-C. 
D. Utilizar las TICs para presentar el avance del integrador. 
E. Aplicar los conocimientos adquiridos en problemas reales. 
 
A. 5 % 
B. 5 % 
C. 30 % D. 30 % 
E. 30 % 
 
 
Niveles de desempeño: 
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica 
Competencia alcanzada 
Excelente De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
95-100 
Notable De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
85 – 94 
Bueno De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
75 – 84 
Regular De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
70 – 74 
 
 
 
 
 
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Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas 
Competencia no alcanzada Malo De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
Menos de 70 
 
Matriz de evaluación: 
Evidencia de aprendizaje % 
Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia 
A B C D E 
Resumen 15% X Conocer los conceptos básicos de capacitancia. 
Mapa conceptual 15% X Identificar las características de los inductores. 
Mapa mental 20% X Presentar la resolución de un circuito R-C. 
Exposición 20% Presentar la resolución de un circuito R-C. 
Avance de proyecto 
30% 
 X 
Utilizar las TICs para presentar el avance del integrador. 
 Total = 100% 
 
 
Competencia No.: 4 Desarrolla las habilidades de análisis y abstracción para determinar el comportamiento de los circuitos RC, RL y 
RLC cuando se encuentra ante una perturbación externa 
Temas y subtemas para desarrollar 
la competencia especifica 
Actividades de aprendizaje 
Actividades de 
enseñanza 
Desarrollo de 
competencias genéricas 
Horas 
teóricopráctica 
 
 
 
 
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Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas 
 
4.1 Respuesta de un circuito de primer 
orden a una entrada constante 4.2 
Estabilidad de los circuitos de primer 
orden 
4.3 La fuente escalón unitario 
4.4 La respuesta de un circuito 
Investigar por escrito la 
respuesta de un circuito a una 
entrada constante. 
 
Identificar los elementos de 
construcción de la placa del 
circuito del integrador y 
elaborar la placa en físico. 
 
Presentar el proyecto 
integrador ante el jurado 
evaluador. 
 
Utilizar las TICs para el 
diseño de la placa de circuito. 
 
Proponer problemas que 
permitan la integración 
de contenidos de la 
asignatura y entre 
distintas asignaturas, 
para su análisis y 
solución. 
 
Relacionar los 
contenidos de esta 
asignatura con las 
demás del plan de 
estudios para desarrollar 
una visión 
interdisciplinaria en el 
estudiante. 
 
Llevar a cabo 
actividades prácticas 
que promuevan el 
desarrollo de habilidades 
para la experimentación. 
Conocimientos sobre el 
área de estudio y la 
profesión 
 
Capacidad de 
investigación 
 
Habilidades en el uso de 
las tecnologías de la 
información y de la 
comunicación 
9-6 
 
Indicadores de alcance Valor del indicador 
A. Conocer la respuesta de un circuito a una entrada constante. 
B. Identificar los elementos de la placa de circuitos. 
C. Presentar el integrador ante el jurado. 
D. Utilizar las TICs para realizar el diseño de placa. 
E. Aplicar los conocimientos adquiridos en problemas reales. 
A. 5 % 
B. 15 % C. 20 % D. 20 % 
E. 40 % 
 
 
 
 
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Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado 
 
Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas 
 
 
 
Niveles de desempeño: 
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica 
Competencia alcanzada 
Excelente De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
95-100 
Notable De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
85 – 94 
Bueno De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
75 – 84 
Regular De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
70 – 74 
Competencia no alcanzada Malo De acuerdo a los puntajes obtenidos en 
cada una de las rúbricas de las evidencias 
de aprendizaje relacionadas a los cinco 
niveles de alcance 
Menos de 70 
 
Matriz de evaluación: 
 
 
 
 
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Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas 
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Evaluación formativa de la competencia 
 
 
A B C D E 
Investigación 5% X Conocer la respuesta de un circuito a una entrada constante. 
Placa de circuito 15% X Identificar los elementos de la placa de circuitos. 
Exposición integrador 20% X Presentar el integrador ante el jurado. 
Placa física 20% X Utilizar las TICs para realizar el diseño de placa. 
Documento integrador 
20% 
 X 
Aplicar los conocimientos adquiridos en problemasreales. 
Prototipo 
20% 
 X 
Aplicar los conocimientos adquiridos en problemas reales. 
 Total = 100% 
 
 
5. Fuentes de información y apoyos didácticos 
Fuentes de información: Apoyos didácticos: 
 
 
 
 
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Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas 
1. Baez Lopez, D.,(2009) Análisis de Circuitos con 
PSpice. México: Alfaomega. 
2. Dorf, Richard,(2009) Circuitos Eléctricos. México: 
Alfaomega. . 
3. J. David Irwin, (2002) Análisis Básico de Circuitos en 
Ingeniería, Limusa 
4 Nahvi, Mahmood (2004) Circuitos Eléctricos, Ed. McGraw 
Hill. 
Hayt Jr, William y Kemmerly, Jack E. (2007) Análisis de 
Circuitos en Ingeniería. México: 
Pintarrón 
Plumones 
Fotocopias 
Impresiones 
Laptop 
Presentaciones 
Videoproyector 
 
Graw Hill. 
5. Irwin, J. D.(1997). Análisis Básico de Circuitos en 
Ingeniería. Prentice Hall. 
6. Jonson, D. E. y Hilburn, J.L. (1996) Análisis Básico de 
Circuitos Eléctricos. Ed. 
Prentice Hall. 
7. Boylestad, R. L. (2011) Análisis Introductorio de 
Circuitos. México: Pearson. 
8. Alexander, C.K. y Sadiku, M.N. O. (2002) Fundamentos 
de Circuitos Eléctricos. 
México: McGraw Hill. Inc. 
 
6. Calendarización de evaluación en semanas: 
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 
TP ED/EF1 EF1 EF1 EF1 EF2 EF2 EF2 EF2 EF3 EF3 EF3 EF3 EF4 EF4 EF4 ES 
TR 
 
 
 
 
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Formato de Instrumentación didáctica por rúbricas 
SD SD SD SD SD SD 
 
 TP= tiempo planeado TR= tiempo real SD= seguimiento departamental 
 ED= evaluación diagnostica EFn= evaluación formativa (competencia especifica n) ES= evaluación sumativa 
Fecha de elaboración: 21 de Enero de 2023. 
 
 
 M.I. Guillermo Andrés Pintos Díaz M.C. Manuel Cantún Cámara 
 Docente Jefe de Desarrollo Académi
INSTITUTO TECNOLÓGICO SUPERIOR PROGRESO 
 
 
 
 
 
 
Instituto Tecnológico Superior Progreso 
Dirección General 
Subdirección Académica 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 EVIDENCIAS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD 1 
 
 TAREA 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 TAREA 2 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
AUTOEVALUACION FINAL 
Tomando como referencia tu desempeño en el salón de clases, se pide realizar una 
autoevaluación tomando como referencia la siguiente escala de calificación. 
Nunca 
0 
Ocasionalmente 
2 
Frecuentemente 
4 
Siempre 
6 
 
COMPETENCIA 
Autoevaluación 
 
Nunca 
 
Ocasionalmente 
 
Frecuentemente 
 
Sie
mpr
e 
 
Respeto las ideas de los otros 
integrantes del salón de clases 
 x 
Desempeño un papel activo en la 
búsqueda de información relevante 
y la comparto con el grupo. 
 x 
Soy puntual a las reuniones para 
desarrollar las actividades 
encomendadas 
 x 
Soy capaz de reconocer y enmendar 
mis errores 
 x 
Llego con puntualidad a las clases x 
Participo de manera activa con 
preguntas o comentarios en la clase 
 x 
 
Puntuación Total 28 
 
 
 
 
COEVALUACION 
Tomando como referencia el desempeño de tus compañeros de grupo, se pide realizar una evaluación de 
cada integrante tomando como referencia la siguiente escala de calificación. 
 
Nunca 
0 
Ocasionalmente 
2 
Frecuentemente 
4 
Siempre 
6 
 
COMPETENCIA 
 Puntuación por 
Integrant 
 
e 
A B C D E F G 
Respeta las ideas de los otros miembros del grupo 6 6 6 6 6 6 6 
Desempeña un papel activo en la búsqueda de información relevante y 
la comparte con el grupo. 6 6 6 6 6 6 6 
Comparte la información que encuentra con los otros miembros del grupo 
6 6 6 6 6 6 6 
Presenta sus ideas de una manera coherente 6 6 6 6 6 6 6 
Su desempeño en el rol asignado ha contribuido a cumplir con las tareas 6 6 6 6 6 6 6 
Su participación permite el desarrollo de óptimas relaciones 
interpersonales 6 6 6 6 6 6 6 
Es puntual a las reuniones para desarrollar las actividades realizadas 
6 6 6 6 6 6 6 
Es capaz de reconocer y enmendar sus errores 6 6 6 6 6 6 6 
 Puntuación Total 48 
 
 
 
 
 
COMENTARIOS FINALES 
 Unidad 1 
 
En esta presente unidad se vieron conceptos nuevos que nos van a servir para este ciclo, 
también se vieron de nueva cuenta los circuitos en serie, paralelo y mixtos, esto sirvió para 
hacer un recordatorio de lo que se vio en semestres pasados para ahora reforzar la 
información con la que se verá en esta materia.