Módulo Psicología Educativa

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GUÍA DE APRENDIZAJE 
Psicología Educativa 
Código: FO-DC-005 Vigente Desde: 26-03-2021 Versión: 1 
 
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE 
 
Programa de Formación: Auxiliar 
de Preescolar. 
Semestre: 
Primero. 
Fecha: 
NSCL: 
Módulo de Formación: Psicología 
Educativa. 
Total de Horas: 36. Presenciales: 
20. 
Trabajo 
Autónomo: 16. 
Modalidad(es) de Formación: Presencial. 
Resultados del Aprendizaje: 
 
• Identificar y evaluar las necesidades educativas de los estudiantes de manera oportuna. 
• Asesorar y colaborar en el diseño, seguimiento y evaluación de respuestas educativas, métodos 
didácticos, materiales y nuevas tecnologías para el trabajo, involucrando a las familias. 
• Contribuir a la interacción de la comunidad educativa con el entorno social y comunitario en la 
formación integral del niño. 
• Brindar técnicas de asertividad para mejorar las relaciones interpersonales en el aula de 
preescolar entre docentes y alumnos. 
• Desarrollar hábitos de estudio positivos y necesarios. 
 
2. INTRODUCCIÓN 
 
Apreciado Estudiante: Esta guía de aprendizaje pretende desarrollar en usted el interés por la 
Psicología Educativa como servicio técnico, personales y sistémicos que brinda el sistema educativo. Es 
un procedimiento mediante el cual el Auxiliar de Preescolar puede hacer frente a los problemas que el 
niño pueda enfrentar como alumno de preescolar, así como las dificultades que se presenten en la escuela 
y el resultado de su aprendizaje. 
 
 
 
GUÍA DE APRENDIZAJE 
Psicología Educativa 
Código: FO-DC-005 Vigente Desde: 26-03-2021 Versión: 1 
 
 La Psicología Educativa es una ciencia autónoma e interdisciplinar, con modelos propios, fruto 
de la interacción entre la psicología y las ciencias de la educación. Aborda el proceso de aprendizaje de 
los problemas educativos y la naturaleza de los métodos utilizados para mejorarlo. 
 
Dentro de la parte práctica del docente en este módulo, se debe enfocar en las características 
propias de los niños en edad preescolar, su necesidad de crear, explorar, construir y jugar con el lenguaje, 
por lo que se incorporan una serie de rimas, canciones, juegos y actividades; ya que la intención es que 
la educadora que lo utilice, lo integre con facilidad en su práctica cotidiana, logrando así que se acerque 
a los pequeños a la lengua inglesa de una manera más natural, espontaneidad y divertida, favoreciendo 
la construcción de esquemas comunicativos a partir de su uso y funcionalidad en la cotidianeidad del 
aula. 
 
Para el manejo del proceso de formación se seguirá a través de las actividades y las técnicas, los 
conceptos teóricos y prácticos para alcanzar el aprendizaje y formas para dirigir la enseñanza-aprendizaje 
en el Preescolar. Lo invitamos a participar activamente de las actividades propuestas por el docente y a 
realizar actividades que potencialicen sus ideas dentro de este módulo. 
 
Le deseamos éxitos en su estudio y desarrollo de esta Guía de Aprendizaje, además lo invitamos 
a retroalimentar su proceso de aprendizaje con experiencias y conocimientos que tenga del tema. 
 
3. SABERES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 
 
3.1. Saberes 
 
SABER SABER HACER SABER SER 
Se trata de la parte 
cognitiva, es decir, la capacidad 
Este saber implica la 
aplicación de lo aprendido, así 
Hace referencia a las 
capacidades emocionales de la 
 
 
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de internalizar el conjunto de 
conocimientos que se adquieren, 
y que pueden ser tanto teóricos 
como prácticos. 
 
En el caso del módulo de 
Psicología Educativa, permite a 
las Auxiliares de Preescolar 
realizar investigaciones y 
análisis que tengan relación con 
el aprendizaje humano. De 
hecho, el objetivo principal de 
esta técnica laboral por 
competencias es mejorar 
continuamente las estrategias de 
enseñanza que se imparten en las 
diferentes Instituciones 
Educativas. 
 En otras palabras, la 
Psicología Educativa trabaja con 
los estudiantes, pero también 
con los docentes en el proceso 
Enseñanza-Aprendizaje en 
ambas partes. 
como una conciencia real del 
desempeño actual en la materia, 
por lo que la correlación entre 
este saber y el anterior es directa 
ya que supone la alineación de 
conocimiento y técnica. 
 
Este módulo tiene en 
cuenta el contexto escolar, la 
Psicología Educativa pretende 
mejorar los métodos y 
estrategias de aprendizaje que 
permitan mejorar el modelo 
educativo y la gestión de las 
Instituciones Educativas. 
 
 Su objetivo es analizar 
los factores y características que 
influyen en el aprendizaje de los 
niños y las niñas en edad 
preescolar. 
persona e incluye las actitudes y 
habilidades sociales, es decir, 
como ésta se desenvuelve en este 
sentido tanto de manera individual 
como grupal. 
 
Este módulo busca 
comprender, por un lado, los 
procesos evolutivos de los 
estudiantes y diversos modelos 
psicológicos aplicados, se basa en 
propuestas que interfieren en los 
conocimientos que tenemos sobre 
el desarrollo humano, el lenguaje, 
el aprendizaje, la motivación, la 
memoria y los procesos cognitivos 
complejos. 
 
3.2. Estrategias de Aprendizaje 
 
3.2.1. Estrategias de Enseñanza 
 
 
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• Discusiones dirigidas. 
• Ensayos. 
• Mapas conceptuales. 
• Estudio de casos 
• Cuadros sinópticos. 
• Videos. 
• Análisis de situaciones problemas. 
 
3.2.2. Docente 
 
• Aplica Exploración de conocimientos previos. 
• Realización de análisis de textos de casos, previa consulta de los temas sobre procesos de la 
Psicología Educativa. 
• Presenta videos y estudios de casos sobre problemas de desarrollo del infante. 
• Promueve e incentiva a los estudiantes a crear material pedagógico donde planteen soluciones 
a situaciones problemas que se presenten en el desarrollo del Infante. 
• Permite el intercambio de ideas durante el desarrollo de clases. 
• Permite que el estudiante construya su propio conocimiento. 
 
3.2.3. Estudiante: 
 
• Autoevalúa a conciencia su conocimiento frente a la competencia a desarrollar. 
• Consulta y amplia sobre los conceptos dados en clase. 
• Realiza todas las actividades y estrategias planteadas por el docente para el desarrollo del 
proceso de formación. 
• Identificar y describir los procesos de cambio en la conducta en el niño y la niña en edad 
 
 
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preescolar. 
• Identifica las causas y los factores en torno a estos procesos de cambio en la conducta del niño 
y la niña durante su crecimiento. 
• Propone alternativas para optimizar los procesos de desarrollo educativo del niño y la niña. 
 
4. TEMÁTICA 
 
Unidad I: Psicología de la Educación. 
1. Desarrollo Cognitivo y del lenguaje 
2. Contextos Sociales y Desarrollo Socio-Emocional. 
2.1. Variaciones individuales. 
2.2. Estudiantes excepcionales. 
 
Unidad II: Enfoques Conductistas y Cognitivo-Social. 
1. Modelo de Procesamiento de la Información. 
2. Procesos Cognitivos Complejos. 
3. Modelos Socio-Constructivistas. 
4. Aprendizaje y Cognición en las Áreas de Contenido. 
 
Unidad III: Motivación, Enseñanza y Aprendizaje. 
1. Estudio de la motivación. 
2. Procesos de logro. 
3. Motivación, relaciones y contextos socioculturales. 
4. Investigación de los problemas de logro. 
5. Calificación e interpretación. 
 
Unidad IV: Evaluación y Calificación en el Aula. 
1. El aula como contexto de evaluación 
 
 
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2. Exámenes tradicionales. 
3. Evaluaciones alternativas. 
4. Calificación y reporte de desempeño. 
 
5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
 
• Conocer y manejar de manerasistemática los paradigmas, teorías y modelos más extendidos en 
Psicología Educativa, justificando su papel y uso en el proceso educativo de enseñanza-
aprendizaje. 
• Analizar e interpretar los aportes y compromisos de la Psicología Educativa en relación a la 
formación académica den niño y la niña en edad preescolar. 
• Conocer las variables internas (motivación, personalidad, inteligencia) que influyen en el 
comportamiento infantil y las estrategias más adecuadas para intervenir en ellas. 
• El desarrollo de habilidades de comunicación, discusión y comprensión en los bebés para 
ayudar a mejorar las relaciones interpersonales y grupales ocurre en entornos educativos formales 
e informales. 
• Promover la concepción de la educación como herramienta permanente de crecimiento personal 
y transformación social. 
• Aplicación correcta de las etapas y estructura conceptual de una clase de educación infantil. 
• Ordenar hábilmente los diferentes rincones o centros de interés de la clase. de un jardín de 
infancia. 
 
6. RECOLECCIÓN DE EVIDENCIAS 
 
TIPOS DE EVIDENCIA 
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE 
EVALUACIÓN 
Evidencias de Conocimiento: Técnica: 
 
 
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• Responder a preguntas sobre las 
características de la Psicología Educativa 
• Identificar y evaluar las necesidades 
educativas del alumnado a tiempo. 
 
• Formulación de preguntas. 
 
Instrumento: 
 
• Cuestionario. 
• Evidencias de Desempeño. 
Evidencias de Desempeño: 
 
• Desarrollar estudio de casos 
• Identificar el proceso de la Psicología 
Educativa. 
Técnica: 
 
✓ Observación. 
 
Instrumento: 
 
✓ Lista de chequeo. 
✓ Evidencias de Producto. 
Evidencias de Producto: 
 
• Presentar guías pedagógicas donde 
propongan soluciones al desarrollo 
educativo del infante. 
Técnica: 
 
• Valoración de Producto. 
 
Instrumento: 
 
• Lista de chequeo. 
 
7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDÁCTICOS 
 
7.1. Recursos Didácticos 
 
• Internet. 
 
 
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• Guía de Aprendizaje. 
• Videos, casos de estudio 
• Video Beam. 
• Borrador, marcadores, tablero. 
• Material Didáctico (copias, presentaciones, material didáctico, etc.). 
• Plataforma Virtual. 
 
7.2. Ambientes de Aprendizaje 
 
• Aula de clases. 
 
8. GLOSARIO 
 
• Psicología Educativa. Es la disciplina que se dedica a estudiar los procesos de enseñanza y 
aprendizaje y desarrollar formas de mejorar estos procesos. 
• Actitud. Tendencia de la persona a reaccionar de determinada manera ante un estímulo después 
de evaluarlo positiva o negativamente. 
• Adaptación. Es la respuesta de una persona como forma de reaccionar ante una situación o 
circunstancia. La consecuencia de la adaptación es la modificación de la conducta. 
• Aprendizaje. El proceso de actividad en el que el sujeto ajusta su comportamiento, dando 
carácter personal a lo que ha aprendido. 
• Aprendizaje Cognitivo. Proceso activo por el que el sujeto modifica su conducta, dándole un 
carácter personal a lo aprendido. 
• Aprendizaje de Evitación. La conducta por la que uno intenta, mediante una acción 
preventiva, suprimir un estímulo desagradable o doloroso, está informada por una señal. 
• Aprendizaje Incidental. l aprendizaje accidental es el aprendizaje que ocurre sin querer y sin 
esfuerzo. 
 
 
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• Aprendizaje Latente. El cambio de comportamiento ocurre sin razón aparente. No se 
manifiesta en la conducta, sino que se infiere de la conducta posterior. 
• Aprendizaje por Observación. Es aquel aprendizaje en el que un organismo copia o imita el 
comportamiento de otro. 
• Aprendizaje Verbal. Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido que adquiere el 
sujeto consiste en palabras, sílabas o conceptos sin sentido.