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UNIVERSIDAD JUÁREZ DEL ESTADO DE DURANGO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA CULTURA FÍSICA Y DEPORTE
REPORTE DE LECTURA
DIDACTICA I
KARLA DENISSE DE LOS RIOS ACOSTA 
2°B
MAESTRO: OLGA YOLANDA VALDEZ TORRES
Teoría del aprendizaje
El aprendizaje es una modificación adaptativa, sistemática y relativamente durable de la conducta. La conducta es todo aquello que el ser humano hace, piensa y siente.
La conducta abarca siempre tres planos: surgiendo primero el área del cuerpo, después el área de la mente y por último el área del mundo externo. Cuando por medio de la educación del movimiento el maestro trabaja sobre el área del cuerpo, está modificando las otras dos; actúa sobre la persona, que es todo unificado, y está colaborando con las demás disciplinas escolares a formar una personalidad.
El sistema nervioso, según plantea paul yakovlev,” tiene tres funciones motrices:
 la acción visceral: se orienta a la regulación y al restablecimiento de las necesidades psicológicas 
 la expresión: Se encarga de la emoción, literalmente, es decir, la manifestación exterior de nuestro estado interno. Comprende las actitudes corporales, los comportamientos de orientación, las imitaciones sociales, las conductas de aproximación o alejamiento.
La actualización: Designa lo que hacemos para modificar el mundo material que nos rodea: desplazamiento de los objetos, ensamblajes de elementos, etc.
Piaget concibe al aprendizaje como una función del desarrollo evolutivo, se deben lograr ciertas estructuras, ciertos esquemas, con la consiguiente maduración de ciertas funciones, para que el no lo pueda alcanzar determinaos hábitos, destrezas, conocimientos u operaciones motrices.
Piaget reconoce al aprendizaje como la aplicación y el resultado de esquemas de asimilación y cada vez más complejos y ampliados. Estos esquemas surgen de acciones elementales y simples y se desarrollan hasta las formas más complejas.
Estos esquemas tratan de alcanzar un estado de equilibrio a través de estructuras que permiten un nivel cada vez más alto de adaptación. Presuponen actividad, son operativos y su movilización son producto de la afectividad.
Piaget por medio de un destallado análisis demuestra que el conocimiento, aun en sus formas más elementales como pueden ser los primeros actos sensomotores del niño, se presenta de dos maneras: Aspectos operativos y aspecto figurativo.
El aspecto operativo está enfocado a la asimilación, mientras que el aspecto figurativo es el que se centra en la configuración estática del fenómeno a conocer
La memoria es el aspecto figurativo de los esquemas en general.
Procesos cognitivos
Aspecto figurativo: percepciones imputaciones, imagen y memoria 
Aspectos operativos: acciones sensorio motrices, preparatorio representativo, operaciones concretas y operaciones formales
Las formas de enseñanza que se basan puramente en la demostración de ejercicios o actividades, para que el alumno pueda formarse una imagen a imitar, no tienen ninguna posibilidad de lograr verdaderos esquemas de asimilación motriz.
Con las formas de enseñanza tradicional lo que originamos en los alumnos son hábitos, es decir, conductas estereotipadas y rígidas: movimiento irreversible e imposible de estructurar en esquemas de conjunto.
Las operaciones son acciones que, por lo común, se llevan a cabo sobre objetos antes de ser realizadas sobre símbolos. Psicológicamente son acciones interiorizarles, reversibles y coordinadas en una estructura caracterizada por las leyes que se aplican al sistema como un todo 
Los hábitos en cambio, son conductas relativamente aisladas: invertir un habito requiere la adquisición de un nuevo habito
Un error fundamental de esta psicología es que: “todo acto intelectual se contribuye progresivamente a partir de reacciones anteriores y más primitivas.
El aprendizaje motor
Como bien dice Piaget: “existen dos maneras de adquirir conocimientos en función de la experiencia: o bien por contacto inmediato, o bien por relaciones sucesivas en función del tiempo y de las repeticiones objetivas” 
En el caso del aprendizaje motor nos encontramos que pasa lo mismo que en cualquier otra esfera del conocimiento; este tipo de aprendizaje depende de lo que Piaget llamo “esquema de asimilación”
El funcionamiento asimilativo y acomodativo supone permanentemente un sistema estructural u organizativo previo. Comprenden todos los niveles evolutivos y funciones. 
Asimilación generalizadora son las sucesivas repeticiones, estos esquemas se van modificando y van desarrollando una tendencia a la extensión de su cuerpo de aplicación: de tal forma, también tienen a incorporar o asimilar objetivos nuevos y diferentes.
Asimilación recognoscitiva paulatinamente pasa a la diferenciación y educación especifica 
Posteriormente estos distintos esquemas se coordinan y forman estructuras de conjunto.
Propiedades de la educación del movimiento 
El alumno aprende solo mediante su propia actividad, oses, atravez de sus propios esquemas de asimilación motriz.
Todo movimiento complejo se contribuye a partir de reacciones y estructuras de movimientos anteriores. Cada operación motriz tiene su génesis y su desarrollo.
Bibliografía
Libro: Psicopedagogía de la educación motriz en la etapa del aprendizaje escolar 
Autor: Oscar A. Zapata y Francisco Aquino 
Página 21-27